五年级数学上册小数除法求商的近似值优秀教案（共16篇）

第47页共47页五年级数学上册小数除法求商的近似值优秀教案〔共16篇〕篇1：五年级数学上册小数除法求商的近似值优秀教案人教版五年级数学上册小数除法求商的近似值优秀教案教材分析^p本节课的设计思想完全遵循课程大纲按课时要求编写教案，它以素质教育为指导思想，采用现代的教学方法，结合学生的年龄和心理特点，力求做到重难点突出，精心的教学设计。学情分析^p在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习本节课的内容，不会感到太困难。老师尽可能的创造学生互相学习、互相讨论的时机，发挥学生的主观能动性，让每位学生打破自己，展示自己，同时应重点引导学生能根据实际情况进展正确地分析^p，选择正确的方法取商的近似数。同时，引导学生擅长观察、发现求商的近似数的`简便方法。教学目的1.知识与技能：〔1〕使学生理解商的近似值的意义。〔2〕掌握“四舍五入法”取商的近似值的方法，能正确的按题意求商的近似值。2.过程与方法：能根据实际情况进展求近似值。3.情感、态度与价值观：培养学生数学知识，在实际生活中灵敏应用的才能。教学重点和难点1、教学重点：理解商的近似值的意义，掌握“四舍五入法”取商的近似值的方法。2、教学难点：能根据实际情况求商的近似值。教学过程一、复习导入1.口算。0.63÷7

0.24÷0.30.65÷0.1372÷144

1.44÷0.65.6÷0.082．按“四舍五入”法，将以下各数保存一位小数．1.483

5.347

8.785

2.8643.按“四舍五入”法，将以下各数保存两位小数．7.602

4.003

5.897

3.996做完第2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．二、探究新课1．教学教科书P23页例7．〔1〕出例如题7.〔提问学生：一打是多少个羽毛球？〕〔2〕要求根据书上提出的信息列式计算．列式19.4÷12〔3〕根据单价=总价÷数量〔4〕根据题意要求，取商的近似值。2.小结：在日常生活中，小数除法所得的商也可以根据需要，采用“四舍五入法”保存近似值，保存时，一般只除到需要保存的小数位数多一位就可以四舍五入了。三、稳固练习：1.求下面各数的近似数：3.81÷7

32÷42

246.4÷132.做第23页“做一做”中的题目．〔1〕老师让学生独立按要求进展计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？〔计算出商的小数的位数要比要求保存的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．〕老师问：你解题时用了什么技巧？〔2〕集体订正四、课堂小结：〔1〕提问：今天我们学了那些内容？你有那些收获？〔出示课题：商的近似值〕〔2〕求“商的近似值”与求“积的近似值”有什么一样点，又有什么不同？将学生分成6组，每组4人，合作探究，互相交流，讨论真知。然后让各小组汇报交流，到达生与生的交流，师与生的交流。随后，老师进展总结。一样点：都要用到“四舍五入”法取近似值，并且都要看要保存的那一位的后一位．不同点：求积的近似值，要先算出积的准确值再求近似数，求商的近似值不需求出商的准确值，只要求出要保存的下一位就可以了五、布置作业：练习四第10、11、13题。篇2：五年级数学小数除法求商的近似值教案教材分析^p本节课的设计思想完全遵循课程大纲按课时要求编写教案，它以素质教育为指导思想，采用现代的教学方法，结合学生的年龄和心理特点，力求做到重难点突出。学情分析^p在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习本节课的内容，不会感到太困难。老师尽可能的创造学生互相学习、互相讨论的时机，发挥学生的主观能动性，让每位学生打破自己，展示自己，同时应重点引导学生能根据实际情况进展正确地分析^p，选择正确的方法取商的近似数。同时，引导学生擅长观察、发现求商的近似数的简便方法。教学目的1、知识与技能：〔1〕使学生理解商的近似值的意义。〔2〕掌握“四舍五入法”取商的近似值的方法，能正确的按题意求商的近似值。2、过程与方法：能根据实际情况进展求近似值。3、情感、态度与价值观：培养学生数学知识，在实际生活中灵敏应用的才能。教学重点和难点：1、教学重点：理解商的近似值的意义，掌握“四舍五入法”取商的近似值的`方法。2、教学难点：能根据实际情况求商的近似值。教学过程一、复习导入：1、口算。0.63÷70.24÷0.30.65÷0.1372÷1441.44÷0.65.6÷0.082、按“四舍五入”法，将以下各数保存一位小数。1.4835.3478.7852.8643、按“四舍五入”法，将以下各数保存两位小数。7.6024.0035.8973.996做完第2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉。二、探究新课：1、教学教科书P23页例7。〔1〕出例如题7。〔提问学生：一打是多少个羽毛球？〕〔2〕要求根据书上提出的信息列式计算．列式19.4÷12。〔3〕根据单价=总价÷数量。〔4〕根据题意要求，取商的近似值。2、小结：在日常生活中，小数除法所得的商也可以根据需要，采用“四舍五入法”保存近似值，保存时，一般只除到需要保存的小数位数多一位就可以四舍五入了。三、稳固练习：1、求下面各数的近似数：3.81÷732÷42246.4÷132、做第23页“做一做”中的题目。〔1〕老师让学生独立按要求进展计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对。做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？〔计算出商的小数的位数要比要求保存的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数。〕老师问：你解题时用了什么技巧？〔2〕集体订正。四、课堂小结：〔1〕提问：今天我们学了那些内容？你有那些收获？〔出示课题：商的近似值〕〔2〕求“商的近似值”与求“积的近似值”有什么一样点，又有什么不同？将学生分成6组，每组4人，合作探究，互相交流，讨论真知。然后让各小组汇报交流，到达生与生的交流，师与生的交流。随后，老师进展总结。一样点：都要用到“四舍五入”法取近似值，并且都要看要保存的那一位的后一位。不同点：求积的近似值，要先算出积的准确值再求近似数，求商的近似值不需求出商的准确值，只要求出要保存的下一位就可以了。五、布置作业：练习四第10、11、13题。篇3：五年级数学上册小数除法教案五年级数学上册小数除法教案教学内容：用计算器探究规律P29教学目的：1、能借助计算器探求简单的数学规律。2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学才能。3、让学生感受到信息化时代，计算器〔或计算机〕是探究数学知识的有力工具。教学过程：一、激发学生兴趣1、使用计算器，小组合作任意给出四个互不一样的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？2、小组汇报，展示过程，讨论发现。3、采访学生，有什么感受。师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探究更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？let'sgo!二、自主探究1、出例如10独立操作，你发现了什么规律？①商是循环小数②下一题结果是上一题的.2倍…不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。2、用计算器验证。小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。3、独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。三、请学生总结，也可质疑。老师鼓励：肯定学生去探究规律后的机密的探究精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探究更多的规律。四、独立练习P317-9篇4：五年级上册数学小数除法提纲五年级上册数学小数除法提纲1、小数除法的意义：两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。如：2.6÷1.3表示两个因数的积2.6与其中的一个因数1.3，求另一个因数的运算。小数除法的计算方法：计算除数是整数的小数除法，按整数除法的计算方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，整数局部不够除，商0，点上小数点，继续除;假如有余数，要添0再除。计算除数是小数的除法，先把除数转化成整数，除数的小数点向右挪动几位，被除数的小数点也要向右挪动几位，位数不够时，在被除数的末尾用0补足，然后按照除数是整数的小数除法进展计算。2、取近似数的方法：取近似数的方法有三种，①四舍五入法②进一法③去尾法一般情况下，按要求取近似数时用四舍五入法，进一法、去尾法在解决实际问题的时候选择应用。取商的近似数时，保存到哪一位，一定要除到那一位的下一位，然后用四舍五入的方法取近似数。没有要求时，除不尽的一般保存两位小数。3、循环小数：一个数的小数局部，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。依次不断重复出现的数字，叫做这个循环小数的的循环节。4、循环小数的表示方法：一种是用省略号表示，要写出两个完好的循环节，后面标上省略号。如：0.3636……1.587587……另一种是简写的方法：即只写出一组循环节，然后在循环节的第一个数字和最后一个数上面点上圆点。如：12.5、有限小数：小数局部的位数是有限的小数，叫做有限小数。6、无限小数：小数局部的位数是无限的小数，叫做无限小数。小学数学0的两种含义是什么数学0的含义1、没有任何东西2、数轴的前点(原点)3、可以表示分界4、可以表示起点5、可以起到占位作用0是奇数还是偶数0是一个特殊的偶数(国际数学协会规定零为偶数;我国也规偶数定零为偶数)。它既是正偶数与负偶数的分界限，又是正奇数与负奇数的分水岭。小学规定0为最小的偶数，但是在初中学习了负数，出现了负偶数时，0就不是最小的偶数了。哥德巴赫猜测说明任何大于二的偶数都可以写为两个质数之和，但尚未有人能证明这个猜测。小学数学的运算顺序(1)小数、分数、整数小数四那么运算的运算顺序和整数四那么运算顺序一样;分数四那么运算的运算顺序和整数四那么运算顺序一样。(2)没有括号的混合运算同级运算从左往右依次运算;两级运算先算乘、除法，后算加减法。(3)有括号的混合运算先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。(4)第一级运算加法和减法叫做第一级运算。(5)第二级运算乘法和除法叫做第二级运算。篇5：五年级数学上册小数除法练习题人教版五年级数学上册小数除法练习题一、在括号里填上适当的数〔〕×0.3×8.54=03.87×18-3.87×8=〔〕×〔〕63.63÷〔〕÷0.9=63.63÷6.30.42÷0.28=0.42÷〔〕÷4二、列式计算〔1〕甲数的`0.02倍是5.1，它与乙数的和是10.6，乙数是多少？〔2〕一个数的一半是46.2，这个数的1.2倍是多少？〔3〕什么数比9.82的2.5倍少10.24?三、应用题〔1〕一间教室长8.6米，宽4.5米，用每块0.2平方米的方砖铺地，需要多少块？〔2〕修一条长7.2千米的公路，原方案30天修完，实际每天修0.3千米，实际每天比方案多修多少千米？参考答案一、1.〔0〕2.〔3.8〕〔18—8〕3.〔7〕4.〔0.07〕二、1.2.3.三、1.2.篇6：五年级上册数学小数除法知识点五年级上册数学小数除法知识点1、小数除法的意义：两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。如：0.6÷0.3表示两个因数的积0.6与其中的一个因数0.3，求另一个因数的运算。2、小数除以整数的计算方法(P16)：小数除以整数，按整数除法的方法去除。商的小数点要和被除数的小数点对齐。整数局部不够除，商0，点上小数点。假如有余数，要添0再除。3、(P21)除数是小数的除法的计算方法：先将除数和被除数扩大一样的倍数，使除数变成整数，再按“除数是整数的小数除法”的法那么进展计算。注意：假如被除数的位数不够，在被除数的末尾用0补足。4、(P23)在实际应用中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保存一定的小数位数求出商的近似数。5、(P24、25)除法中的变化规律：①商不变性质：被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数(0除外)，商不变。②除数不变，被除数扩大，商随着扩大。被除数不变，除数缩小，商扩大。③被除数不变，除数缩小，商扩大。6、(P28)循环小数：一个数的小数局部，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。循环节：一个循环小数的小数局部，依次不断重复出现的数字。如6.3232…………的循环节是32.7、小数局部的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数局部的位数是无限的小数，叫做无限小数。数学对折是什么意思一条直线把一个平面图形分成两个全等的图形，其中的一个图形沿着这条直线翻折到另一个图形上面，那么两局部完全重合，这个过程就叫做对折。对折仅为1次重合折叠，是折叠的一种。如把上衣对折，把纸对折。折叠可以是屡次，也不一定折后重合，如多层折叠梯子。生活中的对折商场里“对折”指“五折”或“半价”;“半折”指“一折来的一半”，即“原价的分之五”。“对折”是一种按“对半”形式折价的做法。“对半”，如同其字自面的意义，就像一张纸对折以后其面积只剩下原大的一半，该价格百也因对折而被降低一半。因此，假如一个书包原价是一百元，那么其对折价格为五十元。“半折”与“对折”是不同的概念。“半折”是“一折的一半”。这里的“折”指的是原价的“非常之一”，因此，“九折”就是“九个非常之一”，即原价的十知分之九，依此类推。因此道，上述书包九折的价格为九十元，三折的价格为三十元，一折价为十元，半折价为五元。如何学好数学通过联络比照进展辨析在数学知识中有不少是由同一根本概念和方法引申出来的种属及其他相关知识，或看来一样，本质不同的知识，学习这类知识的主要方法，是用找联络、抓比照进展辨析。如直线、射线、线段这些概念，它们既有联络又有区别。课后总结和反思在进展单元小结或学期总结时，要做到以下几点：一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容;二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点;三做：在此根底上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反应，发现问题、解决问题。篇7：浙教版五年级上册小数除法教案教学目的：(一)知识目的1、理解小数除法的意义。2、掌握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。(二)才能目的：可以在情境中发现问题、提出问题，在观察比拟的过程中感受小数除法的异同，可以与别人合作交流解决问题。(三)情感目的：经历探究小数除以整数(恰好除尽)计算方法的过程，体验获得成功的乐趣。教学重点：小数除法的意义，小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。教学难点：商的小数点与被除数的小数点对齐。教学方法：探究、交流、引导。教学过程：一、导入新课，创设情境1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息?2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题?3、老师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5÷512.6÷6引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。(被除数都是小数，除数都是整数。)师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。二、探究新知，解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价。2、学生交流讨论，老师巡视指导。3、老师引导学生比拟汇总的各种方法，认为哪个方法比拟简便实用?引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。4、理解算理。5、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法;商的小数点与被除数的小数点对齐。6、学生尝试计算，老师巡视指导。三、稳固练习，拓展延伸1、完成教材第3页练一练第1题。集体订正。2、我是小小神算手。20.4÷496.6÷4255.8÷31引导学生通过比照发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。3、完成教材第3页练一练第4题。老师巡视指导。四、全课总结今天你有什么收获呢?板书设计：甲商店牛奶每袋多少钱?乙甲商店牛奶每袋多少钱?11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)篇8：小学五年级数学《小数除法》教案小数除法》是一节计算课。根据除数的不同，小数除法可以分两种情况：一种是除数是整数的除法，另一种是除数是小数的除法。由于后者可以转化为前者来计算，所以除数是整数的小数除法，就是小数除法计算的根底和重点。在教学过程中，学生在被除数整数局部不够除就商“0”和被除数添“0”再除这两种情况下会出现比拟多的错误。一、教学理念老师的教学方案必须建立在学生的根底之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发……数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上。”笔者认为教学中成功的关健在于：老师的“教”立足于学生的“学”。1、从学生的思维实际出发，激发探究知识的愿望，不同开展阶段的学生在认知程度、认知风格和开展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知程度、认知风格和开展趋势上也存在着差异。人的智力构造是多元的，有的人擅长形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探究知识，包括发现问题，分析^p、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比拟方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。2、遇到课堂中学生分析^p问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比方学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。老师针对这种情况，是批评、简单否认还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误?当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进展了一次自我否认。这样对教学知识的理解就比拟深入，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析^p或解决的问题提出质疑，自我否认，有利于学生促进反思才能与自我监控才能。数学教学活动应该是一个从详细问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析^p它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。因此，学生是数学学习的主人，老师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们掌握根本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经历。二、教学思路一个数除以小数“即”除数是小数的除法“是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法那么。其关键是根据”除数、被除数同时扩大一样的倍数，商不变“的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。1、调查分析^p在教学小数除法前一个星期，笔者对曾对班内十五位同学进展了一次简单的调查，(调查结果见附表)笔者认为学生存在很大的教学潜能，这些潜在的”能“就是教学的根据，教学的资。从上表可以得出以下结论：(1)学生对小数除法的根底掌握的比拟稳固。(2)学生运用新知识解决实际问题的才能存在比拟明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。(3)优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维程度上有较大差异。但对竖式书写都不标准。笔者认为小数除法假如按照教材按部就班教学是很不合理的，不仅浪费教学时间，而且不利于学生从整体上把握小数除法，不利于知识的系统性的形成，更不利于学生对知识的建构。因此，笔者选择了重组教材。(把例6例7与例8有机的结合在一起)2、利用迁移，明确转化原理理解除数是小数的除法的计算法那么的算理是”商不变的性质“和”小数点位置挪动引起小数大小变化的规律“，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用”除数是整数的小数除法“计算法那么进展计算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，可设计如下环节：(1)、小数点挪动规律的复习(2)、商不变规律的复习(3)、移位练习3、试做例题，掌握转化方法明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的根底上引导学生进展观察比拟，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法那么。详细做法如下：①。学生试做例题6例题7，并讲出每个例题小数点移位的方法。②。学生试做例8③。引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此根底上归纳出除数是小数的除法计算法那么。在得出计算法那么后，还要注意强调：(1)小数点向右挪动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。(2)整数除法中，两个数相除的商不会大于被除数，而在小数除法中，当除数小于1时，商反而比被除数大。(3)要注意小数除法里余数的数值问题。对这一问题可举例说明。如：57.4÷24，要使学生懂得余数是2.2，而不是22。4、专项训练，进步“转化”技能除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数;被除数恰好也成整数;被除数末尾还要补“0”。针对上述情况可作专项训练：①。竖式移位练习。练习在竖式中挪动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和挪动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象详细，学生所得到的印象深入。②。横式移位练习。练习在横式中挪动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。(1)判断下面的等式是否成立，为什么?教学过程(一)复习导入1.要使以下各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍?小数点怎样挪动?1.20.670.7250.0032.把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少?1.342，15，0.5，2.07。3.填写下表。根据上表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。(被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变。)根据商不变的性质填空，并说明理由。(1)5628÷28=201;(2)56280÷280=;(3)562800÷=201;(4)562.8÷2.8=。(重点强调(4)的理由。(4)式与(1)式比拟，被除数、除数都缩小了10倍，所以商不变，还是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201)(该环节的设计意图是通过学生的讲与练，理解其转化原理是：当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍、100倍、1000倍……被除数也应扩大同样的倍数。)(二)探究算理归纳法那么1.学习例6：一根钢筋长3.6米，假如把它截成0.4米长的小段。可以截几段?(1)学生审题列式：3.6÷0.4。(2)提醒课题：这个算式与我们以前学习的除法有什么不同?(除数由整数变成了小数。)今天我们一起来研究“一个数除以小数”。(板书课题：一个数除以小数。)(3)探究算理。①考虑：我们学习了除数是整数的小数除法，如今除数是小数该怎样计算呢?(把除数转化成整数。)怎样把除数转化成整数呢?②学生试做：板演学生做的结果，并由学生讲解：解法1：把单位名称“米”转换成厘米来计算。3.6米÷0.4米=36厘米÷4厘米=9(段)。解法2：答：可以截成9段。讲算理：(为什么把被除数、除数分别扩大10倍?)把除数0.4转化成整数4，扩大了10倍。根据商不变的性质，要使商不变，被除数3.6也应扩大10倍是36。小结：这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数?(①改写单位名称;②利用商不变的性质。)(3)练习：完成例7考虑：你用哪种方法转化?为什么?同桌互相说说转化的方法及道理。独立计算后，订正。例7里的余数15表示多少?强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个数的小数位数决定?(由除数的小数位数决定。因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法。如0.756÷0.18=75.6÷18。)(设计意图：在试做的根底上引导学生初步感受转化时小数点的移位方法，为自主概括法那么作铺垫)2.学习例8：买0.75千克油用3.3元。每千克油的价格是多少元?学生列式：3.3÷0.75。(1)要把除数0.75变成整数，怎样转化?(把除数0.75扩大100倍转化成75。要使商不变，被除数也应扩大100倍。)(2)被除数3.3扩大100.倍是多少?(3.3扩大100.倍是330，小数局部位数不够在末尾补“0”。)(3)学生试做：(3)比拟例6、7与例8有什么不同?(被除数在挪动小数点时，位数不够在末尾用“0”补足。)(4)练习：课本P49练一练第三题学生独立完成后，归纳小结。(设计意图：对被除数小数点移位后补“0”的方法，老师可作适当点拨。学生试做后先不急于讲评，让他们对照教材中的两个例题，启发学生观察、比拟两道例题的不同点与计算时的注意点。引导学生分析^p、比拟，逐步抽象出移位的方法。让学生在充分积累经历的根底上归纳出除数是小数的除法的计算法那么，会收到水道渠成的效果)(三)展开练习深化认识1.(1)不计算，把下面各式改写成除数是整数的算式。(2)下面各式错在哪里，应怎样改正?2.根据10.44÷0.725=14.4，填空：(1)104.4÷7.25=;(2)1044÷=14.4;(3)÷0.0725=14.4;(4)10.44÷7.25=;(5)1.044÷0.725=;(6)1.044÷7.25=。3.(3)选出与各组中商相等的算式。A.4.83÷0.7B.0.225÷0.15483÷70.483÷748.3÷7225÷152.25÷1522.5÷154.口算：1.2÷0.3=0.24÷0.08=0.15÷0.01=2.8÷4=2.6÷0.2=4.6÷4.6=3.8÷0.19=2.5÷0.05=(设计意图：旨在通过各种形式的练习进步学生学习兴趣，稳固法那么，强化重点，打破难点)(四)回忆总结考虑：除数是小数的除法应怎样计算?讨论得出(填空)：除数是小数的除法的计算法那么是：除数是小数的除法，先挪动的小数点，使它变成;除数的小数点向右挪动几位，被除数的小数点也挪动(位数不够的，在被除数的用“0”补足);然后按照除数是的小数除法进展计算。看书P46--49，划出重点词语。篇9：小学五年级数学《小数除法》教案教学内容：使学生进一步理解除数是整数的小数除法的计算方法，进一步学会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法那么，进步计算才能。教学重点：会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法那么。教学难点：添“0”及整数局部不够商“1”的情况。教学过程：一.复习铺垫1.把下面的数改写成三位小数。4.20.713.563(要求学生说明改写的根据)2.计算下面各题。45.6÷89.12÷6提问：这里除数是整数的小数除法是怎样算的?(出示：按照整数除法的法那么除，商的小数点要和被除数的小数点对齐)3.提醒课题并板书二.教学新课1.教学例2。(1)这道题是怎样的小数除法，你会算吗?(学生试做，一人板演)你算到了哪一步?与前一节课的计算有什么不同?引导学生观察：除到非常位时，余下了多少?是12个几分之一?谁有方法在“12”末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去?为什么可以添“0”?添“0”后的120又表示什么?(板书)接着怎样除，请学生把这道题算完。谁来说一说，例2与以前学的除法计算题有什么不同?怎样继续算下去?指出：除到被乘数末尾有余数，在余数后面添“0”继续除。(出示结论)(2)学生练习66.08÷32注意提问非常位上为什么商“0”，末尾有余数是怎样除的。2.教学例3。(1)读题列式。提问：被乘数比除数，谁大谁小?36除以48够不够商1?说明：在这种情况下，商应该是零点几的小数。个位要写0，表示商是小于1的小数，这与整数除法不同。提问：怎样才能使被乘数大小不变，继续除下去?追问：能直接添一个0写成360来除吗?为什么?说明：36是整数，末尾不能直接添0。要使被乘数大小不变继续除下去，必须在个位6的右下脚先点上小数点，(板书)再在后面添上0，(板书)化成360个非常之一继续除。如今你能除了吗?学生做在练习本上，一人板演。请大家用乘法验算。提问：验算结果说明了什么?提问：例3和前面的计算有什么不同?整数除以整数时，整数局部不够商1怎么办?接下去又要怎样算?指出：在小数除法里，被乘数假如比除数小，整数局部就不够商1，先要在商的个位上写0。(出示结论)在个位商0后，还要在被乘数的末尾点上小数点，添0继续除。(2)练习9.12÷1957÷7503.归纳法那么。提问：从前一课时例1的学习，到今天的例2例3，你能说一说除数是整数的小数除法计算法那么是怎样的吗?让学生读一读计算法那么。三.组织练习1.做练习九第6题。结合提问：第一题个位为什么商0?第二题个位商了0，为什么非常位还要商0?末尾有余数是怎样除的?2.做练习九第8题。提问：每组题里被乘数或除数有什么变化?商是怎样变化的?通过这组题的计算，你认为除数是整数的小数除法，按整数除法计算时，要注意那些问题?(商的小数点与被乘数小数点对齐;被乘数比除数小，整数局部不够商1要商0;有余数末尾添0继续除)四.课堂作业练习九第5题第7题篇10：五年级数学上册小数除法同步练习题五年级数学上册小数除法同步练习题一、口算3.6÷1.20.72÷0.92.6÷134.8÷0.44.4÷40.78÷67.2÷0.41÷0.255.5÷113÷80.18÷25.6÷1.4二、竖式计算1.25÷0.2578.6÷115.63÷7.8(商用循环小数表示)(得数保存两位小数)三、脱式计算9.07-22.78÷3.41.05÷0.7+18.921.5÷0.05×0.960.4×5÷0.4×5(7.5-2.3×0.4)÷0.01四、我能填对1、在计算19.76÷0.26时，应将其看作÷来计算，运用的是的性质。2、两个因数的`积是0.45，其中的一个因数是1.2，另一个因数是。3、9.9898…是一个小数，用简便方法记作。4、20÷3的商用简便方法记作，准确到百分位是。5、1.2×=0.482时45分=时6、在3.8484，3.8484……，3.8444……，3.84235……中，有限小数有;无限小数的有;循环小数的有)。7、李老师给参加数学竞赛获奖的同学买奖品，用148.8元买了12枝钢笔，每枝钢笔是元。8、一个两位小数，保存一位小数后是1.5，这个两位小数最大是，最小是，他们相差。9、把一个数的小数点向右挪动两位后，得到的数比原来大19.8，原来的数是。五、在圆圈里填上“>”、“篇11：五年级上册数学《小数除法》教学反思五年级上册数学《小数除法》教学反思《小数除法》在本册教材中是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经掌握了整数除法的相关运算，并且学习了小数乘法的根底上，对小数除法进展教学的。小数除法的计算法那么是以整数除法中被除数和除数同时乘一样的数〔0除外〕商不变，以及小数点位置挪动引起小数大小变化的规律等知识为根底来教学的。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法根本一样。注意复习和运用整数除法的`有关知识，为新知识的学习奠定根底。在本单元的教学中，我强调学生的独立考虑，尽量让每一个学生对于教材新问题产生独特的体验，以此为根底，学生之间的交流互助才会有思维火花的碰撞，也只有在思维的碰撞中，学生才会有真正的开展。学生创新才能离不开老师的引导，离不开对知识的迁移、分析^p、归纳、联想，从中发现新的方法。在让学生通过联想中唤起对已有知识的回忆，沟通知识之间的内在联络，从而开阔思路，进步创新才能。当然在开放的过程中，老师的作用仍然是不容无视的，反思一单元的教学，我认为老师的引导作用再加强一点，也答应以收到更好的效果。因为有第一单元的教学经历，在教学第二单元《小数除法》时，做好了充分的备战准备。果然，学生虽然有整数除法的计算根底，但是计算有小数参与进来，学生思维就开场打混，意料中的、意料外的问题倾巢出动。1.小数点位数挪动不同步。通过挪动除数小数点变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是忘了同样挪动被除数的小数点，特别是当被除数小数位数不够补0的情况。或者挪动的位数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点挪动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。2.商的个位不够商1，商0打点的情况模糊不清，特别是被除数的个位右下角没打点，就写上0.〔如：课本18面做一做的情况2415〕3.商的小数点没有与挪动后被除数小数点对齐强调算理，多进展点商小数点的练习，并对学生作业中错例进展分析^p评讲。4.验算时用商乘以挪动小数点后的除数。5.除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有局部学生用余数再除一次。〔如：课本18面做一做的情况1.2618〕篇12：五年级数学小数除法练习题五年级数学小数除法练习题一、小数乘法1、列竖式计算。27×0.430.86×1.21.2×1.4(计算并验算)(得数保存两位小数)(准确到非常位)2、计算下面各题，能简便运算的要简便运算。7.06×2.4-5.72.33×0.5×40.65×1053.76×0.25+25.84.8×0.251.2×2.5+0.8×2.5二、小数除法1、用竖式计算下面各题。(1)68.8÷4=(2)85.44÷16=(3)67.5÷15=(4)289.9÷18=(5).7÷9=(6)243.2÷64=(7)16.8÷28=(8)15.6÷24=(9)0.138÷15=(10)1.35÷27=(11)0.416÷32=(12)3.64÷52=(13)91.2÷3.8=(14)0.756÷0.18=(15)51.3÷0.27=(16)26÷0.13=(17)210÷1.4=(18)2.688÷0.56=(19)10.625÷25=(20)126÷45=(21)10÷25=(22)2.7÷7.5=(23)15÷0.06=(24)25.6÷0.032=篇13：小学数学第九册教案之《小数除法》之《商的近似值》小学数学第九册教案之《小数除法》之《商的近似值》课题四：商的近似数教学内容：教科书第23页的例7和“做一做”中的题目。教学目的：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的`近似数。2、进步学生的比拟、分析^p、判断的才能。教学过程：一、复习1、按“四舍五入法”，将以下各数保存一位小数．3.724.185.256.037.982、按“四舍五入”法，将以下各数保存两位小数．1.4835.3478.7852.864

7.6024.0035.8973.996做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．二、新课1、教学例6．老师出例如6，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．老师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保存几位小数？除的时候应该怎么办？〔生：应该保存两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。〕老师问：保存一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。老师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”〔首先要看题目的要求，应该保存几位小数；其次，求商时，要比需要保存的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．〕2、做第23页“做一做”中的题目．老师让学生按要求进展计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？〔计算出商的小数的位数要比要求保存的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．〕老师问：你解题时用了什么技巧？三、稳固练习1、求下面各数的近似数：3.81÷732÷42246.4÷132、书上的作业。课后反思:

作业批阅情况反应：

〔1〕求近似值仍然用等号，这是不允许的。

〔2〕第26页第11题，没有算式，没有计算结果，直接答，这不行。

这道题中有的保存了多位小数，就用等号，也不行，如164.9÷3.5=47.114285，显然没有弄懂，在这里，只要打了等号，就表示除尽了！

206.7÷4.5中，不少同学用到了45.93，3这个循环节上打了点，这是可以的。

当然，这个题目没有这么费事。除完好数局部就已经可以比拟大小了。篇14：《求商的近似值》四年级数学上册教学反思《求商的近似值》四年级数学上册教学反思“求商的近似值”这节课的内容虽然简单，但比拟枯燥，学生不容易提起兴趣。而且学生刚初步学习小数除法，计算还不纯熟，计算常出错，这也加重学生的学习过程中的心理负担。这节课要从实际生活中寻找素材，丰富课堂，使数学课充满生活气息。帮助学生在数学课中既能学到知识，又能感受到学习的快乐。课一开场，从这一单元学生熟悉的“三峡工程”谈话中自然引出数学问题，营造一种有利于学生学习的气氛，缩短了师生之间的间隔，使其积极主动地学习。同时表达了数学来于生活。指导学生掌握取商的近似值的一般方法，“四舍五入”的方法。然后指导学生计算关于用小瓶装鱼苗的实际问题，指导学生掌握“进一法”取商的近似值；最后指导学生讨论关于做成套衣服用布的问题，使学生掌握“去尾法”求商的近似值的方法。在教完新课后，我设计了3个小题来检查自己的教学效果。1、每千克鸡蛋2.7元，买4.25千克应付多少元？错误答案：2.7×4.25=11.475〔元〕老师点拨：人名币的最小单位是分，用元作单位应保存二位小数。所以正确答案应是2.7×4.25≈11.48〔元〕。2、一匹布90米，做一套儿童服装用布2.2米，这批布最多可以做多少套这样的服装？错误答案：90÷2.2≈41〔套〕老师点拨：可以做多少套服装应用“去尾”法，因此90÷2.2≈40〔套〕。3、一辆车最多可以坐55人，230人去郊游，需要几辆这样的.客车？错误答案：230÷55≈4〔辆〕老师点拨：需要几辆这样的客车应用“进一”法，230÷55≈5〔辆〕。看来在求近似值时，应引导学生多联络实际生活，才能正确选择对应的方法，得到正确的答案。这样学生不但掌握了多种取近似值的方法，同时学生在解决实际问题的过程中，增强了对新知识探究的兴趣。整节课老师都以数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出如今教学活动中，老师给学生充分的探究空间和时间，使探究落到实处。这样学生的知识在交流中增值，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通。篇15：五年级数学《小数乘法和除法(二)》教案五年级