教科版二年级下册全册教案设计共13课

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！教科版二年级下册全册教案设计共13课1.磁铁能吸引什么【教材简析】可能还接触过不同形状的磁铁。对于磁铁，学生有正确的认识：体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。【学情分析】么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利再对生活中的材料进行预测验证，得出更加准确的结论。【教学目标】科学知识目标1.磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。2.磁铁能够吸引铁一类的物体。科学探究目标3.通过多次测试识别物体是否含有铁。科学态度目标1.感受对磁铁进行科学探究的乐趣。2.能够在获取证据之后，如实地讲述事实。3.通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。4.愿意和同伴共同操作、交流研讨。科学、技术、社会与环境目标利。2.了解到生活中很多的物品是用铁做的。3.认识到可以用工具来认识物体的特征。【教学重难点】重点：发现磁铁能吸引铁一类的物质。难点：通过多次测试识别物体是否含有铁。【教学准备】长尾夹、木头、水龙头、铜钥匙、橡皮、塑料尺、石头、一角硬币、弹簧秤、学习单等。教师：环形磁铁、蹄形磁铁、条形磁铁、木屑、回形针、磁力工具条、工具、小鱼、强力磁铁、课件等。【教学过程】一．游戏导入，聚焦磁铁（预设5分钟）1.小鱼尼莫找朋友。(不同材料制成的小鱼与磁铁之间的吸引实验）学生回答引出磁铁。吸铁的环节做铺垫）蹄形磁铁、条形磁铁，于课堂有序进行）3.生活中磁铁有什么作用呀？它能吸些什么？（预设：铁、磁铁等）揭示课题：磁铁能吸引什么。二、逐步深入，探索磁铁（预设23分钟）1.探索一：预测验证，归纳性质教师出示12种材料的板贴，介绍每样物品，并编号。（1）预测——分一分。摆。摆，并由记录员填好预测记录单。（2）实验——吸一吸。验，并记录结果。①分析问题1：检查记录单，是否有实验做错者，必要时教师可现场再演示。②分析问题2：观察能被磁铁吸引的物体，你发现了什么？③分析问题3：请学生回答为什么当时会预测错，你是怎么预测的？测并不是随意乱想，也是要有所根据，可以用看听闻摸等方法，（4）复习巩固预测方法。出示两个包有白纸的物品，请学生预测哪个能被磁铁吸引。（这时不能用眼睛看来帮助预测，我们还可以用其他方法，预测）2.探索二：找一找。铁做的？能吸铁这一性质找铁，是运用，因此这一环节不能省略，弹簧称这一仪器，结构简单，又有铁制品和非铁质品，比较适合低段学生找）三、交流研讨，磁铁性质（预设7分钟）提问1：出示情景，木屑中掉进了回形针，有什么方法能挑出回形针呢？（预设：用磁铁吸；用水分离；用风吹走）用几种方法做一下演示。四、拓展活动——磁铁还能吸什么（预设5分钟）1.重要提醒：不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，以免物品被损坏。2.教师介绍：科学家研究磁铁时，测试过很多材料。他们发较广泛。3.课堂结束前，通过整理工具，引出磁力工具条，同时布置作业，请你寻找生活中跟磁铁有关的物体。【板书设计】1.磁铁能吸引什么利用磁铁能吸引铁不吸引木屑的特点拾起木屑中的回形针的方法利用水的浮力原理用风把木屑吹走磁铁可以吸引铁、镍和钴等2.磁铁怎样吸引物体【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第2课。教科书的第一部分——聚焦，从“怎样让这个小车动起来”的体验活动引入，引着一些物体让小车动起来。第三部分——研讨，在经历体验、探磁铁隔着一定的距离吸引带有回形针的“蝴蝶”的游戏，体验磁铁与铁之间的作用力。可以穿透一些物体，这一概念暗含着对“磁场”的初步理解，并指向了“能量”这一科学概念。【学情分析】小车运动与力的关系。人与物体之间发生了作用力，可以用“推力”和“拉力”来描述。学生在玩磁铁的时候，发现了磁铁对铁非常有吸引力。【教学目标】科学概念目标1.磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。2.推力和拉力是常见的力。科学探究目标1.运用推力、拉力和磁力，让小车动起来。3.通过探究活动，培养对探究过程进行评价与改进的意识。科学态度目标1.能够围绕探究主题，进行思考和推测。2.能够根据观察获得证据，完善和修正自己的想法。3.能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标1.对小车的运动产生思考与设计的兴趣。2.了解科学技术的发展来自于方法的不断进步。【教学重难点】重点：通过实验观察磁力的存在。难点：感受和描述磁力的特点。【教学准备】为学生：磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、厚木板、铁片、纸蝴蝶、学生活动手册等。教师：班级记录表、课件等。【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）学一组试一试。二、探索（预设24分钟）（一）认识拉力和推力。1.说一说，你们是怎么让小车动起来的？取个名字吗？（板书：拉力推力）来，让学生在活动中体验拉力和推力。让学生多感受几次，尝试着说出力的名称。]（二）不接触小车，让小车动起来。（用嘴吹、用扇子扇风等方法）3．全班交流，请学生介绍这种力量。（板书：磁力）吹、用扇子扇，这是用气流来推动小车，也会有学生很快会想到磁铁。用磁铁隔着一定距离就能吸引小车。学生通过试一试、画一画，感受磁力虽然看不到、摸不着，但和推力、拉力一样，是（三）磁铁能隔物体吸引小车吗果在磁铁和小车中间隔着一些物体，还能让小车动起来吗？2.出示并介绍物体（布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装的“预测”一列内，用“√”或“×”记下预测的结果。隔着不同的物体尝试时至少重复做3成并记录，结束时整理材料。4.学生进行实验，合作完成，做好记录。5.全班汇报交流结果。［设计意图：通过隔着一些物体，让学生感受，就算隔着一是指非铁的、较薄的物体。]三、研讨（预设6分钟）1.磁铁隔着纸片、薄木片、布片、塑料片等都能吸小车，那我们是不是可以这么说：磁铁隔着任何物体都能吸铁呢？材料的物体，因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。再试试。铁片分发给学生，让学生试一试。5.小结：磁铁只能隔着一些物体吸引铁。［设计意图：通过逐步引导，把学生可能形成的“磁铁隔着四、拓展（预设5分钟）（播放视频）2.学生两人一组玩“蝴蝶飞”游戏。3.讨论：纸蝴蝶为什么能悬在空中，如何解释这种现象。游戏成功的小组给其他小组分享技巧。【板书设计】2.磁铁怎样吸引物体拉力推力磁力磁铁可以隔着一定的距离吸引铁磁铁可以隔着一些物体吸引铁3.磁铁的两极【教材简析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。磁铁是生活中常见的物体，很明确，就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。力的大小相同吗”两个问题明确指向“磁力”的概念，以及磁力分布“两端强、象，根据现象进行研讨，从而初步认识此现象，为高学段“能量”单元的学习打下基础。【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历，观察、实验、合作、分析的能力也决的重点问题。【教学目标】科学概念目标1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2.条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。科学探究目标1.能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。2.能够通过实验获取证据，用证据检验预测。3.能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。科学态度目标1.能体会认真实验和细致观察的重要性。2.初步养成用证据说话的意识。科学、技术、社会与环境目标初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问题的方法。【教学重难点】两个磁极。教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。【教学准备】教师：多媒体课件，铁粉盒，条形磁铁、蹄形磁铁。小组：条形磁铁、回形针，实验记录单。【教学过程】一、聚焦与揭题（预设3分钟）磁铁的磁力来证明。个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？3.猜测。请在以下选项中选择你认为最合理的可能：①各部分磁力一样大；②两端磁力大，中间磁力小；③两端磁力小，中间磁力大；④一端磁力大，一端磁力小。教师统计各种猜测的人数比例。问题。揭示课题：磁铁的两极。二、探索与研讨（预设34分钟）（一）探索活动一：借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小。铁上的五个点，感受一下磁力大小是一样的吗？几次，仔细体会各部分的磁力大小。得出结论后，把材料放回到材料盒中。3领取材料，小组活动，感受磁力。小是不一样的。来说一说。呢？同学们还是有不同的意见。怎么办呢？下面我们再来做一个实验。（二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针。1.课件展示实验装置，明确实验方法。①实验材料：磁力测试卡纸，1根条形磁铁，5枚回形针。5枚回形针→将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上→慢慢平移条形磁铁靠近回形针→观察并记录现象→重复做几次并记录。③你们觉得还需要注意一些什么问题？（预设）注意事项：磁铁平移、速度要慢，回形针摆放要整齐、将同一头朝序。2.领取材料，小组活动，记录实验结果。明确：条形磁铁的两端磁力最大。4.小结。通过刚才的实验，我们发现条形磁铁两端的磁力最大。但中间，有些同学认为磁力小，有些同学认为没有磁力，到底有没有呢？（三）探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况。1.教师演示实验：出示铁粉盒，这里面装着铁粉，很小很轻的铁质物体。现在老师把一根条形磁铁放上去，用手指轻轻的在磁铁上敲击。间有铁粉，可以说明什么？（如果中间没有吸住铁粉，说明没有磁力；如果中间3生指一指）所以它有几个磁极？三、拓展与延伸（预设3分钟）1.教师出示一块蹄形磁铁，问：这是什么形状的磁铁？（蹄形磁铁）那么，有两个磁极吗？它们的磁极又在哪里呢？【板书设计】3.磁铁的两极磁铁上磁力最强的部分叫磁极磁铁有两个磁极铁磁的各部分磁力不同条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小4.磁极与方向【教材简析】通过前面3磁极上分别涂有红蓝两种颜色，甚至会关注到磁铁上标有“N”制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔。聚焦板块将学生对磁极颜色和字母的好奇直接引向了与方字母来表示特定的磁极，这与方向是有关系的。上的进一步研究，旨在找到磁极与方向的具体对应关系。对照，再加上蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对，学系：指向南方的磁极为S极，通常涂成蓝色；指向北方的磁极为N介绍南极和S、北极和N的关系。在校园里利用指南针辨别方向。【学情分析】两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色且标有“铁能指示南北方向”概念的理解，培养学生的动手实践能力。【教学目标】科学概念目标1.磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。2.指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的。科学探究目标的证据。2.能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。3.初步学会利用指南针来辨别方向。科学态度目标1.能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。2.体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。科学、技术、社会与环境目标来便利。【教学重难点】重点：发现磁铁具有指示南北的特性。试在探究中的必要性和重要性。【教学准备】教师：多媒体课件、用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针。小组：条形磁铁、用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料支架、线、方位纸、指南针、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：条形磁铁]问：除了颜色，你还观察到磁铁的两端有什么？）2.小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。什么疑问？学生自由提问。4.归纳：特定的颜色、特定的字母，与磁极之间到底有着怎样的关系呢？学生提出自己的看法。向是有关系的。揭示课题：磁极与方向（板书）二、探索：磁铁能否指示方向（预设17分钟）活动一：条形磁铁的指向性。[材料准备：用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、方位纸、学生活动手册]面有东南西北四个方向，东和西相对，南和北相对）2.引导学生根据教室的真实方位，在桌面上贴好方位纸。呢？讲解实验步骤：两个磁极标好数字“→支架放在→观察静止后磁铁的两端各指什么方向。4.明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。5.学生分组实验，教师巡视指导。6.反馈交流。提问：通过实验，你发现了什么？另一个磁极总是指向北方。8.提问：在实验中，我们为什么要重复做？（预设：减少实活动二：蹄形磁铁、环形磁铁的指向性。[材料准备：系好棉线的蹄形磁铁和环形磁铁、塑料支架、方位纸、学生活动手册]过渡：条形磁铁能指示南北方向，那么其他形状的磁铁，如蹄形磁铁、环形磁铁是不是也能指示南北方向呢？→磁铁挂在塑料支架上，轻轻转动→观察静止后磁铁的指向。2.学生明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。3.学生分组实验，教师巡视指导。三、研讨：实验发现（预设：8分钟）[材料准备：用白纸包住的条形磁铁]的颜色、字母和指示的方向，你还有什么新的发现？（预设：指南的磁极是蓝色，字母是S，指北的磁极是红色，字母是N）2.条形磁铁也是这样吗？学生撕开白纸，发现共性。表示，一般为蓝色。四、拓展：指南针的使用（预设10分钟）1.出示指南针，介绍原理:指南针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。刻度盘——指引确定其他具体方向；支架——支持磁针，让它保持水平；外4.磁极与方向磁铁能指示南北方向——指南针本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。教科书从指南针制作指南针的兴趣。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，让—探索，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他现的问题提出改进方法的能力。【学情分析】步激发学生制作一个指南针的想法。浮式指南针的制作相对容易一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。再用其他方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。【教学目标】科学概念目标1.指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。2.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。科学探究目标1.在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。方法进行初步设计。3.能借助实物指南针确定并准确标注磁针的南北极。4.能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。科学态度目标1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。2.在制作水浮式指南针及其效能检测过程中，表现出耐心、细致的研究态度。或提出改进意见。验和不足之处。科学、技术、社会与环境目标学技术对人类社会进步的促进作用。2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。【教学重难点】重点：通过制作水浮式指南针让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。难点：能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。【教学准备】磁铁、课件。【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）知道这是什么吗？预设：学生可能会直接说指南针。教师介绍司南的历史。课件出示水浮法指南针和罗盘的图片。学生观察水浮法指南针的构造（灯草、磁化钢针及水盘）并了解罗盘在航海中的应用。针）作用。其中，对水浮法指南针的观察是重点，结合观察和教师的介绍，学生不仅要了解它的结构，更要懂得它工作的原理。]二、探索（预设30分钟）（一）出示材料。1.课件逐一出示制作材料：钢针、吹塑纸、水盘（出示吹塑料分别能起到怎样的作用？里很容易就会想出材料的组装办法）把钢针和吹塑纸组合起来，来。这些材料分别能起到怎样的作用以及怎样把这些材料组合在一（二）制作磁针。有没有磁性？预设：用它去吸轻的铁质物体，看看能否吸引。钢针没有磁性。个磁极沿同一方向摩擦钢针，摩擦20次左右。3.教师进行操作演示。演示结束后，再去吸引大头针（或回有磁性，教师适时指导。磁性，并不能直接用来制作指南针。]（三）安装磁针。字说明）3.各个小组交流安装磁针的方法。4.学生活动：按照班级交流后可行的方法来安装磁针。（四）校检磁针。3次，观察每一次的指向是否一致）要有磁铁或铁制品，以免产生干扰。自由转动。重复3次是为了避免偶然性。]（五）标注磁极。记录S和N，并同时记录到活动手册中。三、研讨（预设5分钟）1.小组（投影）展示本组制作的指南针，汇报交流。（1）这个指南针的磁针是怎样安装的。（2）磁针能不能自由转动，正确地指示南北。（3）磁针的针尖是什么极，针尾是什么极。针磁极不一样，并思考原因。]有什么困难无法克服等。间也有这样的规律。第四部分——拓展，通过“干扰下的磁铁无作用。【学情分析】合生活经验，有这样的发现：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但是，二年级学生的认识还是零散并教学的起点。【教学目标】科学概念目标1.磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。2.磁极之间的作用是相互的。科学探究目标1.能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。2.在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。3.能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。科学态度目标1.能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。作，有合作意识。3.能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。科学、技术、社会与环境目标初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。【教学准备】环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。教师准备：木棒（两端分别粘有磁铁，且对外的磁极为异名【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.把条形磁铁放在小车上,用另一个条形磁铁接近小车上的铁推着运动起来。吸引排斥么规律？（引出课题：磁极间的相互作用）运动方向，引导学生思考产生这个现象的原因。引出“磁极间的二、探索（预设15分钟）条形磁铁有两个磁极，N表示北极，S表示南极2．讨论：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种不同的方式。板上，直至4种情况都罗列出来。4设计意图：通过班级集体讨论的方式得出四种情况。3.讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？一块磁铁，彼此靠近去感受。相互靠近来感受磁极的作用。4.请一个学生来演示，问：你有没有感受到这个力，这个力很大吗？教师强调要仔细地感受，才能有所发现。5.出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。（1）每次实验重复3次，再记录结果。6.教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。的4种情况，并让学生以小组为单位亲身去实践、感受，一方面是让学生在反复实践中强化对“磁极间相互作用规律”的认识，有助于学生未来更高年级、更高学段的学习。]三、研讨（预设15分钟）预设：S和和N和和N吸引；同样字母的磁极相互排斥，不同字母的磁极相互吸引。吸引。的力，于是出现“推开”的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互吸引的力，于是出现“吸过来”的现象。的规律吗？（1）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。规律。（2）出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁。（3）学生小组选择其中一套实验器材，实验重复3次，完成后可与其他小组交换器材，并交流观察、归纳出的结论。（4）各小组进行汇报，教师及时板书。（5）小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”的规律。互作用的规律，再“乘胜追击”拓展到其他形状磁铁磁极间的相生头脑中“只有条形磁铁有这种规律”的潜意识。另外，环形磁四、拓展（预设5分钟）指示南北方向。此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？学生猜测原来的磁铁会被吸引或者排斥。追问：这时悬挂着的这块磁铁还能指示南北方向吗？不准了。寻找大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。的实例，激发了学生的兴趣，也顺利完成了教学目标。]【板书设计】6.磁极间的相互作用条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁相同磁极相互排斥不同磁极相互吸引条形磁铁和蹄形磁铁……7.磁铁和我们的生活【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的最后一课，在前几节课的大，分别为南极和北极；同极相斥、异极相吸等磁铁的性质。本本质，了解科学家与工程师的工作，认识到科学影响日常生活、手段来研究自然的奥秘。吸引铁、镍、钴等金属材料的性质，制作了磁贴、磁钉、磁性钓利用磁铁同极相斥、异极相吸的性质，发明了磁悬浮列车等。这些技术产品，有的直接利用磁铁来工作，比如磁贴；有的则需要通过电磁转化来实现其功能，比如磁记录设备。三部分——研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。【学情分析】铁的什么性质，并没有思考过，同时，对于物体中隐藏的磁铁应用是不熟悉的。这个年纪的小朋友好奇心强，探究欲强，创造力考。【教学目标】科学概念目标1.磁铁在生活中的应用很广泛。2.磁铁的用途和性质是有联系的。科学探究目标1.能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的研究问题。2.能通过环形磁铁间的相互作用实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。科学态度目标1.能对磁铁及其磁现象的探究表现出兴趣。2.乐于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息。3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。科学、技术、社会与环境目标便利。2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。3.体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。【教学重难点】重点:发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析应用了磁铁什么性质。难点:了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系；磁记录设备的应用。【教学准备】教师：多媒体课件，班級记录表等。小组：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性1【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）法难以动弹，马隆一举获胜。大家知道马隆是怎么获胜的吗？（磁石、磁铁）2.同学们还知道古人应用磁铁的例子吗？（司南、罗盘等）些地方用到了磁铁吗？（门吸、磁性画板、粉笔擦、磁性飞镖、冰箱门、冰箱贴……）二、探索（预设25分钟）（一）生活中常见物体中的磁铁。有应用到磁铁呢，我们可以用什么方法来判断?（学生会提出两种方法：①用铁去检验；②用磁铁去检验。们在使用中用到磁铁了吗？(先让学生说一说各个材料的名称，并猜一猜有没有用到磁铁。)4.分组活动：用回形针检验物品中是否有磁铁的应用。3性）（2）每样物体每个角落都要找一找。（3）找到后按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类放入两个盒子。（4）讨论：有磁铁的物体，应用了磁铁的什么性质。5.活动后汇报:哪些物品中应用了磁铁，具体在哪个部位，相关的物体）（二）磁悬浮列车。1.课件出示悬浮磁铁塔，师：同学们，你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们利用了磁铁的什么特点呢？2.提供材料（环形磁铁3的什么性质。4.出示磁悬浮列车图片，你们认识它吗？它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁塔的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？5.小结：磁悬浮列车应用了同极相斥的原理。（三）磁记录信息。1.还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让三、研讨：利用气泡图，整理磁铁知识（预设5分钟）还有哪些呢？能隔着物体吸铁、能指示南北……你还想知道什么呢？(磁铁的南北极会变吗？磁力大小会变吗？……)【板书设计】7.磁铁和我们的生活带有磁铁的物品：门吸、磁性画板、粉笔擦、磁性飞镖、冰箱门、冰箱贴……磁悬浮列车的应用原理：磁极间同级相斥1.观察我们的身体【教材简析】本课是二年级下册《我们自己》单元的第1课。本单元的教个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”这一科学概念。科学概念做铺垫。是“我们的身体”之后，提出了“关于我们的身体，你知道些什么”的问题，充分调动了学生的前认知。探索部分由四个活动组成，第一个活动是对身体外形结构的观察，核心是“身体是由哪法观察身体”“说说观察中的新发现和想研究的问题”这两个体内部的一些看不到的结构。【学情分析】二年级学生对“身体结构”这个概念是模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆。同时对身体内部结构的认识也不具体、不全面。生相对熟悉的、能摸到的、能看到的，这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。【教学目标】科学概念目标1.我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。2.身体内部还有很多我们看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。科学探究目标1.能够观察并描述身体的外部结构。2.能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。科学态度目标结果。2.能够如实描述自己的观察结果。科学、技术、社会与环境目标能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。【教学重难点】结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。观察结果。【教学准备】为学生准备：白纸、彩笔。教师准备：班级记录单、人体结构图。【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1．看图认动物。［设计意图：在一年级时，学生观察过动物的身体特点，剪2．谈话：同学们在一年级时，就认识了很多动物，通过观活动手册进行说明了）今天，我们就来观察我们的身体。(板书课题：观察我们的身体)二、探索（预设25分钟）（一）观察身体的外部结构。躯干和四肢。1.把轮廓沿中间对折，你发现了什么？2.学生汇报。对称性。（二）观察身体的内部结构。活动三：摸一摸，听一听。1.明确活动要求。（1）用手摸一摸自己的身体，会有什么感觉？感觉皮肤下面有什么？在轮廓图上标出摸的位置。（2）两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？可能是什么器官发出的声音？在轮廓图上标出它的位置。置。3.学生展示本组的观察结果，教师板书记录。要求：汇报时注意要用“我用什么方法，感觉到什么，听到因观察内容过多，导致记忆不准确。通过标记位置，让学生初步三、拓展（预设5分钟）出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图和内部器官分布图。么器官发出的。录，就可以解答自己想知道的问题了。]四、课堂小结（预设5分钟）观察身体的方法：看、摸、听、画2.通过感官来发现【教材简析】本课是二年级下册《我们自己》单元的第2课。本课重点呈现的是人体感觉器官的基本功能，听觉、视觉、嗅觉、味觉和触只能够感知特定的信息。第二个活动“看下面的图片，说说我们加全面地认识事物。第三个活动“用五种感官实际观察物品”意知的信息，对于其他信息无能为力。多种感官一起观察事物，能科学仪器来帮助他们像正常人一样生活、学习和工作。【学情分析】以学生对感觉器官的功能已经很熟悉了，有利于本课的教学。官的作用和意义。【教学目标】科学概念目标1.眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。2.每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。科学探究目标做的事情和不能做的事情。的内容。科学态度目标1.能如实地表达自己的发现和想法。2.愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。科学、技术、社会与环境目标1.了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。2.知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。【教学重难点】重点：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。情。【教学准备】为学生准备：石头、豆包、装有40～50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。教师准备：学生材料（1【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）识了我们身体中的很多器官。这节课，我们继续研究感觉器官。感觉器官非常重要，通过感觉器官我们能认识丰富多彩的世界。（板书课题：通过感官来发现）二、探索（预设25分钟）（一）认识感官及其作用。活动一：我说你猜。这个同学的描述，猜测箱子中的物体。2.学生按要求进行活动。的作用是什么？注意：用手摸一摸，感觉物体是硬的。教师要告诉学生这种感觉不是手感觉到的，而是手上的皮肤感觉到的，皮肤是触觉。4.提问：你知道人还有哪些感觉器官吗？5.教师根据学生的回答，总结人的感觉器官及其作用。6.提问：你有什么办法能够迅速识别出箱子中的物体？预设：用眼睛看。追问：眼睛能帮我们看到哪些信息？［设计意图：体会感觉器官能做到的事和不能做到的事。]集不到的信息。（二）综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加准确。活动二：看一看，说一说。1.谈话：看来，眼睛能够收集比较多的信息，下面我们来看看老师为大家准备的物品（出示石头、豆包、装热水的杯子、音2.学生用眼睛观察之后汇报，说一说自己这么想的理由。学生汇报时，教师及时出示相关的科学词汇。这个活动的目的是让学生将观察到的事实和头脑中的想象做区分。活动三：验证自己的想法。我们“通过看想到的”都正确吗？解释一下原因。的信息，综合运用多种感官能更加全面地认识事物。三、拓展（预设5分钟）活动四：不一样的道路。1.出示盲道图片。2.学生尝试说出盲道的作用。助？要性，了解科技产品对残障人士的辅助作用。]四、课堂小结（预设5分钟）识世界。【板书设计】2.通过感官来发现眼——看耳——听感觉器官及其作用鼻——闻舌——尝皮肤——感觉每种感官都有无法获得的信息，综合运用多种感官能更加全面地认识事物3.观察与比较【教材简析】《观察与比较》是二年级下册《我们自己》单元的第3课。本课是让学生在识别眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感觉器官的基础上，利用这些感觉器官进行观察与比较。本课主要有两个活动：动。以后学习相关知识打下良好的基础。【学情分析】所述，在设计教学活动时，建议重点强化“到底有多少个感官参【教学目标】感觉器官观察到的信息，可以通过比较、分析等活动，让我们认识周围的事物特征及其变化。科学探究目标1.能够用比较的方法认识事物的特征和变化。2.能够使用准确的词语进行描述。科学态度目标1.如实表达自己的发现和想法。2.愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。科学、技术、社会与环境目标能够创造性地尝试用不同的方法和角度观察认识事物。【教学重难点】索事物的本质特征。全面地进行比较。【教学准备】4组11个半瓶，瓶盖上用红、黄、蓝彩笔做记号或用不同颜色【教学过程】同学们，上一课我们一起通过感官发现了很多物体的特征书课题：观察与比较）一、聚焦（预设5分钟）下面我们就来一起研究。二、探索（预设5分钟）5示意老师。请同学们用“我通过眼睛看，发现……”的句式汇报自己的答案。［设计意图：本环节让学生利用单一感官（眼睛）观察、比举手汇报，这样可以培养学生全面、严谨地思考问题。另外，利由。果选择水，请在桶内放一个小一点的用来接水的器皿）3.请用“我通过耳朵听，发现这个物品是……，因为……”的句式来汇报你的答案。力。]4.（教师背对学生）往3瓶饮用水中分别滴入不同量的醋，他成员在活动手册上做记录。［设计意图：首先，本环节将教科书上的酱油改为醋，原因是学生通过视觉、嗅觉、味觉都更容易分辨出醋。其次，在汇报环节，为了方便说明，可以设计三种不同颜色的瓶盖，这样就可摆放准备好的感官图片，也可以很清晰地呈现学生的观察方法，5.把仿真水果挑出来，有哪些方法？教师可以为每组学生准备51种是仿真的，比如1个橘子。把这些全部放入一个封闭的纸箱中。操作规则：（1）请在小组内交流，商量出挑选的方法，并明确你们需要用到的感觉器官。讨论结束后组长举手示意。按照“通过讨论，我们小组决定用式来汇报。挑出仿真水果”的句比赛正式开始。（4）挑选出来以后，组长举手示意。小组所有成员都要反思开始的设计方案与实际实验的时候有哪些不同。［设计意图：首先，本环节以比赛的形式开展活动，将学习出问题的基础上，进行小组内交流讨论，并做出合理的假设（挑修正。]三、研讨（预设5分钟）1.运用感觉器官，我们可以做哪些方面的比较？2.同时运用多种感觉器官进行比较，有什么好处？［设计意图：研讨的内容其实在之前的环节已经学习过了，四、小结（预设5分钟）你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。1.我在本节课学会了。2.通过今天的学习，我知道了。3.我还想知道4.我在本节课。做得不好，下次一定。方面总结和反思，都是对自我认识的再提升。]【板书设计】3.观察与比较眼耳鼻舌手看听闻尝摸颜色、形状、大小、高矮、粗细等声音（悦耳、噪声等）气味（香、臭、怪味等）味道（酸、甜、苦、辣、咸等）4.测试反应快慢【教材简析】本课是二年级下册《我们自己》单元的第4课，属于生命科对外界的反应测试。本课主要分为两个活动：1．比一比谁抓住的次数多；2．比一比谁的得分多。第一个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。这是通过游戏的方式“反应快慢是可以被强化训练”的结论。【学情分析】通过课前的访谈得知，学生每天都会与小伙伴一起玩游戏，翻拍手游戏也是玩过的，所以聚焦环节很容易开展。但是，当问的班级记录单，这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”上。在探索环节，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善提升训练。【教学目标】科学概念目标慢差别。2.知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。科学探究目标度。素。科学态度目标能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。科学、技术、社会与环境目标数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。【教学重难点】有快慢差别。的因素。【教学准备】1.标记1～10号的彩色磁贴（至少5面有刻度但没有数字，两人1生活动手册、班级记录单、课件等。动物代表，每达到一条标准，小动物就会前进一个格子；违反一【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。2.介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。全组完成游戏后，组长举手示意。3.挑选3名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。试反应快慢）［设计意图：明确本课的研究主题。]二、探索（预设2分钟）谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。第一关，看谁抓到的次数多。（一）初步体验反应速度有快慢。1.教师与学生配合示范操作，并明确规则。如果学生迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单上画2.比一比谁抓的次数多。两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。同学反应快些，哪些同学反应慢些。另外，教师要引导学生发现［设计意图：此环节的目标直指数据分析。首先，利用光谱次，从总分看，利用不完全归纳法进一步验证了之前的猜测，为三、研讨（预设2分钟）1.你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？2.说说你提高游戏得分的方法。3.小结：看看我们的班级记录单，你就会有发现，每个人的反应速度是有快慢之分的，但通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”的次数越来越多，得分越来越多，这是因为身体的反应速度是可以被训练的。并且经过多次训练可以提高反应速度。]四、拓展提升（预设2分钟）谈话：在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许许多我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在干什么？五、小结（预设2分钟）你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。做得不好，下次一定【板书设计】4.测试反应快慢眼睛——看尺子下落玩“抓尺子”游戏主要用到的感觉器官手——抓尺子5.发现生长【教材简析】本课是《我们自己》单元的第56和之前几课的学习，会发现他们除了身高、体重的变化之外，还有观察能力、思考能力、运动能力等方面的变化。这些发现要依靠班级记录单的支持。从小到大的衣服、照片和身高、体重的记录等的变化，并通过计己的生长变化。在研讨环节，通过“我们的生长还表现在哪些方耐心聆听。【学情分析】时的手脚印、不同年龄的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子以及【教学目标】科学概念目标生能够知道自己的身体是在不断生长的。科学探究目标能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。科学态度目标如实讲述自己的身体变化。科学、技术、社会与环境目标能够关心自己和他人，我们都有着生长发育的过程。【教学重难点】能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。能够尝试从不同角度观察和发现自己的身体变