当代语文的学与教

当代语文的学与教

交流分享：结合你学习语文的经历说说令你成功的语文学习方法，你又喜欢怎样的语文教学。课堂教学改革改向何处？顾明远、佐藤学、钟启泉等大家如是说……课堂教学改革就是要把灌输式教学转变为启发式、参与式教学，组织学生开展探究性学习。我国新一轮的课程改革也竭力提倡探究性学习。什么是探究性学习？探究性学习要求教师鼓励学生自己提出问题、讨论问题，自己提出答案。实施探究性学习，就应以学生为主体，充分发挥学生的潜能。进一步还可以让学生自己提出课题，自己开始探索。这需要时间。许多教师往往觉得哪来这么多时间让学生去探索。其实时间是有的，教师可以少讲一些，少布置一些练习性的作业，把时间腾出来让学生去思考问题。顾明远：教师可以少讲一些佐藤学：课堂改革重在小组合作在新的课堂里，二十多个学生围坐在几堆课桌前，展开合作学习。教学不再是划一的同步教学了，而是以主题为中心，组织探究性的单元学习。对教师来说，每一个学生的想法和头脑中的表象都相互碰撞、呼应起来的“交响乐”本身，乃是教学的最大妙趣之所在。通过“交响乐团”式的教学，每个学生之间富有内涵的相互学习是否能够开展起来，与教师是否能够尊重每个学生微妙的个别差异，是否能够洞察其差异之间相互学习的可能性是分不开的。钟启泉：从“传递中心”走向“对话中心”新课程背景下的课堂教学本身就是一个对话的过程，就是要引导学生与客观世界对话，与他人对话，与自我对话，并且通过对话，形成一种活动性的、合作性的、反思性的学习方式，亦即形成认知性实践、社会性实践、伦理性实践“三为一体”的学习过程。这种课堂教学过程超越了二元论：它强调知识的主观与客观、知识的接受与发现、知识的解构与建构、知识的抽象性与具体性、知识的明确与默会等诸多关系的统一。我们要共同寻求课程教学的这种革命性的转变——从“传递中心”的教学转变为“对话中心”的教学；从“记忆型教学文化”转变为“思维型教学文化”。成尚荣：教学过程正在被学习过程替代。教学过程正在被学习过程所替代。叶澜教授说，研究老师的教，不能回到老路。老师的教可能是一个点拨、引导、提升、点评，是不教之教的过程未来的教育以下图表来自《2016年中国教育行业蓝皮书》（芥末堆教育出品）各种核心素养体系的共同点1.学习能力2.思维能力3.交流能力4.跨文化能力5.跨媒介能力6.数字化能力

每一次课改，都是因时代的发展，社会的变化和国家的现实需要围绕解决“培养什么人，怎样培养人”这个核心问题展开。

语文作为母语语言习得、文脉传承继往开来的学科，不求变不思变，必然成为被抛弃的学科。02改革重点语文核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解积累与语感直觉与灵感联想与想象体验与感悟意识与态度整合与语理实证与推理欣赏与评价选择与继承包容与借鉴交流与语境批判与发现表现与创新关注与参与一、语文学习需要慢功夫，不可急于求成。二、语文学习需要深厚的积累和积淀。守正创新，传统与现代相融合是语文学法、教学改革的原则三、语文学习需要循序渐进，不可本末倒置、舍本逐末。五、语文学习语感是最基础最核心的能力。六、语文就是生活、生活就是语文。二者融合才有语文的生命力。四、语文学习体验在先、情境教学必不可少。七、语文是“人”的教育，由语言文字出发到文（含一切文本）再到“人”。八、语文学习和教学是一条没