小学四年级上册

小学四年级上册《统计》教学设计与反思教学内容分析：学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题。初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，初步建立了统计观念。教材这部分内容根据学生在已有知识的基础上，引导学生对这些信息进行分析，用一种易看、易比较的方法来形成和认识一种新的复式条形统计图。结合实际问题，进一步教学。根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的决策和判断。这样，把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在解决问题中的应用，逐步形成统计观念。教学目标：1、经历把两个单式条形统计图绘制成复式条形统计图的过程，体会当有些事物成对出现时用这种复式统计图来表现时的便利和优点。2、体会数学与生活的密切联系、激发学生兴趣，培养细心观察的良好品质，培养合作意识和实践能力。教学难点分析：1、能根据提供的数据完成相应的纵向复式条形统计图。2、能根据纵向复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。教学课时：第一课时教学过程：一、创设情境，引入课题1、随着社会经济的飞速发展，城镇和乡村的人口数量正在悄悄的发生变化。下面是对某地区几年来城乡人口数量的调查情况。课件出示：P99页的统计表问：这是什么统计表？从这张统计表中你获得了那些信息？

学生自主观察统计表，并请学生对统计表进行简单介绍。指名回答，让学生认识一下两点：①、这是一张复式统计表②、表中的数据反映了某地区1985年～2000年城镇乡村人口的数量

二、分析数据、探索复式条形统计图的绘制方法

1、绘制单式的条形统计图

师：你能根据统计表里的数据绘制条形统计图吗?

让学生根据城乡人口统计表完成P99中的两张统计图

完成后，通过投影仪展示一两个学生的结果。（教师课件出示）

问：想一想，如果要把城镇和乡村的人口数量绘制到一张统计图上，并且在这个统计图中我们仍然能够清楚的看到城镇和乡村的人数，你准备怎样画？

三、自主探索、建构新知

（1）、自主探索

让学生自主探究完成复式条形统计图的绘制预设一：在城镇的基础上再往上画乡村。教师引导：对于这种方法你们有意见吗？能一眼看出城镇和乡村的人口数量吗？预设二：如果学生一下说出了城镇画在左边，乡村画在右边。师：谁听懂了他的方法再来说一说？多请几个学生来说一说。预设三：如果学生说不出，让学生观察这两幅单式统计图。教师引导：仔细观察这两张统计图，它们有什么地方是相同的，有什么地方是不同的？相同：横轴上的年份和纵轴上的人数都是相同的。不同的是：相同的年份，不同的人数。引导：那我们可以怎么样来把城镇和乡村人数合并在一张表格中呢？

（2）合作交流选择1、2个有代表性的复式条形统计图在班级里展示（实物投影），请学生进行评价，肯定优点，指出不足。根据学生的绘制情况提出质疑：质疑一：师：这两条，哪条是城镇，哪条是乡村啊？别人怎么能看清楚

呢？质疑二：只有我们知道不同的颜色表示的是不同地方，那其他看图的人能明白吗？在讨论中让学生修改完善自己制作的统计图。再一次的展示学生的作品。（教师多媒体展示复式条形统计图）让学生说一说画统计图应该注意哪些地方？统计图的名称、横轴上的项目名称和项目，纵轴上的数量和单位以及图例（3）教师小结

这就是我们今天这节课学习的新内容（板书：纵向复式条形统计图）

象这样，对两个或几个数据进行统计而制成的统计图叫做复式条形统计图。同学们仔细观察，它和单式条形统计图有什么相同和不同的地方？

复式统计图描述的内容比单式条形统计图多，复式统计图能把相关的两种数量或多种数量在同一个统计图中表达出来。复式统计图还有用不同颜色的直条表示不同的类别。

从这幅复式统计表中你知道了什么？

学生讨论，通过讨论发现以下几点：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口的总数逐年上升。随着经济的发展，乡村人口不断转化为城镇人口，因而乡村人口数量不断减少，城镇人口数量不断增加。课堂练习：1、多媒体出示P101做一做学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的第1、第2、第3，3个小题。第4题可以组织学生在课后通过调查收集数据，通过整理再完成统计图。2、完成练习十九第1题学生独立完成统计图并完成下面的问题教学反思：根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生已有的经验出发，设置问题情境。在教学的过程中，以主题情境城市和乡村的人口数量的变化为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，重点对数据的理解，包括“解读数据”、“整理数据”和“理解特征量”等；对小学统计教学组织的主要策略，主要把握住“操作活动”、“生活体验”以及“现实情境”等关键。培养了学生的分析和推理能力，进一步感受数学和生活的联系。内容：人教版四年级上P99《复式条形统计图》评课内容：优点：1、本节课由单式条形统计图引入，复习了旧知。并且整堂课通过新旧知识的对比和联系，学生更易接受和理解。2、本节课对教材在结构和安排上进行了一定的修改，根据实际情况对教材进行了整合。3、课件制作得好，体现了多媒体与课堂的结合。4、教给学生画直条时的PPT演示方法很详细，很到位。5、课堂的重难点突出。老师和学生们一起通过探讨得到复式条形统计图。对于同一年份不同直条之间的颜色区分，图例的标出等重难点都是学生自己思考得出的答案，产生了思维的碰撞，让孩子真正成为主体。6、整堂课以学生为中心，非常注重课堂的“生成”，加强了对知识点的理解。7、练习的设计合理，注重统计图的观察和应用，能利用其中数据解答问题。8、练习纸的设置很好，有小方格，更便于学生画图。建议：1、练习纸在设置时，一格代表5，而例题中一格代表10，建议特别说明和提醒，这样学生犯错的机率会小一些。2、学生自己在练习纸上画完图后，反馈的时间太短，建议多一些同学以小组的形式来来评议和展示。3、在评议练习纸的时候，对照“小组评价”的温馨提示来讲。4、单式条形统计图与复式条形统计图的联系和区别放在例题的练习之后，这样更连贯和自然，让学生先感受复式条形统计图的直观等好处再来比较。比较时应先出示一个单式条形统计图和一个复式条形统计图。5、练习时难一点的题时应该展示过程和让学生说清楚，要关注中下生。6、关于“星星书屋”的练习，一个学生回答趣味数学等书不需要多进，而少进漫画书等的时候，应该更深层次的去探讨，追问为什么要这样想，引导学生利用数学来解决生活中的问题。四年级数学《口算除法----除数是整十数》的评课稿

文昌市潭牛中心小学数学教研员

黎忠《口算除法----除数是整十数》是由潭牛中小学张凤老师执教，教学内容是小学义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第一课时的内容。这个内容的教学是在学生已经学习了除数是一位数的除法，以及掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。从张老师对教材的把握和处理以及课堂的实施，谈谈我个人对这节课的一些看法和、感爱：一、注重新旧知识的联系，合理设计复习题，为解决新知做好铺垫。张老师在复习导入环节精心设计了3道复习题，第1题是两位数或三位数乘或除以一位数的口算题和估算题，第2、3题是有关除法的意义和除法与乘法的关系的训练题，这3道复习题的设计都很合理，既让学生回顾已学过的口算和估算知识，又让学生进一步了解除法的意义和除法与乘法的密切联系，为本节课的新知让学生自主探索口算除法的方法创设了良好的铺垫，同时又能让学生联系旧知解决新问题。二、联系生活，创设学生喜欢的情境，让学生自主探索、合作交流，使学生在经历知识的形成过程中，体验成功的喜悦，培养了学生数学的表达能力。口算是一种不借助计算工具，不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。为了让学生产生兴趣，开动脑筋，参与到学习活动中来，张老师联系学生的生活，以学生熟悉的喜羊羊动画系列“羊羊运动会”为教学素材，创设了学生喜爱的情境，把计算（口算）教学的方法的活动与解决具体问题融为一体，使计算（口算）教学成为丰富多彩的学习活动，促使学生积极参与学习活动。在课堂教学中张老师抓住教学的重难点，在探索口算方法的过程中，让学生经历了观察发现---提出问题---解决问题中探讨计算方法---总结方法的过程。在这个环节中张老师尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程，学生利用前面复习题知识和已有的知识经验独立思考得出80÷20的不同口算方法，学生的创造性思维得以充分体现，在学生独立探索的基础上，再让学生交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。同时张老师在学生探索、交流的过程中，适当给予学生激励性的评价，让学生体验到成功的喜悦，增强学生学习数学的信心，培养学生热爱数学的积极情感谢和解决问题的能力。三、练习设计由浅入深，形式多样，富有趣味性，让不同的学生得到相应的发展。张老师在本节课中设计的练习活动有“比比谁快”“检查作业”“懒羊羊吃糠果问题”和“揭对联活动”等，这些练习形式多样，层次不同，由浅入深，既让学生巩固和应用本节课所学知识，又让学生体会数学与生活的联系，让不同的学生得到不同的发展。特别是最后“揭对联”的活动练习题的设计，让学生在学习数学知识的同时渗透思想品德教育，使学生的热情高涨，体验成功的喜悦。四、教师创造性运用教材，发挥计算教学的教育价值。本节课中，张老师创造性地处理和运用教材，把教科书上的内容转化为学生生活中熟悉的情境问题，为学生提供探索数学知识的资源，把口算除法的教学内容设置在学生日常生活中熟悉的喜羊羊动画系列情境中，以羊羊运动会为教学背景素材。对教学内容的顺序上做了改变，让学生先学完口算的内容，再学习估算的知识，即先让学生探讨用整十数除的口算方法，在这个基础上再研究相应的除法估算。这样既为学生熟悉、掌握的口算方法创造了条件，又能使顺序解决估算问题，符合学生的认知规律。在教学的过程中，张老师精心的设计各项数学活动，让学生在解决问题中探索口算方法，使学生体会数学是解决问题的重要工具，感受数学的价值，让计算教学发挥了应有的教育价值。五、精心设计课件，发挥现代信息技术在数学教学中的作用。张老师精心设计课件，将口算教学内容变得生动有趣，让学生产生兴趣，参与到数学学习活动中来。利用课件创设情境，为学生营造轻松和谐的气氛。总的来说，张老师《口算除法》这节课是本着以自主探究、交流为主线的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探究中获得新知，在数学学习活动中体会数学与生活的密切联系，同时从中获得成功的体验。在教学过程中，注意从学生已有的知识经验出发，自主探索归纳出除数是整十数的口算和估算方法，即培养了学生的算法多样化和优化的意识，又提高了学生的计算能力。从课堂的教学中可以看出张老师个人的素养好，语言表达能力强，具有亲和力，教态自然，教学思路清晰，能够抓本节课的教学重难点，达到教学的目标。但本节课也存在一些不足，如：课堂的气氛还是不够活跃，时间把握不准，超时三分钟；课件上有一个“券”字