《不懂就问》教案

《不懂就问》教案教学目标：

1．让学生能有感情的朗读课文。

2．把握本课的生字。

3．让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

4．通过学习这课文让学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点：

抓住课文的其次自然段让学生学习。

教学难点：

让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学策略：

朗读法、调查法。

教学预备：

指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、学习认读生字

1．让学生借助拼音读认读生字。

2．说说在生活中哪里见到过这个字。

3．给认读生字组词。

二、初读课文，了解大意。

1．让学生自己试着读课文，遇到不熟悉的字圈起来。

2．说说你读懂了什么内容。

3．教师点评。

三、教学生字

1．出示生字卡片。

2．让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

3．让学生口头组词。

4．分析生字的写法。

四、指导书写

其次课时

教学过程：

一、精读课文，了解意思

1．让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

2．找出你喜爱的局部，有感情地朗读。

3．找己不懂的地方。

二、再读课文，解决问题

1．学生针对自己不懂的问题进展争论。

2．对学生不能解决的问题教师给以指导。

3．指导学生有感情的朗读课文。

4．让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

三、扩展活动

1．说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

2．你平常在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

课堂

说说你学习了不懂就问这课文之后有什么收获

板书设计：

不懂就问

不懂的事情就主动地问

养成了良好的习惯

《不懂就问》教案2

一、激情引趣，步入课题。

1.学生沟通搜集到的资料或图片，了解孙中山。

2.师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在教师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的?不懂就问

二、初读课文，感知课文，自主识字。

1.自读课文，不熟悉的字用喜爱的方法解决。

生：我分析字的意思，熟悉“诵”。背“诵”要说话，所以“诵”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

生：我用的方法熟悉“既”字。

生：“原”字我不会，我问了我的好朋友王书羽了。

师：同学们将以前学过的识字方法都用上了，特别好。

2.同桌合用一本书读课文，相互检查正音。

[点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程，也是在渐渐培育一些自控力量差的学生的学习习惯的过程。]

3.检查反应。

(1)小组内开火车读课文，组长汇报读书的状况。

(2)课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。

[点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进展课文“擂台”赛，可以很好地激发同学们的阅读兴趣。既活泼了课堂气氛，又让同学们体验到了挑战的刺激性。]

(3)感知课文大意。

师：刚刚同学们都仔细地读了课文，现在请说说这篇课文主要内容是什么?(先自言自语地说，再同桌沟通，后指名说。)

三、细读课文，悟情明意。

1.范读课文,生评出师读得好的自然段。

生：教师，你读的第一自然段我喜爱。由于你把那时候上课的状况读出来了。

生：教师，你读的其次、三自然段我喜爱。给人感觉孙中山提问时，真叫人可怕。

2.(1)自读第一自然段，小组内相互质疑、解疑。教师巡察辅导学困生。

(2)班内沟通小组解决不了的问题。

生：“私塾”是什么意思?

生：我查过字典，字典上指旧时私人设立的教学的地方。

3.(1)读其次、三自然段，学生在小组内相互质疑、解疑。

生：不明白“按例”是什么意思。

师：可以读读第一自然段。

生：我明白了，那时上课，要背读文章。孙中山照以前那样背课文了。

生：照以前的方法去做就是“按例”。

(2)板书“按例”，要求学生用“按例”说一句话，并说说它的意思。思索：“孙中山按例流利地背出了前一天学的功课”，说明白什么?(孙中山学习仔细)

(3)师：“地背诵”，还可以怎样填呢?(出示写有“地背诵”的小黑板)

先小组内说，其次班内说，最终在“语文天地”中填写：

地背诵、地背诵、地背诵。(结合“语文天地”的活动，积存词语。)

(4)“小小辩论会”。

师：“他壮着胆子……”怎么理解?下面开“小小辩论会”，要说出理由。

生1：我认为，这句话说明孙中山可怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。

生2：我认为不可怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧急、很安静。

生3：我猜测孙中山开头可怕，后来给自己鼓劲就不可怕了。

师：刚刚，同学们辩论得很剧烈，以后学习就要谈出自己的看法，只有这样才能不断地进步，才能学到更多的学问。

(5)比拟句子，理解词语。

出示写有句子的小黑板，让学生比拟。

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里立刻鸦雀无声。

这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很宁静。

生：用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很仔细。“立刻”说明同学们宁静下来的速度快。

生：“鸦雀无声”说明这时教室里特别宁静，一点声音都没有。

生：假如去掉这几个词句子就不详细、不生动了。

师：对!以后我们在写话时，要尽量将句子写详细、写生动。

(6)指导读其次、三自然段。学生依据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。

[点评：敬重学生的独特体验，让他们先尝试地读，然后教师教给方法，学生通过感悟，再读，进一步理解了课文。为学生以后通过抓重点语句朗读去理解课文指明方向。]

(7)师生共同总结学习方法。板书：自读、质疑、解疑、朗读。

4.用以上方法自学第四、五、六、七自然段。

5.通读课文，整体感悟课文内容。

6.不懂就问”发问站：

师：现在我们组建了“不懂就问”发问站，有不懂的问题，请大胆地提出来。(自评、他评、师评三者结合起来。)

生1：那时候，教师为什么不讲解呢?

生2：由于教师很懒。

生3：不是，教师可能认为，讲了他们也不明白。

生4：由于，教师想看谁能大胆地提出不懂的问题。

生5：孙中山上学时是几岁?……

师：现在请刚刚提问的同学进展自评，也请其他同学对别人进展评价。

生：我认为我今日能够起来提问题是最大的进步。

生：我认为某某答复别人的问题，答复得好。

师：刚刚，站起来提问、回答下列问题、评价的同学都是“孙中山”式不懂就问的人，而且你们也能自主地理解课文内容了，值得表扬。还有些问题教师临时不答复，教师想在课外和同学们一起查找答案好吗?

[点评：此刻，师生将评价作为了重点。有水平的问题得到了确定，水平不高的问题师生从精神上也赐予了认可。由于善问是要逐步才能形成的力量，只有这样，才能培育学生想问、敢问、善问的习惯。]

四、演绎故事，再现生活。

师：同学们想当“演员”吗?现在教师就和同学们一起来把这个故事演一演，你们当“导演”，选人，安排角色。

五、指导书写生字。

1.同桌互认本课生字。

2.小组内分析易错的字。

3.班内沟通易错的字。

生：“良”不能少了上面的点。

生：“孙”左边的“提”不能写成“横”。

4.描红。

5.同桌交换书写本写字。

[点评：学生之间有一种竞争意识，也有一种想得到别人认可的愿望，因此在别人的本子上书写会更努力、更专心，写出的字也就可能更好，用这种方法鼓励学生，他们会努力写出好字并能熟记字形。]

六、课外拓展。

1.将《不懂就问》的故事讲给小朋友听。

2.学了《不懂就问》后你有什么想法，把它写出来，读给爸爸、妈妈听。

[点评：将课堂内外严密地结合了起来，既培育了学生的语感，又将学生的独特体验融于写作之中，为以后写作做了铺垫。]

《不懂就问》教案3

教与学过裎：

一、谈话导课，激发兴趣。

1．说一说，在学习上你有哪些好的习惯。

2．我国很多闻名的科学家、伟人，都有良好的学习习惯，孙中山就是其中之一。

投影出示孙中山的照片；学生沟通课前搜集的有关孙中山的资料，教师补充。

孙中山小时候有什么好的学习习惯昵？板书课题，齐读课题

二、初读课文，自主识字。

（略）

三、再读课文，理解内容。

1．两人一组互读课文，订正字音，给自然段标上序号。

2．默读课文：

投影出示：

学习方法：

①用自己喜爱的方式读课文，划出不明白的地方。

②小组沟通读懂了什么，读懂的问题进展争论。

③选出最重要的问题或还没解决的问题，集体争论。

在学生充分争论沟通的根底上，从以下几个方面重点指导。

（1）表扬提出问题的学生，教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。

预设学生可能提出的问题：

①问教师问题，为什么要壮着胆子？

②孙中山向教师提问，其他同学为什么吓呆了？

启发学生联系上下文了解当时的教育方式，读第一自然，了解到那时“教师不讲也不问，学生也不敢向教师提问”。

读第4自然段“先生拿戒尺”，了解孙中山提问就会挨教师的打，所以同学们都很可怕，吓呆了。

③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思？

通过表演做动作帮忙学生理解词义，感受当时的课堂气氛。

④“按例、糊里糊涂”是什么意思？

“按例”：看上文了解按例是根据以前的读书方法去做。

⑤“既然”是什么意思？可查字典，再读书中含有“既然”的句子，体会一下。

【设计意图：教给学生阅读方法，使学生懂得抓住重点语句，理解内容，同时提出不明白的问题，培育学生勤思、好问的学习习惯。】

（2）引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯，读2一6自然段。

让学生说出孙中山是怎样做的，教师是怎样做的。结果又怎样，从中体会到什么。

怎样读孙中山与教师的对话，为什么？

【为学生供应自主学习的空间，让他们自己读书、思索、提出问题，启发他们的思维，使他们敢说、敢问、敢想，指导学生抓住孙中山和教师语气的变化，读好这几段。从而进一步理解课文】

四、拓展练习。

1．课文中哪些语句给你留下了深刻的印象？找出来读给同学听听，说说为什么。

2．学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学了课文后你有哪些收获？

《不懂就问》教案4

第1课时

一、教学目标：

1、初读课文，理解课文内容。

2、运用已把握的识字方法认字17个。

3、指导学生书写生字“孙、私”。

4、连续培育学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。

二、教学重难点：

重点：1、读课文，理解课文内容。

2、认字17个。

难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。

2、写字“孙、私”。

三、教学预备：

孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

四、教学过程：

（一）导入。

这节课教师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。

指名读课题（2人）。

全班一起读课题。

（二）初步学习课文。

1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）

2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

3、不懂的问题提出来。

主要板书和解决以下几个问题：

（1）“按例”是什么意思？

（2）孙中山是个名人吗？

（3）“先生”是谁？

（4）“戒尺”是什么？

（5）什么是“私塾”？

（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？

（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）

同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

4、这篇课文共有几个自然段？

（7个自然段）

5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。

（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）

教师补充介绍资料。

附：资料

孙中山生平简介

孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山诞生于翠亨村一个一般的农夫家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

孙中山图片

在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采纳个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼教师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听教师的，学生不很多问。

6、了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。

小组合作读课文。

7、同学们课前提的问题小组一起争论一下，争取在小组里解决。

各小组开头争论、沟通。

全班沟通，解决小组内没有解决的问题。

8、请同学们拿好书，仔细读一遍课文。

（三）学生字。

1、大家课文学的真好，教师嘉奖同学们玩个小嬉戏：生字对对碰。要想做好这个嬉戏我们先来认认生字，这些生字，假如你熟悉就大声读出来。

2、请你一边摆生字卡片一边读。

3、下面我们开头做嬉戏吧！教师说字，学生找，教师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）

4、一边读一边收生字卡片。

5、有几个字娃娃特殊调皮，刚刚跑出去玩，现在又回来了，谁情愿当小教师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）

小组内商议怎样记字。全班沟通。

（四）写字。

1、课文中有一些字是要求同学们会写的。教师一边摆生字卡片大家一边读。

2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

让学生分析字的构造，怎样写好看。

仔细观看田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

3、练习写字。

4、反应写的状况，再写一个。

5、小结。

学完这篇课文你还有什么不明白的？

作业：1、朗读课文3遍，思索：学习时遇到不懂的问题应当怎样做？

2、读认字表，组词。

3、写生字。

五、板书设计：略

第2课时

一、教学目标：

1、朗读课文，深入理解课文内容。

2、稳固识字17个。积存词语。

3、指导学生书写“诵、思”等7个生字。

4、连续培育学生不懂就问的好习惯。

二、教学重难点：

重点：1、朗读课文，理解课文内容。

2、写字7个。

难点：1、书写习惯的培育。

2、积存词语。

三、教学预备：

生字卡片、书、本、词典。

四、教学过程：

（一）导入。

这节课我们连续学习“不懂就问”这篇课文。

板书课题。

全班一起读课题。

（二）朗读课文。

1、谁情愿读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学仔细听他们读的怎么样？一会儿来评一评。

2、读完之后评议。

先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。

3、出示：“先生讲得很认真，大家听得很仔细。从今，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”

谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？

学生思索、争论、答复。

4、你对这篇课文哪几个自然段比拟喜爱或者有感想就读这几个自然段？

学生自由读课文。小组合作读课文。

5、课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一（）不（）”的词。

允许学生查词典。

（三）稳固生字、写生字。

1、出示生字卡片认字组词。

2、这节课要求同学们会写的生字有……，教师一边摆生字卡片大家一边读。

3、让学生分析字的构造，怎样写好看。

仔细观看田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

4、练习写字。

5、反应写的状况，再写一个。

6、小结。

作业：1、朗读课文。

2、读认字表，组词。

3、写生字。

五、板书设计：略

《不懂就问》教案5

教学目标：

1．初读课文，理解课文内容。

2．运用已把握的识字方法认字17个。

3．指导学生书写生字“孙、私”。

4．连续培育学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。

教学重点：

1．读课文，理解课文内容。

2．认字17个。

教学难点：

1．引导学生运用识字方法自主识字。

2．写字“孙、私”。

教学预备：

孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

教学过程：

第一课时

一、导入。

这节课教师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。

指名读课题（2人）。

全班一起读课题。

二、初步学习课文。

1．谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）

2．这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

3．不懂的问题提出来。

主要板书和解决以下几个问题：（1）“按例”是什么意思？（2）孙中山是个名人吗？（3）“先生”是谁？（4）“戒尺”是什么？（5）什么是“私塾”？（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）

同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

4．这篇课文共有几个自然段？

（7个自然段）

5．这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。

（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）

教师补充介绍资料。

附：资料

孙中山生平简介

孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山诞生于翠亨村一个一般的农夫家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

孙中山图片

在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采纳个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼教师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听教师的，学生不很多问。

6．了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。

小组合作读课文。

7．同学们课前提的问题小组一起争论一下，争取在小组里解决。

各小组开头争论、沟通。

全班沟通，解决小组内没有解决的问题。

8．请同学们拿好书，仔细读一遍课文。

三、学生字。

1．大家课文学得真好，教师嘉奖同学们玩个小嬉戏：生字对对碰。要想做好这个嬉戏我们先来认认生字，这些生字，假如你熟悉就大声读出来。

2．请你一边摆生字卡片一边读。

3．下面我们开头做嬉戏吧！教师说字，学生找，教师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）

4．一边读一边收生字卡片。

5．有几个字娃娃特殊调皮，刚刚跑

教案《北师大版二年级语文下册《不懂就问》教案一》，来自网！

出去玩，现在又回来了，谁情愿当小教师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）

小组内商议怎样记字。全班沟通。

四、写字。

1．课文中有一些字是要求同学们会写的。教师一边摆生字卡片大家一边读。

2．这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

让学生分析字的构造，怎样写好看。

仔细观看田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

3．练习写字。

4．反应写的状况，再写一个。

5．小结。

学完这篇课文你还有什么不明白的？

五、作业：

1．朗读课文3遍，思索：学习时遇到不懂的问题应当怎样做？

2．读认字表，组词。

3．写生字。

其次课时

教学目标：

1．朗读课文，深入理解课文内容。

2．稳固识字17个。积存词语。

3．指导学生书写“诵、思”等7个生字。

4．连续培育学生不懂就问的好习惯。

教学重点：

1．朗读课文，理解课文内容。

2．写字7个。

教学难点：

1．书写习惯的培育。

2．积存词语。

教学预备：

生字卡片、书、本、词典。

教学过程：

一、导入。

这节课我们连续学习“不懂就问”这篇课文。

板书课题。

全班一起读课题。

二、朗读课文。

1．谁情愿读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学仔细听他们读得怎么样？一会儿来评一评。

2．读完之后评议。

先说一说谁读得好，什么地方读得好？再提出自己的意见。

3．出示：“先生讲得很认真，大家听得很仔细。从今，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”

谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？

学生思索、争论、答复。

4．你对这篇课文哪几个自然段比拟喜爱或者有感想就读这几个自然段？

学生自由读课文。小组合作读课文。

5．课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一（）不（）”的词。

允许学生查词典。

三、稳固生字、写生字。

1．出示生字卡片认字组词。

2．这节课要求同学们会写的生字有……，教师一边摆生字卡片大家一边读。

3．让学生分析字的构造，怎样写好看。

仔细观看田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

4．练习写字。

5．反应写的状况，再写一个。

6．小结。

四、作业：

1．朗读课文。

2．读认字表，组词。

3．写生字。

《不懂就问》教案6

学习目标：

1．能读准生字的字音。

2．读懂课文一、二自然段。

3．能正确、流利地朗读课文。

教学重难点：目标2

教学预备：小黑板、生字卡。

教学过程：

一、启发谈话，提醒课题。

1．同学们，你们在学习上常常会遇到一些不懂的问题，你会怎

样做呢？

2．今日我们要学习15课《不懂就要问》。课文讲谁不懂就问，

他问谁呢？

二、初读课文，读准字音。

1．自由读课文，要求划诞生词，读准生字字音，标出自然段。

2．正音：孙、诵是平舌音；涂在胡里胡涂中读轻声。

多音字：晃、背、呆。

3．汇报所画生词。

4．分自然段读课文。

三、读懂课文第一自然段。

1．自由读，划出不懂的词语或句子。

2．理解私塾：旧时私人（家庭、宗族或教师自己）设立的教学处所。

3．学生在私塾里读书与我们现在有什么不同？

a.内容不同。熟悉《》。

b.教师方法不同。

4.齐读这一段。

四、读懂课文其次自然段。

1.默读，思索：孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？用波浪线划出表示时间挨次的词语。

2.理解：

按例：按寻常的做法。说明孙中山每天到校都是这么做的。

3.孙中山学习仔细吗？从那些词可以看出。

4.孙中山对自己的学习满足吗？

5．这样胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，假如我要把这句意思不变，后面把问号改成句号，应怎样改。

6.用谦恭、恳切的语气读孙中山的话。

五、达标测评。

齐读课文一、二自然段。

《不懂就问》教案7

教学目的：

1、让学生能有感情的朗读课文。

2、把握本课的生字。

3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点：抓住课文的其次自然段让学生学习。

教学难点：让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学方法：朗读法、调查法

学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、学习认读生字

1、让学生借助拼音读认读生字。

2、说说在生活中哪里见到过这个字。

3、给认读生字组词。

二、初读课文，了解大意。

1、让学生自己试着读课文，遇到不熟悉的字圈起来。

2、说说你读懂了什么内容。

3、教师点评。

三、教学生字

1、出示生字卡片。

2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

3、让学生口头组词。

4、分析生字的写法。

四、指导书写。

板书设计：不懂就问

súnsngsīlìgāngmāYāYǎngliáng

孙诵私利刚吗鸦养良

其次课时

一、精读课文，了解意思

1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

2、找出你喜爱的局部，有感情的朗读。

3、找出自己不懂的地方。

二、再读课文，解决问题

1、学生针对自己不懂的问题进展争论。

2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

3、指导学生有感情的朗读课文。

4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

三、扩展活动

1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

2、你平常在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

四、小结课文

说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

板书设计：

不懂就问

不懂的事情

就主动的问

养成了良好的习惯

《不懂就问》教案8

教学目标

1、熟悉本课22个生字，会写10个汉字。用自己喜爱的方法识字，在阅读中独立认字。

2、能正确、流利、有感情和朗读课文，培育学生爱问、敢问、进而培育学生会问、善问。

3、将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就问的好处，培育不懂就问的良好习惯。

教学重点:培育学生好问的习惯，把不懂就问化为学习的自觉行为和生要的学习方式。

教学难点：让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学方法：朗读法、调查法

教学预备:

收集关于孙中山的故事，生字，词卡片。

第一课时

一、激趣导入

1、谈话。同学们，在你们的平常生活中，有没有遇到过不解或不知道的状况？你是怎样做的呢？这节课我们通过学习来熟悉一个人物，他就是有这不懂就问这样一个学习习惯。我们一起到书上了解一下吧。

二、新授

自学

1、自读识字。说说遇到不熟悉的字可以怎样解决。

不会的字可问四周的人，查字表中的拼音，联系上下文猜一猜，。

读文并用自己喜爱的方法熟悉字。

2、识字反应：把自己新熟悉的字读给四周的伙伴听，并做一次小教师考考别人。

识字

读卡片：要求假如遇到自己不熟的字要诚恳大胆地举起手向教师示意。这样把学生熟识的与不熟的字进展分类，可以只在黑板上贴出不熟的生字，再重点进展稳固练习。

沟通

1、自读思索：课文共有几个自然段？每段有几名话？

2、自主合作：以小组为单位，自主读文。每小组可经通过争论找出不同的读文主法如齐读：分段读

诵读

以小组为单位，用不同的读文方法汇报读文。

评价

1、稳固字音，理解字义，认读10个生字并扩词。

2、由学生自己选择出能独立学会的较简洁的字如：孙、思、呆、例、等，并向其他同学介绍学习方法。学习可能会用拆分部件或通过熟字学生字的方法学习

3、学写生字：为了把字写美丽，大家一起来找一找，应留意哪些地方？和教师一起写一写，并比一比找出缺乏，不断改良。

其次课时

一.新授

沟通

再次感知课文，明确学习目的。

1、再次有感情地朗读全文，说说读过这篇课文，你有什么问题？

2、教材为什么要选这样一篇课文让我们来学习呢？

写字

沟通学习较难的生字。

1、认读学过的及没有学过的生字并扩词

2、向困难挑战，看谁能教会大家如何写这几个较难的生字

3、观看田字格中的生字，把字写美丽。

练习

照样了说一说背诵

（）地背诵

（）地背诵

（）地听

（）地说

()地（）

口头练习说一说，看谁说最适宜，大家来评一评。

1、学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？

（1）你遇到过哪些问题不懂，你是怎样做的？结果怎样？

（2）由于你好问，你得到了哪些好处（损失）

教学反思:

《不懂就问》教案9

【教学目标】

1.会认本课13个生字，熟悉多音字“挨、背、圈”，理解生字组成的词语。

2.初步了解略读课文学习的根本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简洁表达对这件事的看法。

4.能找出有新奇感的词句，和同学沟通。

【教学重点】

学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解理解孙中山答复同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

【教学难点】

结合详细的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危急，也要提出自己不懂的问题。

【教学课时】

1课时

第一课时

【教具预备】

课件

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：直接导题，了解人物。

质疑课题：

1.板书课题：不懂就要问

2.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……

3.课件出示孙中山头像，学生依据自己的印象说说：你知道这是谁吗？（孙中山）

人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。

谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

【设计意图】

在略读课文的教学中，要更多地放手学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读力量。

3.独立学习，提出质疑。

（1）这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

（2）鼓舞学生提出自己不懂的词语和句子。

（3）依据学生沟通，教师梳理主要问题：

①“按例”是什么意思？

②“先生”是谁？

③“戒尺”是什么？

④什么是“私塾”？

⑤为什么孙中山问问题要壮着胆子？

⑥为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？

……

同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

【设计意图】

通过自读自悟，自学课文，找到自己学习中的的困难，相互沟通，共同探究解决。熬炼了学生自学和质疑问难的力量。

4.检查初读状况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

背诵按例圈出一段练习糊涂吓呆戒尺厉声挨打清晰

（重点指导生字“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段、练”，后鼻音“诵”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关动作的词语：背诵圈出练习

（2）学习多音字：挨（āiái）背（bēibèi）圈（quānjuàn）

练读句子，找发觉：读一读下面的句子，看看你有什么发觉？

①孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清晰道理，就是挨打也值得。”

挨（āiái）

āi1>依次，顺次：挨门逐户；2>靠近：挨近、肩挨着肩。

ái1>患病：挨打、挨骂；2>拖延：挨时间、挨延。

②学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。

背（bèibēi）

Bèi1>身体后面从肩到腰的.局部：背脊、背包、背影；2>物体的后面或反面：反面、刀背、背后、背景；3>用背部对着，与“向”相对：背光；4>向相反的方向：背道而驰；5>避开，离开：背地、背井离乡；6>凭记忆读出：背书、背诵；7>违反：违反。

bēi人用背驮东西，引申为负担：背负、背包。

③接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。

圈（quānjuànjuān）

quān>1环形，环形的东西：圆圈、花圈、圈套、画圈；2>周，周遭：跑了一圈儿；3>画环形：圈阅、圈点、圈定。

juàn养家畜的棚栏：圈舍、圈养、圈牢、猪圈。

juān关闭起来，用栅栏等围起来：把鸡圈起来。

练读一读。

①妹妹挨（ái）打了，她很委屈，跑过来挨（āi）着我坐下。

②放学路上，弟弟背着背（bēi）包，一边走着，一边背（bèi）诵古诗。

③王小明用红笔在书上圈（quān）出了一个不懂得词语：羊圈（juàn）。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

【私塾】极短的时间。

【按例】是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。

【霎时】熟悉模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。

【戒尺】连乌鸦麻雀的声音都没有，形容特别静。

【糊里糊涂】形容得意其乐或自以为是的样子。

【摇头晃脑】旧时教师对学生体罚时所用的木板。

【鸦雀无声】依照惯例或常情。

（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

5.再读课文，了解内容。

1.出示问题：

（1）让我们走进课文，看看课文写了什么？（课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

①请同学们认真观看课文中的两幅插图，用自己的话说说图上的内容。

②看插图分别对应了故事中的哪些内容。

③借助插图，分步把故事的内容说清晰。

①仔细对课文。

②根据故事的进展挨次，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最终讲了什么。

③把各局部内容连起来，说出课文讲了一件什么事。

（2）你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法？（孙中山“不懂就问”反映了他勤学好问的精神。）

方法指导（一）：（从孙中山的角度思索）

①私塾先生是特别严峻的，为什么孙中山还要壮着胆子问先生？

②领先生拿着戒尺厉声问孙中山的时候，孙中山可怕吗？

③从孙中山“学问学问，不懂就要问。为了弄清晰道理，就是挨打也值得。”的答复中能感受到什么？

方法指导（二）：（从同学们、私塾先生的角度思索）

①同学们被孙中山的提问吓呆了，他们会怎样想？

②先生为什么会打破习惯把书中的道理讲给同学们听？

2.依据提示，学生自读课文，完成相关问题。

三、研读课文，沟通展现

1.教师补充资料：

（1）私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采纳个别教学，没有教材，也没有学习的年限。

（2）先生：那个时候称呼教师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听教师的，学生不很多问。

2.小组合作，探究沟通：

（1）读课文，看课文插图，比照想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

（2）当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

3.全班沟通，教师引导：

（1）孙中山小时候在私塾里是怎样读书的？找出有关句子读一读。

孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

读句子，说说从中能感受到什么？（运用比方的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。从“从来不讲”我了解到当时先生是怎样教书的。）（板书：私塾读书从来不讲）

运用比方的修辞手法，你也来仿写一个这样的句子。（我像小蜜蜂从花丛中采蜜一样从读书中猎取学问。）

（2）孙中山小时后的学习怎样？找出有关句子读一读。

一天，孙中山来到学校，按例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。

读句子，说说从中能感受到什么？（“按例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。）

（3）孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚刚让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

读上面的句子，说说你了解到什么？（孙中山擅长思索，敢于提问。“壮着胆子”说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！）（板书：糊里糊涂背没用壮着胆子讲讲）

（4）对于孙中山的提问，同学们有什么表现？找出有关句子读一读

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

说说读句子后了解到什么？（“摇头晃脑”写出了同学们读书时的状态。“吓呆了”写出了当时同学们表情的变化，从“鸦雀无声”可以感受到当时问题的严峻性。）

拓展沟通：孙中山向教师提问，把同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此时会想写什么？（同学们会想：孙中山胆子真大，先生确定会揍他的。）（板书：同学们吓呆）

（5）对于孙中山的提问，先生有什么表现？是怎么说的？怎么做的？找出有关句子读一读。

先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”

先生讲得很具体，大家听得很仔细。

读一读，说说自己从中感受到什么？（先生的表现说明先生并没有生气，而是对孙中山主动提问表示了赞扬与确定，并急躁地讲解。）（板书：先生讲得仔细）

4.有感情地朗读课文，说说自己读文后最深的感受是什么？

（1）小组沟通。

（2）小组代表发言，全班沟通，教师引导。

5.你对孙中山不懂就问的看法是(A)

A.孙中山不懂就问的态度和士气，值得我学习。

B.我们遇到不懂的问题，也要敢于去问。

C.孙中山不敬重教师。

6.教师小结：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神是值得我们学习的。

【设计意图】

有感情朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培育学生表达思想、发表见解的重要途径，三年级学生应当培育有感情朗读的力量。

四、课文主旨。

本文写了什么？抒发了怎样的思想感情？（全班沟通）

这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就问的态度和士气和勤学好问的精神，启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。（板书：不懂就问勤学好问）

五、课堂小结：

这篇课文按事情的进展挨次，记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向教师提问的故事，反映了他学习主动、喜爱刨根问底的好品质。我们要联系自己的学习生活，学习孙先生“不懂就问”这一良好的习惯。

六、主题延长：

1.提出问题：读了本文，我们懂得了遇到不懂的问题就要敢于去问。此时，课文中你还有哪些不懂的问题，写在下面，然后向教师或同学请教。

（1）学生自由书写。

（2）全班沟通。

（3）教师小结：孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，这一点很值得我们学习。在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神更值得我们学习。

2.积存格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你专心读一读，悟一悟，定会有收获。

（1）奋勉识遍天下字，立志读尽人间书。

（2）蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

（3）书声歌声声动听，粉笔钢笔笔生花。

（4）恒心搭起通天桥，勤奋拨开才智门。

（5）书到用时方恨少，事非经过不知难。

（6）千古文章书卷里，百花消息雨声中。

（7）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

七、推举阅读：

本课推举阅读《童年的问号》《不懂就问》

（一）阅读《童年的问号》思索：