教育经济学-第二章-马克思主义教育经济思想课件

第二章马克思主义教育经济思想

1、教学内容生产劳动与非生产劳动理论，社会再生产理论，劳动价值学说。2、教学基本要求通过生产劳动与非生产劳动理论，社会再生产理论，劳动价值学说，达到了解马克思主义教育经济思想的目的。3、重点与难点重点：劳动价值学说难点：生产劳动与非生产劳动理论。第二章马克思主义教育经济思想1、教学内容1第二章马克思主义教育经济思想一、教育劳动学说(一)从最初定义上观察生产劳动与非生产劳动理论：生产物质资料或使用价值的劳动是生产劳动。相反，只能消耗或者说只会减少物质财富的劳动就是非生产性的。从人类社会一般这个抽象意义上考察，只有生产、提供、追加使用价值的劳动，才是生产劳动，否则就是非生产劳动。即生产使用价值;物质生产劳动.第二章马克思主义教育经济思想一、教育劳动学说2教育劳动学说（二）从社会形态上观察商品具有二因素，使用价值和价值。与此相适应，生产商品的劳动具有二重性，具体劳动和抽象劳动。商品的本质属性不是使用价值，而是价值，使用价值只是价值的物质承担者。所以，与人类社会一般意义上的生产劳动不完全相同。在商品生产条件下，有一部分劳动，虽然不创造新的使用价值，不会追加物质财富，却创造新价值，这样的劳动也是生产劳动。这方面的劳动事实上凝结在使用价值中并形成价值。教育劳动学说（二）从社会形态上观察3从社会形态上观察商品生产形式下的生产者与人类社会一般意义上的生产劳动有所不同。因为商品是使用价值与价值的对一统一体，因而概括地讲，兼与使用价值及价值有关的劳动才是生产劳动，而只与商品价值形态变化有关的劳动是非生产劳动。从社会形态上观察商品生产形式下的生产者与人类社会一般意义上的4生产劳动与非生产劳动理论（三）从扩大的概念上观察第一，生产劳动的概念扩大了。生产工人的概念扩大为从事生产劳动，现在不一定要亲自动手;只要完成总体工人的一个器官，完成他所属的某一职能就够了。生产劳动就是根本不提供任何物质产品的劳动，都可以是生产劳动;相反，能够提供物质产品而不能使资本增殖的劳动，则是非生产劳动。生产劳动与非生产劳动理论（三）从扩大的概念上观察5教育劳动学说教育劳动的性质：1、教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。2、教育具有间接的生产性质。3、教育具有直接的生产性质。教育劳动学说教育劳动的性质：6第二章马克思主义教育经济思想二、社会再生产理论与教育社会再生产：物质资料再生产、劳动力再生产、社会生产关系再生产。劳动力再生产是社会再生产的必要条件，也是教育和社会再生产的联结点。第二章马克思主义教育经济思想二、社会再生产理论与教育7二、社会再生产理论教育可以提高劳动生产率：决定劳动生产率水平的因素：工人平均熟练程度；科学技术的发展水平和它在工艺上应用的程度；生产组织和劳动组织的形式；生产资料的规模和效能；自然条件。二、社会再生产理论教育可以提高劳动生产率：8社会再生产理论与教育（一）教育在劳动力再生产中的功能：1、教育可以再生产人的劳动能力：教育可以使潜在的劳动力变成现实的劳动力。社会再生产理论与教育（一）教育在劳动力再生产中的功能：9教育在劳动力再生产中的功能2、教育可以改变人的劳动能力的性质和形态：教育可以使简单的劳动变为复杂的劳动。教育在劳动力再生产中的功能2、教育可以改变人的劳动能力的性质10社会再生产理论与教育（二）教育在科学知识形态生产力在生产中的作用1、教育具有传递、积累、发展和再生产科学的社会功能。2、教育具有使科学转化为生产技术的中介作用。3、教育是科学知识再生产的有效形式。社会再生产理论与教育（二）教育在科学知识形态生产力在生产中的11第二章马克思主义教育经济思想三、劳动价值学说与教育一种物品要具有价值，首先它必须是劳动产品，必须具有使用价值；其次，这种对人们有用的产品必须进行交换；最后，这种交换要遵循一定的规律，即按照社会必要劳动时间进行等价交换。第二章马克思主义教育经济思想三、劳动价值学说与教育12劳动价值学说1、“劳动是生产的真正灵魂。”2、使用价值是社会的使用价值。3、复杂劳动是多倍的或自乘的简单劳动。

4、价值决定是社会的，个别劳动与社会劳动之间存在矛盾。5、劳动价值论要求必须尊重价值规律的要求。劳动价值学说1、“劳动是生产的真正灵魂。”13劳动价值学说劳动力的价值包括：①维持劳动者自身生存所必须的生活资料的价值；②劳动者繁衍后代所必须的生活资料的价值；③劳动者接受教育和训练所支出的费用。

劳动价值学说劳动力的价值包括：14劳动价值学说与教育1、教育费用是劳动力价值的构成部分劳动者的教育或训练经费是劳动力价值的重要组成部分。劳动价值学说与教育1、教育费用是劳动力价值的构成部分15劳动价值学说与教育2、复杂劳动具有较高的经济价值一小时复杂劳动创造的价值是一小时简单劳动创造的价值的若干倍。劳动价值学说与教育2、复杂劳动具有较高的经济价值16劳动价值学说与教育3、教育劳动将影响社会经济价值的形成劳动价值学说与教育3、教育劳动将影响社会经济价值的形成17第二章马克思主义教育经济思想四、列宁、斯大林的教育经济思想（1）要建立强大的社会主义物质基础，发展教育必须放在首位。（2）教育经费在国家预算中应当占有相当大的比重。（3）知识分子是社会主义建设的重要力量，教师地位问题直接关系到社会主义文化教育能否发展。必须关心和爱护知识分子，提高教师地位和物质待遇。

第二章马克思主义教育经济思想四、列宁、斯大林的教育经济思18第二章马克思主义教育经济思想五、邓小平教育经济思想（1）发展教育事业是实现四个现代化的战略重点（2）教育事业必须与国民经济发展的要求相适应（3）国力的强弱，经济发展的后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。只有把教育搞上去，我国的经济才有可能接近发达国家的水平。（4）全社会都应当尊师重教，提高教师的社会地位和物质待遇。第二章马克思主义教育经济思想五、邓小平教育经济思想19第二章马克思主义教育经济思想

1、教学内容生产劳动与非生产劳动理论，社会再生产理论，劳动价值学说。2、教学基本要求通过生产劳动与非生产劳动理论，社会再生产理论，劳动价值学说，达到了解马克思主义教育经济思想的目的。3、重点与难点重点：劳动价值学说难点：生产劳动与非生产劳动理论。第二章马克思主义教育经济思想1、教学内容20第二章马克思主义教育经济思想一、教育劳动学说(一)从最初定义上观察生产劳动与非生产劳动理论：生产物质资料或使用价值的劳动是生产劳动。相反，只能消耗或者说只会减少物质财富的劳动就是非生产性的。从人类社会一般这个抽象意义上考察，只有生产、提供、追加使用价值的劳动，才是生产劳动，否则就是非生产劳动。即生产使用价值;物质生产劳动.第二章马克思主义教育经济思想一、教育劳动学说21教育劳动学说（二）从社会形态上观察商品具有二因素，使用价值和价值。与此相适应，生产商品的劳动具有二重性，具体劳动和抽象劳动。商品的本质属性不是使用价值，而是价值，使用价值只是价值的物质承担者。所以，与人类社会一般意义上的生产劳动不完全相同。在商品生产条件下，有一部分劳动，虽然不创造新的使用价值，不会追加物质财富，却创造新价值，这样的劳动也是生产劳动。这方面的劳动事实上凝结在使用价值中并形成价值。教育劳动学说（二）从社会形态上观察22从社会形态上观察商品生产形式下的生产者与人类社会一般意义上的生产劳动有所不同。因为商品是使用价值与价值的对一统一体，因而概括地讲，兼与使用价值及价值有关的劳动才是生产劳动，而只与商品价值形态变化有关的劳动是非生产劳动。从社会形态上观察商品生产形式下的生产者与人类社会一般意义上的23生产劳动与非生产劳动理论（三）从扩大的概念上观察第一，生产劳动的概念扩大了。生产工人的概念扩大为从事生产劳动，现在不一定要亲自动手;只要完成总体工人的一个器官，完成他所属的某一职能就够了。生产劳动就是根本不提供任何物质产品的劳动，都可以是生产劳动;相反，能够提供物质产品而不能使资本增殖的劳动，则是非生产劳动。生产劳动与非生产劳动理论（三）从扩大的概念上观察24教育劳动学说教育劳动的性质：1、教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。2、教育具有间接的生产性质。3、教育具有直接的生产性质。教育劳动学说教育劳动的性质：25第二章马克思主义教育经济思想二、社会再生产理论与教育社会再生产：物质资料再生产、劳动力再生产、社会生产关系再生产。劳动力再生产是社会再生产的必要条件，也是教育和社会再生产的联结点。第二章马克思主义教育经济思想二、社会再生产理论与教育26二、社会再生产理论教育可以提高劳动生产率：决定劳动生产率水平的因素：工人平均熟练程度；科学技术的发展水平和它在工艺上应用的程度；生产组织和劳动组织的形式；生产资料的规模和效能；自然条件。二、社会再生产理论教育可以提高劳动生产率：27社会再生产理论与教育（一）教育在劳动力再生产中的功能：1、教育可以再生产人的劳动能力：教育可以使潜在的劳动力变成现实的劳动力。社会再生产理论与教育（一）教育在劳动力再生产中的功能：28教育在劳动力再生产中的功能2、教育可以改变人的劳动能力的性质和形态：教育可以使简单的劳动变为复杂的劳动。教育在劳动力再生产中的功能2、教育可以改变人的劳动能力的性质29社会再生产理论与教育（二）教育在科学知识形态生产力在生产中的作用1、教育具有传递、积累、发展和再生产科学的社会功能。2、教育具有使科学转化为生产技术的中介作用。3、教育是科学知识再生产的有效形式。社会再生产理论与教育（二）教育在科学知识形态生产力在生产中的30第二章马克思主义教育经济思想三、劳动价值学说与教育一种物品要具有价值，首先它必须是劳动产品，必须具有使用价值；其次，这种对人们有用的产品必须进行交换；最后，这种交换要遵循一定的规律，即按照社会必要劳动时间进行等价交换。第二章马克思主义教育经济思想三、劳动价值学说与教育31劳动价值学说1、“劳动是生产的真正灵魂。”2、使用价值是社会的使用价值。3、复杂劳动是多倍的或自乘的简单劳动。

4、价值决定是社会的，个别劳动与社会劳动之间存在矛盾。5、劳动价值论要求必须尊重价值规律的要求。劳动价值学说1、“劳动是生产的真正灵魂。”32劳动价值学说劳动力的价值包括：①维持劳动者自身生存所必须的生活资料的价值；②劳动者繁衍后代所必须的生活资料的价值；③劳动者接受教育和训练所支出的费用。

劳动价值学说劳动力的价值包括：33劳动价值学说与教育1、教育费用是劳动力价值的构成部分劳动者的教育或训练经费是劳动力价值的重要组成部分。劳动价值学说与教育1、教育费用是劳动力价值的构成部分34劳动价值学说与教育2、复杂劳动具有较高的经济价值一小时复杂劳动创造的价值是一小时简单劳动创造的价值的若干倍。劳动价值学说与教育2、复杂劳动具有较高的经济价值35劳动价值学说与教育3、教育劳动将影响社会经济价值的形成劳动价值学说与教育3、教育劳动将影响社会经济价值的形成36第二章马克思主义教育经济思想四、列宁、斯大林的教育经济思想（1）要建立强大的社会主义物质基础，发展教育必须放在首位。（2）教育经费在国家预算中应当占有相当大的比重。（3）知识分子是社会主义建设的重要力量，教师地位问题直接关系到社会主义文化教育能否发展。必须关心和爱护知识