丁辰《小学数学低段口算能力提高的实践研究》-

编号编号嘉定区马陆学校老师个人小课题争辩申报表课 题 名 称 学校数学低段口算力量提高的实践争辩课 题 争辩者 丁辰填 表 日 期 2015年10月嘉定区马陆学校科研室2015年9月制填表须知2013的规定课题类别，并结合个人教学实际，自行选择确定个人争辩小课题，精确     照实填写各项内容。二、封面左上方代码框申请人不填。三、申报表中各项内容请分类逐项填报。四、本表须由课题争辩者所在单位领导审核，明确签署意见。老师个人小课题争辩申报表课题名称 学校数学低段口算力量提高的实践争辩姓名 丁辰

性别 女 年龄 24岁 教龄 1年职称 小一 任教班级及学科 一班级数学课题争辩背景：争辩的目的、意义、价值：低段开头训练。了留意力、记忆力和制造性思维力量。这就是争辩口算的价值之所在。（争辩目标、争辩内容、争辩方法、争辩步骤等）争辩目标：①老师如何在课堂教学中培育低班级同学良好的口算习惯。②老师如何在课堂教学中重视口算方法、口算技巧等力量的培育，进一步实现口算课堂教学的有效性，提高同学口算的正确率。③视算、听算训练对同学口算力量的培育的重要作用。④通过本课题试验争辩，探究提高同学口算正确率的教学方法、教学策略。进一步提高老师教学力量和科研力量，促使专业化快速进展，进一步提高老师的自身素养。争辩内容：①学校数学低段口算练习的方法与技巧的争辩。②学校数学低段口算教学的教学策略的争辩。争辩方法：广泛查阅文献资料（各类教育著作、报刊、杂志等段口算力量提高的教学争辩领域的现状，为课题争辩供应牢靠的理论依据。分析成因，寻求试验的突破口。案例争辩法：对其他老师口算课堂教学实例的反思分析，制定解决的方法，最终形成有效的教学途径和方法。集优法：收集整理课题组数学老师及其他老师口算课堂教学的案例，有效地解决课堂教学中问题，形成优秀案例集，成为提高口算课堂教学的范本。阅历总结法：在对口算教学案例争辩的基础上，认真总结，将课题争辩中形成的阅历，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题争辩报告，让课题能够得以推广。争辩步骤：A2015年92016年1月：①搜集、整理有关资料进行文献争辩。②撰写课题实施方案，落实好子课题及课题组成员。③撰写开题报告，召开课题开题论证会；B2016年12016年6月：①通过深化老师课堂听课，召开老师、同学座谈会、调查问卷等形式，了解数学课堂教学中的现状，制定争辩目标。②课题组定期参与各种学习和培训，树立反思意识和培育习惯，探讨反思途径和方法，加强案例收集，准时反思。③邀请专家指导，乐观实践，初步开展课题争辩，并进行阶段性总结。深化课堂，进行听课评课活动，落实争辩过程。C2016年62016年10月：①开展争辩活动，在对收集到的有关口算教学策略的分析的基础上，争辩制定学校低班级口算教学方案，进行课堂教学实践。②通过对比，整理筛选有效的教学策略方案，指导老师乐观运用③归类整理实践状况，分析争辩有效的教学策略，撰写低班级口算的课堂教学案例。④组织课题组成员依据争辩过程中的阅历、启示、反思案例，撰写相关论文。4、课题争辩预期成果（如：争辩报告、教学案例、教育叙事、教育教学论文、