小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思（共13篇）

第32页共32页小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思〔共13篇〕篇1：小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思《小数的认识》教学反思：孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏，读写小数也相对简单，因此我把这节课的重点落在表示价格的小数的意义的教学上。结合生活中的元角分的数字让学生来读写，使学生很容易地承受了知识。在此根底上，直接把本课时的重点也放在了从“元、角、分”中来得出分数，小数之间的关系。通过形象的一元硬币和十张一角的纸币。让学生说其中的一角是十张一角的几分之几，也就是一元的几分之几。让学生建立起了小数的模型。《小数的大小比拟》教学反思：“小数的大小比拟”并不难，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经历。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的上下进展比拟，学生在生活中积累了丰富的经历。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”，会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比拟两个小数的大小。但是，我根据自己的教学经历以及对学生进展的学情分析^p，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比拟整数大小的方法来比拟小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比拟的方法，使学生注意比拟小数大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大小比拟的难点。《小数的初步认识练习课》教后反思：通过本节课的练习，学生都能很好的`掌握，小数贴近生活来于生活，学生对小数都不生疏，学习时也很积极，学生在学习自己比拟熟悉的知识时都很感兴趣，这也提醒我，我们的教学要更贴近生活，使学生觉得有用，才能更好的学习。《简单的小数加减法》教后反思：本课立足于新的理念，以学生已有的知识经历为桥梁，共同探究小数加减法的计算方法，使学生在丰富多彩的数学活动中体验到数学学习的乐趣。激发学习兴趣数学知识于生活又运用于生活，我们要引导学生探究真实世界的数学问题。浸透算法多样化数学思想。在计算0.8+0.6有的是口算时，而有的列竖式。多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵敏性。通过学习，使学生感受到从多角度解决同一问题的数学思想。此外，本节课还存在一些缺乏的地方，板书的目的性不强，使重点不够突出。课堂上学生之间的互相评价较少，使得评价方式单一。在今后的教学中，我会不断努力，争取进一步进步自己的专业程度。《认识小数复习课》教后反思：这一单元整体来看并不难，但要学生能深化教材，透彻理解还是有一定难度的，所以在练习时我更注重让学生自己总结，用自己的话去说。本节练习课学生都能积极大胆的发言并说出自己的想法。篇2：三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思“小数的大小比拟”并不难，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经历。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的上下进展比拟，学生在生活中积累了丰富的经历。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”，会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比拟两个小数的.大小。但是，我根据自己的教学经历以及对学生进展的学情分析^p，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比拟整数大小的方法来比拟小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比拟的方法，使学生注意比拟小数大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大小比拟的难点。篇3：《小数的初步认识》小学数学三年级下学期第七单元试题人教版《小数的初步认识》小学数学三年级下学期第七单元试题班别：_________姓名：__________成绩：__________一．很快算出得数：〔8分〕0.5＋0.4=1.4＋2.7=8.2＋3.7=7.5＋2.4=1.8－2.7=7.3＋0.9=6.2＋5.3=2.0＋1.8=5.7＋2.8=6.6＋2.2=1.5＋8.5=7.4＋1.6=7.5－6.5=3.2－2.3=4.2－2.2=7.2－2.3=二．我会填：〔25分〕1.像6.3、5.9这样的数叫做〔〕，“.”叫做〔〕。2．1元是10角，7角是元，还可以写成〔〕元。20厘米是米，还可以写成〔〕米。3.小李的身高是1米75厘米，写成小数是〔〕米。4．写出下面各小小数字。〔1〕某市新建了一座跨江大桥，全长为一点三七六米。〔〕米〔2〕土星绕太阳转一周需要二十九点四六年：〔〕年〔3〕小琦的'跳远成绩是一点五二米：〔〕米5．小光买了一个价格是2.3元的卷笔到刀，付了5元钱，应找回〔〕元。6．把0.7、1.27、1.3、0.8从大到小排列是：〔〕＞〔〕＞〔〕＞〔〕7．7、0.57元表示〔〕元〔〕角〔〕分。9.87米表示〔〕米〔〕分米〔〕厘米。6元5角=〔〕元1米2分米=〔〕米三、在○里填上“”“”或“=”。〔12分〕0.8○0.70.12○0.210.45○0.352.4○0.080.08○0.182.05○0.52四．竖式计算：〔18分〕0.6＋1.4=1.25＋12.7=6.2－3.9=4.5＋2.3=8.4－7.5=1.10－0.3=五．涂一涂。〔8分〕在下面的图中涂色表示小数：六．解决问题。〔29分〕1、请你算一算，下面的商品廉价了多少钱？〔8分〕篇4：三年级数学下学期第七单元《小数的初步认识》试卷三年级数学下学期第七单元《小数的初步认识》试卷一．很快算出得数：〔8分〕0.5＋0.4=1.4＋2.7=8.2＋3.7=7.5＋2.4=1.8－2.7=7.3＋0.9=6.2＋5.3=2.0＋1.8=5.7＋2.8=6.6＋2.2=1.5＋8.5=7.4＋1.6=7.5－6.5=3.2－2.3=4.2－2.2=7.2－2.3=二．我会填：〔25分〕1.像6.3、5.9这样的数叫做〔〕，“.”叫做〔〕。2．1元是10角，7角是元，还可以写成〔〕元。20厘米是米，还可以写成〔〕米。3.小李的身高是1米75厘米，写成小数是〔〕米。4．写出下面各小小数字。〔1〕某市新建了一座跨江大桥，全长为一点三七六米。〔〕米〔2〕土星绕太阳转一周需要二十九点四六年：〔〕年〔3〕小琦的跳远成绩是一点五二米：〔〕米5．小光买了一个价格是2.3元的卷笔到刀，付了5元钱，应找回元。6．把0.7、1.27、1.3、0.8从大到小排列是：〔〕＞〔〕＞〔〕＞〔〕7．7、0.57元表示〔〕元〔〕角〔〕分。9.87米表示〔〕米〔〕分米〔〕厘米。6元5角=〔〕元1米2分米=〔〕米三、在○里填上“>”“篇5：三年级下册《小数的初步认识》教学反思三年级下册《小数的初步认识》教学反思《小数的初步认识》是人教版新课标小学数学三年级下册的第7单元的教学内容，孩子们在小学数学一年级下册认识人民币这个单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏。下面是我对《小数的初步认识》的教学反思。在教学《小数的初步认识》中我讲授了小数的认识和比拟小数的大小两个知识点，课后反思自己的教学，其中有得也有失。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，但对于三年级的学生来说是初次接触的，所以在教学上也表达了一个难点。在初步认识小数前，我估计到了有个别学生可能会在小数的读法上出现跟整数一样的读法这种错误。在课堂上果真有几个学生把小数点后面的数字读成几十几，比方：有的学生把18.46读成十八点四十六。针对这种情况，我让读错的'学生多读几次，直到他读对为止。课后还叫成绩好的学生在黑板上写几个小数考考，以使他们到达学会的目的，这样一来收到了良好的效果。在教学比拟小数的大小时，我用课件演示购物情境，让学生独立考虑“去哪个商店买铅笔盒”这个问题应如何解决。引导学生说出用比拟大小的方法来解决，在此根底上让学生分小组合作讨论研究怎样比拟小数的大小。通过小组合作来解决这个问题。学生出现了两种方法，其一是把小数变成以“角”为单位的整数来比拟；例如：比拟4.90元和5.10元的大小，有的学生把4.90元变成4元9角0分，把5.10元变成5元1角0分，然后进展比拟，因为4元小于5元，所以4.90元小于5.10元。其二是先比拟整数部分，然后再比拟小数部分。例如：比拟2.55和2.62的大小，学生先比拟整数部分，2与2相等，然后再比拟小数点后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62。再如比拟4.56和3.83的大小时，先比拟整数部分4大于3，所以4.56大于3.83。第二种方法是本课时教学的重点，因此我让学生根据详细的情境多说，以到达学会比拟小数大小的方法。最后引导学生总结出小数大小的比拟方法。在稳固这一环节，我让学生根据情境图提出问题并解决问题，而且还采用了一生提出问题，请另一生帮助解决问题的方式进展。在练习比拟两个小数大小的根底上，引出比拟几个小数的大小，让学生通过独立试算、讨论，从而掌握比拟几个小数大小的方法和步骤。存在的缺乏之处：1、鼓励性语言不够丰富，没有起到调动学生积极性的作用。2、有的地方老师讲得太多，还不敢放手让学生自主探究，没有充分发挥学生的主体作用。篇6：《小数的初步认识》三年级数学教学反思一、在学生已有的知识经历根底上展开教学。尊重学生的生活经历，由它们所见所闻的生活中的小数入手，引导学生探究小数的含义，这是一种立足现实生活现象，获取数学意义的教学思路。学生学习小数的数学现实来于两个方面：一是已有的旧知，包括整数和分数的认识；二是生活经历，包括在生活中接触到的商品价格等方面。三年级的学生已经有较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品的价格。但是，大部分学生对小数的意义知之甚少。因此，我们要做的就是，一方面要把学生已有的经历调取出来，另一方面又要在学生原有的认识根底上有所提升、有所开展，使学生经历“数学化”的过程，并获取数学概念的建构。在引出小数时，我让学生帮小红认价格，根据学生的反应内容在黑板上记录相应的'数，并相机引出小数。同时提出：“关于小数，你们已经知道了什么？你们会读小数吗？”二、在对教材理解、把握的根底上进展教学加工。教材为我们的教提供了丰富的课程资，但课程资不仅仅是教材，还有学生的生活经历，老师的教学经历等等。这节课，我对本节教材内容进展了二次加工。首先，由“身边的小数”入手，如认识商品的价格，组织学生测量课桌的长和宽，由不满一米而想到用分数作单位，并由1米=10分米的进率联络分数的含义，用非常之几米表示几分米，进而引出零点几米的小数。再通过测量自己的身高来认识两位小数。这样的教学，不仅使学生在认识小数的首次感知时就理解了小数的来和含义，而且初步知道了小数与整数、分数之间的亲密联络。其次，在练习的顺序上进展重组和调整，在认识商品价格和测量认识小数之后分别进展了专项练习，针对性强，有利于学生形成构造化的知识。三、自主探究、合作交流、讲练结合，逐步加深学生对小数的理解。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，有效的教学采用多种方法和策略。本节课，教者先出示情景图让学生帮小红认识商品价格，通过与整数的比照引出小数。在测量认识小数时那么让学生动手理论、自主探究与合作交流，给学生创造了一个自由发挥的空间，激发学生浓重的学习兴趣。而讲练结合，是成功的教学经历之一。教者把各道练习题目穿插在新知的学习过程之中，让学生由形象到抽象，由分数到小数表达，递层推进所获得的关于小数意义的认识。有讲有练，不仅发挥了老师的引导作用，也有效地训练了学生的思维，培养了学生的参与意识和思维才能。篇7：三年级数学《小数的初步认识》教学反思备这节课，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景〔主要以价格和长度单位〕抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进展教学，也谈不上什么创意。课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数〔课外资料〕、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比拟扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比拟牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以致于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度交融在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生考虑，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的考虑，通过小组讨论交流，老师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。在设计时，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，假如这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。如今回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以致于上课时自己讲了些什么如今也记得不多了，肯定又说了很多的废话〔每次总是不由自主地〕，本节课让我觉得最成功的地方是我设计了两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的比照，孩子们马上就能答复出来。我觉得应该让孩子知道非常之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数。表格设计更利于让孩子们比拟、体会。篇8：三年级数学《小数的初步认识》教学反思《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，小朋友们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上小朋友们平时逛超市的购物经历，所以小朋友们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。课前对于如何教学表示长度的小数含义这一还节颇有困惑，其实这部分知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，不需要小朋友们去研讨，那么是否就直截了当地用课件来协助讲解算了呢？我不知道要怎么去解决这个问题。专家说这就直接说好了，同学研讨不出来，而且也说明不了什么，要是一定去研讨，那也可能是一种形式了。听课老师给我的珍贵意见主要是：1、在课堂上如何的布置有效练习，课前要吃透教材。2、有老师提出来比方2。6元，我说2表示〔2〕元，6表示6角，如能完好的说出元角分就更好了。对于新教材来说，没有太多的教学经历，好多地方都没有作好，也许就像许老师说的，小学数学是一个逻辑性很强的学科，一定要把小学阶段的的书看一下，这样你才干理解它大体上的内容，以后要好好充电啊！篇9：三年级数学《小数的初步认识》教学反思《数学课程标准》中指出：从学生的生活经历和已有生活背景出发，让学生亲身经历实际问题应用的过程。联络生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，表达“数学于生活，又应用于生活”的思想。心理学研究也说明，当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学小数的初步认识时，我就从学生的生活理论出发，利用学生已有的知识经历，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中处处充满数学，从而培养学生的数学应用才能。一、创设生活情景，感受小数的应用在课堂的导入部分，我从学生的现实生活出发，让学生亲自去调查商品的标价，引出一系列商品价格，先让学生读出自己搜集的商品价格，从而唤起学生的生活经历，学生根据已有一定的生活经历，这些数既有整数，又有小数，之后，我引导：这些信息中的数有的与我们以前学过的不一样，他们是什么数？许多学生大声说：小数！虽然是第一次学习小数，但学生有生活积累，对小数也有所理解。接着，我问道：在日常生活中，还有哪些也是用小数表示的？学生纷纷答到：我在超市里买了一块橡皮0.5元。一盒彩笔的价格是12.50元。买菜时的价格也用小数表示……开场，学生找生活中的小数时，总是围绕超市中购物的标价，我试着引导：小数不仅可以表示价格，还可以表示长度…一石激起了千层浪，孩子的视线扩大了，纷纷举起了手：小数可以表示人的身高，如身高1.48米，就表示1米48厘米，还有的说视力多少也用小数表示……等等，孩子们通过说生活中的小数、寻找身边的小数的活动，激发了学习小数的兴趣，拓展了对小数的认识。学生深切地感受到小数在生活中的广泛应用。体会到数学与生活的联络。从而培养学生从实际生活中提出数学问题的才能和“用数学”的意识。教学小数的初步认识，我从以现实生活取材，并把生活素材贯穿于整个教学过程的始终。注重生活化的学习过程，引导学生领悟数学“于生活，又应用于生活”。学生在生活理论中感知数学知识，解决数学问题，开展数学思维。学生深切地感受到生活中处处有数学，进而体会到数学的魅力。而在用小数表示长度是，学生理解有一定的困难，教学中，我虽然有意识的将小数和分数进展了沟通，但课堂中有点操之过急，放手让学生去探究，理解和消化的时间较少。部分学生掌握不是很好，在今后的教学中应加以改良。篇10：小数初步认识教学反思小数初步认识教学反思《小数的初步认识》是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不生疏，鉴于此，我把这节课的重点落在小数的读法及联络生活实际表示小数意义的教学上，基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示身高这两方面掌握得不错，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，我主要从以下几方面来做：贴近生活，调动积极性。在课的一开场就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开场孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联络。这种做法让学生很愉快的进入了学习的角色中。主动探究，学习新知。我充分利用小数与日常生活的亲密联络，创设了较为丰富的、贴近儿童的生活实际的购物场景，让学生在熟悉的情境中加强对小数的认识，感悟以元为单位的小数表示的含义，使学生在课堂上感受到生活的气息。在教学以米为单位的小数表示的'实际含义时，我让学生通过自己在自学教材、提出解决问题、动手操作观察这一学习观察这一学习过程，实现了以原有的知识经历为根底，主动建构知识，获得数学思想方法的过程。这一做法让大部分学生都能认识分数。积极引导，稳固新知。无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的，在课堂上，我举出不同的例子让学生正确的认识到小数可以用来表示长度、价格。同时我在孩子们容易出错的地方设计了有挑战性的、有考虑性的问题，促使孩子们去比拟、去观察、去考虑、去表达，然后再加以引导。我认为这一环节做得很好，大部分学生都可以正确、快速地读出小数。总之，在本课的教学中，学生学的积极主动，敢于表达自己的想法，在不断地探究与老师的引导下获得新知识，体验到学习的乐趣。篇11：三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计一、课标对本单元的要求1、结合详细情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。2、结合详细情境比拟小数大小并开展数感。二、单元分析^p本单元是充分利用小数与日常生活的亲密联络，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联络实际，初步认识小数的含义，进展小数大小比拟和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步根底。本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。三、单元教学目的1、使学生能结合详细内容初步理解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。教学重、难点重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。2、认识小数的学习过程。3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不一样的小数加减法的计算。2、运用所学知识，正确解决实际问题。《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时教材分析^p：本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并可以与自己的生活经历和数学知识结合起来。教学目的：知识与技能：在已有的生活经历和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法：1、学会认识小数。2、能正确地读、写简单的小数。3、能把自己的生活经历与数学学习结合起来。4、培养学生类比、迁移和归纳总结的才能。情感态度与价值观：1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。2、体会合作交流的学习经历。教学重、难点：重点：能认、读、写简单的小数。难点：结合详细的情境，体会小数的意义。教学过程：一、炫我两分钟：讲小数的故事：在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。小数点非常活泼得意，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在数学大街上，非常无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他非常懊恼，突然，他发现0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇摆晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的烦恼。怎么办，他们凑在一起商量对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了3.0，而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”纠正说：“对不起，请出示三张票。”小数点连忙分辩道：“根据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有无数个0，所以，我们是一个数，只需要付一张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了。怎么样啊，小数点够聪明吧！说不定他们如今还在剧院里享受优美的音乐呢！哈哈！【设计意图】：激发学生认识小数的学习兴趣二、尝试研究尝试研究一〔课前〕1.说出上面各种物品的价钱。2.元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的第一位、第二位各表示什么？7、25尝试研究二〔课前〕1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我会自己写出一个小数：，我会试着读一读它。2、小数和整数有什么不同？3、小数中间的`小圆点叫做，小数点左边是部分，小数点的右边是部分。尝试研究三〔课上〕1、试着读出下面的小数0.63.09我是这样读小数的：先读〔〕部分，再读〔〕，最后读〔〕部分。我们在读小数时应注意：2、试着写出下面的小数零点零八三点二零四点五九我是这样写小数的：先写〔〕部分，再写〔〕，最后写〔〕部分。我们在写小数时应注意：【设计意图】：充分利用学生已有的知识、方法和生活经历，通过自主探究，突出重点，打破难点。三、小组合作探究。组内交流尝试小研究。出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进展交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进展评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图】：给每一个孩子创造一个发言的时机，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进展，让学生在考虑、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探究知识的欲望。四、班级展示提升。1、全班交流，师生评价。2、引向深化，总结概括。尝试研究一、二：老师点拨：什么叫小数。尝试研究二：讨论：怎样读写小数？读写小数应注意哪些问题？3、互相纠错。同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，假如不对，加以改正。【设计意图】：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深化考虑的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以打破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心。五、挑战自我。51页练一练1、2、3题第1题：先让学生自己连线并试读，然后进展交流，重点关注0.55元、3.60元和2.05元分别是怎样判断的。第2题：先让学生独立完成，再交流。第3题：独立完成后交流怎样想的、怎样写的。【设计意图】：面向全体学生，进一步落实知识与技能目的，稳固当堂所学的知识。六、梳理收获。通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？【设计意图：培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】七、拓展延伸。试着读出超市海报上商品的价格，选择其中一种商品，在身边的超市对其价格进展调查并比拟，哪个更廉价些。篇12：三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计学习目的1.结合详细内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2.知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3.能识别小数，会读写小数。幸福自学1．出示课前搜集的一些商品标价牌，仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？2．区别整数与小数。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。你还能举出其它整数的例子吗？右边这组数它们有一个什么特点？〔数中间都有一个小圆点〕。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。3、自学教材教材第88-89页例1。1、认识小数〔1〕小数里的这个小圆点我们把它叫做〔〕；小数点左边的部分是〔〕部分；小数点右边的部分是〔〕部分。你会读小数吗？〔2〕试读标价牌上的小数。注意整数部分与小数部分读法的不同。2．认识以元为单位小数的实际含义。〔1〕标价牌上的小数分别表示多少钱？元角分4．50〔〕元〔〕角0．70〔〕角0．65〔〕角〔〕分〔2〕火腿肠5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。读一读货架上三种食品标价中的小数。3.你还在哪里见过小数。说一说。4．引出以米为单位的一位小数。〔1〕交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？〔2〕出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是〔〕米，还可以写成〔〕米。〔3〕3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？5．引出以米为单位的两位小数。〔1〕把1米平均分成100份，每份是〔〕厘米？用分数表示是〔〕米，还可以写成〔〕米。〔2〕3厘米是几分之几米，写成小数是〔〕米？18厘米呢？〔3〕想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。6．小组讨论。〔1〕王东身高1米30厘米，写成小数是〔〕米。〔2〕点拨：写成1.30米和1.3米都是对的，〔因为30厘米也就是3分米〕。幸福合作组长带着小组成员讨论自学内容，小组内共同解决疑惑。幸福展示分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。幸福闯关1、完成课本第89页做一做。2、完成课本练习二十一第1题，稳固对小数含义的认识。〔填在课本上〕3、完成练习二十一第2题，稳固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。幸福延伸1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、你还学会了哪些知识？《小数的初步认识》导学案〔二〕备课者：秦敬亚冉敏刘兆振审核者：晋付春年级：中心小学三年级班级：组别：姓名：课题比拟小数大小案序第7单元第2课时学习内容教材第90页例2，做一做及练习二十一第3-10题。学习目的1、能运用直观比拟和间接比拟的方法比拟一位、两位小数的大小。2、能正确地比拟小数的大小。导学案幸福自学1、上节课我们结实了一个新朋友：小数。如：笔记本1.2元与2.1元，你能改成几元几角吗？假如让你买，你会买哪一个？为什么？2、看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比拟小数的大小。3、自学教材第90页例2。1、跳远比赛，小刚的成绩是2.98米，小明的成绩是2.89米，到底谁的成绩最好？帮他们排知名次。2、小组讨论、比拟。请把你们讨论的结果填写在书上。3、化成分米比拟：0.9米是〔〕分米1.15米是〔〕米〔〕分米0.88米是〔〕分米1.2米是〔〕米〔〕