初中语文人教八年级上册背影详细完整版课件省一等奖课件

四川省南充市第九中学

孙红教学目标：•反复诵读课文，品味、欣赏本文平实又不乏典雅的语言。•学习作者选取特定时段、独特视角的“背影”一线串珠的巧妙构思。•学习平实的语言和传神的细节刻画人物、表达情感的方法。•感受亲情，感受父子深情，感受爱。表情感、选角度

亲情无处不在，浓情迷漫，可常常被我们忽视、平淡。或许就在于我们没有一双细致的眼睛、一颗细心体会的心。如果让你们来写父子（女）之情，你准备怎样写，运用怎样的表述？（先构思，同桌交流再发言）识文本、读作者１、右边是一张什么图？有怎样的特点？可能承载着怎样的感情？为什么会有这样的表达效果？２、听朗读，标注生字词，标注“背影”出现的次数，勾画关键词句体会语言及情感。差使交卸狼藉

簌簌踌躇

迂

栅栏

蹒跚

橘子举箸

赋闲拭琐屑

颓唐晶莹

奔丧chāizhùchóuchú读准加横线的字音shìsuǒxiètuíyíngsāngyūzhàxièfùjújísùsùpánshān朱自清

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是实，……”写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。谈表达、理思路

1.你觉得语言表达上有怎样的特点？（自读全文，试找关键词句谈感受。归纳同桌交流发言）以“我对_______一词（句）特别感触，因为它运用了______表达方式，叙述（表明、突出、刻画、表达、抒发……）了_______。”的句式说话。

如：“我最不能忘记的是他的背影”“背影”与“最不能忘记”搭配，突出记忆刻骨铭心，引发读者独特的阅读期待。记叙、议论结合。“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是……”回忆家庭遭受不幸的特殊时期，为全文定下哀痛的基调，增加了阅读的沉重感。记叙、议论。“父亲说：‘事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！’”。父亲自己身心经受如此大的打击，却反过来给儿子安慰和鼓励，体现了父亲对儿子的疼爱。语言描写。“我将他给我的紫毛大衣铺好座位……”与“我看见他戴着黑布小帽……棉袍”。家境困顿的背景下，仍心疼儿子，宁愿自己穿差受冻，蕴含着父亲对儿子无限疼爱与呵护。记叙、描写。“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”写出了“我”目睹、经历之后的自责、懊悔，理解了父亲及无限的爱。心理描写、议论、抒情。“我身体平安，唯膀子疼痛……不远矣。”读出了父亲艰难的一生，老境如此颓唐，饱含儿子无限酸辛。记叙、语言描写典雅含蓄而有韵味交流明确：记叙、议论、抒情等多种表达方式综合运用。语言平实但饱深情，典雅而富有意味。２.寻读、交流、归纳：•“背影”在文中出现了几次？分别在怎样的背景下出现的？之间有怎样的关系？前面的家庭交代及父亲为我做的一系列琐碎的事有什么作用？•文中写了我几次流泪？分别在怎样的情况下？•本文的线索及思想情感是怎样的？明确：•开篇点题，难忘背影——望父买橘，刻画背影——父子分别，惜别背影——别后思念，再现背影望父买橘，刻画背影。其它三次都由此次引出。为刻画“背影”渲染悲凉气氛，为下文的“背影”让我感动蓄势，突出了父亲对的爱。•见父亲、睹家境、想祖母——悲哀之泪望父买橘——感动之泪父子分别——惜别之泪别后思念——辛酸之泪•“背影”为线索父子深情课时小结、比较巩固：

本文写人表达感情，选择特定时段、特定角度，新颖独特，“背影”一线串珠条理清晰。试将本文与《踮起脚尖》（给材料）比较阅读，加深理解，借鉴其写作方法。第二课时品词句、明感情回顾：经过上节课的朗读梳理，我们了解了本文的中心思想：父子情深。接下来，我们来看本文是怎样具体体现的。•寻读、概括、交流：父子分别前父亲为我做了哪些事，表现了父亲对儿子怎样的感情？让你最感动的是什么情节？从哪些方面表现的？明确：亲自送我照看行李讲定价钱送我上车拣定座位嘱咐小心嘱托茶房买橘送别琐事8父疼子细心观照周到入微艰难吃力重点段赏析：我看见他戴着_______小帽,穿着_______大马褂,_________棉袍,_______地走到铁道边,慢慢_____身下去,尚不大难......他用两手_____着上面,两脚再向上_____;他肥胖的身子向左微____,显出努力的样子......过铁道时,他先将橘子_______在地上,身子慢慢_______,再_______橘子走.关上书,填填空,和文中比较:穿戴、走路、动作怎样？各有怎样的特点？突出了怎样的“背影”形象？讨论、交流：点拨：暗淡家境不好，心情忧伤，祖母去世——沉重的背影蹒跚胖——蹒跚的背影动作艰难探攀缩倾——艰难的背影找出文中父亲说的几句话，赏析其特点：交流、明确：

语言安慰鼓励怜惜体贴依依不舍

朴实的语言中含深沉的爱，平淡的语言往往有不平静的心情。5•精读：

父亲对儿子的所言所行，儿子理解了吗，文中如何体现的？精读、讨论、交流明确：

四次流泪悲哀之泪感动之泪惜别之泪酸辛之泪4两次自责“真是太聪明了”“真是聪明过分”自责懊悔反语不理解——理解——体谅——感动——思念2小结：父子深情父疼子子爱父8件事5句话4次流泪2次自责行为语言探究、发现：从思路结构看，你觉得本文在写作上的突出特点是什么？参考：8542，父子之爱，在《背影》中浓缩成了一串数字。它们之间有了密不可分的关系，有了重量、温度，有了味道，有了情感。父子相濡，相融相惜，让“爱”在沉静中酝酿、发酵，散发在字里行间，绵延悠长。课堂小结：经过两两节课的交流、讨论、学习，我们对本文有了较为深入的理解感受，沉侵在了浓浓的“爱”的氛围中。《背影》虽是中学课本中的传统篇目，但因其实而不露、典雅韵味的语言，新奇巧妙的角度，独特新颖的构思而历久弥新，长久感染着读者，《背影》已然成了父爱的代名词。受感动、悟亲情分享：

父爱如山，沉重而厚实不需要太多的语言，只需要默默地付出父爱如水，沉静而温润静静流淌，浸入骨髓。感动