中班教案《鼠小弟背心》含反思

幼儿园中班授课设计《鼠小弟的背心》含反思中班授课设计《鼠小弟的背心》含反思适用于中班的语言主题授课活动中间，让幼儿理解并会表达故事的内容，能依照教师供应的线索想象故事情节，享受故事带来的快乐、幽默和兴趣性，快来看看幼儿园中班《鼠小弟的背心》含反思授课设计吧。活动目标：1、能依照教师供应的线索想象故事情节。2、理解并会表达故事的内容。3、享受故事带来的快乐、幽默和兴趣性。4、意会故事包括的寓意和真谛。5、让幼儿英勇表达自己对故事内容的猜想与想象。活动准备：电脑动画。活动过程：1、幼儿依照教师供应的线索，想象故事情节。线索一：认识故事的开始与结尾部分，想象故事的中间情节。提问：鼠小弟穿了一件什么呀?谁给鼠小弟织的小背心呀?此后鼠小弟怎么了?小背心怎么了?鼠小弟的小背心怎么会变成这样的?师：鼠小弟的小背心会变成这样，是和这几个小动物有关。1/4线索二：播放电脑动画，供应故事中的主要角色，激励幼儿再次想象故事情节及人物对话。提问：这几个小动物一个比一个怎么样?为什么和它们有关呢?(教师再次激励幼儿猜想故事情节)师：是不是这样的呢?让我们再来看一看。线索三：教师播放故事情节一：小鸭子与鼠小弟之间的对话，启示幼儿猜想故事为什么会有这样的结局。提问：谁想穿鼠小弟的小背心?它对鼠小弟怎么说的?小鸭子穿上鼠小弟的小背心合适吗?为什么?谁能知道鼠小弟的小背心为什么会变成这样?师：是不是小朋友们刚刚所想、所说的那样?好，我们一起来看看这个故事。2、教师完满播放电脑动画《鼠小弟的小背心》，中途引导幼儿说出角色对话。提问：老师看见有好多小朋友听了这个故事都笑了，为什么你们感觉这个故事可笑呢?你们喜欢这个故事吗?这个故事还没起名字呢?我们一起来看看这个故事的作者给故事起了一个什么名字?(教师播放故事的名字，引导幼儿读一读)3、播放电脑动画《鼠小弟的小背心》，师生共同表达。4、供应新的线索，发展图书的新内容。师：妈妈又给鼠小弟织了一件小背心，鼠小弟还会把小背心借给别人吗?为什么?2/4反思：在此次的阅读活动中，为了让孩子乐于思虑，敢于表达，同时也为了不将幼儿的思路框死框牢，经过商议，我们将第一个问题设置为“鼠小弟的背心着呢么了?”，在我的想象中，孩子们面对这个问题必然有好多可以说的内容，比方他们可以说“背心变长变大了”，也可以说“好多动物朋友穿了小背心”等等，总之，在我的主观臆断中这应该是个很开放的问题，可是活动中孩子们的表现却出乎我的料想——诚然我很敬爱每一个孩子的建议，积极第组织他们进行谈论，可是大部分孩子忧如没多大兴趣参加谈论，他们可是把我的问题看作一桩任务在完成，并没有出现我想象中你争我夺的场面，有的孩子对这个问题甚至表现得手足无措。这是怎么回事呢?在活动后的教研中，杨老师的评析为我找出了问题的症结。“鼠小弟的背心怎么了?”这个被我认为十分开放的问题，其实质其实不开放，仔细想想，这更象一个概括性的问题，若是孩子要问答这个问题，他们必定已经完满理解了这个故事的内容，尔后用提炼过的语言来概括这个故事，这样才算真切地回答了这个问题，若是孩子们像我一开始设想的那样回答以下问题，不就“偏题”了吗?也就是说，那些不知道如何回答以下问题的孩子反而说了然他们在仔细思虑这个问题，同时也理解了问题，所以面对这样一个超出他们表达能力范围的问题，自然不知从何下手了。我们没想到的细节孩子们却想到了，而孩子们的想法却总是被我们在不经意间忽略。在设计活动时，我很少站在孩子的角度想问题，常常将自己的主观猜想取代孩子的实质需求与想法。人们常说“授课互帮”，我想这不但见授课的方法，更重要的是将她融入到自己的教3/4学看法中去，“教”和“学”是一个双边的活动过程，老师将自己认为有益于幼儿的内容教授给学生时，也要考虑到孩子的实质能力与学习水平，为他们创立轻松自由的学习环境，让孩子用自己喜欢的方式研究思