高三生物二轮复习生物【备课精讲精研】 微专题 长句描述题的规范答题 课件

自贡市高三生物二轮复习微专题长句描述题的规范答题一、长句描述题错因分析【例1】某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：（2）三组果实中，成熟最早的是___组，其原因是__。参考答案：乙烯具有促进了果实成熟的作用，

该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组。A错误答案：该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组,所以A组成熟最早。来自教材来自题干

缺步作答，会而不全一、长句描述题错因分析【例2】某生态系统总面积为250km2，假设该生态系统的食物链为甲种植物→乙种动物→丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头。回答下列问题：（2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是_______________。参考答案：由于乙种动物以甲种植物为食，丙种动物的数量增加导致乙种动物的数量减少，从而导致甲种植物数量增加。错误答案：丙增加则乙减少，乙减少则甲增加。缺步作答，会而不全一、长句描述题错因分析答非所问，会而不对【例3】为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：

A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%。

B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。

C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。

D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。（1）单位光照时间（光照135s）内，C组植物合成有机物的量高于（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是_____。参考答案：Ｃ组只用了Ｄ组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是Ｄ组的94％错误答案：Ｃ组的光合作用强度大于Ｄ组的光合作用强度来自题干二、高考长句描述题的答题根源

分析全国卷高考题中长句子描述题的标准答案，就会发现，其实答案用词的出处一般两个。（1）命题者在描述题干时的信息：

命题者和做标准答案的是同一个人，所以命题人在题干中的表述特点在答案中也会体现出来，因此模仿题干语言来答题跟标准答案的接近程度就高，俗称“抄题干”。（2）教材中的重要概念、原理等：

切记不说“心里话”。比如“庄稼地里放稻草人”有什么生态学意义？用“心里话”回答：吓唬鸟，产量高。（不得分）用“教材语言”回答：调整能量流动关系，使能量流向对人有益的部分。（满分）二、长句描述题常见类型——“原因”类【例4】植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度,已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：(1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是

。已知条件：结果：在密闭小室中适宜条件下照光培养两种植物的光合速率都降低CO2过程：CO2浓度下降光合作用吸收CO2

呼吸作用释放CO2大于答案：在密闭小室中适宜条件下照光培养，植物光合作用吸收CO2大于呼吸作用释放CO2，CO2浓度下降，两种植物的光合速率都降低。参考答案：植物在光下光合作用吸收CO2的大于呼吸作用产生的CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低。二、长句描述题常见类型——“原因”类【例5】群落交错区是指两个或多个群落之间的过渡区域。在不同群落的交错区内，单位面积内的生物种类比相邻群落有所增加，生态学上把这种现象称为“边缘效应”。回答下列问题：（2）群落交错区的光照、土壤等环境条件与周边群落相近但又有所不同，据此分析，该区域出现“边缘效应”的主要原因是

。光照土壤等环境条件相近但又不同植物、动物、微生物种类多生物种类多丰富度高边缘效应植物可以为动物提供栖息空间和食物条件，动植物可以为微生物提供遗体、残骸植物种类丰富参考答案：复杂的环境条件使植物种类更加丰富,从而为更多的动物提供食物和栖息空间二、长句描述题常见类型——“原因”类（一般可以“倒着推”，“顺着答”）

这一类试题的形式是给出某一现象或结果，要求回答出现这些现象(或结果)的原因。

做题时培养文字表述能力，在反思中总结规律解题思路：“因果搭桥法”

首先审题，找出因和果，也就是在什么条件下出现了什么现象，然后利用生物学知识顺序搭桥，形成完整逻辑链条，类似于：“因为···，所以···；又因为···，所以···”。二、长句描述题常见类型——“原因”类【例4】植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度,已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：(1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是

。已知条件：结果：在密闭小室中适宜条件下照光培养两种植物的光合速率都降低CO2过程：CO2浓度下降光合作用吸收CO2

呼吸作用释放CO2大于因果桥二、长句描述题常见类型——“原因”类【练习1】为研究胰岛素的生理作用，某同学将禁食一段时间的实验小鼠随机分为A、B、C、D四组，A组腹腔注射生理盐水，B、C、D三组均腹腔注射等量胰岛素溶液，一段时间后，B、C、D三组出现反应迟钝、嗜睡等症状，而A组未出现这些症状。回答下列问题：（1）B、C、D三组出现上述症状的原因是

。错误答案：血糖低于正常水平B.C.D组注射胰岛素胰岛素能降低血糖血糖浓度低反应迟钝、嗜睡等症状葡萄糖进入组织细胞氧化分解少机体能量供应不足因果桥参考答案：胰岛素能降低血糖浓度；当血糖浓度降低到一定程度时，机体会因能量供应不足而出现反应迟钝、嗜睡等症状二、长句描述题常见类型——“原因”类【练习2】假设某种蓝藻（A）是某湖泊中唯一的生产者，其密度极大，使湖水能见度降低。某种动物（B）是该湖泊中唯一的消费者。回答下列问题：（1）该湖泊水体中A种群密度极大的可能原因是

（答出2点即可）。湖水中只有唯一的生产者（A），唯一的消费者（B)生产者（A）种群密度极大影响种群数量变化的因素有哪些？食物、空间；气候；敌害植物：资源、空间；气候；敌害资源、空间充足；消费者（B）少参考答案：①水体富营养化（资源充足/空间充足/营养物质丰富）②没有其他生产者的竞争（竞争者少/天敌少/捕食者少）三、长句描述题常见类型——“依据”类【例6】甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是___，判断的依据是__。甲

种植密度过大净光合速率下降幅度较大的植物光照强度处理条件：结果：过程：光照强度减弱随着光照强度减弱，甲植物净光合速率降低的幅度比乙大答案：种植密度过大光照强度减弱，随着光照强度减弱，甲植物净净光合速率降低的幅度比乙大。来自图表参考答案：光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大三、长句描述题常见类型——“依据”类【例7】研究者将生长状态相同的小麦幼苗分成甲、乙两组，分别栽种在盐碱地和非盐碱地中，以探究土壤盐碱化对小麦光合作用能力的影响。培养较长时间后，在适宜的温度下测定不同光照条件下幼苗叶片的O2释放量，结果见下表。请分析回答：光照强度（lx）0100150300750150030007500放氧速率[μmolO2/（m2·s）]甲组-302610121212乙组-10-50612182020⑵在光照强度为300lx的条件下，两组幼苗中通过光合作用合成有机物更多的是______组，判断的主要依据是______。参考答案：两组幼苗净光合速率相等，但乙组的呼吸速率大于甲组乙光强为300lx放氧速率代表净光v通过光合作用合成的有机物真光合v=净光合v+呼吸v代表真光合v三、长句描述题常见类型——“依据”类眼性别灰体长翅∶灰体残翅∶黑檀体长翅∶黑檀体残翅1/2有眼1/2雌9∶3∶3∶11/2雄9∶3∶3∶11/2无眼1/2雌9∶3∶3∶11/2雄9∶3∶3∶1回答下列问题；（1）根据杂交结果，不能（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是

无眼，判断依据是_________________。描述事实：得出结论：显性性状是无眼亲代:无眼雌蝇与有眼雄蝇子代:雌雄个体中出现有眼与无眼性状分离XAXaxXaY

↓XAXaXaXaXAYXaY【例8】果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：参考答案：（1）只有当无眼为显性时，子代雌雄个体中才都会出现有眼与无眼性状的分离三、长句描述题常见类型——“依据”类

这一类试题的形式是不同事物间存在差异，先对结果进行判断，然后要求回答判断依据。方法：观点———————证据（论据）（结论）（实验结果或生物学事实）

一般可在题目中寻找寻找

三、长句描述题常见类型——“说明”类【例9】为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：

实验结果：甲自然光照、乙低光照、乙子代自然光照处理条件：甲、乙光合作用强度不同，乙子代与甲光合作用强度相同分析本质：甲、乙光合作用强度不同，由于环境（光照）引起的，而不是遗传物质引起的（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是______________________。参考答案：乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的。三、长句描述题常见类型——“说明”类

这一类试题的形式是给出实验过程和实验结果，要求由实验结果推导出实验结论。方法：分析结果————————结论得出

四、长句描述题提分要点（1）回归教材，全面熟悉教材内容时梳理各章节知识