怀念母亲教学课件

国培学习作业设计河南省虞城县实验小学张春芝【设计理念】语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的聚集，所以语文的学习就应当透过文字的躯体，透视文字的灵魂，意会作者真情的流淌、生命的呼吸、记忆的闪耀。语文讲堂应当成为学生感悟文字魅力的场所，语文的讲课过程也师生感情滋润的过程。经过孩子们对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵的纯美的世界。三不一样样层次的朗诵中，使学生行于文字，情动于中。整合《走近季羡林》和《赋得永久的悔》两篇文章，给孩子们创办一个优秀的理解、感悟平台，丰富孩子们的认知、感悟、品析等能力。【教材分析】课文以回想的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“相同高尚的敬意和相同诚挚的敬慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的怨恨，对祖国母亲不变的爱意。课文构造分明，层次清楚。作者借助日志、散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的，将对两位母亲相同的敬意、相同的敬慕表达得淋漓尽致。最后，作者响应文章开头，说明为何会有对两位母亲不变的情怀，使文章构造相互不分。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，意会要点词句在表情达意方面的作用。课文语言丰饶跳跃性，并且作者对母亲和祖国的这类深邃感情，学生缺乏现实体验。所以，在感觉作者的感情方面会存在必定的困难。【学情分析】六年级的孩子，对语文的学习已经有了必定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯优秀，讲堂上也可以踊跃发言，有必定的课外累积。再加上孩子们已经有了学习的方法，关于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也可以入情入境的朗诵与理解。但是，《母亲》这篇文章作者的年月背景与学生的年月背景相差甚远，关于作者都母亲和祖国的深邃感情，学生缺乏现实体验，他们年纪小，经历少，进入感悟、赏识的层次较低，表达自己感觉能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的阻拦点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生意会文章表达的对母亲的之情，为理解本课做好铺垫。【讲课目的】知识与能力：会写本文出现的生字，学写“诚挚、防范、悲凉、寝不安席、频入梦来、模糊、激烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能依据语言环境理解其意思。过程与方法：1、指引学生有感情地朗诵课文，累积课文中描绘对祖国母亲的句子。2、品尝推测要点词句，从单纯朴素的语言中感觉作者对两个母亲相同高尚的敬意和诚挚的敬慕之情。3、在读懂课文内容的基础上，意会要点词句在表情达意方面的作用。4、学习意会要点词句，联合课外资料理解课文内容的念书方法。感神态度与价值观：意会作者旅居外国时对祖国异样激烈的想念之情，进而激发热爱祖国的感情。【讲课要点】指引学生抓住文中的要点词句，经过朗诵感悟、品尝推测，理解作者对两个母亲相同的敬意与诚挚敬慕，意会要点词句在表情达意方面的作用。【讲课难点】能抓住要点词、句、段、日志和散文，意会季羡林想念祖国的感情，感悟其爱国之情。【教具准备】多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料【讲课课时】课时【讲课流程】第一课时一、讲话导入，简介作者1、创办情境孩子们，每一个人都有母亲。母亲，多么神圣的呼喊，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗（预设：孩子们各抒己见，仔细聆听）2、揭示课题孩子们，在我们的以上中，母亲是最伟大的、至高无上的。着名作家季羡林的文章里，更淋漓尽致地表现着对母亲的爱意和敬意！看老师书写课题：母亲齐读课题。3、简介作者季羡林这个名字我们其实不陌生，我们以前学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给他人看的》，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年归国，着名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为“国学大师”。出示：季羡林季老的成长经历资料，让孩子们阅读，初步认识大师。【设计企图】这节课的导入，我从学生的生活实质下手，不只训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生对母亲的感情，唤醒了学生生活中的感情体验，为学生在下一步的揭示课题埋下伏笔。其余，季老的成长经历，为孩子们空白的脑筋注入有形的资料，加强直观感觉及对下节课课文学习中的感觉、理解、体验打下坚固的感情基础。二、初读课文，整体感知1、生自由读课文，标出自然节号，把生字、新词读正确，把课文读畅达。2、用课文中的一句话归纳文章的主要内容。3、这两位母亲指的是谁（预设：1、学生依据老师的要求，仔细读文。2、生答：“我对这两位母亲怀着相同高尚的敬意和相同诚挚的爱慕。”或“对这两位母亲的，向来陪伴我度过了在欧洲的十一年。”3、生身母亲和祖国母亲。）【设计企图】让学生把课文读成一句话，整体掌握了课文内容，进而加强讲堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，加强学生学习的自信心，培育学生自己逻辑思想的能力。三、默读课文，学习字词。1、经过查词典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。2、与同学沟通不懂的地方。3、教师要点指导：“诚挚、防范、悲凉、寝不安席、频入梦来、模糊、激烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。【设计企图】字词的学习，是孩子学习的积淀。运用自学、合作、沟通的方法学习，有助于孩子们养成独立学习的好习惯。四、勾出要点，增补资料1、找出写生母的句子，频频读，想想从中，你意会到什么2、读一读，想想，说一说：你是从哪些要点的词句中意会到作者的感情的（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺乏母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不单，数十年如一日。此刻到了德国，到达哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为何，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故土地下卧着的母亲，我真想哭!）（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不单、频来入梦等词意会到作者对母亲深切的、失掉母亲的沉痛等。其中，教师可指引学生理解寝不安席，频来入梦的意思，联合对《永久的悔》的阅读，进一步意会到作者对生母的敬意和诚挚的感情。为理解对祖国母亲的感情作好铺垫。）3、有感情地朗诵这些句子。（沟通放在下一课时）【设计企图】抓住要点词句阅读，合时导入增补资料，为孩子的学习指明方向。同时，为孩子们阅读课文、研究课文、感悟课文确立坚固的感情基础。四、朗诵全文，师生小结。【设计企图】以读促思，以读悟情。在读中加强研究的欲念。五、作业部署：熟读全文，思疑课文。第二课时一、通读全文，回首中心（预设：学生自由读文，勾勒中心句段，仔细阅读）【设计企图】复习坚固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获取成功的感觉体验。让孩子们带着欢欣的心情学习，会达到更好的讲课见效。二、抓要点句，品读悟情（一）品读感悟思母之情1、迅速阅读，把作者生母的有关语句画出来。2、指名谈谈都画了哪些句子。3、要点研读，意会感情。1）幻灯出示：“我痛哭了几日，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的梦想没能实现，此后我就成了没有母亲的孤儿。一个缺乏母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不单，数十年如一日。”（这段话是作者在什么状况下写的食不下咽，寝不安席是什么意思作者为何会这样悲伤你感觉真实让作者感觉悲伤的是什么作者有什么梦想为何说他的梦想没能实现呢你能联系上下文或是你以前预习搜寻到有关的资料理解一下吗（指名说）能用一个词来归纳作者的感情吗（怨恨，他为何悔，又为何恨）出示文字资料①：我出生在鲁西北一个极端贫穷的乡村里，家里的日子是怎么过的，我说不清楚，只记得是吃得很坏很坏，我从见过母亲笑，她忧如一辈子都没笑过，家境贫穷，儿子远离，她受尽了人间的劫难，笑脸从何而来读了这则资料，你想到了什么出示文字资料②：我暗暗自下定信心，立下了誓愿“一旦大学毕业，自己找到工作，立刻迎养母亲。”读了这则资料，你理解了什么师：这就是作者在大学时的梦想，看作者立刻毕业，立刻有能力填补对母亲的亏欠时，母亲却这样永久永久地走了，孩子还没来得及尽一点儿孝，没来得及让苦命的母亲享受一点儿人间的幸福，她就这么走，临死前连儿子的最后一面都没见着，儿子怎么能不怨恨不痛哭，怎么能不含恨一生呢（这段话写出了“我”失掉母亲此后的悲伤、悲伤和怨恨，文章经过这些描绘写出了“我”对母亲的深情。）指导朗诵：请同学们带着这类失掉母亲的悲伤和怨恨之情把这段话读一读。（指名读，范读，齐读。）2）幻灯出示：“看到她的神态，我想起自己长眠于故土地下的母亲，真想哭！我此刻才知道，古今中外的母亲都是相同的！”（看着她神态，作者为何想哭他可能会想到了些什么为何说古今中外的母亲都是相同的，“相同的”是指什么）（指名说，他可能会到什么）出示有关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘常常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！”师：孩子们，是啊！简洁的一句话不知包括着多少酸楚、多少悲伤啊！母亲不知有多少个日昼夜夜，倚在门前，眼望远方，希望自己的儿子回来呵！但是这个儿子却向来没有回来，向到达母亲走开人间。此时此刻作者看着房主丧气的神态，他想到了他母亲，想到他的母亲也以前像房主太太相同样着他，也以前怀着相同的心情等着盼着儿子回来啊！所以说古今中外的母亲都是相同，相同的想念和牵挂着自己的儿子，相同望眼欲穿地等着儿子回来！（谁能有感情地读一读这句话指名读，齐读。）（3）幻灯出示：“天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”（这段话是作者在什么状况下写下的为何作者会看不清母亲的面影呢）问：你记得母亲清楚的容貌吗（生：记得）那为何作者会记不清母亲的容貌呢出示文字资料①：“因为作者六岁时便随叔父在济南读私塾，并且长久在外修业，留在母亲自边的时候不多，对母亲的音容笑脸记忆其实不深。”出示文字资料②：我回到家里，看到的但是一个但是一个黑棺材，母亲的容貌再也看不到了。整整八年没有见，此时的母亲相貌怎样鹤发增加了几许还可以知道吗不可以了！而留给自己的，却只有那长长的恨。师：因为作者留在母亲的身旁其实不多，加上母亲临死前作者也没能见到母亲的最后一面，只管作者很努力地去回想母亲的样子，但因为对母亲生前样子记忆不深，所以泪光中只好想象母亲模糊的面影。母亲走了，连一个清楚的容貌都不留给他，你说这能不让作者感觉沉痛和遗憾吗指感情朗句子。4、配朗。：学到里，同学都能从字里行意会到作者母的那种深深的内疚和怨恨之情，在同学再次着种感情把几段一。（）5、播放歌曲，升感情。：孩子，是啊！天下的母都是一的，无她身体能否健全，无她能否一字不，也无她得多么丑恶，她都有共同的一点：那就是永地和挂着孩子。也正因这样，才会有千千千万首歌母的歌曲，下边我一同来欣一首歌，播放歌曲《光里的》。6、，拓展。同学，母走了，留作者的是永的内疚和怨恨，回去后有作者的作品《永久的悔》，相信会你更多的感想，那么在里老想要同学，天下的母都是一的，一的辛苦，一的和挂着我，那么就我从在起好勤学，以优秀的成往返自己的母。【意】在一中，运用拓展料法，张开多种形式的，音情境，及品、感悟要点句子，有助于孩子更好地理解感悟作者母的那种深深的内疚和怨恨及生母的念的感情。（二）品感悟思国之情1、入：母了我多少的，了我多少的暖和，在异国他，孤寂涌上心，母怎不来入梦呢此此刻，季老念的不是自己的生母，有那──（祖国母）2、研究文本，感悟内涵1）情地一季老的几段日。2）祖国母来入梦的原由。3）最你感的一日，懂了什么，有什么不懂的地方1935年11月16日不久外面就黑起来了。我得夜晚的候最存心思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜上天空，上面的屋。全部都沉在朦的薄暗中。我的心常常在寂静到不可以再寂静的候，活起来。我想到故，故的老朋友，内心有点酸酸的，有点悲凉。但是悲凉其实不一样样一般的悲凉一，是甜蜜的，的，有不出的滋味，地糊在心。①意会，或是疑。②常人得悲凉，可能是因什么事③季老感觉悲凉是因什么事再次下文，从字里行找答案。想象：如，因季老____________________________________，所以得有点悲凉。④既然想念是“悲凉”的,季什么又悲凉是“甜蜜”的呢学生沟通。想象：如，他想到_________________，忧如得_____________________，所以得悲凉是甜蜜的。⑤朗其余有关内容。从沟通中，我意会到了游子那的国心，同学深情朗，再次走老人的内心。：11月16日⋯⋯（中，后再）种想念是多么深切啊，他在异国他想到故国的全部，：11月20日⋯⋯愈久，思国的神愈敏，即即是一的惊，也能勾起游子故国的无量沉迷，：11月28日⋯⋯3、抒感情的思可以在日中找到多多，的情在心中很很。母成了游子梦中一个重要的内容。情一（件出示《梦》的开与尾）。

我1）着着，你忧如听到了什么2）着着，你又忧如看到了什么你看到了生母怎的面影你又到了祖国母怎的面影3）这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感觉到了什么样的感情4）从文中找出描绘这类感情的句子读给大家好吗【设计企图】让学生抓要点词句，表情达意，对要点词句的掌握不只理解了词语，并且理解了作者的心境，还达到读与悟的交融。让学生在频频读的过程中，联系实质进行想像，自己的感情与文中的感情惹起共识，培育学生自读自悟的能力，感觉作者对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意，打破难点。三、回首首尾，学习写法1、齐读课文的第一自然段和最后一个自然段。明确前后照顾，首尾连接的写作方法。2、课文运用首尾响应的写作方法，表达出了作者诚挚的感情，使文章构造紧凑，相互不分，在习作中我们也要学习运用。（预设：学生齐读，在察看、聆听中明确前后照顾、首尾连接的写作方法。）【设计企图】对整篇文章有一个圆满的认识。教材是个例子，教会学生写作。四、拓展延长，升华感情1、你对生身母亲和祖国母亲有什么话要说吗请写一写。2、我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢（预设：学生表情凝重，坠入思虑，下笔成文。）【设计企图】进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华感情。附：板书设计生身母亲母亲诚挚的敬慕高尚的敬意祖国母亲【设计企图】此板书设计，了如指掌，突出要点，打破难点。【讲课反省】新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《