写作《抓住细节》课堂实录 部编版语文七年级下册

《抓住细节》课堂实录一、聊天，创设情境师：同学们，这是我第二次来到柳州。昨天早上出门的时候，我的老母亲眯着浑浊的眼睛，倚在门口，幽幽地说：“早点回来，我们等着你。”唉，你们读读我的老母亲说的这句话。生：早点回来，我们等着你。（读得拖腔拉调的）师：我的母亲是这样说的吗？你们想想。生再读。（开始读得正常语速了，感情也渐入）师：原来，这几天我家要拆迁，老房子要腾空，母亲很巴望着我来一起收拾一起整理。“等着你”，听到这三个字，我的脚步就慢了下来，心里有很多感慨。原来，我们每个人的生命旅程，都有着一个个等待的身影。那么，那个等你的人是谁？那个人是怎样在等你的？你能想起来吗？生：我的妈妈等我。每次放学回家，妈妈都坐在餐桌旁边，见我来了，才欢喜地给我准备晚饭。生：也是我的妈妈，黄昏的时候，妈妈在家门口，不看到我回来，她都放不下心。生：我的奶奶，坐在院里的台阶上，等着等着，就睡着了。生：我的爸爸，在校门口，下雨……二、写出那个等待的场景师：那就让我们用笔记下这个印在我们心里的“等待”，让我们一起回到那个场景中。学生开始写作。教师观察，用笔记录。（教师轻轻走动，在不惊动学生写作的前提下，记录学生写作情况，迅速把握学生写作的优劣。）几分钟后，学生读自己的写作片段。叫了三个学生。读了三个学生的写作，感觉都不错，能用环境描写、人物的多种描写来表现“等待”。师：三位同学的写作，你最喜欢哪位的？为什么？生：我最喜欢第三位，她写出了等待的环境描写，而且能用神态、动作描写写出……生：我最喜欢第一位，他把父亲雨中等待我的画面写得……生：我最喜欢第二位……师：我们班级的同学写得都不错。那你们知道，他们写得较好的原因是什么？生：细节描写有表现力。生：写出了等待的场景，能结合人物的神态、动作……师：对，他们做得比较好的一点是，他们都抓住了细节描写，尽量生动具体地展现“等待”。那么，什么是细节描写呢？请大家把书翻到第71页。读。细节描写，是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。关键词，是什么？生：细微。三、感悟单元文章中出色的细节描写，加深理解师：这个单元的几篇文章，对人物的刻画，在细节描写上都有很出色的表现。听说大家学过了《阿长与山海经》《卖油翁》。请大家再次走进文本，找出你最难忘的细节描写，给大家分享。生：我最喜欢这个细节。“她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。她惶急地看着我……摇着我的肩。”这个细节用了动作描写，表现出……师：这几个动词给人印象深刻。说明细节描写要善于分解过程，写细写慢。生：我最喜欢这个细节。阿长妈的睡觉。“大”字型。表现出她不拘小节，有些粗俗。师：鲁迅没有用上“不拘小节”“粗俗”等词来表达，可我们却能从相关的细节描写中感受到。文学，不是为了告知，是为了表现。生：我最喜欢卖油翁的动作。“释担而立”“睨”“颔之”……（教师相机点拨，指出细节描写的精妙处和方法）四、再写“等待”，提升写作师：可见，简单地说，细节描写就是一句话，“最关键处慢慢写”。同学们，把这句话写在书上。学生写。师：名家大师的文章之所以感人，和他们精彩的细节描写很有关联。那么，我们再次写“等待”，希望能在原来的基础上有所提升，写得更加让人印象深刻。这次，我给出几个关键词，“黄昏”“老树”“老人”，等待孩子的归来。我们安安静静地写。学生写。教师巡视。举手要发言的学生很多，果然，这次的细节描写更加出彩，学生对细节的分解和描写更加到位，生动细腻。其中，有一位是先前被叫起来读第一次写作成果的同学，是为了看出教学前后的变化。教师和同学一起做了简要的评价。最后一位男同学写得尤其感人，教师顺势让他自己评价。师：掌声说明了一切。你的文字打动了会场里的所有人。你自己说说看，你为什么会写得如此精彩，成功的秘密是什么。生：我写的片段，百分之八九十是我生活中真实的记忆。我的爷爷就在那棵树下等我，我写着写着，就觉得是在写他在等我。（掌声）师：所以，不是细节写出了感情，而是感情写出了细节。没有感情的人，是写不出动人的细节，写不出温暖的文字。有感情的人，才会记住生活中感动的细节，才会在细节的画面中让自己再次受到情感的润泽和震撼。细节决定成败，感情诠释细节。细节描写要