《春日》的教学反思

《春日》的教学反思《春日》是语文三年级下册中的一首诗歌。全诗讲的是在春月里巡游，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思索。教学时，我是这样做的：

一、课前积存。（写出与春有关的二字词、四字词、名诗佳句，让学生诵读。）

二、过渡，引出新学古诗《春日》。

1、谁知道题目意思？诗人的名字和朝代大家千万不能忘，朱熹热爱读书才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

2、自由读诗，猜想一下诗人在春日时的心情？并让学生板书在黑板上。（快乐、关奋、感动、开心……）

3、猜想终归是猜想，假如大家能从诗句中找出“证据”来证明当时诗人的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜想，我是有理由的。

4、学生沟通诗句的意思。

5、诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此欢乐？抽生说后，师补充。

缘由一，是由于朱熹观赏了万紫千红的春色；缘由二，《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗而且还是一首含义深刻的劝学诗，劝说大家努力学习，多读书。正由于朱熹热爱读书，才学渊博，他才成为闻名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪，咱们也应当像朱熹一样在书中求知，由于书海中也有万紫千红的春色！

在指导学生诵读时，应让学生制造性的读出诗的节奏，如读出古人吟诗的“平长仄短”的夸大读法，配曲《但愿人长期》的旋律吟唱古诗。在学习这首诗中渗透了古诗的学习方法，还可将《气巧》、《嫦娥》提上来教，到达稳固的目的。

《春日》的教学反思2

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是春日郊游，触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日风光，抒发了春日郊游的开心心情。一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，构成一幅漂亮的春景图。三、四句抒情——身处这宜人的春色，诗人完全沉醉了，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！整首诗写景和抒情亲密相依，融为一体，表达了诗人赞美春色，喜爱自然的感情。

在教学中，在学生读通、读顺古诗后我通过激发学生“提问质疑”——“百家争鸣”帮忙学生理解古诗中词语的意思，并特殊当强调重点（或关键）词语意思，帮忙学生理解词语。其次，引导学生理解古诗的一、二句。这两句主要写景，提问：“诗人看到了哪些漂亮的春景？”学生便能从古诗原句中找到“淡云”、“轻风”、“红花”、“绿柳”等意象,通过小结，把这些意象联系在一起，让学生绽开想象感受春天的风光，指导有感情的朗读一、二句。接下来理解古诗的三、四句。这两句抒发了诗人对春天的赞美和对大自然的喜爱。在解读时，让学生结合书上的插图，先想一想面对漂亮的”春景，诗人的心情如何？接着通过提问“诗人正在观赏漂亮的风光，但是却有人在谈论他呢，人们是怎样谈论他的？”引出诗句——时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。引导学生思索，假如你是诗人，你的心里会怎么想呢？让学生通过自己的感受来理解后两句诗的意思，并用自己的话说一说。最终，通过小结让学生了解诗的构造——前两句写景，后两句抒情，让学生思索“诗人想表达一种什么样的情感？”点出本诗要表达的主要思想感情——赞美春天，喜爱大自然。

在教学中，仍旧存在着缺乏之处。第一，在引导学生理解了诗中的词语，诗句的意思后，还应把整首诗的意思串联起来再说一遍。在引导诗句意思时，在理解词义后将词意带入句意，能让学生更好的理解。其次，在感受古诗所表达的感情上，可以让学生深入思索：“为什么诗人会快乐、开心？”让学生直观感受诗人所要表达的情感，能到达更好的效果。除此之外，在教学中，对时间的掌控力量还有缺乏，导致前紧后松的状况，在以后的工作中，还要多学习，多熬炼。

《春日》的教学反思3

宋代诗人程颢的《春日偶成》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗是春日郊游，触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日风光，抒发了春日郊游的开心心情。

古诗不仅颜色美——云淡、花红、柳绿，景物颜色鲜亮，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。而且构造美——一二句写景，三、四句抒情，亲密相依，融为一体。

理解诗句的意思，根据传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。通过充分的预习，学生理解的比拟透彻。

在理解的根底上，进展说话训练，结合《补充》上的练习，进展《春日偶成》的扩写，通过出示挂图激发灵感，“胸有境，入境始于亲”，古诗教学必需具有鲜亮的形象，使学生可见可闻，产生真实感，才能入情入境。学生表达的比拟到位，根本没有偏离古诗的意思。

《春日》的教学反思4

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝说大家努力学习，劝说大家多读书），《春日》教学反思。（指着学生板书）由于“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求学问。书中的学问道理，就似乎原野上漂亮的春色，使诗人耳目一新，深感欢乐。试想：一个不喜爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有学问道理如明媚春光的熟悉吗？正由于朱熹热爱读书，才学渊博，他才成为闻名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应当像朱熹一样在书海中求知，由于书海中也有一片万紫千红的春色！

享受春日，古诗短而精，间接而含蓄，有很多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，假如仅仅停留在“解释”上，确定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的昂扬，有的消沉，有抑有扬，有急有缓。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时快乐、喜悦、兴奋、感动、舒服、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中查找“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐！

从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美妙，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。

朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比方思想要保持糊涂开阔而不陈腐，就应不断吸取新学问。而《春日》诗，同样采纳比方的手法，但意蕴更为深藏：书中的学问道理，就好比漂亮的春色，使诗人耳目一新，深感欢乐。

诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，确定会有所启发。

古诗教学，有待“亲切接触”，由于她就像春天一样布满生气！

《春日》的教学反思5

在这个一年中最美妙的季节——春天，我带着一份欣喜、一份期盼、一份感动、一份……的心情，走进了漂亮的石岩中心小学，和这里三（4）班的孩子们一起学习朱熹写的古诗《春日》。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄教师等一起和孩子们走进《春日》。不管教的胜利与否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，假如仅仅停留在“解释”上，确定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时快乐、喜悦、兴奋、感动、舒服、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有很多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜想，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜测的证据，小组沟通后，再全班反应，并在反应的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发觉《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中味道长！我和孩子们也应当是在享受春日，从诗句中查找“漂亮”