利用专利进行发明创造课件

利用专利进行发明创造11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果利用专利进行发明创造利用专利进行发明创造11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果利用专利进行创造发专利是创造发明的一个亘大宝库,也人类共同的知识宝库,专利文献以其明显的国际化、情报化而全面地、及时地反映了现代科学技木的发展水平。据统讣,全世界最新的技术发明成果,几乎有90%-95%均首先见于专利文觫。为了适应当前社会的发展和时代的需求，教学改革如一夜春风“扑”进我们乡村校园，使教育教学“千树万树梨花开”，ֽ课堂教学百花齐放，百家争鸣，教学模式“高效率，快节奏”走进课堂，还学生一片自由天地，给学生一方自主空间，让课堂充满生机、活力无限。我校顺应教改潮流，大胆尝试，借鉴杜郎口中学先进经验，参观学习了榆中小康营中学“自主导引式”高效课堂模式，经过半年多探索实践，现已在课堂中全面推行“自主导引式”高效课堂模式，并取得了丰硕成果。下面谈一下我们乡村初中语文教学是如何开展高效课堂的学习的。一、全面实行导学案学习为了转变传统教学模式，培养和发展学生的自学能力及创造性精神，加强学生自主学习的语文实践活动，引导学生主动获取知识，提高综合能力，我们初中语文教学全面实行导学案学习。这样，既可以把课堂中的新课的基本任务分解到课前，也可以把学习目标和重难点知识预先展示给学生；既可以锻炼他们亲自动手查阅有关资料和勤于动脑独立思考问题的能力，也使他们上课听讲有目标和针对性，对教学极为方便，大大提高了教学效率。二、严格按照“五个环节”完成教学活动按照“自主导引式”高效课堂模式要求，我们在初中语文课堂教学中严格执行“预习检测――明确目标――分配任务、分组合作――交流提升――达标测评”五个环节来完成一堂课的教学活动。每个教学环节均根据教学内容的多少和活动时间的需要，合理分配时间段以及教师和学生的活动占有量。一般教师的点拨引导不超过15%。预习检测。首先必须要求学生在课前对课文内容仔细阅读并整体感知，查阅资料，解决字词，通过认真分析，把握重点和难点，划分层次，弄清主旨，了解其艺术手法和表达方式，对课文有个全面的认识和深入的理解。在课堂上用大约4-5分钟时间让学生通过完成导学案中：预习导学――不看不讲部分中的测评题来展示预习任务，教师做适当点评和补充。明确目标。推荐一名语言表达能力强的学生简明扼要的地说明本节课的学习目标，包括知识能力目标ֽ过程与方法目标和情感价值观目标。让学生知道通过本节课学习活动后能说什么，或能做什么或想什么。体现教学活动所要到的目标。分配任务、分组合作。教师给各学习小组分配学习任务时，要根据难易程度，考虑各学习小组之间以及小组内各成员之间的认知水平和知识差异，有区别ֽ分层次进行，分配的任务应该是具体的，经过努力可以完成的。各学习小组内合作探究的方式灵活多样，可以自由研讨，可也以互相质疑，或由教师提问，让学生进行任务型探究。最后，在学习小组内由小组长负责，将本组内所有成员共同认可的最佳探究答案记录下来，等待在班级内交流展示。交流提升。各学习小组在展示交流本组集体智慧结晶的探究结果时，教师应尽量增加学生创造实践的机会，能让学生说的老师不说，能让学生思考的教师绝不能替代，能让学生动手操作的教师更不能越俎代庖。教师应及时对展示结果作准确恰当的点拨和评价。达标测评。教师可根据课堂时间，针对学生认知层次，选择一些既涉及到基础知识，又能提高技能；既有课内知识的巩固训练，又有课外知识的拓展延伸的测评题在课堂内完成。三、科学设置学习小组，合理构造学生自主学习方式为了方便学生间的合作与交流，初中语文课堂将班级分成若干个学习小组，一般每组安排5-6人。教师要综合考虑学生各方面的实际差异、教学的内容、授课的环境等因素，合理搭配小组成员。分组最好实行组内异质，即性别有异、性格有异、认识有异等，而组间同质。同时，小组内每个组员的座位设置也是科学有致的，如学习成绩较好的同学坐中间，学习成绩较差的同学坐两边；性格内向不爱发言的同学坐在外向型同学旁边等，这样以好带差、以动带静，互相促进，共同进步。也便于教师在语文课堂上开展赶、学、比、帮的教学活动，充分发挥学生自主学习的精神和探究问题的兴趣。这种课堂组织形式蕴涵着丰富的教育内涵：当学习成为团队的努力而不是一个人孤单的竞赛时，学习本身就能得到极大的促进。一起学习，一起工作，一起研究，一起改变，一起完善。四、营造课堂和谐民主氛围，激发学生自主学习动机，调动学生学习积极性初中语文教学应在师生平等对话的过程中进行，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。师生是平等互助的关系，教师不能独霸课堂，要让学生自己“构建”知识。教师在教学过程中，要善于发现学生的长处和思维的闪光点，捕捉到他们心灵地火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。教师在指出学生缺点或不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”，要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。课堂上要与学生为友，平等相待，积极营造和谐、民主、平等、愉悦的课堂气氛，使学生成为课堂真正的主人，为他们的自主性学习打下良好的氛围基础。五、培养学生自主探索精神，建立健全评价机制在初中语文教学活动中，要始终以学生为中心，以学生为主体，以学生的发展为本，让学生自主参与。以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习，自主实践，自主探索，实行由学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的“自主、合作、探究’的学习过程。教师‘引”要得当，“放”要得法，尽可能的增大学生学习的自由度，让他们更为自觉的、主动的获取新知。在初中语文“自主导引式”高效课堂模式中，建立一套科学适用的评价机制是必不可少的，在整个语文课堂教学活动中评价活动贯穿始终，渗透在教学的每个环节，涉及到每个同学的学习行为。它是课堂教学的“催化剂”，使课堂充满生机，使学生饱含激情，使教学高效和谐。评价方式要实行多元化，将教师的评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合，不但评价学习小组，也要评价个人；不但评价结果，更要评价过程；不但互评也要自评。综合采用多种评价方式，让学生全面真实、富有个性地接受多角色的褒奖，在赢得肯定的同时，知道了自己应该修正的不足和需要进一步学习的地方，在反思和经验中激励自己不断进步和全面发展。六、记录教学反思，反馈学后信息，自我反省，自我调整，保证课堂教学健康向上在“自主导引式”高效课堂模式下，作为一名合格的初中语文教师，应及时反思本节课堂教学中的成功和不足，并及时整理记录，以便日后进一步加强。同时要利用课前、课后的空闲时间和学生畅谈交流，听听他们在语文课堂教学中的收获和困惑，不断归纳，形成总结，达成共识，有针对性地调整教学行为、完善教学模式，并作为一种经验推广到新的课堂教学中去。此外，初中语文教学要构建“自主导引式”高效课堂模式，教师放手学生自主学习，还应注意：防止语文课堂过乱，教师既要作学生“学”的向导，也要作课堂秩序的维持者；在学生自主学习、合作、探究活动中，教师既要留给学生充裕的思考和活动时间，也不能轻易的打断学生的思维，挫伤学生独立思考的积极性；对于一些差生要特别给予更多关照，及时发现他们身上潜在的闪光点，帮助他们和别的同学一起健康成长。总之，在初中语文教学中要构建“自主导引式”高效课堂模式是一个漫长的过程，任重而道远，但也是教学改革的必经之路。它需要我们每位语文教师积极探索，大胆尝试，转变观念，与时俱进，不断学习,不断提高，最终实现语文课堂真正的“高效与和谐”。传统的教学方式已经无法满足现阶段初中语文教育的水平，有效的教学方式对于新课标的改革意义重大。合作式及探究式的学习方式随着时间的推移渐渐兴起，随着新课改的不断推动及深入，初中教师对合作学习探究学习的运用越来越广泛[1]，小组建设的学习方式能有效提高整个班级的学习效率及课堂质量。一、初中语文课堂教学中小组建设前期准备工作在进行初中语文课堂教学过程中，首先准备工作该进行合理划分小组成员，初中语文教师应对整个班级内所有学生的基本情况、学习水平及习惯特点等进行小组建设，在进行分组的过程中注意尊重学生的个性及差异性，全面的进行综合考虑。将小组内成员确定后，每个小组按照时间，如一周一个小组长进行轮流，让小组内每一位成员都公平进行学习及管理，小组成员进行定期轮换的方式能促进学生上进心及责任心的提高，让学生在学习的过程中增长信心。初中语文教师除了在课堂中给予学生引导外，还要做到放下老师的架子，融入学生们中，与学生们一起进行讨论，在讨论过程中不断的引导学生往正确的思路方面去思考问题，针对存在疑问的地方给予指导及示范。在融入学生的过程中，注意尊重学生的个性，做到公平、公正的对待每一位学生，注意学生的思维模式及拓展，增强学生小组之间的团队意识。二、初中语文课堂教学中的小组建设方式1.创建合理的小组学习情境初中语文教师在进行课堂教学过程中应结合教学内容及实际生活中的事例创造教学情境，采用语言等形式引导学生进行情境中学习，加深学生对文章内容的学习及理解能力，让学生更好的吸收所学知识。如在进行话剧、短篇小说等学习过程中，初中教师可以将文章让每个小组进行加工制作为剧本的形式，让小组组长与组员讨论剧本制作、表演的相应负责人，并快速进行改变及表演，小组成员在进行剧本的表演过后，教师应对每一个小组内成员演绎的角色或剧本的加工好的地方进行肯定及表扬，再针对表演及剧本的不足之处提出自己的看法及意见，让学生们在学习中体会到语文的乐趣，体会到兴趣及自信[2]。2.定期举行小组知识竞赛活动为了调动学生们的学习积极性及集中注意力，初中语文教师可以采用举行小组知识竞赛等活动促进组内成员、小组与小组之间及学生和教师之间的互动及交流。如举行成语接龙比赛，以小组为单位，小组内成员进行合作及探究，让学生在游戏的过程中积累词汇及生字，在游戏的过程中体会到学习的乐趣。增加小组成员的合作精神及互相帮助精神。3.注重教师的引导作用在初中语文课堂教学过程中，教师应为小组合作教学模式营造积极向上的学习氛围，将传统的教学课堂气氛变为积极向上及有趣的氛围，教师在教学过程中应准确把握课堂的教学节奏，将教学的重点及难点进行确定后，在课堂中留出一部分时间让学生们进行小组内的讨论及探究，让小组内成员能说出自己对于重点及难点的想法及理解。对于小组内成绩较好或学习积极性较高的学生给予稍微的引导即可，给予学习成语中等偏下的学生以鼓励及支持，增强学生学习的信心。4.加强小组成员之间的学习及帮助每个小组内均存在学习成绩好及学习成绩不好的学生，初中语文教师应深入研究指导学生进行分层讨论及达标，小组讨论可以以一对一分层的方式进行组内集体讨论，让同层次的学生进行讨论后找出存在疑惑或不会的学生，小组内会的学生针对不会的学生进行一对一的指导，实现针对性的教学，若小组内存在分层学习后还存在以后的问题或学生，直接反馈给教师进行讲解。5.其他形式的课堂教学方式初中语文教师应利用课堂中10分钟的时间让学生们进行朗读，朗读存在于语文学科中的每一个阶段，属于学习语文必不可少的一部分，教师应教会学生正确的朗读方式，根据不同语句的表达方式进行情感及对话的表达，教会学生采用不同的语气进行朗读，体会出文章中人物情感的变化过程，并对任务进行性格剖析，更加深入的理解文章。以小组朗读的形式或者分角色朗读的方式进行文章的朗读后，由其他小组及教师进行小组整体的评分，选出朗读最好的小组，给予表扬。小组合作的朗读教学有利于提高学生们的合作能力及表达能力[3]。三、结语初中语文课堂教学过程中采用小组合作的形式进行学习属于一种必然发展的趋势，小组建设的学习方式采用小组成员合作、讨论及互帮互助的形式进行学习不但能有效提高学生的学习积极性及兴趣，还能提高学生的合作能力及团队意识，提高整个班级的语文教育水平及上课质量，以此达到提高学习效率的效果及目的。利用专利进行发明创造11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的1利用专利进行创造发利用专利进2利用专利进行发明创造课件3利用专利进行发明创造课件4利用专利进行发明创造课件5利用专利进行发明创造课件6专利(权)的概念专利文獻三.利用专利进行创造发明四.利用专利文獻创造技法的步暻五、创造发明中应注定的几个问题六、发明课题的选择专利(权)的概念7二专利(权)的概念专利一词,从法律角度来说即是一种“专利权”,属于知识产权的范畴世界上第一部专利法是1474年3月由威尼斯共和国颁布的,迄今已有500多年的历史。现在,专利制度已在世界上160多个国家和地区实行。世界上有100多个专利局,每年约有40万件上的新技术、新产品获专利。二专利(权)的概念8利用专利进行发明创造课件91.专利权的性质根据专利法,专利权具有明显的独占性地域性和时间性。1)独占性。独占性又称专有性或垄断性。专利权的独占性,指的主要是专利的排他的性质,即未经专利权人的同意,任何单位和个人都不能制造、使用或销售已获得专利的发明创造,香则就是对专利权的侵犯。侵权者不但要赔偿经济损失,情节严重者还要受法律的制載。1.专利权的性质102)地域性。专利权的地域性,是指一项发明创造专利权的有效范围仅限于授予国的领土范围内。也就是说,经某一个国家法律认可的专利。仅在该国法律管辖范围内受到保护:而在那些未授予专利权的国家内.该项专利权便不复存在。3)时间性。各国对专利权的有效保护期限都有一定的规定,我囯专利法规定的保护期限为1020年。保护期限届满后,专利权自行终止,任何人均可使用2)地域性。专利权的地域性,是指一项发11利用专利进行发明创造课件12利用专利进行发明创造课件13利用专利进行发明创造课件14利用专利进行发明创造课件15利用专利进行发明创造课件16利用专利进行发明创造课件17利用专利进行发明创造课件18利用专利进行发明创造课件19利用专利进行发明创造课件20利用专利进行发明创造课件21利用专利进行发明创造课件22利用专利进行发明创造课件23利用专利进行发明创造课件24利用专利进行发明创造课件25利用专利进行发明创造课件26利用专利进行发明创造课件27利用专利进行发明创造课件28利用专利进行发明创造课件29利用专利进行发明创造课件30利用专利进行发明创造课件31利用专利进行发明创造课件32利用专利进行发明创造课件33利用专利进行发明创造课件34利用专利进行发明创造课件35利用专利进行发明创造课件36利用专利进行发明创造课件37利用专利进行发明创造课件38利用专利进行发明创造课件39利用专利进行发明创造课件40利用专利进行发明创造课件41利用专利进行发明创造课件42利用专利进行发明创造课件43利用专利进行发明创造课件44利用专利进行发明创造课件45利用专利进行发明创造课件46利用专利进行发明创造课件47利用专利进行发明创造课件48利用专利进行发明创造课件49利用专利进行发明创造课件50利用专利进行发明创造课件51利用专利进行发明创造课件52利用专利进行发明创造课件53利用专利进行发明创造课件54利用专利进行发明创造课件55利用专利进行发明创造课件56利用专利进行发明创造课件57利用专利进行发明创造课件58利用专利进行发明创造课件59利用专利进行发明创造课件60利用专利进行发明创造课件61利用专利进行发明创造课件62利用专利进行发明创造课件63利用专利进行发明创造课件64利用专利进行发明创造课件656、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺66利用专利进行发明创造11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果利用专利进行发明创造利用专利进行发明创造11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果利用专利进行创造发专利是创造发明的一个亘大宝库,也人类共同的知识宝库,专利文献以其明显的国际化、情报化而全面地、及时地反映了现代科学技木的发展水平。据统讣,全世界最新的技术发明成果,几乎有90%-95%均首先见于专利文觫。为了适应当前社会的发展和时代的需求，教学改革如一夜春风“扑”进我们乡村校园，使教育教学“千树万树梨花开”，ֽ课堂教学百花齐放，百家争鸣，教学模式“高效率，快节奏”走进课堂，还学生一片自由天地，给学生一方自主空间，让课堂充满生机、活力无限。我校顺应教改潮流，大胆尝试，借鉴杜郎口中学先进经验，参观学习了榆中小康营中学“自主导引式”高效课堂模式，经过半年多探索实践，现已在课堂中全面推行“自主导引式”高效课堂模式，并取得了丰硕成果。下面谈一下我们乡村初中语文教学是如何开展高效课堂的学习的。一、全面实行导学案学习为了转变传统教学模式，培养和发展学生的自学能力及创造性精神，加强学生自主学习的语文实践活动，引导学生主动获取知识，提高综合能力，我们初中语文教学全面实行导学案学习。这样，既可以把课堂中的新课的基本任务分解到课前，也可以把学习目标和重难点知识预先展示给学生；既可以锻炼他们亲自动手查阅有关资料和勤于动脑独立思考问题的能力，也使他们上课听讲有目标和针对性，对教学极为方便，大大提高了教学效率。二、严格按照“五个环节”完成教学活动按照“自主导引式”高效课堂模式要求，我们在初中语文课堂教学中严格执行“预习检测――明确目标――分配任务、分组合作――交流提升――达标测评”五个环节来完成一堂课的教学活动。每个教学环节均根据教学内容的多少和活动时间的需要，合理分配时间段以及教师和学生的活动占有量。一般教师的点拨引导不超过15%。预习检测。首先必须要求学生在课前对课文内容仔细阅读并整体感知，查阅资料，解决字词，通过认真分析，把握重点和难点，划分层次，弄清主旨，了解其艺术手法和表达方式，对课文有个全面的认识和深入的理解。在课堂上用大约4-5分钟时间让学生通过完成导学案中：预习导学――不看不讲部分中的测评题来展示预习任务，教师做适当点评和补充。明确目标。推荐一名语言表达能力强的学生简明扼要的地说明本节课的学习目标，包括知识能力目标ֽ过程与方法目标和情感价值观目标。让学生知道通过本节课学习活动后能说什么，或能做什么或想什么。体现教学活动所要到的目标。分配任务、分组合作。教师给各学习小组分配学习任务时，要根据难易程度，考虑各学习小组之间以及小组内各成员之间的认知水平和知识差异，有区别ֽ分层次进行，分配的任务应该是具体的，经过努力可以完成的。各学习小组内合作探究的方式灵活多样，可以自由研讨，可也以互相质疑，或由教师提问，让学生进行任务型探究。最后，在学习小组内由小组长负责，将本组内所有成员共同认可的最佳探究答案记录下来，等待在班级内交流展示。交流提升。各学习小组在展示交流本组集体智慧结晶的探究结果时，教师应尽量增加学生创造实践的机会，能让学生说的老师不说，能让学生思考的教师绝不能替代，能让学生动手操作的教师更不能越俎代庖。教师应及时对展示结果作准确恰当的点拨和评价。达标测评。教师可根据课堂时间，针对学生认知层次，选择一些既涉及到基础知识，又能提高技能；既有课内知识的巩固训练，又有课外知识的拓展延伸的测评题在课堂内完成。三、科学设置学习小组，合理构造学生自主学习方式为了方便学生间的合作与交流，初中语文课堂将班级分成若干个学习小组，一般每组安排5-6人。教师要综合考虑学生各方面的实际差异、教学的内容、授课的环境等因素，合理搭配小组成员。分组最好实行组内异质，即性别有异、性格有异、认识有异等，而组间同质。同时，小组内每个组员的座位设置也是科学有致的，如学习成绩较好的同学坐中间，学习成绩较差的同学坐两边；性格内向不爱发言的同学坐在外向型同学旁边等，这样以好带差、以动带静，互相促进，共同进步。也便于教师在语文课堂上开展赶、学、比、帮的教学活动，充分发挥学生自主学习的精神和探究问题的兴趣。这种课堂组织形式蕴涵着丰富的教育内涵：当学习成为团队的努力而不是一个人孤单的竞赛时，学习本身就能得到极大的促进。一起学习，一起工作，一起研究，一起改变，一起完善。四、营造课堂和谐民主氛围，激发学生自主学习动机，调动学生学习积极性初中语文教学应在师生平等对话的过程中进行，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。师生是平等互助的关系，教师不能独霸课堂，要让学生自己“构建”知识。教师在教学过程中，要善于发现学生的长处和思维的闪光点，捕捉到他们心灵地火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。教师在指出学生缺点或不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”，要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。课堂上要与学生为友，平等相待，积极营造和谐、民主、平等、愉悦的课堂气氛，使学生成为课堂真正的主人，为他们的自主性学习打下良好的氛围基础。五、培养学生自主探索精神，建立健全评价机制在初中语文教学活动中，要始终以学生为中心，以学生为主体，以学生的发展为本，让学生自主参与。以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习，自主实践，自主探索，实行由学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的“自主、合作、探究’的学习过程。教师‘引”要得当，“放”要得法，尽可能的增大学生学习的自由度，让他们更为自觉的、主动的获取新知。在初中语文“自主导引式”高效课堂模式中，建立一套科学适用的评价机制是必不可少的，在整个语文课堂教学活动中评价活动贯穿始终，渗透在教学的每个环节，涉及到每个同学的学习行为。它是课堂教学的“催化剂”，使课堂充满生机，使学生饱含激情，使教学高效和谐。评价方式要实行多元化，将教师的评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合，不但评价学习小组，也要评价个人；不但评价结果，更要评价过程；不但互评也要自评。综合采用多种评价方式，让学生全面真实、富有个性地接受多角色的褒奖，在赢得肯定的同时，知道了自己应该修正的不足和需要进一步学习的地方，在反思和经验中激励自己不断进步和全面发展。六、记录教学反思，反馈学后信息，自我反省，自我调整，保证课堂教学健康向上在“自主导引式”高效课堂模式下，作为一名合格的初中语文教师，应及时反思本节课堂教学中的成功和不足，并及时整理记录，以便日后进一步加强。同时要利用课前、课后的空闲时间和学生畅谈交流，听听他们在语文课堂教学中的收获和困惑，不断归纳，形成总结，达成共识，有针对性地调整教学行为、完善教学模式，并作为一种经验推广到新的课堂教学中去。此外，初中语文教学要构建“自主导引式”高效课堂模式，教师放手学生自主学习，还应注意：防止语文课堂过乱，教师既要作学生“学”的向导，也要作课堂秩序的维持者；在学生自主学习、合作、探究活动中，教师既要留给学生充裕的思考和活动时间，也不能轻易的打断学生的思维，挫伤学生独立思考的积极性；对于一些差生要特别给予更多关照，及时发现他们身上潜在的闪光点，帮助他们和别的同学一起健康成长。总之，在初中语文教学中要构建“自主导引式”高效课堂模式是一个漫长的过程，任重而道远，但也是教学改革的必经之路。它需要我们每位语文教师积极探索，大胆尝试，转变观念，与时俱进，不断学习,不断提高，最终实现语文课堂真正的“高效与和谐”。传统的教学方式已经无法满足现阶段初中语文教育的水平，有效的教学方式对于新课标的改革意义重大。合作式及探究式的学习方式随着时间的推移渐渐兴起，随着新课改的不断推动及深入，初中教师对合作学习探究学习的运用越来越广泛[1]，小组建设的学习方式能有效提高整个班级的学习效率及课堂质量。一、初中语文课堂教学中小组建设前期准备工作在进行初中语文课堂教学过程中，首先准备工作该进行合理划分小组成员，初中语文教师应对整个班级内所有学生的基本情况、学习水平及习惯特点等进行小组建设，在进行分组的过程中注意尊重学生的个性及差异性，全面的进行综合考虑。将小组内成员确定后，每个小组按照时间，如一周一个小组长进行轮流，让小组内每一位成员都公平进行学习及管理，小组成员进行定期轮换的方式能促进学生上进心及责任心的提高，让学生在学习的过程中增长信心。初中语文教师除了在课堂中给予学生引导外，还要做到放下老师的架子，融入学生们中，与学生们一起进行讨论，在讨论过程中不断的引导学生往正确的思路方面去思考问题，针对存在疑问的地方给予指导及示范。在融入学生的过程中，注意尊重学生的个性，做到公平、公正的对待每一位学生，注意学生的思维模式及拓展，增强学生小组之间的团队意识。二、初中语文课堂教学中的小组建设方式1.创建合理的小组学习情境初中语文教师在进行课堂教学过程中应结合教学内容及实际生活中的事例创造教学情境，采用语言等形式引导学生进行情境中学习，加深学生对文章内容的学习及理解能力，让学生更好的吸收所学知识。如在进行话剧、短篇小说等学习过程中，初中教师可以将文章让每个小组进行加工制作为剧本的形式，让小组组长与组员讨论剧本制作、表演的相应负责人，并快速进行改变及表演，小组成员在进行剧本的表演过后，教师应对每一个小组内成员演绎的角色或剧本的加工好的地方进行肯定及表扬，再针对表演及剧本的不足之处提出自己的看法及意见，让学生们在学习中体会到语文的乐趣，体会到兴趣及自信[2]。2.定期举行小组知识竞赛活动为了调动学生们的学习积极性及集中注意力，初中语文教师可以采用举行小组知识竞赛等活动促进组内成员、小组与小组之间及学生和教师之间的互动及交流。如举行成语接龙比赛，以小组为单位，小组内成员进行合作及探究，让学生在游戏的过程中积累词汇及生字，在游戏的过程中体会到学习的乐趣。增加小组成员的合作精神及互相帮助精神。3.注重教师的引导作用在初中语文课堂教学过程中，教师应为小组合作教学模式营造积极向上的学习氛围，将传统的教学课堂气氛变为积极向上及有趣的氛围，教师在教学过程中应准确把握课堂的教学节奏，将教学的重点及难点进行确定后，在课堂中留出一部分时间让学生们进行小组内的讨论及探究，让小组内成员能说出自己对于重点及难点的想法及理解。对于小组内成绩较好或学习积极性较高的学生给予稍微的引导即可，给予学习成语中等偏下的学生以鼓励及支持，增强学生学习的信心。4.加强小组成员之间的学习及帮助每个小组内均存在学习成绩好及学习成绩不好的学生，初中语文教师应深入研究指导学生进行分层讨论及达标，小组讨论可以以一对一分层的方式进行组内集体讨论，让同层次的学生进行讨论后找出存在疑惑或不会的学生，小组内会的学生针对不会的学生进行一对一的指导，实现针对性的教学，若小组内存在分层学习后还存在以后的问题或学生，直接反馈给教师进行讲解。5.其他形式的课堂教学方式初中语文教师应利用课堂中10分钟的时间让学生们进行朗读，朗读存在于语文学科中的每一个阶段，属于学习语文必不可少的一部分，教师应教会学生正确的朗读方式，根据不同语句的表达方式进行情感及对话的表达，教会学生采用不同的语气进行朗读，体会出文章中人物情感的变化过程，并对任务进行性格剖析，更加深入的理解文章。以小组朗读的形式或者分角色朗读的方式进行文章的朗读后，由其他小组及教师进行小组整体的评分，选出朗读最好的小组，给予表扬。小组合作的朗读教学有利于提高学生们的合作能力及表达能力[3]。三、结语初中语文课堂教学过程中采用小组合作的形式进行学习属于一种必然发展的趋势，小组建设的学习方式采用小组成员合作、讨论及互帮互助的形式进行学习不但能有效提高学生的学习积极性及兴趣，还能提高学生的合作能力及团队意识，提高整个班级的语文教育水平及上课质量，以此达到提高学习效率的效果及目的。利用专利进行发明创造11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的67利用专利进行创造发利用专利进68利用专利进行发明创造课件69利用专利进行发明创造课件70利用专利进行发明创造课件71利用专利进行发明创造课件72专利(权)的概念专利文獻三.利用专利进行创造发明四.利用专利文獻创造技法的步暻五、创造发明中应注定的几个问题六、发明课题的选择专利(权)的概念73二专利(权)的概念专利一词,从法律角度来说即是一种“专利权”,属于知识产权的范畴世界上第一部专利法是1474年3月由威尼斯共和国颁布的,迄今已有500多年的历史。现在,专利制度已在世界上160多个国家和地区实行。世界上有100多个专利局,每年约有40万件上的新技术、新产品获专利。二专利(权)的概念74利用专利进行发明创造课件751.专利权的性质根据专利法,专利权具有明显的独占性地域性和时间性。1)独占性。独占性又称专有