β坐标系统光度学中常用的坐标课件

β坐标系统光度学中常用的坐标6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。β坐标系统光度学中常用的坐标β坐标系统光度学中常用的坐标6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。培训目的1.了解和掌握光度学基本知识的基础,学习光学的基本定律,为对照明计算和灯具的控光部件(主要是反射器)的研究作准备。2.能看懂三大类灯具(室内灯、路灯和投光灯)的光度测试图表,并且能从中了解灯具的光学性能并能利用图表进行简单照明计算3.能够根据灯具的配光曲线来设计灯具的光学部件,例如反射器等。电磁波频谱图100~20030040500600700紫外线可见光红外线Y射线X射线电视、广播10-2410-1210-1010-81电磁波频谱图常用380780nm表示可见光的范围地理教学情境创设，是指在地理教学过程中，创设与地理教学内容相适应的场景或氛围，让学生在所创设的教学氛围中，能够主动积极建构性地理知识，并能进一步培养能力、发展智力的一种教学方式。地理教学情境的创设对于再现地理过程，激发学生求知欲、引导学生主动参与课堂，实现教学效果具有重要作用。那在地理课堂中，创设什么样的教学情境，怎样创设地理教学情境，才能打造高效的地理课堂呢？一、创设多种有效的情境，打造高效课堂创设地理教学情境途径可以多种多样，地理教师要根据教材内容和特点，选择合适的教学情境，这样才能事半功倍。1.创设直观情境，激发学生的学习兴趣。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，创设直观情境可以直观地反映地理事物之间的变化，揭示地理事物本质规律，能够有效突出难点，突破难点，优化地理教学过程，提高地理教学效率。创设直观的地理教学情境，一方面，可以充分利用直观教具，也就是利用实物、活动教具等来辅助教学，积极创设教学情境。俗话说：“百闻不如一见”，运用实物，演示情境，能够让学生一步到位的认识到地理事物的特征和联系，形成较深刻的直观印象。例如，必修1《山地的形成》中，在讲解“褶皱”这个概念时，就可以利用教具（书本、纸张）进行直观演示：岩层是如何在地壳运动产生的强大挤压作用下，发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲的状况。通过直观演示这样有助于学生们更好的理解教材内容，于此同时也可以让学生自己动手演示，这样就可以引导学生主动参与课堂，实现地理教学效果。另一方面，可以充分利用多媒体提供直观的图片、影像或者利用动画模拟来创设教学情境，使学生对一些抽象、难以理解的地理问题变得具体、鲜活、直观，有利于学生深刻掌握教学中重、难点，起到事半功倍的作用。例如，《地球的运动》的教学中，如果采用多媒体动画来创设教学情境，学生能够直观感受地球的自转和公转的运动，更好地解教学内容。2.创设问题情境，引发学生探究的欲望。创设问题情境，教师可以根据教学内容设置相关的问题，创设问题情境，产生悬念，启发学生积极思考，从而提高学习效率。创设问题情境途径也是多种多样，教师可以直接提问，创设问题情境；也可以利用教学活动为载体，创设问题情境；亦可以以学生质疑为依托，创设问题情境。例如：在《水资源的合理利用》一节中，就可以向学生提问：为什么有“水球”之称的地球，水是有限的？许多地区面临着水危机，那么产生水资源危机的原因是什么？应该采取哪些措施来合理利用水资源呢？通过层层提问，从产生水资源危机的原因，过渡到合理利用水资源的措施，进行了知识的应用和延伸。3.创设实践情境，增强学生的实践能力。地理来源于生活，生活中处处有地理，把教学情境生活化，就是把教学情境与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验教学情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。例如：在讲解“地球公转运动特点”，时，为了帮助学生形象理解太阳直射点的移动范围与规律，我创设实践情境，找了一位个头比较大的学生作为太阳，伸出单臂表示太阳直射光线，我则利用地球仪先演示地球绕太阳公转的过程，再让学生上台自己演示一遍，我在台下组织学生观察，及时发现问题并共同纠错。在学生演示、观察的基础上，我逐步引导学生理解并掌握了地球公转的有关知识，既突破了教学的重点、难点，又加强了学生的实践能力、协作探究能力、创新意识的培养。4.创设协助情境，增加学生的课堂参与感。创设协助情境，可以给学生提供展示自我的平台，学生小组交流讨论以及分析归纳，加强了合作意识，增加学生的课堂参与感，有助于提高学生探究学习的能力，达到学以致用的目的。二、怎样有效地创设情境，打造高效课堂1.创设的地理情境，要体现地理学科特点。地理知识科学性很强，创设的地理教学情境、现实情境二者应不相悖。选择的事例、数据等，不能根据主观需要信手拈来，随意编造。例如，一位教师在讲解到太阳直射点的回归运动时，随口举一例，当太阳直射我们福建省时，正午物体是没有影子的。学生通过学习知道，福建省一年中是没有太阳直射的时间，显然不会出现物体没有影子的情况。当时在课堂上教师就犯了科学性错误，无法自圆其说，造成不好的影响。2.创设的地理情境，要符合学生的认知水平和心理特点。教师设置的问题设计，一方面要符合学生的认知水平，兴趣爱好、生活体验等。这样才能激发学生参与的欲望。例如初中地理主要研究表象，注重感性认识的记忆，创设的地理情境，尽量要生动、形象具体。而高中地理主要研究本?|，注重由感性认识到理性认识的再认识过程，创设的地理情境就有更多种选择。另一方面，创设的地理情境，不能太难，不然学生无从下手，容易打消学生的学习积极性；当然创设的问题太容易，学生就没有思考的空间。3.创设的地理情境，要与教学内容、教学目标紧密配合。教学中教师要根据教学内容不失时机地进行情境创设，但不能为了创设而创设，每个环节都设置情境，简单堆砌，这样往往会让学生厌倦，适得其反。而应该紧密结合教学目标，对素材加以选择提取，突出重点，突破难点，真正发挥情境创设的效用。农业是我国国民经济的基础。在我国，没有农业的支撑，就没有国民经济快速健康的发展；没有农业现代化，就没有整个国民经济的现代化。所以，农业要发展，要改革，就需要大批经验丰富，创业能力强，并且具备创新精神的农业科技人才。农职中正担负着这一历史重任，任重道远。那么怎样培养实践、创新精神的农业技术人才呢?我认为，农职中应加强实践教学，走开放办学之路。在专业教学中应贯彻两个“结合”，即教学、科研、生产相结合，学校、家庭、社会相结合。一、发挥实验室的作用充分利用实验室进行实验教学、课题研究、技术服务等，从而提高学生的创新意识和对专业知识的实践应用能力。1实验教学通过实验让学生动手验证已有结论以发现知识的产生过程，使学生对知识由感性上升到理性认识。如，在“观察细胞基本结构”这一实验课堂上，教师指导学生自己动手做装片，自己主动去观察，动脑去想，动手去画。2指挥学生进行课题研究活动让学生积极参与科学探究活动，学生在实验室里，展开思维的翅膀，在动手操作中发现新问题，在动眼观察中产生新奇感，在心灵的颤动中产生新的思路，在动脑反思中，萌发了新的探索，从而训练了学生的科学思维，我校学生在教师指导下曾写过许多科研小论文，实践证明，辅导学生进行课题研究、发明是有效培养学生创造意识和实践能力的活动。3进行技术服务利用实验室，可以为许多专业养殖户做畜禽疾病的实验诊断。没有明显典型症状的病例。通过肉眼观察很难确诊，在实验室里学生通过解剖化验、显微镜检查等科技手段做出准确的判断，曾为许多的养殖户挽回了经济损失。通过一次次的技术服务，学生的综合运用知识、发现问题和解决问题的能力得到提高，同时也能培养学生的社会责任感、敬业精神及科学精神，增进了学校与社会的密切联系。二、建设生产实习基地生产实习基地的规模、内容及设置，应配合教学，针对农村企业，使之成为学生实践、学校创收、科技辐射的重要场所。1开展实习活动生产实习基地是学生的乐园，在那里可以使他们学到的理论知识得以实践，充分发挥他们的主动性、创造性。如，畜禽的疫苗注射、畜禽舍的消毒、花卉及蔬菜的栽培管理等，都可让学生参与。实践活动使他们的技能得到的锻炼和提高。从中获得成功的体验。2进行新技术、新方法、新产品的研究开发实验在生产实习基地进行开发性实验，既可以培养学生的创造、探索和敢于冒险的精神。又可以真正地发挥其示范龙头作用。如，我校生产实习基地曾引入鸡腿菇、碟形瓜、蝎子等，既获得了利润，扩大完善了生产基地，又促进了农业的繁荣发展。三、搞好家庭实习教师与家长积极配合鼓励学生充分利用家庭基地，把所学的知识进行综合运用，边学习边致富，使他们成为农业生产的带头人，科技成果的示范户，创业致富的先锋官，并使学生在生产中获得社会生活经验。四、走向社会。扩展实习天地农村是—个农业生产的大舞台，学生应该走出学校，接触社会，接触新的种养技术。1开展社会调查及访问活动每学期至少应该进行两次社会调查，让学生分成若干小组，有计划地对农业生产中的有关问题进行调查分析。社会调查课题由学生自拟，教师加以指导。学生可以围绕畜禽流行病、农民思想动态、农产品在市场的需求情况等多方面展开调查，并参加访问活动，吸取先进的生产技术及经验。通过社会调查及访问活动，有助于培养学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作能力，使课堂教学与现代技术相结合，保持教学内容的先进性。2进行技术推广活动农业科学知识和农业新技术的推广活动，可以把科学技术普及到农民手中，并使科技成果转化成生产成果。从而促进了农业的繁荣发展，并为农民发财致富指了一条明路。学生是联系学校与农民之间的一个重要纽带，是向农民传播农业技术的“小传手”。技术推广活动，可激发学生不断地努力学习，锻炼学生的语言表达能力，养成助人为乐、好学上进的良好风尚。3开展劳务服务学生利用所用的专业技能，为农民或农业生产单位从事技术性工作或劳务活动，如技术指导、疫病防治、传递信息等。学生在活动中真正体现了自身的人生价值，帮助他们树立信心。只有将知识转化为能力才能实现它的价值，所以农职中专教学只有走实践性和开发性教学之路，才能为农业现代化培养出一批勇于探索、大胆实践、敢于创新的科技人才，才能为未来和农业经济发展开创一片绚丽的天空。注：本文是20l0年河北省职业教育教学改革研究课题《培养新农村建设复合型人才教育模式的探索与实践》研究成果之一。课题编号：JKT10423。β坐标系统光度学中常用的坐标6、露凝无游氛，天高风景澈。β坐1培训目的1.了解和掌握光度学基本知识的基础,学习光学的基本定律,为对照明计算和灯具的控光部件(主要是反射器)的研究作准备。2.能看懂三大类灯具(室内灯、路灯和投光灯)的光度测试图表,并且能从中了解灯具的光学性能并能利用图表进行简单照明计算3.能够根据灯具的配光曲线来设计灯具的光学部件,例如反射器等。培训目的2β坐标系统光度学中常用的坐标课件3β坐标系统光度学中常用的坐标课件4β坐标系统光度学中常用的坐标课件5β坐标系统光度学中常用的坐标课件6士常用光度学单位及其相互关系光通量Φ(1m)■光强I(cd)9■照度E(1x)EI=E·L士常用光度学单位及其相互关系7常用的光度测量定律na)照度的平方反比定律IE垂直于光线传播方向的照度与光源注意:只有点光源才符在该方向的光强成正比,与光源到表面合距离平方反比定律的距离的平方成反比(测试距离不应少于灯具出光口面最大尺寸的10倍。)常用的光度测量定律8nb)照度的余弦定律:S1面:E1ElS2面:E2∵S1=SSi∴显而易见:E2=E1cose将它与照度的平方反比定律结合起来就有:E=.cosenb)照度的余弦定律:9c)余弦立方定律光源式中:I一点光源射向该点的光强h光源离该平面的高度0平面法线与入射光线的夹角;1—OA长度。IcoseoseAc)余弦立方定律10适合路灯的分布光度系统C-y坐标系统C=180=270°B(90y身BACCA,YA屋边路边适合路灯的分布光度系统11β坐标系统光度学中常用的坐标课件12β坐标系统光度学中常用的坐标课件13β坐标系统光度学中常用的坐标课件14β坐标系统光度学中常用的坐标课件15β坐标系统光度学中常用的坐标课件16β坐标系统光度学中常用的坐标课件17β坐标系统光度学中常用的坐标课件18β坐标系统光度学中常用的坐标课件19β坐标系统光度学中常用的坐标课件20β坐标系统光度学中常用的坐标课件21β坐标系统光度学中常用的坐标课件22β坐标系统光度学中常用的坐标课件23β坐标系统光度学中常用的坐标课件24β坐标系统光度学中常用的坐标课件25β坐标系统光度学中常用的坐标课件26β坐标系统光度学中常用的坐标课件27β坐标系统光度学中常用的坐标课件28β坐标系统光度学中常用的坐标课件29β坐标系统光度学中常用的坐标课件30β坐标系统光度学中常用的坐标课件31β坐标系统光度学中常用的坐标课件32β坐标系统光度学中常用的坐标课件33β坐标系统光度学中常用的坐标课件34β坐标系统光度学中常用的坐标课件35β坐标系统光度学中常用的坐标课件36β坐标系统光度学中常用的坐标课件37β坐标系统光度学中常用的坐标课件38β坐标系统光度学中常用的坐标课件39β坐标系统光度学中常用的坐标课件40β坐标系统光度学中常用的坐标课件41β坐标系统光度学中常用的坐标课件42β坐标系统光度学中常用的坐标课件43β坐标系统光度学中常用的坐标课件44β坐标系统光度学中常用的坐标课件45β坐标系统光度学中常用的坐标课件46β坐标系统光度学中常用的坐标课件47β坐标系统光度学中常用的坐标课件48β坐标系统光度学中常用的坐标课件49β坐标系统光度学中常用的坐标课件50β坐标系统光度学中常用的坐标课件51β坐标系统光度学中常用的坐标课件52β坐标系统光度学中常用的坐标课件53β坐标系统光度学中常用的坐标课件54β坐标系统光度学中常用的坐标课件55β坐标系统光度学中常用的坐标课件56β坐标系统光度学中常用的坐标课件57β坐标系统光度学中常用的坐标课件58β坐标系统光度学中常用的坐标课件59β坐标系统光度学中常用的坐标课件60β坐标系统光度学中常用的坐标课件61β坐标系统光度学中常用的坐标课件62β坐标系统光度学中常用的坐标课件63β坐标系统光度学中常用的坐标课件64β坐标系统光度学中常用的坐标课件65β坐标系统光度学中常用的坐标课件66β坐标系统光度学中常用的坐标课件67β坐标系统光度学中常用的坐标课件68β坐标系统光度学中常用的坐标课件69β坐标系统光度学中常用的坐标课件70β坐标系统光度学中常用的坐标课件71β坐标系统光度学中常用的坐标课件72β坐标系统光度学中常用的坐标课件73β坐标系统光度学中常用的坐标课件74β坐标系统光度学中常用的坐标课件75β坐标系统光度学中常用的坐标课件76β坐标系统光度学中常用的坐标课件77β坐标系统光度学中常用的坐标课件78β坐标系统光度学中常用的坐标课件79β坐标系统光度学中常用的坐标课件80β坐标系统光度学中常用的坐标课件81β坐标系统光度学中常用的坐标课件82β坐标系统光度学中常用的坐标课件83β坐标系统光度学中常用的坐标课件84

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困85β坐标系统光度学中常用的坐标6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。β坐标系统光度学中常用的坐标β坐标系统光度学中常用的坐标6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。培训目的1.了解和掌握光度学基本知识的基础,学习光学的基本定律,为对照明计算和灯具的控光部件(主要是反射器)的研究作准备。2.能看懂三大类灯具(室内灯、路灯和投光灯)的光度测试图表,并且能从中了解灯具的光学性能并能利用图表进行简单照明计算3.能够根据灯具的配光曲线来设计灯具的光学部件,例如反射器等。电磁波频谱图100~20030040500600700紫外线可见光红外线Y射线X射线电视、广播10-2410-1210-1010-81电磁波频谱图常用380780nm表示可见光的范围地理教学情境创设，是指在地理教学过程中，创设与地理教学内容相适应的场景或氛围，让学生在所创设的教学氛围中，能够主动积极建构性地理知识，并能进一步培养能力、发展智力的一种教学方式。地理教学情境的创设对于再现地理过程，激发学生求知欲、引导学生主动参与课堂，实现教学效果具有重要作用。那在地理课堂中，创设什么样的教学情境，怎样创设地理教学情境，才能打造高效的地理课堂呢？一、创设多种有效的情境，打造高效课堂创设地理教学情境途径可以多种多样，地理教师要根据教材内容和特点，选择合适的教学情境，这样才能事半功倍。1.创设直观情境，激发学生的学习兴趣。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，创设直观情境可以直观地反映地理事物之间的变化，揭示地理事物本质规律，能够有效突出难点，突破难点，优化地理教学过程，提高地理教学效率。创设直观的地理教学情境，一方面，可以充分利用直观教具，也就是利用实物、活动教具等来辅助教学，积极创设教学情境。俗话说：“百闻不如一见”，运用实物，演示情境，能够让学生一步到位的认识到地理事物的特征和联系，形成较深刻的直观印象。例如，必修1《山地的形成》中，在讲解“褶皱”这个概念时，就可以利用教具（书本、纸张）进行直观演示：岩层是如何在地壳运动产生的强大挤压作用下，发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲的状况。通过直观演示这样有助于学生们更好的理解教材内容，于此同时也可以让学生自己动手演示，这样就可以引导学生主动参与课堂，实现地理教学效果。另一方面，可以充分利用多媒体提供直观的图片、影像或者利用动画模拟来创设教学情境，使学生对一些抽象、难以理解的地理问题变得具体、鲜活、直观，有利于学生深刻掌握教学中重、难点，起到事半功倍的作用。例如，《地球的运动》的教学中，如果采用多媒体动画来创设教学情境，学生能够直观感受地球的自转和公转的运动，更好地解教学内容。2.创设问题情境，引发学生探究的欲望。创设问题情境，教师可以根据教学内容设置相关的问题，创设问题情境，产生悬念，启发学生积极思考，从而提高学习效率。创设问题情境途径也是多种多样，教师可以直接提问，创设问题情境；也可以利用教学活动为载体，创设问题情境；亦可以以学生质疑为依托，创设问题情境。例如：在《水资源的合理利用》一节中，就可以向学生提问：为什么有“水球”之称的地球，水是有限的？许多地区面临着水危机，那么产生水资源危机的原因是什么？应该采取哪些措施来合理利用水资源呢？通过层层提问，从产生水资源危机的原因，过渡到合理利用水资源的措施，进行了知识的应用和延伸。3.创设实践情境，增强学生的实践能力。地理来源于生活，生活中处处有地理，把教学情境生活化，就是把教学情境与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验教学情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。例如：在讲解“地球公转运动特点”，时，为了帮助学生形象理解太阳直射点的移动范围与规律，我创设实践情境，找了一位个头比较大的学生作为太阳，伸出单臂表示太阳直射光线，我则利用地球仪先演示地球绕太阳公转的过程，再让学生上台自己演示一遍，我在台下组织学生观察，及时发现问题并共同纠错。在学生演示、观察的基础上，我逐步引导学生理解并掌握了地球公转的有关知识，既突破了教学的重点、难点，又加强了学生的实践能力、协作探究能力、创新意识的培养。4.创设协助情境，增加学生的课堂参与感。创设协助情境，可以给学生提供展示自我的平台，学生小组交流讨论以及分析归纳，加强了合作意识，增加学生的课堂参与感，有助于提高学生探究学习的能力，达到学以致用的目的。二、怎样有效地创设情境，打造高效课堂1.创设的地理情境，要体现地理学科特点。地理知识科学性很强，创设的地理教学情境、现实情境二者应不相悖。选择的事例、数据等，不能根据主观需要信手拈来，随意编造。例如，一位教师在讲解到太阳直射点的回归运动时，随口举一例，当太阳直射我们福建省时，正午物体是没有影子的。学生通过学习知道，福建省一年中是没有太阳直射的时间，显然不会出现物体没有影子的情况。当时在课堂上教师就犯了科学性错误，无法自圆其说，造成不好的影响。2.创设的地理情境，要符合学生的认知水平和心理特点。教师设置的问题设计，一方面要符合学生的认知水平，兴趣爱好、生活体验等。这样才能激发学生参与的欲望。例如初中地理主要研究表象，注重感性认识的记忆，创设的地理情境，尽量要生动、形象具体。而高中地理主要研究本?|，注重由感性认识到理性认识的再认识过程，创设的地理情境就有更多种选择。另一方面，创设的地理情境，不能太难，不然学生无从下手，容易打消学生的学习积极性；当然创设的问题太容易，学生就没有思考的空间。3.创设的地理情境，要与教学内容、教学目标紧密配合。教学中教师要根据教学内容不失时机地进行情境创设，但不能为了创设而创设，每个环节都设置情境，简单堆砌，这样往往会让学生厌倦，适得其反。而应该紧密结合教学目标，对素材加以选择提取，突出重点，突破难点，真正发挥情境创设的效用。农业是我国国民经济的基础。在我国，没有农业的支撑，就没有国民经济快速健康的发展；没有农业现代化，就没有整个国民经济的现代化。所以，农业要发展，要改革，就需要大批经验丰富，创业能力强，并且具备创新精神的农业科技人才。农职中正担负着这一历史重任，任重道远。那么怎样培养实践、创新精神的农业技术人才呢?我认为，农职中应加强实践教学，走开放办学之路。在专业教学中应贯彻两个“结合”，即教学、科研、生产相结合，学校、家庭、社会相结合。一、发挥实验室的作用充分利用实验室进行实验教学、课题研究、技术服务等，从而提高学生的创新意识和对专业知识的实践应用能力。1实验教学通过实验让学生动手验证已有结论以发现知识的产生过程，使学生对知识由感性上升到理性认识。如，在“观察细胞基本结构”这一实验课堂上，教师指导学生自己动手做装片，自己主动去观察，动脑去想，动手去画。2指挥学生进行课题研究活动让学生积极参与科学探究活动，学生在实验室里，展开思维的翅膀，在动手操作中发现新问题，在动眼观察中产生新奇感，在心灵的颤动中产生新的思路，在动脑反思中，萌发了新的探索，从而训练了学生的科学思维，我校学生在教师指导下曾写过许多科研小论文，实践证明，辅导学生进行课题研究、发明是有效培养学生创造意识和实践能力的活动。3进行技术服务利用实验室，可以为许多专业养殖户做畜禽疾病的实验诊断。没有明显典型症状的病例。通过肉眼观察很难确诊，在实验室里学生通过解剖化验、显微镜检查等科技手段做出准确的判断，曾为许多的养殖户挽回了经济损失。通过一次次的技术服务，学生的综合运用知识、发现问题和解决问题的能力得到提高，同时也能培养学生的社会责任感、敬业精神及科学精神，增进了学校与社会的密切联系。二、建设生产实习基地生产实习基地的规模、内容及设置，应配合教学，针对农村企业，使之成为学生实践、学校创收、科技辐射的重要场所。1开展实习活动生产实习基地是学生的乐园，在那里可以使他们学到的理论知识得以实践，充分发挥他们的主动性、创造性。如，畜禽的疫苗注射、畜禽舍的消毒、花卉及蔬菜的栽培管理等，都可让学生参与。实践活动使他们的技能得到的锻炼和提高。从中获得成功的体验。2进行新技术、新方法、新产品的研究开发实验在生产实习基地进行开发性实验，既可以培养学生的创造、探索和敢于冒险的精神。又可以真正地发挥其示范龙头作用。如，我校生产实习基地曾引入鸡腿菇、碟形瓜、蝎子等，既获得了利润，扩大完善了生产基地，又促进了农业的繁荣发展。三、搞好家庭实习教师与家长积极配合鼓励学生充分利用家庭基地，把所学的知识进行综合运用，边学习边致富，使他们成为农业生产的带头人，科技成果的示范户，创业致富的先锋官，并使学生在生产中获得社会生活经验。四、走向社会。扩展实习天地农村是—个农业生产的大舞台，学生应该走出学校，接触社会，接触新的种养技术。1开展社会调查及访问活动每学期至少应该进行两次社会调查，让学生分成若干小组，有计划地对农业生产中的有关问题进行调查分析。社会调查课题由学生自拟，教师加以指导。学生可以围绕畜禽流行病、农民思想动态、农产品在市场的需求情况等多方面展开调查，并参加访问活动，吸取先进的生产技术及经验。通过社会调查及访问活动，有助于培养学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作能力，使课堂教学与现代技术相结合，保持教学内容的先进性。2进行技术推广活动农业科学知识和农业新技术的推广活动，可以把科学技术普及到农民手中，并使科技成果转化成生产成果。从而促进了农业的繁荣发展，并为农民发财致富指了一条明路。学生是联系学校与农民之间的一个重要纽带，是向农民传播农业技术的“小传手”。技术推广活动，可激发学生不断地努力学习，锻炼学生的语言表达能力，养成助人为乐、好学上进的良好风尚。3开展劳务服务学生利用所用的专业技能，为农民或农业生产单位从事技术性工作或劳务活动，如技术指导、疫病防治、传递信息等。学生在活动中真正体现了自身的人生价值，帮助他们树立信心。只有将知识转化为能力才能实现它的价值，所以农职中专教学只有走实践性和开发性教学之路，才能为农业现代化培养出一批勇于探索、大胆实践、敢于创新的科技人才，才能为未来和农业经济发展开创一片绚丽的天空。注：本文是20l0年河北省职业教育教学改革研究课题《培养新农村建设复合型人才教育模式的探索与实践》研究成果之一。课题编号：JKT10423。β坐标系统光度学中常用的坐标6、露凝无游氛，天高风景澈。β坐86培训目的1.了解和掌握光度学基本知识的基础,学习光学的基本定律,为对照明计算和灯具的控光部件(主要是反射器)的研究作准备。2.能看懂三大类灯具(室内灯、路灯和投光灯)的光度测试图表,并且能从中了解灯具的光学性能并能利用图表进行简单照明计算3.能够根据灯具的配光曲线来设计灯具的光学部件,例如反射器等。培训目的87β坐标系统光度学中常用的坐标课件88β坐标系统光度学中常用的坐标课件89β坐标系统光度学中常用的坐标课件90β坐标系统光度学中常用的坐标课件91士常用光度学单位及其相互关系光通量Φ(1m)■光强I(cd)9■照度E(1x)EI=E·L士常用光度学单位及其相互关系92常用的光度测量定律na)照度的平方反比定律IE垂直于光线传播方向的照度与光源注意:只有点光源才符在该方向的光强成正比,与光源到表面合距离平方反比定律的距离的平方成反比(测试距离不应少于灯具出光口面最大尺寸的10倍。)常用的光度测量定律93nb)照度的余弦定律:S1面:E1ElS2面:E2∵S1=SSi∴显而易见:E2=E1cose将它与照度的平方反比定律结合起来就有:E=.cosenb)照度的余弦定律:94c)余弦立方定律光源式中:I一点光源射向该点的光强h光源离该平面的高度0平面法线与入射光线的夹角;1—OA长度。IcoseoseAc)余弦立方定律95适合路灯的分布光度系统C-y坐标系统C=180=270°B(90y身BACCA,YA屋边路边适合路灯的分布光度系统96β坐标系统光度学中常用的坐标课件97β坐标系统光度学中常用的坐标课件98β坐标系统光度学中常用的坐标课件99β坐标系统光度学中常用的坐标课件100β坐标系统光度学中常用的坐标课件101β坐标系统光度学中常用的坐标课件102β坐标系统光度学中常用的坐标课件103β坐标系统光度学中常用的坐标课件104β坐标系统光度学中常用的坐标课件105β坐标系统光度学中常用的坐标课件106β坐标系统光度学中常用的坐标课件107β坐标系统光度学中常用的坐标课件108β坐标系统光度学中常用的坐