小学数学教学研究报告（共17篇）

第6页共6页小学数学教学研究报告〔共17篇〕篇1：小学数学教学研究报告课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了宏大的冲击波。课堂在发生着深化的变化，一言堂变成了群言堂。多了动感、生气与活力，有时还有孩子们的真知灼见，让人欣喜不己。通过对新教材的使用，使我们对新教材有比拟深切的体会。我们认为新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手自主探究和合作交流的时机，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维才能、情感态度和价值观等多方面都有进步，理论证明，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活泼，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个表达师生交往互功、学生自主、探究学习的新的课堂教学形式逐步形成，从而使数学课堂教学到达了比拟理想的效果。作为一名从教多年的一线小学数学老师，通过认真地理论学习与教学理论，有效地进步了我数学的教学质量。下面简单谈谈我在数学教学中的点滴体会和收获。一、在情境中学数学寓教于乐。所谓情境，就是把那些不知与、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探究规律的兴趣，注重学生的情感与态度的培养是新课程标准中很重要的改革。小学数学课程在教学方式上，强调老师要通过情境等手段引导学生进展数学活动。在教学活动中，老师要理解学生的想法，有针对性地进展指导，并组织学生合作与交流，得出有关结论。因此我们老师在小学数学课堂教学活动过程中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进展数学教学，鼓励算法多样化，重视学生的理论活动，关注学生的学习过程，创造性地挖掘和使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，进步学生终身学习的才能。在小学数学教学过程中，我们老师设计组织有效的、科学的教学活动需要注意以下几个方面:首先，问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识构造和认知程度同步;其次，要让学生有一个独立考虑的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的缺乏，构建完好全面的知识体系;再次，不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比拟的过程中得到认知。例如:我在教学毫米的认识时，创设如下故事情境:》的精神，数学教学是数学活动的教学，对新课程实验班的学生，首先培养良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立考虑，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的杨法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，老师不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会考虑、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这引起好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的根底，使学生终生受益无穷。四、让学生在生活中感受数学数学来于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经历是他们学习数学的根底。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经历的积累，让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比方，在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比拟生疏，我就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”这样，就把要学习的“数数”的知识孕伏在其中了。又如，教学“高矮”时，前一天，我对学生说:“明天数学课上，同学们要告诉全班同学，是爸爸高些，还是妈妈高些?”学生回家后将认真观察比拟，无形中就把“高矮”的知识浸透在生活实际中了。随着新课程教学实验的不断深化，我发现知识的“课前孕伏”应该有一个条纹的规划。为此，老师要在学期之初对整册教材进展研究、分析^p，找到知识的孕伏点，规划知识的孕伏周期，然后通过家庭、学校的有校沟通，通过一系列实验作业，让学生经历几天、几个周，甚至几个月的“感受”之后再学习数学，培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。比方，一年级数学“认识钟表”的内容，是教材的第八单元，按方案应该是第十三周的教学内容，而我在第九周就布置学生，要他们每天记下自己晚上睡觉和第二天起床的时间，第二天来校后告诉大家。几周的时间，每天看两次钟表，无形中对钟表就已很熟悉了，这些活动又是学生们喜闻乐见，易于承受的，在不知不觉中学习了数学。充分利用课堂中的一些动态资，注重课堂中的动态生成，也是新课程对课堂教学提出的新要求。本人发现为数不少老师的潜意识里还是喜欢那种“正中下怀”的答复。课堂中，一旦有了与自己心目中的“标准答案”一样的答案，就草草收场，因此也就常常无视了那些“错误者”或“失败者”，从而丧失了课堂中许多亮点，浪费了珍贵的课堂动态资。传统的评价方式是以数学分数和升学率作为评价数学教学质量的主要标准，错误的估计了学生学习数学的潜力，更多地倾向于训练和开展学生的逻辑思维才能，无视了学生其他方面的才能和培养。五、从不同角度完善评价的标准新课程理念下要求建立以“学生开展为本”的开展性课程评价体系，老师应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点地评价观，树立多种多样的评价观;采用多种评价方法，通过多渠道，采用多种方式，多方面观察和评价。从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、开展性的、鼓励性的评价;注重智力的评价转为注重多元功能的评价，使评价活动成为学生探究、体验的过程和教学的过程，产生更多的积极效应。例如:结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时理解到自己的进步程度。在这里我要推荐一种可行的方法，在我班我建立了数学小档案，定期与家长联络沟通并给予评价。完善的评价方式的运用能促进学生开展自主学习，与其他学生进展心灵的沟通，学习上进展朋友式的合作、交流，有利于学生对生活充满兴趣，对学习充满兴趣。总之，在新课程理念下我们老师应该进展有效的教学，有效的教学是引导学生积极、主动地参与学习;