作业设计新尝试（精选6篇）

第29页共29页作业设计新尝试〔精选6篇〕篇1：作业设计新尝试作业设计新尝试一、模拟型作业。数学是一门根底性学科，它是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它为其它科学提供了语言、思想、方法，是一切重大技术开展的根底。通过数学的学习，使学生人人都获得将来和适应现实生活的必需的根底知识和根本的数学思想方法。小学数学中的概念、性质、法那么、数量关系及由其内容反映出来的数学思想方法和学生的数学活动经历等是学生进一步学习的根底，必须使学生实在学好，结实掌握。因此，在学生的数学作业中，最主要是针对新知学习而进展作业的，它以稳固当前知识，形成技能技巧，进步纯熟程度和解决问题才能为目的。所以这局部作业首先以模拟为前提。我们在练习的设计时要力求把握根底，使练习题有助于学生对根底知识的认识、理解，对根本技能的形成，对数学思想方法的稳固。如在学习计算题时，我们在学生获得根本算法之后，紧接着就会给学生出示与例题相仿的练习作业，来理解学生对计算方法的掌握情况，如两位数乘两位数，在例题学习后马上出示“23×11，45×12，18×14，24×17”这样练习作业，让学生独立计算，完成后及时反响，看看学生模拟例题按部就班，遵照计算程序的才能。假如发现错误还需要再讲解以强化。再如学习四年级下册用两步计算解决问题〔归一问题〕时，在理清一般考虑方法，获得解题步骤后，老师就会连续出示：买3块香皂用去18元，照这样计算，买5块香皂要多少元？买8块这样的香皂要多少元？买这样的9块香皂又要多少元？然后变换一下情境：一辆汽车3小时行驶240千米，照这样的速度，5小时可以行驶多少千米？李师傅4小时做了32个零件，照这样计算，一天8小时可以做几个零件？像这样的作业，其实一个根本目的就是让学生先仿着做，以理解这类问题的解决策略与步骤，并尽量使其形成一种固定的模型，那就“先求出一份数，再求现总数”或“利用倍比关系先求几倍数，再求总数”。所以，如此作业是我们数学学习中不可缺的，我们要用心考虑，精心设计。一是把握根底，先设计一定量的与例题相仿的习题；二是在学生掌握根本方法后注重变化，设计变式题，让学生有似曾相识的感觉，训练他们的应用与迁移才能。二、游戏型作业。美国心理学家布鲁诺说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”游戏是学生最喜欢的活动，不管是高段的学生还是低段的学生，都有着同样的效应。所以，在我们的教学中就时常会参加这样的催化剂，其实在我们的数学课外作业设计中也是可以这样做的。尤其对于中低年级的学生来说，学生以游戏的形式去完成数学任务。老师根据教学内容，设计与所学习的数学内容有关的游戏，使学生在游戏中掌握知识，形成技能，也是对于课堂教学的有效延续。比方在完成根本图形的认识后，我要求学生回家后把纸片剪成各种形状然后拼成你自己最喜欢的图案，第二天到课堂上进展展示。结果第二天的数学课上学生展示的作品五花八门，有飞机、、茶壶……并且让孩子们上台讲解自己的图形的组成，设计的意图等。这次作业使我认识到让孩子在有“玩”的作业更能发挥丰富的想象力和创造力。现代教育倡导寓教于乐，而游戏型作业无疑是这种教育准那么的延伸。老师把特定游戏融入到数学作业中，让死板单一的知识变得活泼、生动起来，就能使学生愉快地完成作业。三、理论型作业。数学来于生活，又效劳于生活。随着课程改革的日渐深化，培养学生的动手操作才能，让他们在理论中稳固、深化知识，已成为将来教育的开展趋势，并且也备受教育工作者的关注。我们应该清楚的认识，学生学习是为理解决实际问题儿学习。数学教材中，许多内容与社会、生活亲密相关。让学生通过观察、考察、尝试等活动，学习生活中的数学，加强社会认知，提升社会参与意识。同时让学生用所学数学知识，解决生活中的实际问题，使学生所学的知识得到运用，丰富的情感得到体验，更重要的是促进学生社会性的开展。〔1〕操作性理论作业操作性作业，就是指在数学教学中，老师从学生的生活经历和已有的知识背景出发，提供应学生充分进展数学理论活动的作业，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知体验以获得丰富的数学知识和可持续学习的开展性学力。比方在学习三角形的特性的时候，可以布置这样的作业：回家用木条制作一个三角形和一个平行四边形。第二天上课时候让学生展示成果，在教学三角形具有稳定性的特点的时候，再让孩子们动手操作，在操作中掌握知识。理解三角形具有稳定性后，再让孩子们想方法使手中的平行四边形不容易变形。这样的作业使学生经历一系列数学考虑与理论操作。〔2〕调查性理论作业调查性理论作业是指学生走上社会，通过调查、整理、分析^p，进一步认识周围世界，并且能以数学的思维提供解决实际问题方案的作业。学生在调查过程中可以学到很多书本以外的知识。例如：教学统计时，我设计了这样一道题：调查统计自己家中一周丢弃的塑料袋的只数，调查学校小吃部每天的塑料袋使用量。通过调查，学生整理数据，在数学活动课上进展交流，然后，让学生写出一份调查报告。既稳固了统计的`知识，有进展了环保教育。六年级下册综合应用《节约用水》旨在通过测量等活动，让学生经历搜集、整理、分析^p数据的过程，促使学生综合运用所学的数学知识科学地认识日常生活中水资浪费的问题，加强学生的环保意识。一般课前现让学生搜集相关的信息：学校或家里漏水水龙头的数量、一个漏水的水龙头一定时间漏水的量以及节约用水的资料。然后带到课堂分析^p数据，计算出水龙头每分钟漏水的速度。安排学生讨论，“怎样表示全班同学调查到的水龙头漏水的一般程度比拟恰当”。再解决问题：解决教材75页中提出的问题，最后提出方案：如何有效的节水方案。四、探究型作业。小学数学探究型作业是“学生在老师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为根本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，从而进步学生数学素养”的一种作业。探究性作业需要学生在原有数学只是模型下，归纳、推理、探究出事物的规律。目的是培养学生的探究意识和掌握初步的探究方法，提升学生的综合素养。它是面向有探究兴趣的学生而设计的。这类作业可以培养学生自己发现问题、解决问题的才能。老师根据教学内容以及学生已具有的数学活动经历，从内容、认知、技能、数学思想、考虑方法等方面引导学生分析^p、整理，理清知识间的脉络。也可设计一些以学生主动探究、实验、考虑与合作为主的探究性作业，使学生成为一个问题发现探究者。使一些枯燥乏味的数字兴趣化、生活化，通过理论，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的才能。探究性是科学探究式作业的最大特点。科学探究式作业往往只是提出一个问题，但是却没有告诉解决问题的详细方案和方法，甚至也不告诉解决问题的线索。终究如何解决问题，需要主体积极主动地寻找解决问题的途径，获得问题的答案。例如：在第29届北京奥运会上，中国体育代表团获得了很好的成绩。①中国体育健儿在该届奥运会上共夺得多少枚奖牌？其获得的金牌数在总金牌数中占多大的比例？②从所获奖牌总数情况看，和最近几届奥运会相比，中国体育健儿在本届奥运会上的成绩如何？上面只是提出了问题，并没有给出答复下列问题所需要的数据。因此，我们要解决这些问题就要积极主动地去寻找所需要的数据。五、合作型作业。合作型作业是指需要通过与别人〔同学、老师、家长等〕合作才能完成的课内外作业。其主要目的是培养学生的合作、交流、表达等才能。它是面向全体学生而设计的。在整个数学活动过程中强调合作的表达，同学之间的互相帮助，使他们彼此的关系显得更融洽，也更加亲密。我在长方形面积教学后布置了这样一道作业：分小组调查我们校园内的一些长方形建筑的占地面积。此时小组内成员都在互相讨论，要测量哪些地方，需要什么工具，小组内成员如何分工，而且有些小组设计了表格便于记录。然后到工具室选择了工具就到校园进展测量了。回到教室后展示每组的成果，并让学生们说说在整个过程中做得比拟好的方面和有哪些缺乏。在完成比例教学后，利用竹竿和影子的原理，测量学校教学楼、旗杆、水杉树等高度。每个小组选择一样进展测量和计算，小组内首先写好本次数学活动方案，在班内进展交流并完善方案，然后分组行动。现代数学最强调合作，将来社会也需要合作，我们从小就应该培养学生的合作意识和精神，但是，由于数学课堂教学时间有限，学生之间的合作交流肯定不够流畅，因此，有必要通过设计课外合作性家庭作业来弥补这一缺陷。通过布置一些详细的数学问题让学生在课外通过合作学习完成，确保学生之间能进展多渠道信息交流。篇2：新课程，新作业，新设计新课程，新作业，新设计曾几何时，做作业成了数学学习中不可缺少的程序。学生从入学的第一天开场就面临着要做作业。家长买了同步训练、买了一课四练、买了奥数书，学生放学后第一件事就是做作业。家长回家后第一件事就是问学生：“作业做好了吗？”假如学生做完了作业，一天的任务就算完成了，反之，就要遭到责备。从开学到期末，学生最少做了两本数学作业。从一年级到六年级，每天重复着做老师布置的题：××页××题。老师、家长根据这些作业来评价学生的数学学习，久而久之，作业就成了学生的一个包袱；成了一个枯燥而又不得投入的活动。学业的好奇心、求知欲、创造性都跑到哪里去了？“一切为了学生的开展”从数学教育与21世纪社会开展更严密的结合提示数学教育价值观的变化，即数学教育应该培养人的更内在、更深化的东西―数学素质。一位优秀的从教人员在“从事数学教学设计之初，应首先关注的不是‘学生要学什么数学’，而是‘学生学完这些数学可以做什么’”，这句话向我们说明观点：学生学习数学是为今后更好的用数学效劳的，它是数学教学活动的结果。做为一名数学老师，我们该如何对待和落实这些理念，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的开展呢？现结合我的教学理论，从说、玩、用、记四个方面谈谈我的一些尝试和体会。一、说语言是思维的外壳，语言的表达能拨动学生的心弦，激发起学生强烈的学习动机、活动欲望、兴趣、热情、好胜心。难怪有人会说：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵的乐师，是争取人们灵魂的坚强战士。”引导学生运用语言展示自已的思维过程，是引导学生学习的重要措施，也是实现有效调控教学的主要方法。一年级学生识字少，但已具备初步的语言表达才能，加之一年级学生的手指发育还不成熟，所以强迫学生多写作业，是非常不利于儿童身心安康的。一年级学生又是非常渴望与人交流的，为了让学生拥有轻松、愉快的心情，我在刚开学的一段时间里，给学生布置的家庭作业就是“说”，即把当天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生稳固了新知，而且为学生提供了展示自已的时机，进步了学生的语言表达才能。家长也能更好地理解学生学习状况，有效地促使学生主动参与数学学习。二、玩好玩是儿童的天性。浓重的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进展学习的一种内部动因，只有当学生对学充满兴趣时，学习才会有效，也只有当他们投身到知识中去发现新观念、新规律、新方法时，学习才会充满乐趣。为了让学生体会学习乐趣，我把一些作业设计成“玩”。让学生在玩中学，在学中玩，感受学和玩是可以同时存在的。比方在“比多少”教学后，我布置了这样一个作业：用4个杯子装同样多的水，然后分别放入1调羹、2调羹、3调羹、4调羹糖，猜哪杯水最甜。学生通过理论，发现放糖最多的那杯最甜。第二天，我请学生汇报作业情况，学生根本上都举了手，还说得井井有条呢！在这种活动中，学生不仅体验了水一样多，糖越多越甜的道理，而且感受到数学在我们的生活中，，增强了热爱数学学习的好情感。又如：“比高矮”的作业是回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮。〔稳固比高矮的方法，创设学生与家长交流的时机〕“前后、左右”的作业是：请家长坐好，说说家长及自已前后、左右有些什么。以上作业把知识与学生感兴趣的事物联络，为知识的学习创设富有看得见、摸得着的情节，能较好地引起学生的有意注意，形成主动学习。三、用数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”俗话说，学以致用。“有用”是人们学习的动力。生活中处处都有数学，让学生在熟悉的生活题材中学习数学知识，不仅学得有味，而且理解深化，掌握结实。人人学有价值的数学，是课程改革所提倡的，也是我们经常谈及的问题。然而，学习和体验数学学习的意义和价值，联络生活理解并掌握数学知识，这并不是数学教学的最终目的。数学教学的目的是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活效劳，从而体验数学的意义与价值。为了进步学生“用”的才能，在布置一年级的作业中，我做了一些尝试。比方，学了课本第一册第82页“数学乐园”最后一个活动“统计”的内容后，我提出这样一个问题：你知道我们班上同学的上学情况吗？是爸妈接送、爷爷奶奶接送，还是自己上学呢？学生们纷纷发表自己的看法：有的乱猜；有的说不知道；有的说去问每个同学就知道了。经过讨论，大家一致认为第三种方法较好。为了使统计难度适应一年级学生的认知特点，我只要求他们采访10位同学，并要求制成调查统计表。学生利用下课时间，紧张而兴奋地走进不同同学的位置，第一回做了“调查员”。使我快乐的是，他们的成果丰富多彩，各有特点，如：〔1〕我的调查统计表爷爷接送：√√;妈妈接送：√√√√√√；自己走：√

√;一〔5〕班

汪剑浪〔2〕我的调查统计表奶奶接送：O

O

O；爸妈接送：O

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O；一〔5〕班

叶豪放〔3〕我的调查统计表爷爷奶奶接送：×

×

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×

×

×

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×；自己走：

×；一〔5〕班

胡梓泽这样的设计，让知识的掌握过程融入日常的生活，学生可以真切地感到数学在生活中的存在，易于让学生明白数学的价值，能有效地激活学生的生活经历，不仅使学生掌握了知识，而且获得了生活技能。学生独立完成这类理论作业的同时，把知识应用到了生活中去，感受到数学学习的乐趣和价值。在复习课中，我组织全班学生进展了一项统计活动：我最喜欢的课。结果选择数学课的人最多，那一刻，我真的很感动！四、记这里的“记”不是记忆，而是记录。学生在学习过程中，经常有一些让人“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝，可能会淡忘。怎样才能留住这些美妙的回忆和闪光的智慧呢？我让学生尝试写周记。周记也是星期五的数学作业。考虑到一年级学生会写的字较少，所以我在家长会上建议给学生买一盒磁带，让学生把周记“写”在磁带里，然后由家长或自己记在周记本上。周记内容分两局部：一局部是我根据学习内容布置的；另一局部是学生自选的〔生活中跟数学有关的知识〕。通过一学期的证明，我发现这种方法是可行的，学生、家长都乐于投入这项活动。虽然这种活动比拟费时，但学生在写周记的过程中学到了不少知识。家长在这个活动中也看到了孩子的智慧，感受到与孩子交流的乐趣。这学期的周记内容有：用1～5编一个故事；用6～10编一个故事；我和爸爸、妈妈玩凑数游戏；数学课上最有趣的事；快乐的国庆节；请爸爸、妈妈考考我；秋游；等。现附几位家长替同学录音写的数学周记：数学课上最有趣的事数学课上有趣的是做实验。老师拿了4个杯子，装有不同分量的水，放入同等分量的`糖，让同学们猜哪杯水最甜。同学们有说第1杯最甜的，也有说第4杯最甜的，教室里一下热闹了。后来，老师请同学们上台品味。我很幸运，被老师点中了，尝过4杯水后，我发现水最少的那杯最甜。这次实验，使我懂得了一些道理。这节课真有趣！一〔5〕班

金昕伟秋

游今天，学校组织我们去秋游。早上6点我就起床了，吃过早饭，7点多钟就到了学校。一进校门，就看到操场上有几百同学，好热闹！快8点的时候，老师要我们上路，我们一年级5个班到广场去玩。我们班排成4队，每队12个同学，有1个在前面带队。我排在队伍中间，我的前面有5位同学，我的后面有6位同学。这一天我玩的真开心。一〔5〕班

叶程扬扑克牌里有数学扑克牌里有很多数学知识。其中2、3、4、5、6、7、8、9、10我都学过，A是1，J是11，Q是12，K是13。星期五晚上，我与爸爸玩扑克牌游戏。玩法是：每人摸一张牌，先比大小，谁的牌大就由谁算两张牌相加的和。算对了两张牌就归他。然后再玩减法。比方说，我摸到一张9，爸爸摸到一张4，假如是加法，我就要算9+4=13，我就赢了；假如是减法，我就要算9-4=5，我也就赢了。假如我算不出来，就由爸爸算。玩多了，我就会算加法和减法了。一〔5〕班

高翔买

菜今天，我和妈妈去买菜，我想吃白萝卜，买了一些，用去2元钱。我又买了4元钱的肉，妈妈还买了四季豆，用去3元钱。最后妈妈买了1元钱的西红柿。买了这么多的菜共用去10元钱。2+4+3+1=10。一〔5〕班

刘畅新课程标准提出要“重视课程内容与现实生活的联络，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发理论应用环节，加强实验和各类理论活动，培养学生乐于动手、勤于理论的意识和习惯，进步实际操作才能”。在这种思想的指导下，本学期教完“认识人民币”这一单元后，我改变了以往的作业形式，设计以下理论作业：“今天我当家”。要求每个小朋友带20元钱到超市买东西。20元钱可以买什么？你碰到什么问题？并填好方案书：购物方案书1名称价格〔元〕2345统计〔1〕实际总价〔2〕与20元的差价〔要求：1，营养平衡2，种类丰富3，价格合理〕周一按照方案书施行情况评选出一年级的“最正确小当家”十名。〈〈数学课程标准〉〉还提出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来于生活，从大量的生活实例和学生熟悉的情景入手，来建立数学模型，消除学生对数学的生疏感，缩短数学与现实生活的间隔。让学生体验到：生活离不开数学，数学来于生活，并效劳于生活。从而，对数学产生浓重的兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断的探究出新知。”我的新课程教学已进展了一个多学期，面对减负以后，家长带来的担忧，我不再为自己布置作业或不布置作业而苦恼。我觉得作业是要布置的，但不是单一地做数学题，而是应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑才能、动手才能等融入作业中，设计多种形式的理论作业，让作业丰富起来，真正为学生的开展效劳，让做作业成为学生的乐趣。篇3：新课程，新作业，新设计新课程，新作业，新设计曾几何时，做作业成了数学学习中不可缺少的程序。学生从入学的第一天开场就面临着要做作业。家长买了同步训练、买了一课四练、买了奥数书，学生放学后第一件事就是做作业。家长回家后第一件事就是问学生：“作业做好了吗？”假如学生做完了作业，一天的任务就算完成了，反之，就要遭到责备。从开学到期末，学生最少做了两本数学作业。从一年级到六年级，每天重复着做老师布置的题：××页××题。老师、家长根据这些作业来评价学生的数学学习，久而久之，作业就成了学生的一个包袱；成了一个枯燥而又不得投入的活动。学业的好奇心、求知欲、创造性都跑到哪里去了？“一切为了学生的开展”从数学教育与21世纪社会开展更严密的结合提示数学教育价值观的变化，即数学教育应该培养人的更内在、更深化的东西―数学素质。一位优秀的从教人员在“从事数学教学设计之初，应首先关注的不是‘学生要学什么数学’，而是‘学生学完这些数学可以做什么’”，这句话向我们说明观点：学生学习数学是为今后更好的用数学效劳的，它是数学教学活动的结果。做为一名数学老师，我们该如何对待和落实这些理念，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的开展呢？现结合我的教学理论，从说、玩、用、记四个方面谈谈我的.一些尝试和体会。一、说语言是思维的外壳，语言的表达能拨动学生的心弦，激发起学生强烈的学习动机、活动欲望、兴趣、热情、好胜心。难怪有人会说：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵的乐师，是争取人们灵魂的坚强战士。”引导学生运用语言展示自已的思维过程，是引导学生学习的重要措施，也是实现有效调控教学的主要方法。一年级学生识字少，但已具备初步的语言表达才能，加之一年级学生的手指发育还不成熟，所以强迫学生多写作业，是非常不利于儿童身心安康的。一年级学生又是非常渴望与人交流的，为了让学生拥有轻松、愉快的心情，我在[1]

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[5]篇4：数学作业改革的新尝试数学作业改革的新尝试考虑问题：l、学生喜欢做作业吗？2、怎样的作业才能吸引学生、激发学生主动去做？背景介绍：21世纪对人才的需求提出了更高的要求，要求人们具备各项素质和理论的才能，要求富有独立、自主、创造性精神；“让学生学会开展、获得终身学习的才能和程度”的以“人的开展为本”的新一轮教育变革，皆对现行的教育提出了新的挑战。在这种背景下，我们需要有一种既能交融以往教育经历又能表达时代精神的新教育理想的引导，形成一种对新的教育价值的追求，为每一位学生创立一个易于自己主动安排的、民主的、富有弹性的终身化学习与研究的课堂环境。但我们新生一代的数学作业，那么一如既往，不是背公式、背口诀、抄定义、背法那么、就是做计算等，这些千篇一律的作业让我们的数学爱好者对数学这一门槛难以提步跨越，久而久之同学们均丧失对数学的学习热情与动力，数学的学习变得毫无乐趣，枯燥无味。大量的抄、背、做给学生增加了沉重的负担，使素质教育变成了一句空话。这些死板的固定的作业形式，不断的抹煞学生的学习积极性，多数学生只是为了完成作业而做作业。这种被动的学习态度大大影响了数学成绩与才能的进步。怎样让学生对数学产生兴趣，激发学生到数学的迷宫里畅游，关键在于作业的改革。片段〔一〕：老师：这一节课我们上到这里，今天的作业是书本第33页第三题。〔老师声音刚停，下面就响起一阵小议论〕学生1：又是笔算烦不烦阿？学生2：天天都是书本第几第几页，难道分开书本就不能布置作业了吗？听到学生这样说，不禁让我心中一寒，难道学生都不喜欢做数学作业，还是有其他理由。于是我运用课间时间与学生进展交流，发现他们都一致认为书本的作业都与例题相近，照本宣科就行，不需要太动脑筋，没有什么挑战性和新意，所以很多学生一听到做书本的作业就会有刚刚片断中的反响。到底怎样的作业才是学生乐于讨论、主动完成的呢？在这个问题下本人开展了对作业改革这方面的研究。一下就是改革中的局部片断：片段〔二〕：老师：我们今天学习了统计图表的知识，那今天的作业就请同学与你的好朋友一起设计一份统计图表，要求自定研究主题、自己搜集数据、汇总数据并用统计图表的形式表现出来，最后说说你们对这次作业的体会。〔在老师的一声“开场”后，可是就像炸开了锅似的，热闹非凡，几个好友已经围在一起，商量大计。〕学生A组：我们的主题定为某某同学家1月到6月的水费统计，只要拿他家里的水费单就有数据，只要在把制表与制图的工作分配就可以了。学生B组：A同学：我们的主题定为全班同学零用钱的使用情况好吗？B同学：零用钱的使用有很多种，那我们的统计图表就很难设计，我们是不是应该给一些工程同学选择，那统计起来就不会太杂太乱，比拟有条理。学生C组：一位近视的同学说：我们组可不可以调查统计我校各班的近视眼人数，随意通过我们的统计图表，向全体学生传达保护视力是刻不容缓的。片段〔三〕：老师：下面我们来进展判断题练习，第一题：两个三角形能拼成一个平行四边形。是对还是错？学生：对的学生：错的老师：出现了有不同的意见，好请认为是错的同学说理由。学生甲：我认为是错的，因为一个大的三角形与一个小的三角形不能拼成一个平行四边形。学生乙：只有两个形状完全一样的三角形才可以拼成一个平行四边形。学生丙：老师我可以把这道判断题改一改变成另外一道判断题。〔这位同学的声音刚停，其他同学也纷纷举起手说想把题改一改，〕看到同学们这么投入，我突然灵机一动。老师：好吧既然同学们都想出一些判断题考靠大家，那今天老师就布置一份特别的作业，请同学们用两天的`时间出一份判断题练习卷，并要制定好答案，两天后交到科代表处。科代表把卷子贴出来让全班来投票，决定这份作业的成绩。下面时间给你们构思一下。学生A：我要把自己平时最容易错的那些判断题摘录下来，既考别人，又可以帮助自己复习。学生B：我要出一些刁钻一点的判断题，把全班都考倒。学生C：我要出一份有层次的判断题练习，让所有层面的学生都可以参加。……意想不到，学生对这些作业如此感兴趣，表现出前所未有的学习热情。原来学生并不是不想做作业，而是想做一些更贴近生活，更具有个人独特性、更有创意空间的数学作业。数学作业是老师理解学生对所学知识理解和掌握的程度，理解学生实际运用知识的才能，总结工作中的经历与缺乏；是学生从学习反响中获得校整的信息。怎样的作业才能让学生心甘情愿的去做、去想；怎样的作业才能有效地发挥学生的才能，展现学生的独特风格。在理论中本人进展了以下作业改革的尝试：一、预习“重精不重多”。有效的预习是学习的基石，它能有效地帮助你掌握好课堂的知识。如何才能有效的监测学生的预习情况，可以通过笔记摘录，要求学生在看完相应的内容后，对本次内容的重点用几句话来归纳，或提出自己预习后不懂得的问题，学习完后自己亲自解答。这样更有效的保证学生上课的集中力，有助于进步每一次的学习质量。二、生活化作业数学于生活，生活处处有数学。数学知识与生活亲密相连，很多的知识都能有效地指导我们解决生活实际的问题，所以最好的作业并不来于书本，而是来于生活实际，生活为学生营造了很好的数学学习舞台，也给学生创设了丰富多彩的情景，每一个情景就是一道活生生的数学题，因此数学作业应更生活化。例如；在学习圆柱体的面积与体积后，马上布置学生进展编题作业，要求作业要表达本单元的知识，并借身边的、贴近自己的事物或情景来编题，并写出自己的体会。从学生的体会中，感受到学生对知识的认识有了更深的理解，对生活存在的问题，找到了有效的解决方法。这是书本作业无法带给学生的。三、阅读性作业有人觉得很奇怪，阅读不是语文科的事情吗？数学科也要阅读？其实课外书的阅读是没有学科之分的，语文有语文的阅读书籍，数学也有相应的书籍，进步学生的课外知识不仅仅是语文科的事情。本学期开展了“数学名人”和“开放题”的阅读活动，要求学生利用课外时间阅读相关的书籍，并以小海报、小板报的形式展现。这样的作业激发了学生的学习热情，不仅仅利用课余时间翻阅资料，更发挥自己的美术天赋，设计出一份份精巧、别致的数学名人小海报，充分发挥学生的创造力，也让学生体会到数学名人的成就来之不易，必须通过自身的努力才能到达。在这个过程中，学生更明确自己的学习任务与责任。四、“有错不改”的作业本人对作业采取“有错不该，屡次修改，改终评分”的方法，发现作业中的错误时，只做出记号，不再修改，发回给学生，由学生自行订正后，再给予适当的评价，这样的修改方式，能培养学生自己发现错误，改正错误，同时使学生在修改的过程中体验到亲自参与掌握知识的情感，增强自信心。五、“分档递进”的作业作业的布置以“面向学困，照顾优生”为原那么，作业分层次要求，分档处理，让不同层次的学生都得到有效的进步。篇5：新理念,新作业新理念,新作业语文作业是课堂教学的延伸与补充,是语文教学不可缺少的环节,它既可以加深学生对根底知识的理解和运用,还有助于拓展学生的思维才能.当然,“学生是学习和开展的主体.语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的.特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求.作者：胡从慧

作者单位：盘县平关镇中心小学

刊名：贵州教育

英文刊名：GUIZHOUEDUCATION

年，卷(期)：

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分类号：

【关键词】：^p：

篇6：《尝试》教学设计《尝试》教学设计教学过程：设计意图一、谈话导入。从来不曾引人注意的小蜘蛛带给我们的启示却足以让我们受益一生，大家快来读一读吧！二、初读课文，理解大意。1．自读课文。想想：课文讲了一个怎样的故事？2．指名读课文，纠正字音。3．认读生词、生字。4．课文讲了一个怎样的故事？师生共同归纳出提纲：兵败逃走观察蜘蛛受到鼓舞赢得成功。结合提纲，请同学来讲一讲这个故事。三、潜心品读，体悟哲理。1．学生自学。你认为布鲁斯是一个怎样的人？再读课文，勾画有关的语句并做批注，边读课文边写感受和体会2．小组合作。与伙伴交流自己的感受。〔1〕布鲁斯躺在一个破旧的小茅屋里，疲倦地听着雨滴的声音，他感到灰心丧气，对这场战争，他几乎失去了信心。〔2〕布鲁斯轻轻地叹口气，悲观地摇了摇头。〔3〕布鲁斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起来，喊道：“我也要试第七次！”……四、联络自我，深化主题。(1)让学生说说从文中受到哪些启发，说完之后把说的内容记到小本本上。(2)搜集有关挫折与失败的格言警句。(3)说说自己曾经“尝试”的经历与感受。五、学习生字，完成作业。(1)学生交流识字方法，总结规律，加强比拟，加强反响矫正，进步稳固率。(2)完成书写作业。设下悬念，激起学生的阅读兴趣。指导学生读书方法：在读中识字、在读中感悟。学生理清故事的主要线索，在加深对课文理解的同时，进步学生的语言表