《买矿泉水》教学反思

《买矿泉水》教学反思本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经把握了两，三位数乘一位数的根底上，通过解决生活中的数学问题，探究解决问题中乘法的估算方法和连乘运算挨次。整个教学活动注意了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的根底依据已有的信息寻求适当的解决问题的方法，加深了学生的应用意识。

生活中到处是数学，生活中到处用数学，数学严密联系于我们的生活，因此，我们必需把学问应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动阅历，逐步提高我们的运用数学学问解决实际生活中的简洁问题的力量。在学生熟识的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学学问解决实际问题，让学生在生动详细的情境中理解和学问数学学问。

在解决问题探究的过程中，让学生独立思索，猎取数学信息。精确的信息是解决问题的第一环节，教学中教师要注意学生猎取信息和加工信息的力量。

其次注意学生之间的合作沟通，鼓舞学生并与同伴沟通，发表自己的意见。

使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。

第三，肯定要让让学生独立地去经受解决问题的过程，形成自己独立的分析问题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。

第四，教师要敬重学生的学习自主动性，让学生在自主探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的讨论力量和创新力量。

《买矿泉水》教学反思2

去年教三年级，深感解决连乘问题的困难。难不在计算，而在理解题意解决问题的过程。这是学生刚刚开头接触解决两步计算的问题。一、二年级学习的是一步计算的简洁问题，尽管也有连续两问的应用题，但是还可以一问一问的来解决，猛一下开头两步计算的连乘问题，孩子们一下子转不过来弯，这需要孩子们具有肯定的计算力量，还要求孩子们具备肯定的规律思维力量。怎样让孩子们能精确找到中间问题是个关键，为此我在上这节课前费了一番心思。

我在此前找班上中等水平的孩子进展了提问题的摸底练习，发觉孩子们的提问题的力量比拟差，在上课本第36页上《买矿泉水》一课时我在设计教学过程时将以前人教课本中的“提问题、填条件”、这在现在的北师大课本中已经删去了，我进展了尝试，只想看看效果如何。我设计了这样两个问题：

1、妈妈买了5套丛书，每套75元。

2、小明有一本故事书，小明看了3天，一共有多少页？我问：这里的每一个问题能解答吗？孩子们有的说“能。”，有的说“不能。”我请说“能”的孩子选一个代表进展解答，我来写算式和答语。

在说算式时学生会说“75×5=375”但是在口答时一时语塞了，说“不能”的同学说“还没有问题呢？”这时回答下列问题的同学才发觉还没有问题。我趁机说“我们要为它补充一个问题才能解答，否则我们是无法解决的，也不知道解决什么问题。那我们就来提个问题吧。”接下来我又说“第2题有没有问题呀？这个题能解决吗？”有了上一题的阅历，孩子们变得会思索了，没有急于答复。个别孩子说了：“还没有说‘每天看几页’呢！”填完条件后，我让孩子们认真观看了这两道题，得出结论：任何一道完整的应用题，要有两个相关联的条件和一个问题，否则是无法解决的。

任何一个问题的解决都需要至少两个相关联的条件才能解决。接下来出示了这样一个题：运动会上，张教师给同学们买了矿泉水，每瓶3元，一共花了多少钱？并问同学们：这道题有两个条件和一个问题，那么这道题能解决吗？有孩子说：“2×3=6（元）”明显这是些不会思索的孩子。有些孩子说：“不能解决，由于还不知道瓶数是多少呢’。”“对，我们解决每个问题都要思索一下哪些是我们所需要的信息，哪些信息能解决什么问题。”我在题目中添上了两个条件，成了一道完整的两步计算的应用题。有了前面的根底铺垫，这节课在后面的两种解决方法中就显得顺当很多。从作业中我看到效果，质量比我想象的要好得多。

通过本节课的教学，我觉得还是有些缺憾，那就是没有让学生去尝试估算，这是本节课的又一个重点，我却没有将其突出。关于这个问题，我也在思索，就是题目中的数据都不是很大，学生已经能正确计算出答案，还需要再进展估算吗？我们的教学是为了估算而估算吗？我始终很困惑。

这节课后我自己越来越觉得课堂教学是一门艺术，需要自己不断地磨砺自己，这也要求教师对教材要有很好的把握，并对学生的状况进展深入的了解。那么功在平常，严格要求自己，不管是对自己还是对学生都是一箭双雕的好事。

《买矿泉水》教学反思3

《买矿泉水》是在学生之前已经把握了两、三位数乘一位数的根底上，进展的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进展复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的`生理特点，提高学生的学习力量。

在引导学生学习本课时，我就依据日常生活状况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进展实际估算，然后再进展计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分确定学生的方法，并进展合理的引导，进一步提高学生的估算力量。在进展计算的过程中，让学生先探究计算方法和计算的挨次，敬重学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习力量。

经过反思本课时上课存在的缺乏主要是在上课的过程中，我总是担忧学生不能理解，试图帮忙学生解决全部问题，无视了对学生的力量的培育，没有胜利引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改良。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的力量不断地加强。

《买矿泉水》教学反思4

本节课是在学生已经把握了两，三位数乘一位数的竖式计算的根底上，探究连乘的估算方法和计算方法，理解并把握连乘的运算挨次，并能正确地计算，同时学会通过详细情境进展估算，提高估算的力量，结合生活实际解决相关的数学问题．在备课时考虑到学生已经把握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新学问点是在这个根底上的两步计算，所以在设计教学环节时，我留意从以下几方面进展教学。

一、课前铺垫，降低教学难度。

课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。

二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。

《课标》要求教师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让学生帮助教师解决问题的情景，让学生不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了学生乐于助人的兴趣，所以很情愿帮忙教师解决问题，也很轻松的进入今日的教学，解决了生活中的问题。

三、多样化的评价促进学生主动进展。

课堂教学应以促进学生进展为中心，用进展的眼光对待每一位学生，信任学生的力量，把学习的主动权交给学生，培育学生主动参加学习，教师对学生的学习准时