《孔子拜师》教学设计15篇

《孔子拜师》教学设计15篇学习目标：

1、熟悉“兼、仆、纳、丘、毫、授、佩”7个生字，会写“闻、尘、仆、纳、闷、丘、迎”等12个生词。学会借助课外资料学习语文。（重点）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过，学习孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的根底上对孔子和老子作出简洁的评析。（难点）

学法指导：

1、通过多种形式读课文感受孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德。

2、通过小组争论，沟通描写孔子和老子的句子，并摘抄下来。

学问链接：

孔子，名丘，字仲尼。在家排行其次,故也有人称为孔二,春秋后期鲁国人，汉族。他的祖先是宋国贵族，大约在孔子前几世就没落了。孔子年轻时做过几任小官，但他一生大局部时间是从事教育，相传收弟子多达三千人，教出不少有学问有才能的学生。孔子为春秋末期思想家、教育家，儒学学派的创始人，是当时社会上最博学者之一，并且被后世尊为至圣（圣人之中的圣人）。

一、自主学习：

1、我会看拼音写词语：

huānyíngháowúbǎoliúchuánshòu

（）（）（）

nàmènfēngchénpǔpǔwénmíng

（）（）（）

2、我会填上恰当的字。

日夜（）（）风尘（）（）

学（）（）博（）无保（）

远近（）（）（）餐（）宿

3、小组合作读书，初步了解课文内容，说一说课文讲了一件什么事？

二、合作探究：

品读课文其次自然段

1）小组读课文，品读一下孔子是如何拜师的。并用“—”标出文中最让人感动的句子。并说一说你的感受。

2）品读句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”

这句话中说明路途之遥远的词语是；说明路途中生活艰难的词语是；说明孔子求知若渴的迫切心理的词语是；写出了孔子最终还是历尽艰辛来到洛阳的词语是。从这句话，我感受到了。

3)品读句子，比照理解“访问—拜见”“等候—等候”两组近义词在句子中的不同用法，体会一下这些词能不能互换？

4）通过争论，我明白了课文讲了我国古代闻名的思想家、教育家拜为师的故事，表达了孔子的精神和老子的品德，课文还渗透了的精神。

三、拓展延长：

我会用“风餐露宿”、“日夜兼程”说一段话。

四、课堂小结

通过本节课的学习,我懂得了。

五、当堂检测：

1、我积存的孔子名言有：

（1）三人行，

（2）不亦悦乎？

（3）知之为知之，

2、我会依据课文内容填空。

（1）孔子，名，字，生活在两千多年前的。他是我国宏大的和。

（2）孔子年轻的时候，就已经是的教师了，他总觉得自己的学问还，三十岁的时候，他离开家乡，，去洛阳拜大思想家为师。

《孔子拜师》教学设计2

【学习目标】

１、熟悉“兼、仆”等７个生字。会写“闻、尘”等１２个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

３、懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。

【课前预备】

１、学生读课文，画诞生字。

２、自制生字词卡片。

３、搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

一、紧扣课题，引入新课

１、教师提示课题：１７、孔子拜师。

２、感悟题意：

⑴用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学学问，学做人）。

⑵扣题质疑：

估量学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

二、初读课文，识字学词

１、认读生字：

⑴同桌相互检查生字的认读状况。

⑵指名认读生字。

２、给生字找“朋友”：

⑴给这些生字组词。

⑵读词语。

三、细读课文，解难释疑

１、孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

２、孔子为什么拜师？怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

比拟这两句话，有什么不同？

从第一句话中，你感受到了什么？

四、课外作业

１、把自己喜爱的句子抄写下来。

２、摘抄孔子、老子的名言。

其次课时

一、复习词语

１、卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

２、组内检测。小组内仿照教师的方法，相互检查词语的把握状况。

二、朗读感悟

１、自由读课文，把自己感受最深的局部读给同桌听。

２、展现读课文，同桌互读互听，互提意见。

３、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

４、品读升华。听了刚刚的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的熟悉？

四、指导书写

１、请学生当“小教师”，指出书写生字的留意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

２、请书法好的学生到田字格内范写生字，留意生字的构造特点。“仆、授”等字左右构造，左窄右宽。

３、学生写字并写词语。

五、布置实践活动

１、活动总发动。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

２、活动筹备。

⑴命名。依据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生依据自己预备了解的内容给本次活动命名。

⑵组织。自由组成合作小组，推举一名同学担当组长。

３、拟定活动规划。由组长组织争论，共同拟定本次活动的规划。

４、沟通活动规划。

六、课外作业

了解孔子其他方面的资料，论著等。

《孔子拜师》教学设计3

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

２、懂得为学要勤奋、虚心，永不、满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增加民族自尊心和骄傲感。

３、学会借助课外资料学习语文。

【教学重点】

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。

【教学难点】

懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。

【课前预备】

１、多媒体课件。

２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

其次课时

一、情景导入

１、谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子

（板书：孔子，并正音：子读zi）

２、学生展现搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？

（学生谈感想进一步了解孔子）

３、引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个隐秘。（放动画朗读）

（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）

二、初读感知

１、初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？

２、寻求答案，找找孔子拜师的缘由。

三、研读感悟

１、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

２、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

３、班级沟通读书感受：

⑴谈孔子：

①他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

③孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼……

④孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。”

⑤学习是没有止境的。

⑥从今，孔子每天不高教师左右，随时请教。

（披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就削减了很多。）

⑵谈老子：

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

②老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。

⑶学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。

４、演读。

（演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）

四、拓展活动

学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

１、自由分组：学生依据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。

２、明确责任：各小组推举一名同学作组长，详细负责本小组的活动。

３、代表朗读本小组小文章。

（拓展活动不仅对孔子和老子有了更深刻的熟悉，并且也在肯定程度上提高了学生的写作力量）

《孔子拜师》教学设计4

一：热身运动

师:同学们，咱们上课之前先来个热身运动，把你积存的孔子名言跟大家共享吧。

生汇报沟通

二：读课题

师:知道三人行，必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起，其中肯定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。今日我们连续学习17课孔子拜师（学生齐读）

师：课题为什么用拜师，而不用求师、认师呢？（出示课件）说文解字说拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了极点。谁在读课题（出示课件)

学生读课题

师：听出来了，孔子对老子非常的敬重。我们带上动作齐读课题。

师生带动作齐读课题

三：听写生字

师：学习课文之前，我们先来听写本课的生字。

听写生字风尘仆仆学无止境等候传授

师评议

四：学习课文

(一)师：孔子拜老子为师，师板书老子，关于老子，你知道多少？可以看看教师给你们的资料。

学生汇报

师：老子的学问渊博，孔子对他佩服到了极点，所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师，孔子是怎样拜师的呢？翻开课文67页，小声读第三段，画出最能表达孔子拜师艰辛的词语。

学生小声读课文

师:谁能说说最能表达孔子拜师艰辛的词语。

生：风餐露宿日夜兼程

（师板书）请跟教师书空

师：这些词语写出了孔子求知路上的不易。听（出示课件）风声、雨声、雷声。

学生仔细听

师：假设你是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？

生：我会怀着永久不放弃的盼望向前走着，去洛阳拜师。

师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？

生：不好，早点见到教师，就能学到更多学问。

师：天黑了，孔子你停一停，好吗？

生：不好，我得赶路。

师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？

生：我在树上打个盹就行了。（全场笑）

师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？

生：我会去树林里找野果子吃。

师：求学艰辛啊，像这样白天赶路晚上也在赶路，就是哪个词？

生齐说：日夜兼程。

师：像这样迎风吃饭在露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？

生齐说：风餐露宿。

师：带着你的理解和感受，谁能把这两个词语读一读。

指两名学生读

师：现在，教师把这两个词语送到句子中去，（出示课件）谁会读这个句子？

生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

师：她读得怎么样？

生：我觉得她读得好，由于她把“兼”读得急，看出很辛苦。

生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。

师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？

（一位学生站起来朗读）

师：她读得怎样？

生：我觉得她读得很好，由于她把“最终”读得很重，说明孔子很快乐。

生：由于孔子最终走到洛阳，可以见到教师，很快乐，所以我读得响。

师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。

学生自由朗读

（二）师：孔子历尽艰辛，最终走到了洛阳。师生见面，有一段特别生动的对话，请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段，把你喜爱的句子画出来，多读几遍。

师:谁能够把你喜爱的句子读一读呢?

（指名读）师：你喜爱读谁的话？你呢？

一生读孔子的话，一生读老子的话。两个学生分角色读（两组）

师：请你再来读读老子说的第一句话。生1读

生2读（生2）：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）

师：你们喜爱谁的读法？

生3：应当带有疑问的心情（语气），所以要拖长音，表示我不熟悉，他怎么熟悉我？所以“你是——”

三位学生分别带着疑问来读一读

师：好，读出了标点符号。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜爱谁的话？

师：谁再来读一读你喜爱的句子，可以是其中的一句或者两句。

生4：我喜爱孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。”

师：可是教师有时明白，有时不明白，把老子的学问学完了，学习就到头了吗？

生4：学问许多，永久学不完。

师：现在是三年级——

生4：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。

生5：还要考博士。

师：学习就完了吗？

生6：还要考讨论生。

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——

生（齐）：学无止境。（教师板书）

师：谁能读读这句话?

指名读、齐读（读出学问的浩瀚无边）

师:你还特殊喜爱那句话？

生1读:老人家，您就是老聃先生吧？

师:特别好，特别有礼貌，彬彬有礼，有礼有节，值得大家学习。

生2：学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生吧。

师：求知心切呀。

生3：你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

师：这个老子真快乐，由于他最终见到了孔子。我们来看，句子中有一个词：等候，什么是等候。迎（学生接）迎接、侯（生接）等候。合起来，等候的意思是？

生说

师:像这样理解一个词语中的一个字就能理解整个词语的意思，是一种特别好的方法。老子，您老已经70多岁了，请您坐在车上等候可以吗？

生：不行，我坐在车上等候，表示我对你的不敬重。

师:多么谦和、知礼的老子呀！假设你就是老子，你会怎样等候孔子？

指生上台表演（他会怎么说怎么做）

师：咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景，分角色表演，我们同坐两个先试一试。

学生试着表演，师相机指导。请一组上台汇报。

师：当时的情景是这样的：在洛阳城外。。。。。。上前行礼，问道：学生表演。

（三）第三段

师：从今以后，老子怎么教？孔子怎么学？默读课文的第三自然段

师：孔子是怎么学的？

生（朗读）：从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。

师：假如用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？

生：温故而知新。

生：学而时习之，不亦说乎？学习知道准时复习稳固，真了不起。

生：知之为知之，不知为不知。实事求是，没有不懂装懂，学得实在。

师：老子怎么教？

生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。

师：真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子用心致志地教孔子。

师：我们来齐读这句话。教师领读,孔子怎么学？生读

老子怎么教？生接读

（四）师：想不想夸夸他们呀？

生：孔子的学问很渊博，我敬重他、佩服他！

生：我夸老子：老子特别无私，毫无保存地教，不怕孔子超过他。

生：我夸孔子：他勤学好问，又虚心。

生：我夸孔子：孔子的学问已经远近著名，还去拜师，值得我们学习。

师：对古人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境，老子授徒毫无保存”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——

生：随时请教虚心好学勤学好问用心致志虚心慎重

师：下联——

生：一字不露一心一意一丝不苟用心致志不厌其烦

师：横批——

生：虚心承受流传千古用心致志鄙视敬重

师：带着崇敬的心情齐读对联

《孔子拜师》教学设计5

教学目标：

1、抓住文中描写孔子学琴的句子，画出重点词语，练习上下文推想重点词语的含义，感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。

2、默读课文，边读边思索，“孔子的琴艺是怎样一步步的到达炉火纯青的”。

3、在学习课文的过程中，积存重点句子和古人名言。

4、熟悉3个生字，会写4个字，把握“厌倦、洋溢、抑扬起伏、炉火纯青”等词。

教学重点：

感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。

教学难点：

默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样到达炉火纯青的。

教学预备：

演示文稿(字词卡片)

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步把握文章内容。

3、熟悉3个生字，会写4个字，把握“厌倦、洋溢、抑扬起伏、炉火纯青”等词。

教学重点：

联系上下文理解词语。

教学难点：

能概括文章主要内容。

教学预备：

演示文稿(字词卡片)

教学过程：

一、板书课题，谈话导入

1、同学们，你们知道他是谁吗?(出示孔子照片)

2、他就是我国儒家学派创始人孔子，他一生致力于教育。相传他的学生有三千多人，他是宏大的教育学家，思想家。今日就让我们一起走近孔子。(板书课题)

二、自读课文，整体感知

学生自由朗读，教师提示学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

三、学习生字、新词

1、默读课文，边读边画诞生字。

2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

3、学生沟通识字方法。教师针对学生简单读错和认错的字作适当指导。

4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

理解：毕敬厌倦恳切如痴如醉戛然而止席地而坐顺畅

动听

知道：厌倦、恳切的近义词

四、练习朗读，初步感知课文的主要内容

1、初读课文，读通读顺。

2、轻声朗读，想想课文写了一件什么事?

3、同组互读，答复自己提出的问题。

4、指名读。

五、布置作业

1、抄写生字。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

教学目标：

1、学习孔子不断进取、精益求精的优秀品质。

2、默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样到达炉火纯青的。

教学重点：

学习孔子不断进取、精益求精的优秀品质。

教学难点：

默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样到达炉火纯青的。

教学过程：

一、复习导入

上节课我们初步学习了《孔子学琴》这篇课文，今日我们连续学习，请同学们回忆一下，文章主要写了一件什么事?

二、深入学习课文

1、读课文想一想，依据课文中描写的孔子弹奏的乐曲给你留下了什么印象?试着用课文中的词来答复。(炉火纯青)

2、炉火纯青什么意思?(比方学问技术或办事到达了纯熟完善的地步。)

3、孔子的琴弹到了炉火纯青的地步，如此完善，看到这你有什么疑问?

(为什么弹得这么好?他怎么练的?……)

4、哪局部写了孔子学琴的内容?(2——6自然段)

(1)自读2——6自然段，画出文中表示时间挨次的词语，想一想从中你体会到了什么?

(2)孔子的琴艺是怎样到达炉火纯青的超群水平呢，边读边把课文描写孔子动作、语言、神态的语句画出来，仔细读一读，认真体会。试着填表，小组之间沟通沟通。

出示表格：

时间孔子弹琴的程度孔子的想法

一晃十天会弹没有真正把握弹琴的技巧

过了几天顺畅自然、动听悦耳没有领悟曲子的思想内容

又过了几天令师襄如痴如醉没有体会出是一个怎样的人

不知过了多少天抑扬的琴声令感情起伏不平知道是谁，心情感动

三、引导学生汇报沟通，抓重点词句逐步体会

1、引导学生抓住“毕恭毕敬”“一遍又一遍”“丝毫没有厌倦”体会孔子练琴的仔细、严厉。

课件：(比照读)

@他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。

@他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正弹着那首曲子。

2、练习朗读。

3、孔子如此刻苦的练习弹琴，但他并不满意于会弹琴，而是有更高的要求，依据孔子的动作、语言、神态的描写，和师襄听琴后的语句，说说自己的体会。

四、朗读课文，总结全文

1、朗读课文

2、说说学习课文后受到的启发。

五、课外拓展

1、摘抄描写孔子练琴、师襄听琴的精彩语句。

2、积存孔子的名言。

《孔子拜师》教学设计6

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、懂得为学要勤奋、虚心，永不、满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增加民族自尊心和骄傲感。

4、学会借助课外资料学习语文。

教学重点：

了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学难点：

对“日夜兼程、风餐露宿”等词语的理解

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：

1、初读课文，了解课文大意。

2、通过拓展阅读、课外资料的展现，了解孔子、老子。沟通所收集的孔子、老子的名言。

3、学写12个生字。

其次课时

教学目标：

1、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、理解“学习是无止境的”。

3、积存文中的好词佳句。

教学过程：

一、导入

1、同学们，上节课，我们熟悉了两位古代的大思想家，他们是谁呢？（板书：孔子老子）

2、千百年过去了，孔子和老子为什么能受到人们的敬重呢？这堂课，让我们连续在课文《孔子拜师》里，去揭开这个隐秘。

二、整体研读

1、故事里，老子是孔子是个怎样的人，给你什么印象呢？默读课文，划起有关的句子，并在旁边注明你的感受。

2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

三、重点研读

紧扣课文中的重点词句，理解课文。

（一）谈孔子

☆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

比拟这两个句子：

⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

(理解：这两个句子，有什么不同。风餐露宿、日夜兼程——这个词，你怎么理解？

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰难，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知若渴的急迫心情。)

曲阜与洛阳相距上千里啊，那时，没有汽车，没有飞机，孔子是靠着双脚风餐露宿、日夜兼程走几个月到洛阳求学。想一想，这一路上，孔子会遇上些什么呢？

对啊，这一路走来，不简洁啊，让我们再来读读句子，再来感受孔子求学路上的艰辛。

☆他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼……

孔子赶忙说：“学后孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。”

从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。

（理解孔子虚心、好学）

☆学习是没有止境的。

这句话，你怎么理解呢？你身边有这样的事例吗？（说话拓展）

（二）谈老子

☆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

（等候换成等候，可以吗？为什么？）

老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。

（结合学生的答复板书：有礼诲人不倦）

（三）整体回忆课文，感悟孔子、老子的名贵品行

看板书总结：孔子虚心好学、不怕吃苦、彬彬有礼，老子谦和大度、诲人不倦，让一起再来读读其次自然断，再次感受两位思想大师的高尚品行吧！（分角色读其次自然段）

四、拓展阅读

1、过渡：正由于孔子老子的高尚品行，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有很多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响，课后，大家可以去找来读读。

2、学习是无止境的。古今中外，很多名人为了学问，也有过很多动人的故事，现在，让我们一同到文章中去读读这些故事吧！（阅读《参考读物》（下）阅读天地二）

五、小练笔

学习无止境，生活到处需要学习，读书、做人……你的身边，有没有一些刻苦求学的人和事呢？请你写下来。

第三课时

教学内容：综合性学习

《孔子拜师》教学设计7

一、导入、揭题

1、出示孔子资料

孔子，名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代。他是我国宏大的思想家和教育家。据说他有三千弟子，其中七十二人名气很大。他的弟子把他的言行记录下来，编成《论语》，这本书对后世产生了深远的影响。

2、自由读这段话，说说你知道了什么？

3、出示课题：孔子拜师齐读

4、读了课题后，你有什么想问的吗？

5、读词语，想想这些词语的意思。

二、学习课文

1、自由读课文，你们刚刚的哪些问题可以解决了？

2、出示第一小节。

（1）自由读这段话，说说孔子给你留下了什么印象？

（2）孔子的好学就在这里，虚心就在这里。读

3、其实，拜师并没有我们想象的那么简洁。出示

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

（1）自由读，说说你读懂了什么？

（2）你能想象一下当时的状况吗？

（3）出示

在当时没有汽车，没有火车，更没有飞机。孔子却走过了（），翻过了（），跨过了（）。白天（），夜里还要（），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！

渴了时，他（）；

饿了时，他（）；

累得走不动时，（），哪怕是风餐露宿，也不改

拜师的决心。

（4）朗读。

4、孔子历尽千辛万苦来到了洛阳，他是怎样对待教师的呢？你能从他的语言和行动中找到答案吗？

（1）沟通出示

（2）从他的言行中你体会到了什么？

（3）“老聃”是谁啊？这里为什么称他“老聃”？出示

中国古人的姓名比现代人要简单一些，大体有姓、名、字、号四项。自称通常用名，不能用字，以表示自己虚心有礼；对别人则不能直呼其名，而以字相称，表示敬重。

老子姓李，名耳，字聃。

（4）“学习是没有止境的”，这句话你是怎么理解的？说几句关于学习方面的格言。

三、小结

1、这节课我们跟着孔子一起拜了一回师。从这件事中我们知道了孔子是个增样的人？

2、你知道后人都用什么方式纪念他的？

四、布置任务

1、搜集有关孔子的资料及名言，下节课开记者款待会。

2、下节课我们还要讨论老子是怎样对待学生的？

《孔子拜师》教学设计8

一、情境导入

1、这节课就让我们熟悉一位我国闻名的思想家、教育家。板书孔子。你们了解他吗？你说，你说。

师：孔子生活在两千多年前的春秋时代。他的弟子有三千之多。孔子受到后人的广泛敬重。人们修建了孔庙纪念他。每到孔子诞辰的时候，人们还会进行大型的祭孔活动。

2、为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个隐秘。板书：拜师

二、初读感知

1、师：请同学们自由朗读课文，，留意把课文读通、读顺，难读的地方多读几次。

2、同学们读得真仔细，孔子拜谁为师呢？板书：老子

师：古人的姓名比拟简单，有姓、名、字等。老子，姓老，名耳，字聃，因此老子又叫老聃；孔子名丘，字仲尼，因此又可以称为（生：孔丘。）

板书：孔子（名丘字仲尼）老子（名耳字聃）

师：而现在人们通常称他们为孔子、老子、这是由于古代子表示对有学问人的尊称。

3、检查词语把握状况。

出示词语：日夜兼程风尘仆仆风餐露宿毫无保存传授佩服纳闷曲阜。

师：课文中的字词学会了吗？自由读、开火车读（强调多音字）、齐读。

4、再读课文

师：把这些词语送回课文，信任你会读的更棒。指名读，年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，这其间经受了很多感人肺腑的故事，请你边读课文边画画令你感动的句子。

三、细读课文，深入理解

（一）沟通文章中令自己感动的句子。

师：让我们一起来聊聊文章中令我们感动的地方吧！

1、学习课文第一自然段，感受孔子虚心好学的品德。

（1）指名沟通段落。你说

（2）沟通缘由。（指名几位同学沟通）

师：能说说感动的缘由吗？什么叫渊博？多么虚心好学的孔子。

（3）个别读

师：把你心中对孔子虚心好学的鄙视之情读出来吧！

评价语：你强调远近著名，读出了孔子的虚心，了不起！

一个总字的强调读出了孔子的好学。

（4）师引读

用由于所以来说说吗？

师：这是一个多么虚心好学的孔子啊！在年轻的时候，他就，他总觉得

2、学习曲阜和洛阳走到了洛阳。，感受孔子不怕吃苦的品德。

师：孔子踏上了漫漫的求师路，在课文中，还有什么令你为之感动的地方吗？谁来和大家共享？

（1）指名读。你来读。2生

（2）学习重点词语。风餐露宿、日夜兼程。

师：这段话中的哪些词语引起你的留意？

师：同学们能想象一下当时的情景吗？你说，路途好遥远，孔子却不怕。

你说路上遭受了很多困难，但靠着毅力还是很有信念。

《孔子拜师》教学设计9

教学目标

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

4、积存课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。

6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

重难点：

了解孔子拜师求学的过程，并感受孔子、老子的品德，并在读懂故事的根底地对孔子和老子作出简洁的评价。

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入

(1)、同学们,在北京第29届奥运会开幕式孔子的三千弟子手捧竹简，齐诵论语的宏壮场面大家还记忆犹新吧？悠悠中华上下五千年，我们中华传统文化的博大精深为世人所叹。哪位同学能给大家诵上几句孔子的名言呢？

（2）、孔子毕竟是一个什么样的人，他对我国几千年历史进展有哪些奉献呢？请同学们翻开课后的资料袋，我们一起学习一下。

（3）、为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个隐秘。

2、提出提出目标

（1）识记生词

（2）读通课文。难懂的字词和句子多读几遍。

（3）感知文意：课文主要讲了些什么？

（4）展现自己的学习成果。

二、展现学习成果

1、我会读、会记这些字。

兼、仆、纳、丘、毫、授、佩

2、我会读、会写生字新词。

远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德

3、我会流利读课文。

4、我理解了词语的意思。

4、我知道了课文的主要内容。

三、学问拓展延长

1、复习生字词，读课文。

2、摘抄孔子的名言。

其次课时

一、提出学习目标

1、听写生字词并认读。

2、提出学习目标

（1）、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中写一写你的感受。

（2）、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

（3）课外资料收集展现。

（4）能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。

二、展现学习成果

（一）学文悟情展现

1、我会读。（自己感受深刻的句子）

2、我会悟。（学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。）

(1)谈孔子。

（2）谈老子。

（二）创作性展现

1、展现共性谈感受。（学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。）

2、展现自创性诗歌或心得体会。

三、激发学问冲突

为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？

四、学问拓展延长

1、展现自主主收集的资料。

（1）、有关孔子、老子的名言。

（2）、有关孔子、老子的故事。

2、孔子、老子是我的国的大思想家，他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们课后多搜集他们的一些故事，去感受一下这丰富多彩的传统文化吧。

《孔子拜师》教学设计10

【教学目标】

１、会认７个生字,会写１２个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

４、积存课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

【教学重点】

１、认写生字。

２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

【教学难点】

体会重点词句的意思。

【课时安排】

３课时

【教学预备】

教师预备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；

学生预备：课前收集了解孔子和老子的资料。

【教学过程】

第一课时

一、引入课题，沟通资料

１、师引入课题：

问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

生答：孔子拜老子为师的事。

２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最宏大的教育家，谁对他们有所了解，抓紧介绍给大家。

３、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）

４、看来孔子和老子都是特别有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

二、初读课文，理清脉络

１、生自读课文，说说读懂了哪段？这局部主要讲的什么？

２、生汇报沟通，师总结：

孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－仔细求学－受到人们的敬重

３、问题探究，引入对全文的品读：

师提问：人们敬重孔子和老子的什么品德？从课文的哪些地方可以看出来？

生思索、沟通。

三、细读课文，品读词句

１、齐读一段，提问思索：

⑴教师提出阅读要求：

课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的缘由，齐读第一段，边读边思索。

⑵有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

⑶自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

２、反复品读，揣摩词句：

⑴师引入：

打算拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师胜利了吗？我们一起细细地读一读其次自然段。

⑵提问：这一段写得很具体，用词非常精确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

⑶生读文、勾画、体会、沟通：

①重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰难，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知若渴的急迫心情。

最终：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用最终。

提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？

②分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

（虚心礼貌）

③比照理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：“访问”－“拜见”，“等候”－“等候”。

Ⅰ这位老人也许就是我要访问的教师吧！

Ⅱ学生孔丘，特地来拜见教师。

通过比照朗读，细细品尝：“访问”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

①听说你要来，我就在这儿等候。

②多谢教师等候。

教师讲解“等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

生体会：老子说：“我就在这儿等候”“等候”这个词让你对老子有了什么了解？

“多谢教师等候”换成“等候”好不好？为什么？

３、齐读三段：

⑴学词“毫无保存”、“传授”。

⑵说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

⑶谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的熟悉完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

三、所以课文最终一段告知我们

（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。

四、再读全文，再感受

其次课时

一、学习生字

１、认字，并提示重点字音。

迎yíng

等děng

品pǐn

２、组词竞赛。

３、学字：

重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

４、学生说说其他字应当留意些什么。

５、练习。

二、沟通名言

１、书上的名言：

⑴读一读。

⑵背一背。

２、组沟通收集到的名言，最好能简洁地说一说，这句名言想要告知我们什么？

３、小组推代表沟通。

第三课时

（综合性学习）

一、教师激情导入

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生举手汇报。

３、进一步指出：传统文化不肯定都是很古的，我们的生活中就有很多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

４、设疑进入课文中提示：

究竟都有哪些呢？课文中给我们例举了。

二、自学综合性学习

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报沟通。（师：板书分类）

３、师生扩绽开再说一说。

剪

扎

编

织

民间工艺绣

（泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻）

雕

塑

绘

……

传统文化

戏剧

民族艺术园林建筑

民族舞蹈

……

节日风俗

风俗习惯各地风俗

各族民族风情

……

三、确定目标，预备开展综合性活动

１、设想开展活动的方式：

⑴学生说一说。

⑵教师建议。

２、组成活动小组：

⑴自我选择合作伙伴，确定负责人。

⑵确定活动目标。

⑶拟定活动规划：

①确定内容。

②确定活动方式。

③确定哪位同学负责哪一局部。

④设计出活动规划。

《孔子拜师》教学设计11

设计理念：

《孔子拜师》叙述了我国古代闻名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。

本节课，我力求表达《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；鼓舞学生在反复诵读中积存语言，感受中国传统文化的博大精深，进一步加深喜爱祖国文化的情感和增加民族骄傲感。。

学习目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的.经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积存课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。

教学难点：

懂得为学要勤奋、虚心、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。

教学预备：

教师预备：多媒体课件

学生预备：课前收集了解孔子和老子的资料。

教学过程：

一、沟通资料，导入新课。

同学们，请看黑板（板书：孔子）谁来谈谈你对孔子的了解？（学生沟通）谁还想补充。你还知道哪些孔子的名言？（子曰……）同学们很擅长积存，假如能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍。今日，我们就来学习一个关于孔子的故事。（板书：拜师）齐读课题。课题为什么用“拜”师呢？《说文解字》说，“拜，首至地也。”请带上动作读课题。孔子拜谁为师？关于老子，同学们了解什么？（老子名聃，是道家的创始人。他所著的《道德经》对后人影响很大。老子学问渊博。他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛）

二、初读课文，读准读通

1、自读课文

了解了故事的仆人公，下面，就请同学们自己读故事。不过教师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、展现朗读

教师听同学读得都很仔细，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，登记来。

3、朗读评价

谁来沟通一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩）同学们，‘佩’在课文中组什么词？

夯实初读，三年级的学生已经具备了肯定的朗读根本功。在充分自读的根底上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。

三、读中感悟，学习品德

1、抓住中心句，感悟主旨。

佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。

他们的什么品德值得世人敬重？请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。

读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

班级沟通：

①孔子年轻的时候，就已经是远近著名的教师了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（可以看出孔子虚心好学，板书：虚心好学）

2、孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文其次自然段，划出孔子拜师艰辛的词。

（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）

教师板书这两个词，要求学生边观看边书写。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到许多困难。听——（多媒体播放风雨雷电声）

师：假设你们现在都是孔子，会怎么做？

生：我会怀着永久不放弃的盼望向前走着，去洛阳拜师。

师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？生：不好，早点见到教师，就能学到更多学问。

师：天黑了，孔子你停一停，行吗？

生：不好，我得赶路。

师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？

生：我在树上打个盹就行了。（全场笑）

师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？

生：我会去树林里找野果子吃。

师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？

生：日夜兼程。

师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？

生：风餐露宿。

师：我们把词语送到句子中去读。

生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

师：她读得怎么样？

生：我觉得她读得好，由于她把“兼”读得急，看出很辛苦。

生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。

师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？（一位学生站起来朗读）她读得怎样？

生：我觉得她读得很好，由于她把“最终”读得很重，说明孔子很快乐。

生：由于孔子最终走到洛阳，可以见到教师，很快乐，所以我读得响。

师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。

师：课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情。然后分角色表演读。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。

生1：老人家，您就是老聃先生吧？

生2：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）

师：你为什么要这样读？

生2：由于他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”

生3：应当带有疑问的语气，所以要拖长音，表示我不熟悉，他怎么熟悉我？所以“你是——”

师：好，读出了标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜爱谁的话？

生4：我喜爱孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。”

师：可是教师不明白，把老子的学问学完了，学习不就到头了吗？

生4：学问许多，永久学不完。

师：现在是三年级——

生4：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。

生5：还要考博士。

师：学习就完了吗？

生6：还要考讨论生。

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——

生（齐）：学无止境。

（教师板书）

3、比照理解两组近义词的不同用法。

访问——拜见；等候——等候

在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。

①通过比照朗读，细细品尝：“访问”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

②“等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

所以，我们在不同的语言环境中，用词肯定要恰当。

四、联系实际升华情感

师：从今以后，老子怎么教？孔子怎么学？

生（朗读）：从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。

师：假如用孔子的名言来说，孔子怎么学？

生：温故而知新。

生：学而时习之。

生：知之为知之，不知为不知。

师：老子怎么教？

生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。

生：老子一丝不苟地教孔子，一点也不会觉得孔子很烦。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子用心致志地教孔子。

师：想不想夸夸他们呀？

生：孔子的学问很渊博，我敬重他、佩服他！

生：我夸老子：老子特别无私，毫无保存地教，不怕孔子超过他。

生：我夸孔子：他勤学好问，又虚心。

生：我夸孔子：孔子的学问已经远近著名，还去拜师，值得我们学习。

师：对两位圣人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境

老子授徒毫无保存”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——

生：随时请教

虚心好学

勤学好问

用心致志

虚心慎重

师：下联——

生：一字不落

一心一意

一丝不苟

用心致志

不厌其烦

师：横批——

生：虚心承受

流传千古

用心致志

鄙视敬重

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的仰慕。来，请大家端起课本，朗读最终两个自然段，读出对两位圣人的鄙视。

五、课堂总结，推举作业

同学们，纪录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。台湾和美国还将孔子的生日定为教师节。而今，孔子的家乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录。让我们大家永久记住这千年的孔子。活到老，学到老。课后大家连续搜集有关孔子和老子的文化精华，下节课沟通。

《孔子拜师》教学设计12

教学目标：

1、熟悉“兼、仆”等7个生字，理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句理解课文，感受孔子的虚心好学，懂得学无止境的道理。

教学重难点：

理解重点词语，体会人物的品德。

教学预备：

多媒体课件

教学过程

一、导入。

1、师：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子。出示孔子画像。

今日，我们就来学习孔子年轻时的一个故事。板书课题：孔子拜师（齐读课题），解释“子”的含义，古代特指有学问的人，像老子，庄子，孟子等等。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求：读通句子，读准字音，在不懂的地方打个问号。

师：刚刚小朋友们读书读得可仔细了，现在教师要考考同学们了。

2、检查生字词。

课件出示

孔丘仲尼老聃

远近著名渊博风餐露宿日夜兼程风尘仆仆

纳闷拜见等候毫无保存传授佩服

带拼音读——去拼音读

自由读词——指名读——齐读

第一组词语有什么特点？都是人物名。介绍古代人名的特点。（古代人有姓，出名，有字，在名和字的使用上是有讲究的，自己称自己时，用名不能用字，以表示虚心有礼，对别人就不能直接称呼名，而要称字，这也表示虚心有礼。）

3、课文讲了一件什么事情？选择上面的词语完成下面的填空。

孔子已经是的教师了，但他觉得自己的学问不够，他认为就，，赶到洛阳拜为师，老子也把自己的学问地给孔子。

三、再读课文，深入体会孔子虚心好学的品质。

1、再读课文，说说孔子给你留下了怎样的印象？

2、沟通：虚心好学。

师：你从课文的哪里知道？

出示第一自然段。

孔子年轻的时候，就已经是远近著名的教师了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

自由读读这一段，说说你的体会。并把你的感受代入句中读读。

理解词语：远近著名渊博

3、简介孔子

读读课后的资料袋

师：是啊，我们的孔子是多么虚心好学的人啊，我们带着鄙视之情来读读这一段。

4、孔子的虚心好学还从哪里可以体会出来呢？

出示句子：

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

读了这个句子后，你又有什么深刻的感受？

预设：孔子一路很辛苦。

师：你从哪几个词语中感受到了？

风餐露宿，日夜兼程。

这一路上，孔子遇到了哪些困难呢？

情境朗读：炎炎夏日，孔子，严寒的冬天，孔子

（出示曲阜到洛阳的地图。）

师：从曲阜到洛阳坐火车最少都要八、九个小时，在古代没有火车，没有汽车，我们的孔子而是“走”到洛阳。此时，又有什么感受？把这种感受代入句子中读读。

师：孔子风雨兼程，历尽千辛万苦，最终走到了洛阳。

再把我们的体会代入句子读一读。

师：孔子这样赶路是为了什么啊？（拜师）这时，你想对孔子说些什么呢？

5、师：孔子最终赶到了洛阳。

课件出示内容，师读（在洛阳城外，孔子观察一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！）

出示孔子与老子的对话

同桌练读对话，说说从他们的话中你感受到了什么？

他们的对话中，哪句让你最有启发？

预设：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。

前半句话可以用一个成语来概括吗？板书（学无止境）

由于孔子认为“学无止境”所以（孔子离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师），

所以孔子千里迢迢，（风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳）

联系生活实际，说说你对这句话的理解。

师：让我们大声读读，把这句话牢牢地记在心里。

6、词语加油站

像写学习刻苦勤奋的词语许多。出示词语。

废寝忘食刻苦钻研用心致志聚精会神

如饥似渴孜孜不倦一丝不苟不耻下问

四、拓展性学问。

我们的孔子不仅向老子拜师，还向许多人拜师。

课件出示孔子拜师小故事。

五、总结。

正由于孔子的虚心好学、学无止境，才使他成为宏大的思想家和教育家。我们也要牢记“学无止境”这四个字，通过学习这把钥匙，开启更多扇学问的窗。

《孔子拜师》教学设计13

一、启发谈话，提醒课题

1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们翻开这扇门去熟悉古代大思想家──孔子（出示孔子画像）。

2、课前作业检查：大家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。现在来沟通一下，一起来熟悉这位宏大的思想家。

3、今日课文会讲他的什么事呢？

揭题，读题：孔子拜师。

质疑：谁？干什么？那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢？

二、初读课文，了解内容

1、自读课文：要求：

（1）听录音读课文，订正自己的发音问题，做上记号。

（2）想想课文写了一件什么事？

2、检查、沟通：

（1）出示词语，认读。（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

（2）找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。

（3）课文中究竟写了几个人？让学生熟悉到古人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。

（4）沟通课文写了一件什么事？（在沟通时，鼓舞学生勇于表达自己的熟悉，其他学生养成认真倾听的习惯。说得简洁和具体都可以，关键在于语句通顺，口齿清楚）

3、以最终一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品德。

出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。”

（1）齐读。

（2）师：你认为孔子和老子的学问怎样？（理解课文里的词语──渊博）

（3）师：他们的品德又怎样呢？生默读，边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。

4、沟通读书感受。

（1）谈孔子

a、他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

b、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程（重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），几个月后，最终走到了洛阳。

c、孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼……

d、孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。”

e、学习是没有止境的。

f、从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。

（2）谈老子

a、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

b、老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。

（3）学生沟通，综合谈谈对孔子、老子的印象。

【在学生的沟通中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美妙的品质，同时进展了学生的评价技能。】

生汇报。（在汇报过程中，引导学生总结孔子的品德：虚心好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品德：爱惜晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。）

（4）学生谈感受。

师：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？

三、教师总结

四、拓展活动

背诵孔子的闻名言论，积存名言。

五、生字指导：（较难的字，教师书写演示）

“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：横画有长短变化，横画间距均匀。

“授”：右边是“受”，不是“爱”。

六、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关孔子、老子的更多资料。

《孔子拜师》教学设计14

一、沟通资料，导入新课

1、谈话：今日我们教室里来了许多教师，大家都以绚烂的笑脸表示对他们最真诚的欢送。这让我想起《论语》中的一句话：有朋自远方来，不亦说乎？知道《论语》这部书中记录了谁的言行吗？

（板书：孔子）

2、沟通：关于孔子，你还知道些什么？（学生课外收集资料）

同学们能通过问父母、上网查找、看书等多种途径了解信息，可见大家把握了肯定的学习方法。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍，你还能记住哪些有价值的信息。

教师小结：一个人能称为“家”不简洁，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“宏大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今日这篇课文可能会有所启发。

（板书：拜师）

你看到这个课题，有什么问题想问吗？

（板书：向谁、为什么、去哪里、怎样）

这些问题的答案都在文章中，信任你们只要专心读书，肯定能把这些问题解决。

二、初读课文，读准读通

１、自读课文

请同学们自由朗读课文，读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

２、扫清文字障碍。

看黑板，刚刚在同学们读书时教师发觉有些词语把同学们给难住了，我们一起把它读准了。

等候止境传授佩服纳闷品德曲阜

风餐露宿日夜兼程风尘仆仆

课文中还消失了一些名字，是不是把你们搞糊涂了呢？

出示：孔子孔丘仲尼

老子老聃

这究竟是几个人呢？

师：“子”是当时特殊有学问的人才能用的尊称，可见孔子、老子是学问颇深的人。为什么孔子自称为孔丘，而老子却称他为仲尼呢？古人有姓、出名、有字，在名和字的使用上是有讲究的。自己称自己时，用名不能用字，以表示虚心有礼。对别人就不能直接称呼名，而要用字，这也表示虚心有礼。

3、再次读文，说说主要内容。

拦路虎被我们解决了，请你再读课文，说说课文写了一件什么事？

方法：

a、指名试说。

b、出示：孔子（什么时候）（为什么）拜（谁）师。

或许拓展课题能够帮忙我们更好地概括文章的主要内容。

生：孔子三十多岁的时候，由于他觉得自己的学问还不够渊博，所以拜老子为师。

我们通过拓展课题的方法将文章主要内容说得完整而有条理，这个方法不错，以后我们可以尝试着使用。

三、沟通已知道的问题。

有些问题比拟浅显，你能立刻答复出来吗？孔子向谁拜师？

（板书：老子）

你对老子有多少了解呢？原来老子是个这么了不起的人物，难怪孔子要向他拜师呢!

孔子去哪里拜师呢？你从文中找到答案了吗？

孔子为什么要拜师，他是怎样拜师的，这两个问题是这节课我们重点要解决的问题。下面，让我们走进文章的第一段，你知道孔子为什么为什么要拜师吗？

四、读中感悟，学习品德

（一）、学习第一段。

1、指名读。

2、孔子为什么要拜师呢？你能找出有关的句子读读吗？

孔子的学问真的不够渊博吗？谁能谈谈自己的理解。

什么样才是远近著名，那孔子只是一名教师靠着什么而远近著名呢？

是啊，他学问渊博，人们