最新人教版四年级上册数学优质课件-19-数的产生

数的产生课前导入探究新知课堂小结课后作业大数的认识课堂练习1数的产生课前导入探究新知课堂小结课后作业大数的认识课堂练习1课前导入我们已经认识了哪些数？你知道古时候人们是怎么计数的吗？课前导入我们已经认识了哪些数？你知道古时候人们是怎么计数的吗2探究新知用实物记数出去放羊的时候，每放一只羊就摆一个小石子，一共放了多少只羊，就摆多少个小石子。放牧回来时，再把羊和小石子一一对应起来。如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没丢。探究新知用实物记数出去放羊的时候，每放一只羊就摆一个小石子，3结绳记数人们出去打猎的时候，每去一个人，就在绳子上打一个结，这样去了多少个人，绳子上就有多少个结。结绳记数人们出去打猎的时候，每去一个人，就在绳子上打一个结，4刻道记数人们捕鱼归来，捕到一条鱼，就在石头或木头上刻一道，一共捕了几条鱼，就刻几道。刻道记数人们捕鱼归来，捕到一条鱼，就在石头或木头上刻一道，一5看了古人的记数方法，你有什么想说的？看了古人的记数方法，你有什么想说的？6随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些记数符号，这些记数符号叫做数字。随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些记数符号，这些记数符号叫7中国数字:巴比伦数字：罗马数字：看到这些不同国家的数字，你有什么想法？中国数字:巴比伦数字：罗马数字：看到这些不同国家的数字，你有8经过很长时间，才逐渐统一成现在这种通用的阿拉伯数字。经过很长时间，才逐渐统一成现在这种通用的阿拉伯数字。9你听说过自然数吗？关于自然数，你知道些什么？表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11……都是自然数。一个物体也没有，用O表示，0也是自然数。最小的自然数是0,没有最大的自然数。所有的自然数都是整数。自然数的个数是无限的。你听说过自然数吗？关于自然数，你知道些什么？表示物体个数的110大约在3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字。后来，这种印度数字传到了阿拉伯。大约在3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字。后来，这种印度数11大约在12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为“阿拉伯数字”。这就是今天的阿拉伯数字，它们不是有阿拉伯人发明的。0123456789大约在12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称12（1）“阿拉伯数字”是阿拉伯人发明的。

（）（2）没有最大的自然数，也没有最小的自然数。（）（3）自然数的个数是无限的。

（）××√1.判一判。课堂练习（1）“阿拉伯数字”是阿拉伯人发明的。（）×132.填空。（1）最小的自然数是（），自然数的个数是（）的。（2）相邻的两个自然数的差是（）。（3）与1000相邻的两个自然数分别是（）和（）。999100110无限2.填空。（1）最小的自然数是（），（2）相邻的两个自然14这节课你们知道了哪些知识？课堂小结0,1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11……都是自然数。最小的自然数是0,没有最大的自然数。所有的自然数都是整数。自然数的个数是无限的。这节课你们知道了哪些知识？课堂小结0,1，2，3，4，5，6151.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。课后作业1.从教材课后习题中选取；课后作业16“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！“部编本”语文教材解读下课啦！17数的产生课前导入探究新知课堂小结课后作业大数的认识课堂练习1数的产生课前导入探究新知课堂小结课后作业大数的认识课堂练习1课前导入我们已经认识了哪些数？你知道古时候人们是怎么计数的吗？课前导入我们已经认识了哪些数？你知道古时候人们是怎么计数的吗19探究新知用实物记数出去放羊的时候，每放一只羊就摆一个小石子，一共放了多少只羊，就摆多少个小石子。放牧回来时，再把羊和小石子一一对应起来。如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没丢。探究新知用实物记数出去放羊的时候，每放一只羊就摆一个小石子，20结绳记数人们出去打猎的时候，每去一个人，就在绳子上打一个结，这样去了多少个人，绳子上就有多少个结。结绳记数人们出去打猎的时候，每去一个人，就在绳子上打一个结，21刻道记数人们捕鱼归来，捕到一条鱼，就在石头或木头上刻一道，一共捕了几条鱼，就刻几道。刻道记数人们捕鱼归来，捕到一条鱼，就在石头或木头上刻一道，一22看了古人的记数方法，你有什么想说的？看了古人的记数方法，你有什么想说的？23随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些记数符号，这些记数符号叫做数字。随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些记数符号，这些记数符号叫24中国数字:巴比伦数字：罗马数字：看到这些不同国家的数字，你有什么想法？中国数字:巴比伦数字：罗马数字：看到这些不同国家的数字，你有25经过很长时间，才逐渐统一成现在这种通用的阿拉伯数字。经过很长时间，才逐渐统一成现在这种通用的阿拉伯数字。26你听说过自然数吗？关于自然数，你知道些什么？表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11……都是自然数。一个物体也没有，用O表示，0也是自然数。最小的自然数是0,没有最大的自然数。所有的自然数都是整数。自然数的个数是无限的。你听说过自然数吗？关于自然数，你知道些什么？表示物体个数的127大约在3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字。后来，这种印度数字传到了阿拉伯。大约在3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字。后来，这种印度数28大约在12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为“阿拉伯数字”。这就是今天的阿拉伯数字，它们不是有阿拉伯人发明的。0123456789大约在12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称29（1）“阿拉伯数字”是阿拉伯人发明的。

（）（2）没有最大的自然数，也没有最小的自然数。（）（3）自然数的个数是无限的。

（）××√1.判一判。课堂练习（1）“阿拉伯数字”是阿拉伯人发明的。（）×302.填空。（1）最小的自然数是（），自然数的个数是（）的。（2）相邻的两个自然数的差是（）。（3）与1000相邻的两个自然数分别是（）和（）。999100110无限2.填空。（1）最小的自然数是（），（2）相邻的两个自然31这节课你们知道了哪些知识？课堂小结0,1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11……都是自然数。最小的自然数是0,没有最大的自然数。所有的自然数都是整数。自然数的个数是无限的。这节课你们知道了哪些知识？课堂小结0,1，2，3，4，5，6321.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。课后作业1.从教材课后习题中选取；课后作业33“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重