《青蛙看海》教学设计

《青蛙看海》教学设计《青蛙看海》教学设计（精选16篇）

《青蛙看海》教学设计篇1

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《青蛙看海》教学设计五

一、复习,导入新课。

1、谈话：昨天，我们一起学习了童话故事《青蛙看海》，现在老师想考考大家，看看小伴侣们的学习效果如何。

2、（多媒体出示新词）复习新词：请小伴侣们看大屏幕，这上面的都是课文里的生词，没有拼音,红色的是生字，你会读吗？（会）那我们开开小火车读读吧，读的同学看认真了，听的同学听仔细了，字音要准。全班齐读。

2、谈话：生字的字音大家读得可真准，上节课我们还学习了课文的前三段，知道了苍鹰对青蛙说想要看到大海必需怎么样？（登上高山）青蛙听了特别绝望，由于（同学答：它没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿）怎么办呢？正在这时，来了一只（小松鼠），它来干什么呀？小伴侣们，快去读读课文4到11段吧！

二、精读课文4——11自然段

（一）、自读课文4——11自然段

小伴侣，把头抬起来，读书前，先听清老师的要求。出示要求：

读书时，要做到边读边想，出示问题：

1.你觉得小松鼠是来干什么的？

2.你能找到小松鼠和青蛙的话吗？找到以后读一读，想想小松鼠的话该怎么读？青蛙的话呢？

（二）、读悟4——9自然段

1.你觉得小松鼠是来干什么的呀？

2.让我们一起做小松鼠来关怀一下青蛙吧！出示：你想看海吗？哪只小松鼠来表示你的关怀？你真是只有礼貌的小松鼠，一只亲切的小松鼠。

3.师引读：青蛙回答说：……出示话，这句话你们肯定能靠自己的本事读好。

4.青蛙一点信念也没有，小松鼠该怎么办呢？它又说了些什么呢…

5.出示：这石阶你能跳上去吗？哪只小松鼠也来告知它？

6.青蛙觉得怎样？出示：这有什么难的？谁来做青蛙？谁还想做青蛙？大家站起来，一起来做小青蛙。

7.师引读：小松鼠接着说：再跳一下！听了小松鼠的话，青蛙又……

8.小青蛙连续跳上两个台阶，它会怎么想？（原来登山也不难，我肯定能看到大海的。）（你说得好极了，现在青蛙对登山布满了信念）板书：信念（要多请几个同学说说）

9.小松鼠也认为青蛙肯定能看到大海的，所以它又一次鼓舞青蛙：好，你肯定能……（出示），哪只小松鼠来鼓舞青蛙？请这组的同学当小松鼠来鼓舞青蛙！

10.下面，老师请你们小组合作，在小组内用分角色的方式读再现小松鼠鼓舞青蛙过程，读读4到10段课文。（请组长分好工，仔细练习）

11.小组汇报朗读，师生共同点评指导。（哪个小组推举小伴侣上来汇报一下）

12、我请女同学做小松鼠，男同学做青蛙，跟老师合作，读读这组对话好吗？留意你可加上些动作，师生分角色读第四到第十段。

（三）、学习10、11自然段

1.课中律动：小伴侣，你们现在就是这只想看大海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级的登上这座高山吧！（同学随着旋律一步一步，接连不断地原地跳。）

2、师不断鼓舞：加油！小青蛙不要停，连续跳！离山顶已经越来越近了……

3.你感到怎么样？（指名同学说）

4.这么累，我们就不要爬高山了，回去吧？（不行）为什么呀？（真是好样的，个个都是有毅力的青蛙，你们说得真有道理，把我劝说了，我听你们的，坚持究竟吧！）（板书：坚持）

5、书上的小青蛙累吗，从哪里可以看出来（出示句子），请你读读找找？并把这种感受读出来

6.除了累和渴，表蛙还会遇到什么困难呢？又是怎么克服的的呢？

7.是的,他们遇到困难都没放弃而是,连续往上跳,快看，他们快要到山顶了，我们一起为他们加油吧（生齐：加油！加油！）

8.师引读：不知不觉，它们已经——

9.生接读“跳完了石阶，登上了山顶。”

10、师：这时，大海就呈现在它们眼前（板书：胜利），此时它们的心情怎样？

11.让我们一起快乐的说吧：啊！大海就呈现在它们眼前。

12.观看一下大海是什么样的？你能用一些词语来形容大海吗？（说得好极了）

13.看到这么漂亮的大海，青蛙此时最想说些什么？

14、师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在伴侣的教导关心下，脚踏实地，一步一个脚印，最终圆了看海梦。

三、总结全文，积累延长

1、有感情地朗读全文。

让我们好好地读读这个故事，学学这只英勇的青蛙吧！

2、.师：小伴侣，学习也得这样啊。老师送句话给你们。世上无难事，只要肯攀登。

齐读一遍。

四、指导写字

出示“吸、级、双”

1、认读

2、你发觉什么（同学说）,同学组词

3、老师写，请你们仔细看。

4、同学描红，书写

5、展现同学作业，师生共同评议。

6、同桌相互交换一下，你认为哪个字写得好，在这个字上送它个笑脸。

(搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一.）地址.)

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《青蛙看海》教学设计篇2

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，大部分同学能分角色表演411自然段。

2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负的顶点。

教学重、难点：体会青蛙登山的困难。激励同学在日常的学习和生活中也能想方法去克服困难。

教学过程：

一、整体感知：

1、上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？

2、指名回答（青蛙看海的故事）。青蛙长期生活在湖边，它很想看到大海。板书：很想

3、是啊，一开头青蛙认为要想看到海难。过渡：为什么青蛙觉得要看到海很难呢？

二、学习13段：

1、自由读其次自然段，边读边思索：为什么青蛙觉得看海很难？

2、沟通：

（1）山高：

为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？自读13自然段。

（山很高）读读课文中的句子。

想象：山会有多高？你能读出山的高吗？

指名读，评议。

我们一起像他这样试试！齐读。

"青蛙吸了口凉气'，动作体会"吸凉气'，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。

过渡：除了山高，还有什么缘由呢？

（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。

仔细听老师读这句话，思索：听了老师的朗读，你知道了什么？

指导读：读好"没有、也没有、怎么'以突出青蛙登山之难。练读、指名读。

连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。

指名读（提示同学留意吸凉气动作）、齐读

这个时候，苍鹰又是怎么说的呢？

谁能读读苍鹰的话？指明读。苍鹰的话是什么意思？青蛙没有别的路可走，只有登上山顶，才能看到大海。所以青蛙绝望了。（板书：绝望）

过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，小青蛙面对困难，放弃了没有？我们知道青蛙最终登上了山，看到了大海（板书：看到大海），那它是如何登上山的呢？（板书：？）

三、学习411自然段：

1、读411自然段，思索：青蛙是如何登上山顶的？

青蛙是怎样登上山的？（跳上山的）你是从哪一句知道的？（青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳）什么叫"青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳'，谁来做青蛙，谁来做小松鼠，来演一演？（动作体会"跟着跳'）

演得不错，下面咱们来看看青蛙是怎么跟着松鼠一级一级跳上山顶的。播放动画。

孩子们，想一想，青蛙和松鼠在跳上山的过程中还可能出现什么困难？

你们登山的时候有什么感受？累，腿酸。

2、指导表演：

下面就请同桌分角色来读一读，演一演。留意：从第四自然段"青蛙很绝望'始终演到第11自然段"到达了山顶'。听明白了吗？好，开头！

指名分角色读，评价。

哪位同学能把登山的过程表演出来？

（1）（同学演至一级一级地往上跳，有点累时）小青蛙，你觉得怎么样啊？既然累了，就在草丛中休息一会儿吧！

（2）同学们，你们看，小青蛙这么弱小，跳了那么多台阶，当然很累。突然，草丛中窜出来一条毒蛇，好危急，差点把小青蛙吃掉。突然，天气又下起了大雨，把小青蛙全身淋湿了。

（3）上山很累，还会遇到困难，小青蛙，你会放弃吗？为什么？

（4）是啊，正由于青蛙想要看海，心中有一个坚决的信念，才使得他跟着松鼠一级一级地往上跳，你们看，小青蛙已经休息得差不多了，又跟着松鼠一级一级地往上跳了，真是好样的！你们想不想也来鼓舞鼓舞他呀！让我们也来鼓舞他！小青蛙，小青蛙。

（5）看，听了大家的鼓舞，小青蛙跳得更有力了，让我们再为他加加油！看，小青蛙最终到达山顶了！

四、学习12自然段。

1、小青蛙到达山顶看到大海了。

（出示大海图）咱们和青蛙一起欢呼吧！

2、是啊，经过努力，青蛙最终看到了漂亮的大海。同学们，咱们和青蛙一起来看看漂亮的大海吧！（观赏图片）

3、大海美吗？假如青蛙不付出那么多努力，它能看到这么漂亮的大海吗？这个时候，你想对他说些什么呢？

五、整体感悟。

让我们来读读课文，共同体会青蛙看到大海的欢乐吧！（齐读）

六、思维拓展。

故事到这里就结束了，课文中有苍鹰、青蛙、松鼠三个小动物，你最喜爱谁？为什么？

最终，老师也要送大家一句话"世上无难事，只要肯登攀。'

课后反思：

由于本课课文较长、段落较多，又有分角色朗读、表演的任务，所以支配在第一课时学习了字词，初读了课文。通过第一课时的学习，同学基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并了解了课文大意。

本课的教学目标是训练同学懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负的顶点。而课文的难点又在于如何让同学体会青蛙登山的困难。于是，我在设计本课的时候注意创设情境，例如：利用板书的简笔画让同学想象山的高度，让同学回忆自己爬山的辛苦并想象青蛙登山时可能遇到的困难，同学表演的时候相机提问，观赏大海图片品尝胜利的欢乐。读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟，使同学在轻松愉悦的气氛中读懂了课文，受到了启发。

《青蛙看海》教学设计篇3

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最终最终到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，熟悉偏旁“登字头”。依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边思、相互争论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二.情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。

同学对课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中乐观地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1.以生活体验情境。这课要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的协作下设计了“青蛙跳”的体育活动，让同学跳学校那栋五层教学楼的台阶。同学当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来同学对此感受是深刻的。这样，上课时同学都会联系自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，同学们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，同学获得的体验能够很好地关心他们理解和感受课文。

2.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（同学）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最终最终看到了大海。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热闹的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要*不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能胜利。

3.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三.遗憾之处：

1.其次自然段小青蛙的话表现了它对登山的担忧可怕的心理，教学中，我觉得自己指导同学练读得还不够充分，对教学效果略有影响。

2.教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。

《青蛙看海》教学设计篇4

教学目标：

1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2学会本课的生字，会用本课正字组词，理解带有生字词语的意思。

3使同学懂得"世上无难事，只要肯攀登'的道理，训练同学要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。

教学重点：

1、有感情地分角色朗读。

2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。

教学难点：

1.通过朗读、评议、想象，使同学懂得：要想达到抱负的彼岸，就必需坚持不懈地刻苦努力。

教学过程：

一、导入

1、你们喜爱大海吗？今日老师给大家带来了一位老师的好伴侣，大家快看他是谁啊？快和他打一下招呼吧。小青蛙和我们一样也特殊喜爱大海，今日它给我们带来一个关于它和大海的故事，接下来就让我们一起来看看是个什么样的故事吧!

2同学初读课文。

二、精读课文深化感悟

【一】学习课文第一段（1-3自然段）

1、小青蛙想看到大海，一只苍鹰也给小青蛙出了办法，它会怎么说呢？

（1）一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。

（2）这座山可高了，老师顺手在山腰间画几朵白云，假如让你去爬，你心里有

什么想法？

2、青蛙的想法和你们一样。它遇到了什么困难？

（1）"天哪，这么高的山！'谁来读？

（2）青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁

再来读读这句话。

（3）青蛙究竟有什么困难呢？（出示句子）"我没有一双像你一样有力的翅膀

，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？'一起读读。谁有四条善跑的长腿？

（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得

去呢？）谁再来读好小青蛙的话。（4）咱们请我们的小青蛙来读一下，咱们听听它当时是怎么说的。（5）此时的小青蛙是什么心情？

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的方法？

（1）看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么？

（2）同学自由沟通。

（3）这个时候的小青蛙又是什么心情呢？

【二】学习课文其次段（4-10自然段）

（一）指导读好第一次对话

1、过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里特别绝望。正在这时谁来了？（小松鼠）

小松鼠怎么说的呢？

（1）谁能学小松鼠的样子来读读这句话？

（2）评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

2、小青蛙是怎么回答的呢？这句话你们肯定能靠自己的本事读好。

3、练习分角色朗读。指名读时可以加上动作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？

（1）请大家一边读课文5-9自然段，一边找，看谁找得又对又快？

（2）读一读。全班读-分组读-指名读。

（二）引导同学表演好对话

1、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得

像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

2、同学分角色来朗读课文。

3、哪个小组情愿来表演一下？他们表演得像吗？发最佳表演奖。

4、问：这么高的山，假如你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？大山上可能会遇到许多的困难，你能想到吗？他是怎么做的呢？（出示句子）"就这样山泉水'。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你肯定能读好这句话。（你真是英勇的小青蛙）

【三】学习课文第三段（12自然段）

1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，最终来到了山顶。这时候它们心情

会怎样？

（1）（出示句子：啊！大海就呈现在它们眼前。）感情朗读。

（2）现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？

（3）说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧！（放一段

音乐，全体小伴侣起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、小青蛙一开头认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？

（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）

2.总结课文深化主旨

1、请同学说说：学了这篇课文后，你明白了一个什么道理？这个道理对你在以

后的学习中有什么关心？

2、老师总结："世上无难事，只要肯攀登'，小青蛙都可以不怕困难英勇的去面对困难，实现了自己的幻想，我们也应当向它学习。只要我们脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我们肯定能达到抱负的彼岸。让我们一起从现在、从自己做起吧！珍宝们加油，你们肯定可以的，你们有信念吗？

板书设计：

9青蛙看海

苍鹰松鼠

只要就能石阶你能跳上去吗？英勇脚踏实地

不过，你不怎么能再试一下

展翅飞走了你肯定能看到大海

课堂作业设计：

一、比一比。

从（）吸（）已（）喝（）

丛（）级（）己（）渴（）

二、一字开花。

展（）（）（）登（）（）（

）

善（）（）（）苍（）（）（

）

三、造句。

绝望

《青蛙看海》教学设计篇5

苏教版小语国标本二班级上册《青蛙看海》一课是一篇童话故事，文字简洁、生动，富有情趣，还蕴含着肯定的生活哲理。教学本课可实行以下教学策略。

一、扣题导入，自读感知，突出一个“趣”字

题目是文章的眼睛。教学伊始，在揭示课题后，可引导同学围绕课题进行质疑。比如：“青蛙为什么想看海?”“它看到海了吗?”“它是怎样看到海的y”从而激起同学探究的欲望和阅读的爱好。接下来，让同学借助拼音，自主读书。这其中可以设计一些形式新奇活泼的活动，让同学充分地读课文，关心同学过好认读关。比如在指名检查同学读书的时候，让其他同学当小老师，关心订正错误；开展小组间读书竞赛等等。之后，可让同学说说自己觉得课文中哪些地方写得生动好玩。这样，有利于关心同学初步感知课文内容。

二、以读促悟，入境悟情，凸显一个“悟”宇

通过朗读，理解词语，领悟内蕴，在读中获得情感的熏陶，这才是语文教学的真谛。教学时，可抓住关键词语，通过读来促进领悟。如教学“绝望”一词，假如让同学单从字面上理解，同学确定是不得要领。教学时可采纳抓重点词句，以读促悟的方法来理解：先通过“长期”、“很想”让同学感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通过“天哪”、“这么高”、“没有”、“也没有”以及反问句“怎么上得去呢？”让同学感悟到青蛙的无奈和失落，然后再组织同学进行有感情的分角色读课文1-3自然段。在反复读的过程中，使同学体验到青蛙的内心由盼望到绝望的情感的转变过程。这样，在读懂课文的基础上引导同学“入境”，又通过指导有感情的朗读“悟情”，同学对“绝望”一词便了然于心了。在教学课文5—10自然段时，也可以实行同样的方法，通过指导同学对“这有什么难的”、“再试一下”、“肯定”、“一级一级”、“不知不觉”等词句的反复读和分角色朗读，感悟松鼠奇妙的引导艺术，以及青蛙的不怕困难、坚持不懈精神。最终，在同学熟读全文的基础上，可让同学发挥制造力编一编、演一演，以加深对课文内涵的理解和感悟。

三、诱发想象，培育力量，落实一个“迁”宇

青蛙经过艰苦的跋涉最终看到了憧憬已久的大海，课文到此嘎然而止，留给读者无限想象空间。教学时，可抓住这一空白，引导同学绽开想象：“青蛙最终看到了大海，大海是什么样的?”“它会说些什么?”“看到了大海，青蛙会对松鼠说些什么?”“回忆自己登山看海的过程，青蛙又会怎样想呢?”“青蛙又是怎样下山的呢?”在同学沟通之后，我鼓舞他们把课文写下去。同学兴致盎然，各种情境绘于笔下。这样的拓展与延长，有利于促使同学语言的有效生成与进展。

(《学校语文讨论》2022年9期)

《青蛙看海》教学设计篇6

[教学理念]

新课程标准指出：要把阅读爱好摆到重要位置，并实行多种手段让每个同学都喜爱读书，进而视读书为一种乐趣和享受。另外，基于“讨论性学习”（自主、合作、探究）理论的引领指导，本课阅读教学重在激发同学的主动意识和进取精神，让其在感爱好的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高每位同学的语文综合素养。

[设计特色]

通过多次角色转换在讨论性阅读中培育同学阅读爱好，让其深深化境、自然悟情。

[课时目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§1—4①，并能进行较好地角色朗读及表演。

2、熟悉一个偏旁“登字头”，学会3个生字“苍、登、善”。

3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。

[教学流程及设计意图]

一、启动情感，揭题入文。

1、老师引入：“带来一个很好听的童话故事。”

（揭题出示“青蛙看海”并范读）

2、有爱好来读读这个题吗？

（1）指名读；（2）齐读。

【俗话说：“好的开头是胜利的一半”、“爱好是最好的老师”。为此，课伊始，老师若采纳那童趣活泼的话语必定能一下子触动同学情感的心弦。虽是简简洁单的两句话，信任也定会让其带着一份天真和奇怪   不知不觉走进去。】

二、初步感知，质疑探究

1、老师配乐朗读课文：要求同学若有疑问，听完提出。

2、同学纷纷质疑。

（部分简洁的问题，如“善跑”、“苍鹰”等通过师生、生生间沟通、探讨、补充特别快速地完成；对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的，如“长期”、“凉气”等则慎重贴于黑板，启发同学在学课文时再作进一步的深思。）

3、小结：小伴侣现在是越来越会提问了！别急，呆会儿我们还可以一边学，一边提；一边提呢再一边自己来解决，好吗？（好！）其实我们从小啊就应当做一个善思索与爱发问的人。由于只有这样，我们才能越来越聪慧，才能有所制造！

【阅读是同学个性化的行为。同学是独立的个体，要敬重同学的独特感受和体验。如在听完故事后，老师若能让同学在这样一个自由提问的时空里驰骋一番，并且对其提出的各种问题都能以欣赏、鼓舞来赐予确定的话，那么无疑对同学的个性进展必定更为自由、伸展。】

三、充分诵读，巧破疑难。

(一)、导读第一段。

1、出示第一段：多种促读手段、形式指名同学读第一段。

2、同学自由提新问题。

3、众说纷纭，巧解“长期”。

4、角色转换：你就是这只青蛙（点图述），你啊在这个湖边已经生活了很久很久了，你会怎么想？（指名说）

5、多种促读手段指导读好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感觉）

6、看，就在此时（贴图）谁飞来了？（苍鹰大哥）

对它说什么呢？（男女生分读）

7、师述：有盼望！

【自主、合作、探究，我们要做的是以教材为凭借，引导同学从已知走向未知。在其中，老师既是学习活动的示范者，又是一名一般的求知者；同学则是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更宽阔的讨论领域，探求更博大的未知世界。为此，本课设计旨在让同学通过对教材的学习，自己稍稍把握肯定的学问方法，并凭借教材，小组间、师生间、生生间的合作沟通，巧破疑难等一系列过程，使其在探讨中进展，成为学习的真正仆人！】

（二）、导读其次自然段

1、小青蛙抬头一看，看到了什么？（贴山图——指名说）

2、角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？

（对个别感觉可再详细地问下为什么，促使同学感性与理性的统一感悟）

3、书上的小青蛙呢？

（1）同学自由朗读其次自然段。

（2）多种促读手段、形式指名同学读其次自然段。

4、师引思：都说自己会可怕、担忧，那书上的这只小青蛙是快乐呢，难受呢，还是可怕？（众生发表看法）

5、指导读好其次段：（1）指名读；（2）齐读。

6、同学自由提新问题。

7、巧解“吸了口凉气”：（1）指名2人上台试吸；

（2）师范吸，问：有何不同？感觉？

（3）师转换句序范演读§2：“青蛙吸了口凉气……”

（4）齐演读——指名一生上台演。

（三）、导读第三自然段及第四自然段的第一句话

1、角色转换：你是苍鹰，你怎么说？

2、书上的苍鹰呢？

（1）同学自由朗读第三自然段。（读准字音）

（2）同桌互读第三自然段。（读出苍鹰的口气）

（2）多种促读手段、形式指导同学读好第三自然段。（指名——齐）

3、师引思：苍鹰有无关心青蛙（没有）猜青蛙心理？为什么？（指名说）

4、师顺势解疑，引入（出示“青蛙很绝望”）

（1）指名读；（2）齐读。

5、角色转换，引申思虑：你会绝望、难受吗？

6、总结：凡事要信任自己，依靠自己，就像今日我们学课文，还不是自己提出问题自己来解决的；没解决的我们下节课再一起想方法，好吗？

【从低班级起，老师就要擅长依据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机，制造不同的条件，全面、敏捷地培育同学角色转换的力量。由于没有胜利的“角色转换”就无所谓真正的“入境悟情”。如本课多处设计让同学充分转换角色去思索，去想象，去感受。虽然可能会得到一些可笑、错误乃至失败的想法亦或是说法，但是作为我们老师来讲，还是应当时时鼓舞，到处宽容，让这些个性的火苗带着他们.地跳动！】

四、角色朗读，自然转化。

1、分工（青蛙、苍鹰）：自愿加入。

2、采访：预备用怎样的口气来读？

3、正式分角色朗读。

【转化语言是一个能动的自我构建过程。为此，教学中，老师就应竭力运用多种途径去赐予同学切实的关心。如此处的分角色朗读以及前面的多处朗读指导，老师就可通过自读观赏、听读观赏、用眼观看、身心一体地多感官参加，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，关心同学走入情境、体悟角色，创设机会让同学倾听语言、感受语言，在形象、生动、自然的对话语境中胜利地转换角色，圆满地完成朗读的任务。】

五、识写生字，探究入微

1、出示所写生字：苍、登、善（读准字音）。

2、指名口头扩词。

3（1）熟悉新偏旁“登字头”，并自学其笔顺——师板写生书空

（2）自学难字“善”的笔顺。

4、书上田字格中描红，描好观看：怎样写才能写得美丽？

5、当小老师大堂沟通。

6、习字册上练习书写。

【让同学在实践描红、自主观看探究中把握如何写好字的本事，并让其当小老师上台沟通，不失为写字教学“冲锋陷阵”的前奏曲“纸上谈兵”；而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列连环过程中，再次让同学从熟悉和操作上感受了一番汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方针。只有这样，我们的同学伴侣们才能真正做到“字字入心”。】

《青蛙看海》教学设计篇7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。

2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学预备：

课件（观赏课文、高山、海景、课文最终一幅插图）

投影片三张（鹰、两段话）头饰（青蛙、苍鹰、松鼠）

教学过程；

一、讲故事看动画度入，激发爱好

小伴侣们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？

二、观赏课文课件

三、进入情境，倾情朗读

1、引导品读第13自然段。

（1）、过渡：青蛙一开头很想去看大海时，可是看大海并不是那么简单的，青蛙可遇到困难了。

（2）、自读13自然段，看看青蛙遇到了什么困难呀？

（3）、指名回答，出示相关句子。

a、青蛙遇到困难了，别担忧，有了，它的好伴侣谁来了？苍鹰怎么告知青蛙的？

"喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。'

反复读。点名读，指导（"喏'要轻，加上动作，留意语气），生练读，再点名读。边读边表演做动作。

b、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太简单了，简直是小菜一碟，可是青蛙却认为这山简直是（太高了）你从哪儿看出来的？（"天哪，这么高的山！'）

*指导看高山插图。

*指导同学仿照青蛙的口吻，赞叹山的高，感受任务的艰难。

假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导把课文的句子读出来.

c、过渡：说着，青蛙还

"青蛙吸了口凉气'

*指名表演"吸了口凉气'，说说青蛙为什么要吸一口凉气？

（4）导读第三自然段：苍鹰是怎么回答青蛙的？

（5）同学先独自扮演不同角色读第13自然段，再在小组里进行分角色朗读练习，相互确定优点，指出不足；小组派代表在班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。

2、品读第412自然段

（1）过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告知它，不登上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？

（2）自读第411节，思索：青蛙是怎么看到大海的呢？

（3）谁关心了它？

引导同学联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？见过青蛙登山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。

（4）分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读

说话：你说松鼠凭什么说青蛙肯定能看到大海？

（5）青蛙是怎样跳到山顶的？画出句子，读一读。

"就这样'

*你认为小青蛙怎样？

*试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的困难，再把句子读给同学听。

（6）经过这么艰辛的过程，最终他们最终？课文怎么说的？

*读：啊！大海就呈现在他们面前！

四、感悟内涵，表现美感

1、伴着动作，有感情地朗读课文。

2、出示启发说话：青蛙和松鼠在山顶上将会看到什么？

说话：它们又会说些什么？指名表演，集体评议。

说话：假如苍鹰看到了，它会说什么？

3、自由组合，分角色美读课文。

五、作业

把故事讲给爸爸妈妈听。

课后反思；

1以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（同学）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最终最终看到了大海。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热闹的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。

2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图帮助教学，精致的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，"符号'对应了"形象'，"形象'又激起了"情感'。

在导读方面还要连续努力，我认为自己指导得还不够到位，还望各位多提点建议。

《青蛙看海》教学设计篇8

教学目标:

1,学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写.熟悉一个偏旁.理解由生字组成的词语.

2,能正确,流利,有感情地分角色朗读课文.

3,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力,就肯定能达到抱负的彼岸.

教学重点:

青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最终最终到达山顶,看到大海的经过.教学难点:懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力,就肯定能实现自己的抱负.

教学预备:

课件,同学带上写话本

教学时间:

2课时

其次课时

一,复习导入:

1,小伴侣,上一堂课我们学习了第9课《青蛙看海》,了解了故事的内容,还熟悉了一些新的生字宝宝,你们还记得吗(出示词语)

(1)指名读(强调易错音)

(2)青蛙,苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事你能用上其中的词,简洁地说说吗

(青蛙长期生活在湖边很想看大海(出示课件),苍鹰告知它只要登上前面那座山,就能看到大海,开头青蛙没有信念很绝望,后来在松鼠的指引下,一级一级地登上了台阶,最终到达了山顶看到大海).

2,师:小伴侣,你们记得真好,今日我们就跟着小青蛙一起去看海.

二,精读1,2,3自然段.

1,自由读第一,二自然段,边读边思索:

(1),青蛙怎样才能看到大海呢谁告知了它(出示苍鹰说的话.)

苍鹰对它说:"喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了."一起来读一读,怎样才能看到大海呀谁能学着苍鹰的样子来读读它的话,看谁学得像.

指生读苍鹰说的话.边读边想,看海对苍鹰来说是怎样的事

多简洁的事呀,你能学着苍鹰的样子读好这句话吗

生:读

苍鹰才不把看海当回事呢.——(范读:夸张一点.)自己试试.

(指名-你来学学苍鹰满不在乎的样子读读.)(真的是轻而易举的事.)

——指名读,齐读.

(2),那么,看海对小青蛙来说又怎样呢(难)(出示课件)

青蛙为什么觉得看海很难你又是从哪里知道的

沟通:

a,山高(出示画面,句子)——"天哪,这么高的山!"青蛙吸了口凉气.

青蛙有什么反应(生答:青蛙说的话和吸凉气)体会动作"吸凉气",你来想象山会有多高

生说:是呀,这么高的山,把青蛙都吓坏了.

"天哪,这么高的山!"在小不点青蛙的眼里,这是座怎样的山哪

你能把这个感叹句读好吗加上动作读读看.(指着吸了口凉气)

——指名读,齐读.

师结:这是一座高耸入云的山(播放课件)同学们,现在这座山就在你的面前,你能读出山的高吗指名读,学青蛙先吸口凉气,再读这句话.

这么高的山,连我们看了都会忍不住倒吸一口凉气,更何况是一只小小的青蛙,难怪它对自己没有信念了.

师:(过渡):除了山高还有其它缘由吗青蛙接着说了什么话

生:……

b,青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿

师:这是青蛙自身的缘由,你知道谁有四条善跑的长腿吗

青蛙跟这些动物一比,它会怎么想呢

难怪青蛙要唉声叹气地说,我怎么——(上得去呢)也就是青蛙觉得自己确定——(上不去).

他说这句话时是什么心情谁能把这句话读好

生:——指名读.带着这种心情试着读读,

指导读:读好"没有,也没有,怎么"以突出青蛙登山之难,青蛙信念不足,有些无奈的心情.练读,指名读.

你能连起来把这一大段话读好吗加上动作试一试.

——指名读,齐读.

3,青蛙面对这么高的山,想到自身的弱点开头绝望了,这时苍鹰说话了,你看!

(师出示课件)小伴侣,你知道苍鹰这句话是什么意思吗

指名答(生:你不登上山顶就不能看到大海.想要看到大海,你就必需要登上山顶.)

师:你真是苍鹰的知己,一下子就明白了它的意思.是啊,苍鹰再次告知青蛙要看到大海非登上这座山不行,我们一起来读读苍鹰的话,语气剧烈一点.

(生拿起书齐读)

过渡:苍鹰说完就展翅飞走了,青蛙绝望极了,(板书:绝望)同学们,那它最终有没有实现看海的愿望呢请默读课文最终两段,找到答案.

三,精读4~~11自然段

1,(读后沟通),刚才青蛙对登山还是特别绝望的,是谁关心它的呢(出示小松鼠)看到这么可爱的小松鼠,老师真想知道它是怎么关心青蛙的,你能满意我的愿望吗现在用你喜爱的方式读4——10段,画出松鼠和青蛙对话的语句来:第一次对话,其次次对话,第三次对话)(相机出示句子)

师:小伴侣找得真全!谁来学着小松鼠和青蛙读读这些话请一对同桌分角色读对话(师指导读出第一个层次:字音正确,语句流利;)

2,指名两对同桌分角色读,师重点引导读出松鼠的关怀,引导,为青蛙鼓劲,确定青蛙的语气;青蛙由绝望到布满信念的语气(师指导读出其次个层次:有感情)

3,通过这些话,你认为这是一只怎样的松鼠呢是啊,小松鼠可真会关心人,耐心引导,还乐观鼓舞青蛙.青蛙也不错,对登山由绝望到布满了信念.你们喜爱他们吗那么请你走进他们的内心,把他们各自的心情用你们朗读表现出来(女生读小松鼠,男生读青蛙)

4,学习十一自然段

有了和善的小松鼠帮忙,青蛙自己也鼓足了干劲.虽然跳几下石阶是不难的,但要"一级一级地"跳上连苍鹰都认为"太高了"的山可不是一件简单的事.他们是怎样对待登山中的劳累的呢

指名读十一自然段,其他同学边听边想.

指名答,(出示:累了就在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水.)从中你体会到了什么呢(歇一会儿,顾不得休息,更多时间在登山,喝点山泉水,顾不上多喝几口,不断向上登.)

师:小青蛙为什么会累了,渴了

生:台阶多

师:谁能把台阶多的词找出来,

我们读读这句话,把登山的辛苦读出来,指名读

生:读书体会读11自然段,体会小青蛙的辛苦

(1),拓展练习:你们想象他们在登山过程中还会遇到哪些困难呢(自由说)

师:同学们,你们刚才所说的困难他们都有可能会遇到,他们放弃了吗是啊,为了登上山顶看到大海,他们不怕困难,坚持登山.(板书:不怕困难坚持登山)

(2),过渡:师:小青蛙就是这样不怕苦不怕累和松鼠历经千辛万苦跳完了很多级石阶,最终登上了山顶,(出示动画)这时小青蛙心情怎么样

生:

师:用兴奋得心情齐读课文最终一个自然段

(出示课件)师生齐读:啊!大海就呈现在他们眼前.板书:胜利同学们,让我们感受着青蛙胜利的心情,一起来朗读整个故事!(生齐读全文)

四,进行想象说话

练说:

师:青蛙和小松鼠最终来到了山顶,看到了漂亮的大海一望无边,蓝蓝的海水在阳光的照射下波光粼粼,此情此景青蛙会说些什么呢

指名说(1,感谢松鼠的关心;2,确定自己的努力)

生:

师:恭喜小青蛙,愿望实现了,

师:那青蛙是怎样看到大海的呢是自己的一个人的努力吗

生:

师:是啊,那青蛙会对小松鼠说些什么呢

生:

师:青蛙的胜利离不开伴侣的关心,但关键是他的坚持,老师送你们一句名言:

世上无难事,只要肯登攀

师总结故事.

小结:是啊,不管做什么事只要我们不怕困难,踏踏实实地,一步一个脚印,坚持不懈地努力,就肯定能胜利,实现自己的抱负.

2,练笔:学习了这个故事,老师知道你也肯定有很多要说的话,拿起你手中的笔,写下此时的感受.沟通写的内容(写不完的作为家庭作业课后完成)

板书设计:9,青蛙看海

绝望——一级一级往上跳——最终看到海(胜利)

(不怕困难坚持登山)

《青蛙看海》教学设计篇9

教学目标：

1.理解课文的意思。

2.指导同学有感情地朗读课文。

3.懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能实现自己的抱负。

4.让同学获得胜利的体验，增加战胜困难的自信念。

教学预备：挂图、青蛙和松鼠的头饰、录音机、投影仪

教学过程：

一、复习谈话

师：小伴侣，今日我们连续学习（齐读）青蛙看海。通过

学习，我们知道青蛙想看海，结果青蛙看到海。

板书：想看海看到海

师：青蛙特别想看海，它先遇到了谁？

二、读读讲讲

1.学习青蛙和苍鹰的对话。

（1）读一读它们之间的对话。（同学自由读书，老师巡察）

（出示明胶片：青蛙和苍鹰的对话）

（2）指名同学分别读苍鹰和青蛙的话。评价

（3）小小组争论：读了它们的对话，你知道了什么？先想一想，然后在小组中争论。

（各小组汇报争论结果）

（4）（出示挂图）启发同学想象。

师：青蛙要想看到海，肯定要登上这座山。青蛙看着这座山会说些什么呢？（同学想象说话）

（5）指导读青蛙的话。同时理解"吸了一口凉气'。

指名同学反复读青蛙说的话。

（6）分角色读青蛙和苍鹰的对话。

谈话：苍鹰飞走了，青蛙面对高山，很绝望。怎么办呢？正在这时，它的好伴侣松鼠来了。它们之间又说了些什么话呢？

2.学习青蛙和松鼠的对话。

（1）用自己喜爱的方式读青蛙和松鼠的对话。边读边拿出笔用"～～'划出青蛙的话。（老师巡察）

（2）分角色朗读青蛙和松鼠的对话。

（出示：没有提示语的对话内容）

（3）同桌练读对话。指名同桌读一读。

师：对话不仅要会读，还要能依据课文中的内容给青蛙和松鼠加上动作、神态。你能行吗？

（4）同桌表演对话，老师巡察指导。

（5）指名（同桌戴好头饰）上台表演。评价。连续表演。

提问：从它们的对话中，你知道青蛙现在的心情怎么样了？为什么？

谈话：小伴侣，青蛙有信念跳上石阶去看大海，让我们也来当一回青蛙吧，你们有信念登上山顶吗？

3.学习第十一小节内容。

（1）全体同学伴随音乐做蛙跳，连跳4分钟左右。

（同学跳，老师在不停地鼓舞大家。）

（2）请同学说说跳的感觉？指导读好"累'字。（一边喘气，一边读）

（出示第十一小节内容）

（3）指导读第一句话。指名读。

启发同学想象：青蛙在跳的过程中还会遇到什么困难呢？它是怎样克服的呢？

（4）组织同学争论：这时的青蛙是连续跳还是回去？为什么？

师：小青蛙为了早日看到大海，用自己坚韧的毅力，克服重重困难，连续爬山。现在让我们一起为小青蛙加油吧！

（同学喊，加油，加油。老师搬动青蛙图，渐渐移向山顶。）

（5）引读：不知不觉，它们已经（同学齐说：跳完了石阶，到达了山顶。）

板书：努力登山

谈话：小青蛙历尽千心万苦，跳完了很多石阶，最终到达了山顶，看到了梦寐以求的大海。

4.启发同学想象。

（1）小青蛙最终看到了大海，它会说些什么话呢？

（出示句式：小青蛙（）说："！'）

（2）小青蛙心里很兴奋，会对松鼠说些什么呢？（同学想象）

三、全堂小结。

小伴侣，学了课文你有什么收获？

四、写字训练

设计意图：

1.突出自读自悟。"读'是阅读教学的主要活动。因此，在课的设计时留意将"读'贯穿始终。首先是"读'的层次性。有部分感知的自由朗读，有探究课文内容的细读，还有体会情感的品读。各个层次目的明确，并且层层递进，让同学在自读中自悟，在自读中思索，在自读中练习评价。其次是运用多种形式的"读'，来激发同学的阅读爱好。如：自由读、小组读、指名读、同桌互读、感情朗读、边读边画、抓重点读等。

2.突出合作学习。本设计主要采纳同桌沟通、小组沟通、全班沟通等多种合作学习方式，让同学在合作中相互启发、相互鼓舞、共同探究，以更全面、精确     、深刻地理解文章内容。这样不仅培育了同学的合作精神和协作力量，也真正做到了面对全体，因材施教。

3.突出同学体验。如何让同学在阅读中体验课外情景，我作了如下尝试：如课文第十一自然段，内容为"就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。'我在教学中一开头让同学伴随着音乐学青蛙跳，跳了近四分钟，然后让同学谈跳的感受，指导读好"累'字。再引导同学争论这时的青蛙是连续跳还是回去？并说明理由。继而指导同学读好这小节。最终设境练读。在这个教学板块中，通过活动说话、引导、朗读等训练，让同学从内心深处感动，使同学的情感与的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，这样主动地参加阅读活动使语言形式的把握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。

《青蛙看海》教学设计篇10

一、教学目标：

（一）学问目标：

通过有关图片、资料以及对课文的诵读品尝，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈得刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。

（二）力量目标：

借助多媒体指导同学观看图画，培育同学的观看力量和自主学习力量。

（三）情感目标：

培育同学观看美、观赏美的情趣。

二、教学内容及教学重点、难点分析：

1、教学内容：

童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的故事。说明白只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信念。第4~11自然段是其次部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最终最终到达了山顶，看到了大海。

课文言近旨远，按事情进展的挨次写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜亮生动，插图再现了课文内容，有利于同学的观看想象。

2、教学重点：

（1）、有感情地分角色朗读课文。

（2）、学习本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3、教学难点：

（1）、指导有感情地朗读课文。

（2）、通过朗读、谈论、想象懂得要想达到抱负的彼岸，就必需坚持不懈地刻苦努力。

4、突破方法：

（1）、在本课的教学中，读演结合，通过同学的精读和自演以及老师精到的指导，充分体现了"学为主体，教为主导'的新课改理念。

（2）、新课程标准强调，阅读教学要能让同学享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对同学的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使同学在轻松开心的气氛中读懂了课文，受到了启发。

三、教学对象分析：

"爱好是最好的老师'。训练心理学讨论表明，学习爱好是人们力求熟悉世界，渴望获得文化科学学问和不断探究真理而带有心情颜色的意向活动，是推动学习的强化因素。没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀同学探究真理的欲望。二班级同学的留意力不易长久，而多媒体却能供应生动直观的新形象，激起同学的爱好，将他们引入学习的情境，并使他们的学习爱好和主动性保持长久稳定，激发他们的学习.，从而完成教学目标。假如采纳平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味，学习没有乐观性。

四、教学策略及教学设计：

本课的重点是让同学明白只有脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就肯定能达到抱负的彼岸。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

（一）、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调"以读为本、以讲助读、以演练读'，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡"以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读'。让同学自读自悟、边读边思、相互争论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。"胸有境，入境始与亲。'因此"入境悟情'是我始终追求的教学境界。

（二）、情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。

同学对课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中乐观地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1.以生活体验情境。这课要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的协作下设计了"青蛙跳'的体育活动，让同学跳学校那栋五层教学楼的台阶。同学当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来同学对此感受是深刻的。这样，上课时同学都会联系自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，同学们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，同学获得的体验能够很好地关心他们理解和感受课文。

2.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（同学）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最终最终看到了大海。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热闹的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能胜利。

3.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，"符号'对应了"形象'，"形象'又激起了"情感'。

五、教学媒体设计：

本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑同学的年龄、心理特点及教材的特点特点，以达到提高课堂教学效率和同学素养的目的。

本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互敏捷。

教学中，多媒体帮助手段贯穿始终，始终吸引同学的留意力并在视觉、听觉上给同学一个直观的感受。使同学在老师和课件供应的指导下进行本课的学习，从而培育同学的审美情趣和自主学习力量。

六、教学过程：

（一）、复习

1、小伴侣们，你们观察过大海吗？（出示大海图）

2、看，大海的海水是那么蓝，那么的清亮，那么的一望无边，你们喜爱大海吗？

3、不仅我们喜爱大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了吗？这节课我们连续学习《青蛙看海》。

（二）、重点探究

1、教学第一部分

（1）、小青蛙特别想去看看大海，可是想要看到大海，就必需登上高高的山峰，（老师板画山），这下可怎么办呢？你们帮它想想方法吧，同学自由发言。

（2）、一只苍鹰也给小青蛙出了办法，它会怎么说呢？（课件出示苍鹰的话），一起来读一读。

（3）、怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，老师顺手在山腰间画几朵白云，假如让你去爬，你心里有什么想法？

（4）、青蛙的想法和你们一样，（课件出示句子）"天哪！这么高的山！'谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。

（5）、青蛙究竟有什么困难呢？（课件出示句子）"我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？'一起读读。你从哪儿感觉到它的可怕？（课件出示句子）老师这儿也有一个句子，你读一读，比较一下哪个句子好？为什么？你能读出那种可怕吗？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话？

（6）、小青蛙要想看到大海，还有没有别的方法？看看苍鹰是怎么说，（课件出示句子）自由读第三段，想想，你读懂了什么。沟通。

（7）、听了苍鹰的话，小青蛙心里特别绝望。此时，它心里会想些什么呢？

2、教学其次部分

过渡：正在小青蛙无比绝望的时候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地来帮忙了。（屏幕上出示小松鼠的图片。）

（1）、小松鼠怎么说的呢？（屏幕显示松鼠的话），谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

（2）、小青蛙在松鼠的关心下，有没有看到大海呢？请同桌分角色朗读课文的4-11自然段，读后思索：青蛙是怎样登上山顶看到大海的？

（3）、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

a、同学分角色来朗读课文。

b、哪个小组情愿来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。

（4）、这么高的山，假如你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不可怕，他是怎么做的呢？（课件出示句子：就这样，达到了山顶）。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你肯定能读好这句话。（你真是英勇的小青蛙）

（5）、小伴侣们想象一下，青蛙在登上山顶的过程中还会遇到哪些困难？四人小组可以争论。你能用这样的句式来说一说吗？（课件出示）

（三）、观赏积累

过渡：小青蛙一心只想看到大海，别的什么也不想，它一阶一阶地往上跳啊跳啊（手动图片），不知不觉，它已经跳完了台阶，达到了山顶，啊！大海就呈现在它们眼前。（简笔画）这时，它们的心情怎么样？

1、我们一起来读这一段。（课件出示）

2、你想和青蛙一起看大海吗？（课件）

（四）、整体感悟

1、小青蛙在松鼠的关心下，有了信念，克服了重重困难，困难地爬上了山顶，看到了大海。（课件出示）现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小伴侣起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、这时有许多小动物都来庆贺它了，假如你是其中的一员，你想怎样夸夸它呢？

3、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都艳羡不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜爱的小动物。（课件出示总结句子）

（五）、教同学字

1、（出示生字）指名朗读。

2、分析字形。

3、给生字找伴侣。

4、指导书写。

5、在田字格里描红、仿影、临写。

（六）、作业布置

课后，收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话故事，下节课进行沟通。

七、板书：9、青蛙看海

《青蛙看海》教学设计篇11

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。初步熟悉几种不同的说话格式。

2、熟悉一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、想方法记住生字“登、善、展”。

2、熟悉不同的说话格式。

教学预备：

课件、生字词语卡片、苍鹰图片

教学过程：

一、谈话揭题。

小伴侣，你们喜爱看海吗？蓝蓝的大海一望无边，不光我们喜爱，有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看。今日，老师给大家带来了一个好玩的童话故事——齐读：青蛙看海

二、初读课文。

1、青蛙看到大海了吗？打开书，边看书边听录音。

2、自由练习读课文，留意读准字音、读通句子。

3、课文有几个小节？做记号。

4、指名分小节读课文，随机指导重点段落和句子。

（1）“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有……，怎么上得去呢？”

a、熟悉这种提示语在中间的说话格式。

b、青蛙说的话较长，指名多人读。

（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。

熟悉这种提示语在后面的说话格式。

（3）知道第5小节、第8小节的这两句话分别是谁说的。

（4）出示第11小节，指名多人练习读。

三、学习生字。

1、小伴侣，青蛙看到大海了吗？青蛙真不简洁啊，瞧，这山多高啊，一朵朵白云在山腰间漂浮。白云姐姐还给小伴侣带来了很多礼物呢？想看吗？

指名同学翻开白云图片，认读上面的词语，齐读。

2、小青蛙能登上高山，你们能吗？这些生字离开了拼音你还能熟悉吗？师逐个翻开“高山”上的词语卡片，齐读。

3、假如你们能在最短的时间内记住这些生字，就能登上高山了。

（1）回忆我们学过的记生字的方法：“熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语”等。

（2）自由识记生字，并说给同桌听听。

4、沟通识字方法。

（1）“喝”与“渴”编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

（2）猜谜语：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。

（3）“级、极、吸”比较，组词语。

（4）登：学习“登字头”，书空。

（5）展：分部件识记，出示苍鹰的图片：多像一只展翅飞行的雄鹰啊！看图在桌上练习写写这个字。

5、巩固练习：找伴侣的嬉戏。

级极年好了上高南

升一小北忙了

（每位同学都要预备卡片“级极”）

四、指导书写生字：

1、登：关键要写好哪两笔？手势提示同学上面的长撇长捺要伸展。

2、善：横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。

3、展：里面的一部分要冲出包围圈。

其次课时

教学目标：

引导同学理解课文内容，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（重点）体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。（难点）

教学预备：

课件图画（山、白云、青蛙、苍鹰)

教学过程：

一、揭题：

小伴侣们，这节课我们连续学习《青蛙看海》这个故事。

二、学习1－3小节。

1、（贴青蛙图片）看，这只青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？

2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!这时一只苍鹰飞来，为青蛙指明白方向。他们都说了些什么呢？请小伴侣打开书，仔细读一读(1、2、3)三个小节，边读边想象他们说话的样儿。

同学自由练习读。

3、他们说了些什么？我想请两个小伴侣来读一读，谁来读苍鹰的话？青蛙的话谁想读？其余的小伴侣边听边想：青蛙怎样才能看到海呢？

同学读。

4、指名回答：青蛙要怎样才能看到海呢？小伴侣们想象一下，那会是一座怎样的山？师随机在黑板上简笔画。

现在老师就是青蛙，你是苍鹰，请你将那座山指给我看看。指导、评议。

5、青蛙看了看这座山，忍不住——引说：吸了口凉气。同学回答后出示其次小节：

“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气（用红色显示），“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

（1）小伴侣，“吸了口凉气”是什么样儿？同学表演，请演得好的小伴侣到前面来做给大家看看。

（2）青蛙为什么吸了口凉气啊？指名同学回答。

老师依据同学回答在黑板上画“高山、白云”：小伴侣看，这座山实在是太高了，比我们学校的教学楼要高几十倍呢。瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂移在半山腰了。老师不由得想到了首诗----引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

登这么高的山，对于青蛙来说，实在是太难了，难怪它要——（引说）吸了口凉气呢！

（3）那青蛙是怎么说这句话的呢？自由读、指名读、齐读。

6、小伴侣，青蛙能不能不登上这座山去看海？我们来听听，苍鹰又是怎么说的？指名读。

三、学习4－12小节。

1、过渡：青蛙一心想要去看海，可是这座山又高又陡，青蛙既没有一双——（引说）有力的翅膀，也没有四条——善跑的长腿。哎，美妙的愿望不能实现了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它特别难过、难过、绝望，都快要哭了！

2、就在这时，一只小松鼠跳出来（贴小松鼠的图片），关心、鼓舞它，和它一起登上了山顶，看（播放课件）。

3、青蛙登上山顶的过程，课文的4-11小节写得特别精彩，我们来读一读吧。一边读一边回