部编版四年级上册语文第六单元教案教学设计含语文园地六

18牛和鹅教学II标.知识目标：(1)正确认读本课10个生字，正确书写本课14个字。(2)理解词语的意思，读懂课文内容，重点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。(3)正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。.能力目标：(1)理清文章的叙述顺序，通过反复朗读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。(2)学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。.情感目标：认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。|教学重建点(1)理清文章的叙述顺序，通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。(2)学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。教学准备多媒体课件。教学时间2课时教学过程第一课时一、情景导入。.出示牛和鹅的图片提问：问同学们一个有趣的问题，你认为牛厉害还是鹅厉害？.在老师童年的记忆里，鹅真的比牛厉害，可是明明牛要比鹅高大威猛，为什么我们觉得鹅要比牛厉害呢？今天我们学习《牛和鹅》，就让我们一起走进这篇文章，分享作者的童年趣事，把我们的疑问解决掉。.板书课题。二、初读课文，学习生字词。.自由读课文，要求：读准字音,读通句子。想想课文主要讲了一件什么事。遇到不理解的词语查查工具书，有疑惑的句子旁打个问号。.指名读生字词，正音。三、默读课文，整体感知。.在了解文章内容的基础上，引导学生按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序练习分段，并说说课文主要内容。.回答课文主要写了一件什么事？按“先写……接着写……最后写……”形式回答。(课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写在金奎叔的帮助下，“我”再也不怕鹅了，从此我对牛、对鹅都改变了态度。）.老师提示概括主要内容要抓住课文脉络，注意全面简洁，并根据学生的回答板书。（“我”怕鹅、鹅不怕“我”;金奎叔不怕鹅，鹅怕他）四、熟读课文，引导质疑。引导学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。.根据概括的内容，看着板书，你有什么问题产生？（预设：我为什么怕鹅？为什么金奎叔不怕？我怎样怕鹅？金奎叔怎样不怕？鹅为什么怕金奎叔却不怕我？）.归纳重点问题：“我”怎样的怕鹅？金奎叔怎样不怕？鹅对我俩的态度是怎样的？最后我怎么会有这样的转变的？二五、精读课文，感知品味。1.请大家默读课文（1—4自然段），画一画做批注。（1）牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）“我们”是怎样对待牛和鹅的？然后到小组里交流。对牛：欺负，拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、刮他的皮、扳牛角、骑牛背。对鹅：害怕，远远地站在安全的地方，绕个大圈子。（3）找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、舌I」、扳、骑）究竟发生了什么事，使作者对牛和鹅的态度发生了如此大的变化？好书是读会的，理是悟会的，让我们在读中慢慢体会。第二课时一、回顾导入。上节课时我们留下了疑问让同学们课下读书思考：“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？怎么会有这样的转变的？这节课我们要检验同学们的学习成果。二、细读课文，合作交流。.自读课文，整体感知，写下批注。对照课文旁的批注，思考对比各自的批注重点。.请同学们带着问题自由地读读课文，在感受深刻的句子旁边写下批注。.议题：怕鹅与不怕鹅，结果有什么不同？提示：速读5—11自然段(1)用“—”划出写“我”怕鹅的句子。(2)用“_”划出写鹅不可一世的句子。(3)用“”划出金奎叔说的话。.组内交流。学生回答，相机提zj\O.答出“我”的表现的句子，出示课件：(1)我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。(2)我吓得腿也软了，更跑不快。(3)在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”.展示同学们的批注，引导理解。(1)作者觉得鹅可怕之极，不敢亲近。(2)鹅的穷追不舍，把我吓呆了，已经是手足无措了。师生总结：怕到极点，失魂落魄。从“我”的动作、语言中，不难看出“我”实在太怕鹅了，生动的心理描写，全方位展示人物，使人物形象丰满真实。.答出鹅的表现的句子，出示课件：(D鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。(2)这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。(3)大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！破折号的作用有以下几种：A.表不解释说明.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？(A).展示同学们的批注，引导理解。你眼前浮现出了怎样的一只鹅呀？一只凶狠的鹅、嚣张的鹅、目中无人、神气十足猖狂的鹅。这时的"我”用一个词来形容一下(狼狈不堪).作者主要抓住什么来写鹅的？(动作)所以才把鹅描写得如此活灵活现，我们抓住动作也能把鹅读的栩栩如生，把你最感兴趣的一句读给同桌听。.过渡：“我”原本见鹅恐惧到了极点，可以说达到了失魂落魄这一情形，可为什么后来“我”又不怕了？（因为我的救星金奎叔叔来了）.正当我被鹅欺负的走投无路的时候，我的救星金奎叔来了，谁来读读他的表现？.指名回答金奎叔的表现的句子，出示课件：他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。.展示同学们的批注，引导理解这一段抓住金奎叔的哪方面来描写人物的？（抓住金奎叔的动作“飞快地走、一把握住、轻轻地提”）o用一个词来形容这时的鹅。（落荒而逃）.小结：大白鹅凶狠嚣张，穷追不舍；我失魂落魄，狼狈逃跑，金奎叔及时赶到，制服大白鹅。一“追”一“逃”-“救”，抓住动作、语言、心理、神态描写来刻画人物形象，多么精彩呀！三、品读思考，明白道理。.品读第10—12自然段的对话。思考：鹅还是那群鹅，而“我”和金奎叔在它们的面前表现得怎么会截然不同？课件出示：''让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了J.重点引导读懂金奎叔的话，“凭这点”联系上文理解“我”的话，“咱们可不答应”联系上面写金奎叔对付鹅的语句以及下面的“掐”“扔”“别再怕”等理解。.你从这几句话中读懂了什么？引导学生思考两半句分别是从谁的角度说的，各有什么看法？课件出示：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”（生谈理解：不管鹅怎么看我们，那是鹅的事，而我们确实比它大，没有必要害怕它。）.同样的道理，对牛而言，作者的态度是什么，把“它”换成“牛”说说看。（出示：牛虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱呀！）.你觉得作者的态度发生改变的根本原因是什么？师小结：（由于看待问题的角度不同，所得出的结果也不相同。只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。）（板书：角度不同结果不同）.所以直到现在……（引读最后一段）是的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章，你感悟到了什么呢？（告诉我们看待事物的方法一一要换个角度去看事情。师板书：角度不同结果不同）四、课堂总结。同学们，通过这节课的学习，老师希望你们以后无论遇到什么事情，都能够正确、全面、从不同的角度地看待问题，对待他人将心比心，设身处地为他人着想，遇事能推己及人，换位思考，正确地、全面地分析问题。五、当堂检测。.谈谈这个故事对你的启发，请用我们学过的古诗《题西林壁》中一句诗来概括。.试着仿写一个片段：用上具体的语言、动作或者心理活动的描写，表现自己害怕、喜欢或者关心某种事物、某人的情感。六、拓展延伸，发展语言。.谈谈当自己和他人就某事的看法不一致时该怎么办？.实话实说，你是怎样看待学习成绩不好的学生的？你是怎样看待父母唠叨的？你是怎样对待老师对你的批评和教育的？板将设计

牛和鹅

牛 鹅前：不怕、欺负绕开、害怕

后：尊敬、不欺负不怕

（不同的角度 不同的结果）教学反思《牛和鹅》记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。在本节课中主要让学生理解课文内容：1.我怕鹅的语句；2.鹅的表现；3.金奎叔怎样对待鹅的；4.理解金奎叔的话。从理解内容的基础上让学生说说从哪些方面进行描写，体会作者的写法及好处。在教学设计中以学生为主体，通过多种形式的朗诵来感受文本特色，使整个课堂涌动着浓浓的语文味。在授课过程中注重课堂教学的实效性。根据学生提出的问题，引出本课的阅读话题，提高了学生的阅读能力。做批注、说话练习等都增强了课堂的实效性。19一只窝囊的大老虎

|教学目标|.认识14个生字，会写12个生字。重点指导写好“段、墨、练、裤”这几个字。.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”教学市:难点.找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。.体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。教学准备教师：制作多媒体课件学生：预习课文，准备稿纸教学时间2课时教学过程

第一课时一、板书题目，激趣导入。.老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……）.（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。二、初读课文，认识生字词。.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。.出示注音生字，开火车认读。.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）窝囊襁糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（轻声词）接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）.观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。三、整体感知课文大意。.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。.这篇课文可以分为几个部分？按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。四、细读课文，体会“我”的心理变化。.（出示提示句）学生根据事情的发展，边读边画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……老师挑选演员分派角色的时候，我……演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……在老师指导我怎样演老虎时，我……演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……演完后，我 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……我至今还不明白…….请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。板书：期待自信紧张不明白.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张的时候吗？回想一下，你有过这种经历吗？第二课时一、复习导入。上节课我们知道了文章作者“我”在演出时的心理变化，那作者为什么会有这种变化呢？这节课我们接着来学习课文。二、创设情境，练写心理活动。.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问："期中试卷发下来了吗？考了多少分？"我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……三、研读课文，分析原因。.作者为什么以“我至今还不明白”结尾？故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时演“砸”了，于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。.正式演出时我的表演如何？观众的反应又是怎样的呢？正式演出时，我仍安排学生一边读书一边想象，抓住“哄堂大笑”这个关键词，思考“我”怎样的出场会引来大家这种反应，又是用怎样表演让会场的笑声“一阵阵接连不断:学生对照着“老师”在排练前讲的六步要领展开想象，想象“我”打乱了哪一步骤，缺失了什么细节，增添了什么动作而让观众哄堂大笑。.文章为什么以“一只窝囊的大老虎”为题？“我”又是一个怎样的人？前文的排练和正式演出，都暗示了“我”演出失败的原因，但还有一条明线一一演老虎要不要“豁虎跳”的冲突。事后“我”寻求原因，去动物园看老虎,看了动物园的老虎也没有“豁虎跳”后写道：“为什么没有豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没有豁虎跳会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。”先承上文理解：为什么没有“豁虎跳”就不能扮老虎呢？（言外之意是不会“豁虎跳”也可演老虎）接着，为什么没有“豁虎跳”会惹起哄堂大笑呢？（我没有“豁虎跳”为什么就会惹起哄堂大笑）最后“我至今还不明白”引导着学生回顾全文——原因在“窝囊”。在探究中照应了“一只窝囊的大老虎”的课题，回味了排练和演出时“窝囊”的情景，让我们看到了“我”的求真精神。四、变换题目开导作者。.作者一直觉得自己演砸了所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。五、布置作业。完成课后习题第2题表格。板月设计可爱 期待上台一只窝囊的大老虎自信排练有趣紧张演出不明白 哄堂大笑教学反思《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。一、关注内容，感悟形式：透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程：.初读一一从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。.细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。二、教给方法，学习语言：在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。本次教学完成了预定目标，学生在老师的指导下，从了解内容、理清层次,到理解词句和想象揣摩，顺畅地感悟到文章表明的道理，课堂完整而有效。但这也引起我的思考：40分钟内不可能将文本中所有语言训练点呈现出来，要保证教学重点突出，教师就要及时对教学内容进行取舍。20陀螺|教学目标|.能正确流利地朗读课文，理清文章思路。.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。|教学重难点.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。.指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。教学准备课件。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。.同学们，玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的一篇《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！.作者简介：高洪波，笔名向川1951年生，内蒙古自治区开鲁县人，现为中国作家协会书记处书记儿童文学委员会副主任委员，《诗刊》主编出版有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等，散文集《捕鼠记》《悄悄话》，评论集《说给缚斯的情话》等儿童诗《我想》、散文集《悄悄话》分别获中国作家协会第一、三届全国优秀儿童文学奖。二、初读课文，学习生字。.自由朗读课文，读准字音。.学习生字词妩w£i媚mfei钉ding旋xuan兵bing恨hen帅shudi彻ch。溃kui誉yuch6u豪hdo3.读准字音冰哼儿（9d）头晃齿粉（huO）憨态可闻（前）角锥（zhui）镇床（xudn）挑衅（xin）三、整体感知，理清思路。.默读课文，思考这篇文章主要写了什么？小时候“我”很爱玩陀螺，却做不好。后来，叔叔帮“我”做了一只其貌不扬的陀螺。小伙伴都嘲笑“我”的陀螺，但“我”的陀螺十分顽强，打败了其他伙伴的陀螺，这件事令“我”终身难忘。（主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。）.这篇文章写了关于陀螺的哪些内容？请找出来，并按文章的思路将它们排序：（⑤⑦⑥③⑧）①“我”自己做的陀螺很特别。②“我”做了一个很漂亮的陀螺。③胜利的陀螺让“我”自豪。④介绍了陀螺的历史典故。⑤介绍了“冰嘎儿”的制作与玩法。⑥“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。⑦"我"削制陀螺的经历。⑧“我”获得了欢乐，也得到了感悟。四、研读课文。.自由读课文，思考“冰嘎儿”的制作与玩法分别是什么？（引导朗读1一2段）.作者对待陀螺的看法怎么样？后来又发生了哪些变化？（3-5）（“我”很爱玩陀螺。“从小不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。”却做不好。）五、巩固练习。.课前利用工具书，读准字音，完成课后1题六、作业：抄写生字。第二课时一、导复习入。上节课我们知道了作者很爱玩陀螺，但却做不好陀螺，于是叔叔答应送他一个陀螺，那得到新陀螺之后的“我”又发生了哪些有趣的故事呢？我们一起来学习课文。二、研读课文。.按照提示理清课文思路：说陀螺f（）别名一（陀螺的玩法）得陀螺一（）陀螺一（）陀螺.文章中心事件是什么？为什么前面却花大量篇幅写与陀螺相关的其它事呢？.文章哪几段是作者斗陀螺之后的感悟？找出来后齐读这几段文字。.作者得到怎样的感悟？（人不可貌相，海水不可斗量）三、从文中找出相关的词语或句子填写下面的表格。“我”的心理活动，使“我”产生这一心理的原因热衷削制陀螺，“我”从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。懊恼，无论如何削不出高质量的陀螺极其高兴，叔叔在“我”生日时送了“我”一个陀螺大受挫折，陀螺长得不伦不类，根本没有一丝一毫与同伴相斗的锐气欢乐，自豪，"我”尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头无意中获得的“荣誉”1.解读主旨：本文写的是作者小学时的一段经历，“直到现在我还津津乐道”，想一想，使作者难以忘怀的究竟是什么？点拨：真挚鲜明的情感、天真单纯的童趣、成长的感悟四、自学指导，赏析文章语言美。小声朗读或默读文章，给精彩片段、句子词语做上记号并在旁边批注，学会从情感、含义、修辞等方面赏析语言。（3分钟后回答问题）学生自主品读，探究，教师引导归纳。.修辞手法的运用。如比喻句：曾有很长一段时间我的世界里堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这个比喻句形象地写出了我得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了我对陀螺的酷爱之情。如拟人句：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。这句话用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。.幽默诙谐的语句。如：为削制得心应手的冰嘎。.含义深刻的句子。如：人不可貌相，海水不可斗量。这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。（这一环节主要是让学生学会赏析文章的语言）五、巩固练习。做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。（3分钟后回答下列问题）.用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？.通过这节课学习，你有什么收获？.课后练习：请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！板E设计20.陀螺陀螺说做得欢乐I自豪教学反思这是一篇课外的文章，在网上搜不到相关的内容，一切靠自己解读文本来设计教案。于是我按照文章的结构美、内容美、语言美来解析这篇文章。首先在结构上我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时间，又加深了学生对文本的印象。在上课的过程中也的确收到了成效，并且这个版块的设计得到了听课老师的好评。结尾在拓展迁移中，我当场指名一个会玩溜溜球的学生做了游戏，在学生看的过程当中，体会到了玩具的乐趣，活跃了课堂的气氛，并且也悟到了一些道理。只不过在当堂训练中，由于时间的仓促，再加上有些学生对溜溜球不是很熟悉，写出的片段不是很精彩。从准备这节课到上这节课中，我学到了不少的宝贵经验，也知道了自己的不足之处。我将不断的探索，争取在今后的教学中取得更大的进步。语文园地六教学目标.知识目标：(1)在别人遇到不顺心的事时，学会说安慰别人的话。(2)写清楚游戏的名称、游戏的过程。(3)写一写游戏怎么有趣、好玩，注意描写活动中人物的动作、神态和场面等。要写清楚游戏的时间、地点、人物、内容、经过和结果。(4)认识蔬菜，学会生字。(5)积累俗语，理解词语的意思，并能够正确使用。(6)积累描写心情的词语，并能通过动作描述它。(7)积累背诵八字成语。.能力目标：(1)培养学生学会用批注的方式阅读文章。(2)培养学生养成诵读积累的好习惯。(3)培养学生学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。.情感目标：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。教学重:难点.积累背诵成语。.写一写游戏怎么有趣、好玩。.注意描写活动中人物的动作、神态和场面等。课前准备多媒体课件教学时间3课时教学过程第一课时口语交际学会安慰

一、看图片，揭示主题。.图片上的小姑娘怎么了？看到这种情况这时你会怎么办？.学生举手回答。.刚才大家说的那番话，就是‘'安慰”。今天，我们就一同走进口语交际一—“学会安慰二.板书课题二、研究话题，明确方法。.生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，大家都有被人安慰过的经历。有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的？或者你怎么安慰别人的？.学生交流回答。.看来大家都有被人安慰过的经历。那你们觉得被安慰过之后，心情有什么变化呢？.指名回答。.安慰是一种语言的艺术，安慰是医治心灵的良方。根据自己的亲身经历，你觉得我们怎么安慰别人呢？.小组讨论回答。.学生汇报，教师总结归纳：了解原因，了解对方烦心的是什么。(2)设身处地地想一想对方的心情，想出合适的方式，来进行安慰。(3)真诚安慰，可以借助语调、手势恰当地表达自己的情感。三、创设情境，学生练说。.出示课本第一张图片。.提出问题：这位小同学有什么烦心事？(因为自己在接力赛中摔倒导致班级没取得名次)他现在什么心情？(自责、内疚)我们怎么安慰他？.小组内进行模拟表演，其中一人扮演图片中的同学，其他同学进行安慰。.选两名同学上台模拟表演，全班进行点评。.出示第二张、第三张图片.小组内交流，按照刚才的方法说一说。四、教师小结，情感升华。生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，只要捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，他们就会快乐起来。与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的快乐。第二课时习作记一次游戏一、激趣导入。.大家喜欢玩游戏吗？.平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则。.今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”(板书).做“木头人”游戏要注意什么呢？.老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。(幻灯出示儿歌)三、游戏。.演“木头人”：做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。(板书：演)(1)摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。(2)演一演：(全体起立)准备一次、准备第二次(3)等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？(4)现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！(三十秒)(5)说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？(注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）.逗“木头人”：刚才大家演''木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（1）说活动方法：两位'‘木头人"上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：A.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。B.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。（4）逗笑。（三十秒）（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人"：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）.大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。四、出示范文。.开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！.在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。.你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）.这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态。五、写作文。.回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。.打草稿.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？六、具体指导。.确定写什么，在写什么，后写什么。.写游戏，一般也是按游戏的先后顺序来写。如游戏是怎样开始的？有哪些人参加？游戏的场面是怎样的？游戏过程中，哪些人给你留下深刻的印象？他们的动作，神态是怎样的？你自己又是怎样做的？最后有什么感想？只有想好了这些，动笔才能写出好的作文来。.写游戏重点在文中突出一个“趣”字，要写出游戏的好玩来，参加游戏的人物从中享受到了什么乐趣，才能使读者产生共鸣，有身临其境之感。另外，要特别提醒同学们的是：游戏必须是两个以上人物的活动，一个人做多有趣的事情也不能称之为游戏。不注意这一点，有时容易走题。七、小结，布置作业。这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。出示范文找“宝”星期五下午倒数第二节课快要下课时，老师对我们说：“今天我们来玩一个游戏。”当我们议论纷纷的时候，老师说：“我们来找‘宝'！"老师先留了两名同学来藏“宝”，然后对我们说：“下课的时候不要进教室，让这两位同学把‘宝'藏到隐蔽的地方。”上课铃响了，老师说：“请我点到名字的同学在教室里找。”第一轮，被老师点到名字的四位同学上去找了。他们有的翻箱倒柜，有的望来望去……没过两分钟，其中一个同学喊了起来：“我找到啦！”一个正方形的印章找到了，它就藏在一个粉笔盒里。这时，我发现另一个同学在翻讲台后面的伞，他可真仔细啊！可是，后面好几组同学都没找到那第二件“宝贝这时，最后一组同学已经上讲台To其中有一名同学一边找“宝”，一边捡地上的垃圾，我觉得她非常讲卫生