论课程领导与课程评鉴课件

論課程領導與課程評鑑

高教授強華主講

2004.02論課程領導與課程評鑑

高教授強華主講

1說不完的故事

教不完的單元

改不停的教育說不完的故事

教不完的單元

改不停的教育2白領階級的十三大罪（一）1.如鸚鵡般缺乏創意2.像荒野狼獨自亂行3.如同恐龍適應不良4.似流水般浪費金錢5.如同貝殼閉口沈默6.如白紙般缺乏資訊－－－村澤滋白領階級的十三大罪（一）1.如鸚鵡般缺乏創意3白領階級的十三大罪（二）7.似海盜般竊取時間、薪資8.如孤猿般自以為是9.似小孩般幼稚天真10.像幽靈般無精打采11.似岩般紋風不動12.像風箏般高傲孤單13.似寵物般受人供養－－－村澤滋

白領階級的十三大罪（二）7.似海盜般竊取時間、薪資4學校教師的專業萎縮症候群1.招生自主專業權被剝奪2.教學自主專業權受囿限3.教材編選專業權待開發4.評鑑自主專業權受忽視5.輔導管教專業權遭分割6.班級經營專業權未彰顯7.績效考核專業權輕讓渡8.專業組織參與權如虛設學校教師的專業萎縮症候群1.招生自主專業權被剝奪5人生最可貴的階段

就在爸爸不知如何

當爸爸跟著孩子

一起成長學習的過程

－－－吳京

人生最可貴的階段

就在爸爸不知如何

當爸爸跟著6樂在學習

才能

超越巔峰樂在學習

才能

超越巔峰7課程領導的意義：關於課程計畫、設計、發展、改進、實施與評鑑方面的因勢利導。課程領導的意義：關於課程計畫、設計8卓越校長的領導影響力：1.技術影響力thetechnicalforce2.人際影響力thehumanforce3.教育影響力theeducationalforce4.象徵影響力thesymbolicforce5.文化影響力theculturalforce

－T.J.Sergiovanni卓越校長的領導影響力：1.技術影響力thetechni9民主課程領導的內涵:1.尋求並引進各種支持真實探究學習的教學方式2.支持教師主導的專業發展並塑造專業文化3.尋求再造組織結構的方式並支持專業成長4.建立有意義的「學校－社區」對話方式

－Henderson民主課程領導的內涵:1.尋求並引進各種支持真實10校長的課程領導角色：1.理念的追尋實踐者2.系統的永續工程師3.知能的建構散布者4.成員的領航合作員5.創意推動支持者6.資源的提供經營者7.人際的溝通協調者8.成效的回饋監督者－－－高新建校長的課程領導角色：1.理念的追尋實踐者11轉型課程領導的角色1.傳達大圖像的教育理想家2.實踐折衷問題解決的改革者3.激勵合作努力的協同合作者4.道德楷模的公共倡導者5.創造意義的建構求知者

－Henderson&Hawthrone轉型課程領導的角色1.傳達大圖像的教育理想家12課程領導的主要角色1.激勵者facilitation2.創發者initiator3.計畫設定者agenda4.協調者coordinator5.感知者sensor6.倡導者advocate7.標準設定者standardsetter－Stark課程領導的主要角色1.激勵者facilitat13校長角色的演進趨勢：1647-1850Theprincipalteacher1850-1920asgeneralmanager1920-1970asprofessionalandslientificmanager1970-1986asadministratorandinstructionalleader1986-2000ascurriculumleader校長角色的演進趨勢：1647-1850Theprin14行政領導與課程領導之結合1.全方位品質管理（Totalqualitymanagement）2.學習型組織（learningorganization）3.學校本位管理（School-basedmanagement）4.知識管理與創新（Knowledgemanagementandcurriculum）行政領導與課程領導之結合1.全方位品質管理（Totalqu15典範變遷世紀的領導無力感：1.過份管理，疏於領導2.喪失敏銳覺識力3.自我中心、自以為是4.偏重績效、金錢獎勵5.誠信破產、推諉塞責6.缺失挫折容忍力7.人才不足、權變替代典範變遷世紀的領導無力感：1.過份管理，疏於領導16誰掌握速度

誰就能

掌握競爭優勢-BillGates誰掌握速度

誰就能

掌握競爭優勢-BillGates17新世紀領導者的特質1.影響力influence2.變革change3.共同目標sharedpurposed4.追隨者followers5.企圖心intention6.責任感responsibility新世紀領導者的特質1.影響力influence18良好傾聽的領導者1.走動式管理2.專注傾聽、集中注意3.情緒管理4.資訊充份掌握5.回應與激勵良好傾聽的領導者1.走動式管理19學校課程計畫的評鑑1.清楚的—————不清楚的2.無想像力的—————有想像力的3.有用的—————無用的4.有趣的—————無趣的5.有挑戰性—————無挑戰力的

－Henderson&Hawthrone學校課程計畫的評鑑1.清楚的—————不清楚的20學校課程計畫的評鑑規準：1.清晰度2.完整性3.可行性4.聯貫性5.效率性6.關懷度7.真實性8.參與度9.心靈開放度10.無壓迫感11.均等性12.創新性學校課程計畫的評鑑規準：1.清晰度7.真實性21提昇教學效率的課程領導議題1.教師思考和有效教學2.學校與班級的學習氣氛3.學校組織與教師專業發展提昇教學效率的課程領導議題1.教師思考和有效教學22課程領導的發展趨勢：1.課程政策傾向集權化、重視績效責任2.課程領導的角色普遍受到重視3.校長培訓重視課程領導知能4.社區及家長參與之提昇5.強調轉型、合作及創新6.塑造專業文化、勞動改革風潮課程領導的發展趨勢：1.課程政策傾向集權化、重視績效責任23參與專業學會

追求專業成長

提昇專業地位

表現專業熱忱參與專業學會

追求專業成長

提昇專業地位

表現專業熱忱24飛越平凡

觸動心弦

追求卓越

飛越平凡

觸動心弦

追求卓越

25沒有執行力！哪有競爭力？沒有執行力！26願景管理知識管理創新管理策略管理願景管理27人因理想而快樂教師為效能而煩腦校長為領導而憂患學生因評鑑而成長人因理想而快樂28春日才看楊柳綠秋風又見菊花黃說學教唱三十年行健不息笑紅塵春日才看楊柳綠29宏觀博覽論教育博雅通達談課程高瞻遠矚看領導風雅自在識評鑑宏觀博覽論教育30教師的角色選擇1.麻辣鮮師2.稚剩光師3.魔法巫師4.致勝光師5.傳道遜師6.流浪嬌師7.正言法師8.創意酷師教師的角色選擇1.麻辣鮮師5.傳道遜師31請對號入座！請對號入座！32論課程領導與課程評鑑

高教授強華主講

2004.02論課程領導與課程評鑑

高教授強華主講

33說不完的故事

教不完的單元

改不停的教育說不完的故事

教不完的單元

改不停的教育34白領階級的十三大罪（一）1.如鸚鵡般缺乏創意2.像荒野狼獨自亂行3.如同恐龍適應不良4.似流水般浪費金錢5.如同貝殼閉口沈默6.如白紙般缺乏資訊－－－村澤滋白領階級的十三大罪（一）1.如鸚鵡般缺乏創意35白領階級的十三大罪（二）7.似海盜般竊取時間、薪資8.如孤猿般自以為是9.似小孩般幼稚天真10.像幽靈般無精打采11.似岩般紋風不動12.像風箏般高傲孤單13.似寵物般受人供養－－－村澤滋

白領階級的十三大罪（二）7.似海盜般竊取時間、薪資36學校教師的專業萎縮症候群1.招生自主專業權被剝奪2.教學自主專業權受囿限3.教材編選專業權待開發4.評鑑自主專業權受忽視5.輔導管教專業權遭分割6.班級經營專業權未彰顯7.績效考核專業權輕讓渡8.專業組織參與權如虛設學校教師的專業萎縮症候群1.招生自主專業權被剝奪37人生最可貴的階段

就在爸爸不知如何

當爸爸跟著孩子

一起成長學習的過程

－－－吳京

人生最可貴的階段

就在爸爸不知如何

當爸爸跟著38樂在學習

才能

超越巔峰樂在學習

才能

超越巔峰39課程領導的意義：關於課程計畫、設計、發展、改進、實施與評鑑方面的因勢利導。課程領導的意義：關於課程計畫、設計40卓越校長的領導影響力：1.技術影響力thetechnicalforce2.人際影響力thehumanforce3.教育影響力theeducationalforce4.象徵影響力thesymbolicforce5.文化影響力theculturalforce

－T.J.Sergiovanni卓越校長的領導影響力：1.技術影響力thetechni41民主課程領導的內涵:1.尋求並引進各種支持真實探究學習的教學方式2.支持教師主導的專業發展並塑造專業文化3.尋求再造組織結構的方式並支持專業成長4.建立有意義的「學校－社區」對話方式

－Henderson民主課程領導的內涵:1.尋求並引進各種支持真實42校長的課程領導角色：1.理念的追尋實踐者2.系統的永續工程師3.知能的建構散布者4.成員的領航合作員5.創意推動支持者6.資源的提供經營者7.人際的溝通協調者8.成效的回饋監督者－－－高新建校長的課程領導角色：1.理念的追尋實踐者43轉型課程領導的角色1.傳達大圖像的教育理想家2.實踐折衷問題解決的改革者3.激勵合作努力的協同合作者4.道德楷模的公共倡導者5.創造意義的建構求知者

－Henderson&Hawthrone轉型課程領導的角色1.傳達大圖像的教育理想家44課程領導的主要角色1.激勵者facilitation2.創發者initiator3.計畫設定者agenda4.協調者coordinator5.感知者sensor6.倡導者advocate7.標準設定者standardsetter－Stark課程領導的主要角色1.激勵者facilitat45校長角色的演進趨勢：1647-1850Theprincipalteacher1850-1920asgeneralmanager1920-1970asprofessionalandslientificmanager1970-1986asadministratorandinstructionalleader1986-2000ascurriculumleader校長角色的演進趨勢：1647-1850Theprin46行政領導與課程領導之結合1.全方位品質管理（Totalqualitymanagement）2.學習型組織（learningorganization）3.學校本位管理（School-basedmanagement）4.知識管理與創新（Knowledgemanagementandcurriculum）行政領導與課程領導之結合1.全方位品質管理（Totalqu47典範變遷世紀的領導無力感：1.過份管理，疏於領導2.喪失敏銳覺識力3.自我中心、自以為是4.偏重績效、金錢獎勵5.誠信破產、推諉塞責6.缺失挫折容忍力7.人才不足、權變替代典範變遷世紀的領導無力感：1.過份管理，疏於領導48誰掌握速度

誰就能

掌握競爭優勢-BillGates誰掌握速度

誰就能

掌握競爭優勢-BillGates49新世紀領導者的特質1.影響力influence2.變革change3.共同目標sharedpurposed4.追隨者followers5.企圖心intention6.責任感responsibility新世紀領導者的特質1.影響力influence50良好傾聽的領導者1.走動式管理2.專注傾聽、集中注意3.情緒管理4.資訊充份掌握5.回應與激勵良好傾聽的領導者1.走動式管理51學校課程計畫的評鑑1.清楚的—————不清楚的2.無想像力的—————有想像力的3.有用的—————無用的4.有趣的—————無趣的5.有挑戰性—————無挑戰力的

－Henderson&Hawthrone學校課程計畫的評鑑1.清楚的—————不清楚的52學校課程計畫的評鑑規準：1.