幼师口语朗读训练课件

幼师口语朗读技能训练一、什么是朗读朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读者要在深入分析理解作品内容的基础上，加深感受，产生真实的感情，鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，或再创造文学作品的艺术形象，加深听者对作品的理解，引起共鸣，激起感情，从而达到朗读目的。朗读训练是口语训练的有机组成部分，是普通话正音的继续，是说话训练的开始。二、朗读训练和口语的关系1、承上启下的桥梁作用。承上，是指在普通话中学到的声、韵、调等知识和发音训练中所学到的用气发声、共鸣控制、吐字归音等技能，正好在朗读训练中实践。启下，指朗读训练是口语表达训练的开始。朗读，是把作品的书面语言，转换为有声语言。但朗读的这一“转换”，有现成材料，有文字依托，看得见，摸得着，便于开口。同时，朗读中的正音辨调，表情达意及一切技能技巧，都是口语表达的基本功。所以说，朗读训练，是口语表达训练的初级阶段最为理想的形式。朗读训练，是提高口语表达能力的有效方法。三、朗读的基本要求92—93页（一）正确清晰（二）流利适度（三）丰富自然（四）准确深入（五）大方得体四、初学朗读三忌错误的朗读方式，只能给听者以虚假、厌烦之感。现将错误的朗读方式分述如下：

1、念字式：单纯念字、照字读音的朗读方式，或有字无词，或有词无句，声调平直或任意高低，顿连位置和时间都差不多，没有重音，没有内在感受，更谈不上语气和色彩，只是机械地把文字变为声音，听者很难听懂朗读的内容。2、念经式：特点是声音小而速度快，没有顿歇，没有起伏，没有重音，更谈不上感情和声音上的变化。3、八股式：不从作品内容出发，一味地只从声音上刻意追求，其特点是腔调固定，前高后低或前低后高，前紧后松或前松后紧，声音一顿一顿的，没有语气变化。

这三种错误的朗读方式，初学者，一旦形成，则很难纠正。五、正确朗读的要领①阅读作品。这是朗读准备工作重要的一步。对作品中的字、词、句、成语典故，不但要解决其声、韵、调、语流音变等读音问题，还要全神贯注地揣摩和体味语句之间的逻辑关系，加深具体感受。②朗读技巧包括内部心理感受的技巧和外在的言语表达技巧两个方面。内部心理感受技巧主要有对作品的形象感受技巧和逻辑感受技巧，外在的表达技巧则主要是言语声气技巧，包括停连、重音、语气、节奏的运用等多个方面。朗读基本技巧训练一、停连（又称顿连）95－－98页

指的是朗读语流中声音的顿歇和连接。朗读中，停连具有调节气息，突出重点，强调语义的作用。恰当合理的停连可使文章层次清楚，语句节奏分明、语义显豁，也可使接听者准确听辨，回味理解。学会顿连技巧，做到“顿到好处，连到妙处”，以增强有声语言的表达魁力。朗读实例1、朱自清《春》2、冰心《绿的歌》3、普通话朗读材料《小鸟的天堂》《济南的冬天》重音训练要领①朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语、甚至某个音节，称为重音。重音经常在独立、完整的语句中出现，因此，也称“语句重音”。②重音是体现语句目的的重要手段。朗读时，必须区分句子中哪些词是主要的，哪些词是次要的，并使次要的词从属于主要的词。一个独立完整的句子，只能有一个主要重音。重音在语句中的位置，没有固定格式。只有从朗读目的、愿望出发，在深刻理解和感受作品内容的基础上，才能准确地确定重音的位置。具体重音处理方法：100－－101页1、加大音量2、拖长字音3、重音轻读4、重音轻读与拖长字音兼用5、重音轻读与重音重读配合使用实例朗读1.高尔基的《海燕》2.茅盾《天窗》3.季羡林《月是故乡明》三、语气(音调）103—106页

语气：就是说话的口气，是指朗读过程中能够表达朗读者感情和态度的音调。语势：传达各种语气的具体语音表现形式。分类：上山类下山类平直类波峰类波谷类半起类训练要领：①语调是指语流声音的升降平曲、高低起伏的变化形式，它是通过控制声带的松紧来实现的。语调由平升高，高亢激昂，称为“扬”；语调先平后降，低沉持重，称为“抑”；语调缺少变化，平直舒展，称为“平”；语调升降反复，起伏不定，称为“曲”。朗读中的语调，主要指句调，即贯穿全句的高低升降变化。句调的处理和运用是朗读必备的技巧。句调一般有四种，它们是：平直调、高升调、曲折调和降抑调。②朗读实践证明，“曲折性”是语调的根本特征。语调的“曲折性”，表现在有声语言中，就是语句的行进趋向和态势，也叫“语势”。朗读时，正确把握住语势，就能跳出框框，得心应口。

2）下山类（降抑调）↘

降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。

（1）罗盛教烈士的国际共产主义精神与朝鲜人民永远共存。↘（2）韶山的路，是多么令人心驰神往的路啊！↘（3）

唉，我不知何时再能与他相见。↘3）平直类

平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。最典型的是播报天气预报。(1)那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。(2)读小学的时候，我的外祖母过世了。

爸听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”朗读《祖国啊，我亲爱的祖国》

综合训练:根据下面的提示,用不同的语气,语调说:这是你写的作业。高兴---这太好了!真是大有进步!怀疑---这不可能吧?是抄的吧?惊讶---真没想到,你不是一贯不交作业吗?惋惜---哎!你不该写成这样啊!轻蔑---你没这本事,这不是你写的作业。责备---简直太不象话了!朗读所形成的节奏，种类很多，主要有以下几种类型：紧张型——急促、紧张，气急、音短；轻快型——多扬、少抑，轻快、欢畅；高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗；低沉型——语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗；凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力；舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。训练：1）以朱自清《春》为例，体会轻快型节奏。[提示]作者以细腻的笔触，描写春草、春风、春花、春雨、春天的人们，展现了一幅幅满含希望，生机勃勃的春的画图，表达了作者盼春、惜春、爱春的美好情感。语句短小，活泼欢畅。朗读时应以轻快的节奏表现令人心醉，引人欢畅的新春景象，和对充满希望的美好事物的赞美之情。散文朗读练习

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步△近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然△张开了眼。山△朗润起来了，水△涨起来了，太阳的脸△红起来了。

小草△偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片△满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风△轻悄悄的，草△软绵绵的。

朗读综合训练朋友〜即将远行。暮春时节，又邀了几位朋友在家小聚，虽然都是极熟的朋友，却是终年难得一见，偶尔电话里相遇，也无非是几句寻常话。一锅小米稀饭，一碟大头菜，一盘自家酿制的泡菜，一只巷口买回的烤鸭，简简单单，不像请客，倒像家人团聚。

其实，友情〜也好，爱情〜也好，久而久之〜都会转化为〜

亲情。说也奇怪，和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友却只话家常，柴米油盐，细细碎碎，种种琐事。很多时候，心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。致橡树舒婷

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源

常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下叶，相触在云里。每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干像刀、像剑，也像戟；我有我的红硕花朵像沉重的叹息，又像英勇的火炬。我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，却又终身相依。

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。

1977年3月27日

我将对你说我的恋人，

我的恋人是一个羞涩的人，

她是羞涩的，有着桃色的脸，

桃色的嘴唇，和一颗天青色的心。

她有黑色的大眼睛，

那不敢凝看我的黑色的大眼睛

——不是不敢，那是因为她是羞涩的，

而当我依在她胸头的时候，

你可以说她的眼睛是变换了颜色，

天青的颜色，她的心的颜色。

我的恋人

戴望舒

她有纤纤的手，

它会在我烦忧的时候安抚我，

她有清朗而爱娇的声音，

那是只向我说着温柔的，

温柔到销熔了我的心的话的。

她是一个静娴的少女，

她知道如何爱一个爱她的人，

但是我永远不能对你说她的名字，

因为她是一个羞涩的恋人。（五）几种文体的朗读

朗读时要把握文章的基调，进入作品的情境，体现文章的结构层次。在此基础之上，还要根据不同的问题突出问题特点。朗读散文应投入真挚、饱满的思想感情，以情代声，以声传情，声情并茂。朗读小说要注意区别叙述语言和人物语言以及不同人物语言，突出人物个性，但不要扮演角色。朗读议论文要注意逻辑关系的严谨，态度明朗，情感饱满，语气坚定有力。二、普通话朗读测试测试：（一）朗读项测试的目的：是检测应试人用普通话朗读书面材料的水平。（二）考查重点：语音、连续音变（上声、“一”、“不”变调）、儿化韵、轻声的读音、语调（语气）等项目。（三）分值：30分。（四）内容：朗读材料30篇，每篇材料的前400字（“//”标记，不包含标点）。(二)朗读项测试要求

朗读文章要准确、清晰、自然、流畅，语速适当，不出现方言语调。

1.

规范化——普通话朗读的正确规范程度2.口语化——普通话朗读的熟练流畅程度3.艺术化——普通话朗读的表情达意程度1.

规范化——普通话朗读的正确规范程度：（1）错、漏、添、改，每出现一次扣0.1分。（“错”指声母、韵母、声调、轻声、儿化、上声变调、“一、不”变调、“啊”的音变等错误；“改”指改动了原文。）（2）成系统的声母、韵母缺陷，每个系统扣0.25分，最高扣分不超过2分。（3）语调偏误一次性扣分1/2/3分。（方言语调和其他语调的问题）2.口语化——普通话朗读的熟练流畅程度（1）回读，每回读一字（次）扣0.1分。（2）停连，停顿、断句不当(未造成语义错误的)，每处（次）扣0.1分。（3）语速、节奏，过快或过慢视程度扣分0.5/1/2分。（正常语速每分钟180－260个音节）（4）限时：3分钟。（超时扣1分）2.口语化——普通话朗读的熟练流畅程度（1）回读，每