人教版高中英语必修三课件：unit2-healthy-eating

Unit9

Words&ExpressionsUnit2Healthyeating

COMEANDEATHEREUnit9Words&ExpressionsUniMyunderstandingofthelesson.Teachingtheories,methodsandaids.Teachingprocedures.BlackboarddesignTeachingcomments.MyunderstandingofthelessonPartone:Myunderstandingofthelesson.Partone:Myunderstandingof教学内容及内容分析与整合Warmingup（热身）--通过图片和表格向学生展示食物的分类及对人体的作用。Pre-reading(读前)–设计了讨论题引起学生对健康饮食的思考Reading(阅读)–讲述王鹏和雍惠开餐馆竞争的故事。Comprehending(理解)–六项练习,帮助学生更好地理解阅读课文的内容展示

各种食物的图片，引导学生说出一些食品的名称。让学生就“我最喜欢的食物”展开讨论、然后组织学生根据标题和图片预测阅读文章可能包括的内容。教学内容及内容分析与整合Warmingup（热身）--Teachinggoals

(教学目标)：

语言知识目标：话题：balanceddietandnutrition.知识：学习有关食物的词汇，如：

balanceddiet，loseweight等.语言能力目标:

说:Talkabout

healthyeating

读:

Toimprovethestudents’readingskills:skimming,

scanning,summarizing,guessingandfindingoutdetails

情感、策略目标:

Teachinggoals(教学目标)：语言知识目标：话情感、策略目标:1.seektogivestudentsabetterunderstandingoftheissuesinvolvedinhealthyeating.2.encouragestudentstoexaminetheirowneatingpracticesandimprovetheirdietinthefuture.

3.Howtodealwithproblemscorrectly?情感、策略目标:

教学重点和难点

重点

难点

1.Comprehensionofthereadingpart.2.Knowledgeaccumulationofbalanceddiet.3.Usefulwordsandexpressionsconcerningfood.1.

Howtounderstandthetextbetter.2.Howtousethelearnedexpressionstoretell.

Parttwo:Teachingtheories,methodsandaids.人教版高中英语必修三课件：unit2-healthy-eating学法分析小组合作学习模式自主探究学习模式目的:形成有效的认知,交际策略.实现学生的主体地位学法分析小组合作学习模式目的:形成有效的认知,交际策略.教法分析:任务型活动教法分析:任务型活动TeachingAids：(教学辅助工具)

Textbook,blackboard,somechalkAcomputerandaprojector.TeachingAids：(教学辅助工具)Partthree:Teachingprocedures.人教版高中英语必修三课件：unit2-healthy-eatingIII.Teachingprocedures(教学过程):StepIWarming–up1.学生看PPT片上的图片并说出它们的英文。两位同学一组，一个人说出英语单词，另一个人说出单词的中文意思。

设计意图：使学生回忆英语单词或者单词的意义，加深对单词和词义的印象。III.Teachingprocedures(教学过程)chocolatebuttercreamnutsmeatWhat’stheEnglishforthisfood?chocolatebuttercreamnutsmeatWhorangesapplespeacheslemonsWhat’stheEnglishforthisfood?orangesapplespeacheslemonsWhat2.请学生把在上一步中说出的食物分到不同的类别中去。

人教版高中英语必修三课件：unit2-healthy-eatingFoodgroupsricenoodlesspaghettibreadpotatoeschocolatebuttercreamoilsnutsmeateggsmilk

cheesetofumostvegetables(eg,beans,peas,cucumber,eggplant,peppers,mushrooms,cabbages)andfruit(eg,apples,peaches,oranges,lemons)Foodgroupsricenoodlesspag设计意图：使学生了解食物在科学上的大致分类，便于学生了解平衡饮食。学生在教师的引导下，自己进行食物分类的活动也会很好地调动他们的已有知识，而且分类之后，学生能够更加轻松地记住这些食物的英文。设计意图：使学生了解食物在科学上的大致分类，便于学生了解平衡3.学生阅读题目和第10页上的两张课文中的插图，并对文章内容进行预测。设计意图：进一步激发学生的思维，使得学生体会题目与文章内容的关系。3.学生阅读题目和第10页上的两张课文中的插图，并对文章内容人教版高中英语必修三课件：unit2-healthy-eatingStepIIReading

andComprehending

1.Fast-reading

(1)任务：将课文划分为几个部分，并归纳每部分的大意。设计意图：提高学生分析语言信息和归纳信息的能力。(2)请学生说出课文分成的几部分和每一部分的大意。同时，将答案投影出来。设计意图：让学生说出每一部分的大意目的是提高学生的口语表达能力。学生还可以参考标准答案，反思和修改自己的答案。StepIIReadingandComprehendFast-readingHowmanypartscanthepassagebedividedinto?Andthemainideas？WangPengisworriedbecausehisrestaurantisnotasfullasitusuallyis.Hefollowshisfriendtoanewlyopenedrestaurantwhichisverypopular.Worried,hedoessomeresearchtowinhiscustomersback.Part1Part2Part3Fast-readingHowmanypartscan2.Careful-reading

(1)判断正误

A.请学生先阅读课本中Comprehending中的练习1。设计意图：学生先知道要回答的问题内容，就能够带着问题去阅读，阅读效果会更好。

B.请学生快速再次阅读文章，判断Comprehending中的练习1-6题正误。设计意图：给学生留出时间去理解课文，并判断那些说法是否正确。

C.请学生说出Comprehending中的1-6题正误，并指出文中的证据。设计意图：学生能够交流他们的阅读理解和思考过程，提高他们口头表达能力。2.Careful-reading(2)Paraphrasing

A.再阅读课文，找出Comprehending练习2中的三个句子，结合上下文理解它们的意义，并用自己的、简单的英文来表达它们的意义。设计意图：使学生更加深入地理解课文中的细节，训练学生的准确表达能力。

B．说出这三个句子的意义，请几个学生谈他们的看法。然后，教师将正确的解释提供给学生。设计意图：使得学生逐渐得出准确地解释，体现学生的实际学习过程。(2)Paraphrasing(3)Fillintheform.A.做Comprehending中的练习3。B.提供正确的答案。设计意图：学生能够利用“热身”中的知识，进一步处理和归纳语言信息。(3)Fillintheform.StepIIIPost-reading1.Retellthetext.

(1)请学生两个人一组说出课文的大致意思，教师也到一些组中去参与他们的活动。

(2)请单个学生复述课文。在学生遇到困难的时候，教师给予一些适当的提示。设计意图：使学生对阅读过的文章进一步加工、内化，帮助他们能够及时提取已经吸收的语言知识，提高他们的语言输出的技能。StepIIIPost-reading2.Discussion.

教师引导学生分组讨论Comprehending中的练习5，要求学生陈述自己的看法和理由设计意图：进一步发展学生用英语进行思维的能力,发挥学生的想象力。

2.Discussion.Post-reading分组讨论Comprehending中的练习51.WhatdoyouthinkWangPengwillprovidetowinhiscustomersback?

Why?2.Howdoyouthinkthestorywillend?Post-reading分组讨论ComprehendingStepIVHomework

Homework1.Readthetextaloud.2.Writeoutapassageonanyofthetopics.WhatdoyouthinkWangPengwillprovidetowinhiscustomersback?Why?2)Howdoyouthinkthestorywillend?3)Writeoutthegeneralideaofthetextinyourownwords.StepIVHomeworkHomework设计意图：使学生多练习有声语言，提高口语表达能力。在课堂上，学生写的内容较少，教师让学生课后进行写的练习是课堂训练的必要补充。设计意图：使学生多练习有声语言，提高口语表达能力。Partfour:Blackboarddesign.

人教版高中英语必修三课件：unit2-healthy-eatingIV.BlackboardDesignComeandeathere

Mainideaofeachpart:Wangpeng'srestaurant

…YongHui’srestaurant

…

RetellingWangPengsatin…,feelingfrustrated,because…Hefollowed…intoYongHui’srestaurantandfoundthat…IV.BlackboardDesignMainidePartfive:Teachingcomments.人教版高中英语必修三课件：unit2-healthy-eating教学评价本节课主要通过阅读理解王鹏开餐馆的故事，引导学生认识食物的分类，食物对人体健康的影响，深刻理解均衡饮食的重要性。并进一步训练学生略读，找读，释义，细读，归纳要点，对比等阅读技巧，把握中心，获取关键信息，并能复述故事，预测故事的发展和结局，发挥想象力。教学评价Thankyouverymuch!Thankyouverymuch!Unit9

Words&ExpressionsUnit2Healthyeating

COMEANDEATHEREUnit9Words&ExpressionsUniMyunderstandingofthelesson.Teachingtheories,methodsandaids.Teachingprocedures.BlackboarddesignTeachingcomments.MyunderstandingofthelessonPartone:Myunderstandingofthelesson.Partone:Myunderstandingof教学内容及内容分析与整合Warmingup（热身）--通过图片和表格向学生展示食物的分类及对人体的作用。Pre-reading(读前)–设计了讨论题引起学生对健康饮食的思考Reading(阅读)–讲述王鹏和雍惠开餐馆竞争的故事。Comprehending(理解)–六项练习,帮助学生更好地理解阅读课文的内容展示

各种食物的图片，引导学生说出一些食品的名称。让学生就“我最喜欢的食物”展开讨论、然后组织学生根据标题和图片预测阅读文章可能包括的内容。教学内容及内容分析与整合Warmingup（热身）--Teachinggoals

(教学目标)：

语言知识目标：话题：balanceddietandnutrition.知识：学习有关食物的词汇，如：

balanceddiet，loseweight等.语言能力目标:

说:Talkabout

healthyeating

读:

Toimprovethestudents’readingskills:skimming,

scanning,summarizing,guessingandfindingoutdetails

情感、策略目标:

Teachinggoals(教学目标)：语言知识目标：话情感、策略目标:1.seektogivestudentsabetterunderstandingoftheissuesinvolvedinhealthyeating.2.encouragestudentstoexaminetheirowneatingpracticesandimprovetheirdietinthefuture.

3.Howtodealwithproblemscorrectly?情感、策略目标:

教学重点和难点

重点

难点

1.Comprehensionofthereadingpart.2.Knowledgeaccumulationofbalanceddiet.3.Usefulwordsandexpressionsconcerningfood.1.

Howtounderstandthetextbetter.2.Howtousethelearnedexpressionstoretell.

Parttwo:Teachingtheories,methodsandaids.人教版高中英语必修三课件：unit2-healthy-eating学法分析小组合作学习模式自主探究学习模式目的:形成有效的认知,交际策略.实现学生的主体地位学法分析小组合作学习模式目的:形成有效的认知,交际策略.教法分析:任务型活动教法分析:任务型活动TeachingAids：(教学辅助工具)

Textbook,blackboard,somechalkAcomputerandaprojector.TeachingAids：(教学辅助工具)Partthree:Teachingprocedures.人教版高中英语必修三课件：unit2-healthy-eatingIII.Teachingprocedures(教学过程):StepIWarming–up1.学生看PPT片上的图片并说出它们的英文。两位同学一组，一个人说出英语单词，另一个人说出单词的中文意思。

设计意图：使学生回忆英语单词或者单词的意义，加深对单词和词义的印象。III.Teachingprocedures(教学过程)chocolatebuttercreamnutsmeatWhat’stheEnglishforthisfood?chocolatebuttercreamnutsmeatWhorangesapplespeacheslemonsWhat’stheEnglishforthisfood?orangesapplespeacheslemonsWhat2.请学生把在上一步中说出的食物分到不同的类别中去。

人教版高中英语必修三课件：unit2-healthy-eatingFoodgroupsricenoodlesspaghettibreadpotatoeschocolatebuttercreamoilsnutsmeateggsmilk

cheesetofumostvegetables(eg,beans,peas,cucumber,eggplant,peppers,mushrooms,cabbages)andfruit(eg,apples,peaches,oranges,lemons)Foodgroupsricenoodlesspag设计意图：使学生了解食物在科学上的大致分类，便于学生了解平衡饮食。学生在教师的引导下，自己进行食物分类的活动也会很好地调动他们的已有知识，而且分类之后，学生能够更加轻松地记住这些食物的英文。设计意图：使学生了解食物在科学上的大致分类，便于学生了解平衡3.学生阅读题目和第10页上的两张课文中的插图，并对文章内容进行预测。设计意图：进一步激发学生的思维，使得学生体会题目与文章内容的关系。3.学生阅读题目和第10页上的两张课文中的插图，并对文章内容人教版高中英语必修三课件：unit2-healthy-eatingStepIIReading

andComprehending

1.Fast-reading

(1)任务：将课文划分为几个部分，并归纳每部分的大意。设计意图：提高学生分析语言信息和归纳信息的能力。(2)请学生说出课文分成的几部分和每一部分的大意。同时，将答案投影出来。设计意图：让学生说出每一部分的大意目的是提高学生的口语表达能力。学生还可以参考标准答案，反思和修改自己的答案。StepIIReadingandComprehendFast-readingHowmanypartscanthepassagebedividedinto?Andthemainideas？WangPengisworriedbecausehisrestaurantisnotasfullasitusuallyis.Hefollowshisfriendtoanewlyopenedrestaurantwhichisverypopular.Worried,hedoessomeresearchtowinhiscustomersback.Part1Part2Part3Fast-readingHowmanypartscan2.Careful-reading

(1)判断正误

A.请学生先阅读课本中Comprehending中的练习1。设计意图：学生先知道要回答的问题内容，就能够带着问题去阅读，阅读效果会更好。

B.请学生快速再次阅读文章，判断Comprehending中的练习1-6题正误。设计意图：给学生留出时间去理解课文，并判断那些说法是否正确。

C.请学生说出Comprehending中的1-6题正误，并指出文中的证据。设计意图：学生能够交流他们的阅读理解和思考过程，提高他们口头表达能力。2.Careful-reading(2)Paraphrasing

A.再阅读课文，找出Comprehending练习2中的三个句子，结合上下文理解它们的意义，并用自己的、简单的英文来表达它们的意义。设计意图：使学生更加深入地理解课文中的细节，训练学生的准确表达能力。

B．说出这三个句子的意义，请几个学生谈他们的看法。然后，教师将正确的解释提供给学生。设计意图：使得学生逐渐得出准确地解释，体现学生的实际学习过程。(2)Paraphrasing(3)Fillintheform.A.做Comprehending中的练习3。B.提供正确的答案。设计意图：学生能够利用“热身”中的知识，进一步处理和归纳语言信息。(3)Fillintheform.StepIIIPost-reading1.Retellthetext.

(1)请学生两个人一组说出课文的大致意思，教师也到一些组中去参与他们的活动。

(2)请单个学生复述课文。在学生遇到困难的时候，教师给予一些适当的提示。设计意图：使学生对阅读过的文章进一步加工、内化，帮助他们能够及时提取已经吸收的语言知识，提高他们的语言输出的技能。StepIIIPost-reading2.Discussion.

教师引导学生分组讨论Comprehending中的练习5，要求学生陈述自己的看法和理由设计意图：进一步发展学生用英语进行思维的能力,发挥学生的想象力。

2.Discussion.Post-read