人教部编版一年级语文上册教学课件乌鸦喝水6

13乌鸦喝水13乌鸦喝水《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，课文语言通俗易懂，结构严谨,以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。（一）说教材内容一说教材《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书第一册第九单元的第二2本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、只”等八个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难要仔细观察，认真思考。一说教材（二）说教学目标本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然段的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦非常口渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会、理解课文也就成为本课的重点。懂得遇到困难要仔细观察，认真思考是本课的难点。（三）说教学重点难点一、说教材本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然段的教学中抓住“到处”(三)细读课文,理解感悟：你还能帮乌鸦想哪些办法喝到水？（三）细读课文，理解感悟本文共四小节，分两课时完成。在本节课的教学设计中，我紧紧围绕学生的实际，精心创设教学情境，引导学生积极参与到教学活动中，采用自主、合作、探究的学习方式；（二)初读课文感知内容（二)初读课文感知内容子，什么东西也没有，怎么办呢？可是，瓶子里水不多，瓶口又小，它喝不着，十分着急。(三)细读课文,理解感悟：他想了想，哦，有办法了。正确、流利、有感情地朗读课文。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。[设计意图]如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。子，什么东西也没有，怎么办呢？（三）细读课文，理解感悟渐渐升高，乌鸦就喝着水了。(三)细读课文,理解感悟：在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法(1)情境教学法。通过多媒体课件创设情境，激发兴趣，培养思维。(2)朗读体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。二、说教法(三)细读课文,理解感悟：在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用实验法与合作探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导（一）谜语激趣，导入新课（二）初读课文，感知内容（三）细读课文，理解感悟（四）指导朗读，表演背诵（五）总结课文，升华情感四、说教学过程（一）谜语激趣，导入新课四、说教学过程（一）谜语激趣,导入新课身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。（一）谜语激趣,导入新课身穿黑袍子，乌只有什么办放升（一）谜语激趣,导入新课考一考：乌只有什么办放升（一）谜语激趣,导入新课考一考：（一）谜语激趣,导入新课14.乌鸦喝水（一）谜语激趣,导入新课14.乌鸦喝水[设计意图]如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。并达到巩固识字的目的。（一）谜语激趣,导入新课[设计意图]如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调（二)初读课文感知内容14.乌鸦喝水思考：课文讲了一件什么事？（二)初读课文感知内容14.乌鸦喝水思考：课文讲了一件什么

[设计意图]这一环节利用课件创设情境，激发学生的兴趣，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中。（二)初读课文感知内容[设计意图]这一环节利用课件创设情境，激发学生的兴趣，使学

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。思考：乌鸦是怎么找水喝的？可是，瓶子里水不多，瓶口又小，它喝不着，十分着急。(三)细读课文,理解感悟：14.乌鸦喝水一只乌鸦口渴了，到处找水喝。思考：乌鸦是一只乌鸦口渴了，到处找水喝。到处——(三)细读课文,理解感悟：14.乌鸦喝水一只乌鸦口渴了，到处找水到处——(三)细读课

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。14.乌鸦喝水(三)细读课文,理解感悟：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。14.乌

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，它喝不着，十分着急。瓶口小水不多乌鸦嘴大14.乌鸦喝水(三)细读课文,理解感悟：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶

乌鸦看了看，四周除了小石子，什么东西也没有，怎么办呢？他想了想，哦，有办法了。乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。14.乌鸦喝水(三)细读课文,理解感悟：乌鸦看了看，四周除了小石14.乌鸦喝水(三)细渐渐——天气渐渐凉了。渐渐——我会说：(三)细读课文,理解感悟：渐渐——天气渐渐凉了。渐渐——我会说：(三)细读课文,理解感你还能帮乌鸦想哪些办法喝到水？14.乌鸦喝水(三)细读课文,理解感悟：你还能帮乌鸦想哪些办法喝到水？14.乌鸦喝水(三)细读课文,[设计意图]这一环节利用形象的插图、直观的实验，学生深刻地体会到了乌鸦心情的变化，培养了语感，并运用了语言。同时激发了学生热心关爱、帮助他人的良好品质。(三)细读课文,理解感悟：[设计意图]这一环节利用形象的插图、直观的实验，学生深刻地体[设计意图]有了前面的情感体验,孩子们的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别加上动作、表情等多种形式朗读，并借助板书边演边背。(四)、指导朗读，表演背诵[设计意图]有了前面的情感体验,孩子们的朗读更有感情、更自然14.乌鸦喝水{

}找水喝喝不着？乌鸦仔细观察认真思考喝着水板书设计:好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。14.乌鸦喝水{}找水喝喝不着？乌鸦仔细观察喝着水板书设通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，它喝不着，十分着急。他想了想，哦，有办法了。（五）总结课文，升华情感[设计意图]有了前面的情感体验,孩子们的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别加上动作、表情等多种形式朗读，并借助板书边演边背。1、知识和能力：认识“乌、只”等八个生字。（一）谜语激趣,导入新课《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书第一册第九单元的第二篇课文。子，什么东西也没有，怎么办呢？(三)细读课文,理解感悟：子，什么东西也没有，怎么办呢？渐渐升高，乌鸦就喝着水了。你还能帮乌鸦想哪些办法喝到水？(三)细读课文,理解感悟：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，它喝不着，十分着急。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。（二)初读课文感知内容在本节课的教学设计中，我紧紧围绕学生的实际，精心创设教学情境，引导学生积极参与到教学活动中，采用自主、合作、探究的学习方式；为学生创造了更为广阔的独立思考、自主学习和实践空间，保证学生自读、自悟，体验阅读乐趣，感悟语言、积累语言、运用语言，提高教学效果。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。谢谢谢谢2513乌鸦喝水13乌鸦喝水《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，课文语言通俗易懂，结构严谨,以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。（一）说教材内容一说教材《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书第一册第九单元的第二27本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、只”等八个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难要仔细观察，认真思考。一说教材（二）说教学目标本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然段的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦非常口渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会、理解课文也就成为本课的重点。懂得遇到困难要仔细观察，认真思考是本课的难点。（三）说教学重点难点一、说教材本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然段的教学中抓住“到处”(三)细读课文,理解感悟：你还能帮乌鸦想哪些办法喝到水？（三）细读课文，理解感悟本文共四小节，分两课时完成。在本节课的教学设计中，我紧紧围绕学生的实际，精心创设教学情境，引导学生积极参与到教学活动中，采用自主、合作、探究的学习方式；（二)初读课文感知内容（二)初读课文感知内容子，什么东西也没有，怎么办呢？可是，瓶子里水不多，瓶口又小，它喝不着，十分着急。(三)细读课文,理解感悟：他想了想，哦，有办法了。正确、流利、有感情地朗读课文。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。[设计意图]如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。子，什么东西也没有，怎么办呢？（三）细读课文，理解感悟渐渐升高，乌鸦就喝着水了。(三)细读课文,理解感悟：在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法(1)情境教学法。通过多媒体课件创设情境，激发兴趣，培养思维。(2)朗读体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。二、说教法(三)细读课文,理解感悟：在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用实验法与合作探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导（一）谜语激趣，导入新课（二）初读课文，感知内容（三）细读课文，理解感悟（四）指导朗读，表演背诵（五）总结课文，升华情感四、说教学过程（一）谜语激趣，导入新课四、说教学过程（一）谜语激趣,导入新课身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。（一）谜语激趣,导入新课身穿黑袍子，乌只有什么办放升（一）谜语激趣,导入新课考一考：乌只有什么办放升（一）谜语激趣,导入新课考一考：（一）谜语激趣,导入新课14.乌鸦喝水（一）谜语激趣,导入新课14.乌鸦喝水[设计意图]如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。并达到巩固识字的目的。（一）谜语激趣,导入新课[设计意图]如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调（二)初读课文感知内容14.乌鸦喝水思考：课文讲了一件什么事？（二)初读课文感知内容14.乌鸦喝水思考：课文讲了一件什么

[设计意图]这一环节利用课件创设情境，激发学生的兴趣，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中。（二)初读课文感知内容[设计意图]这一环节利用课件创设情境，激发学生的兴趣，使学

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。思考：乌鸦是怎么找水喝的？可是，瓶子里水不多，瓶口又小，它喝不着，十分着急。(三)细读课文,理解感悟：14.乌鸦喝水一只乌鸦口渴了，到处找水喝。思考：乌鸦是一只乌鸦口渴了，到处找水喝。到处——(三)细读课文,理解感悟：14.乌鸦喝水一只乌鸦口渴了，到处找水到处——(三)细读课

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。14.乌鸦喝水(三)细读课文,理解感悟：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。14.乌

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，它喝不着，十分着急。瓶口小水不多乌鸦嘴大14.乌鸦喝水(三)细读课文,理解感悟：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶

乌鸦看了看，四周除了小石子，什么东西也没有，怎么办呢？他想了想，哦，有办法了。乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。14.乌鸦喝水(三)细读课文,理解感悟：乌鸦看了看，四周除了小石14.乌鸦喝水(三)细渐渐——天气渐渐凉了。渐渐——我会说：(三)细读课文,理解感悟：渐渐——天气渐渐凉了。渐渐——我会说：(三)细读课文,理解感你还能帮乌鸦想哪些办法喝到水？14.乌鸦喝水(三)细读课文,理解感悟：你还能帮乌鸦想哪些办法喝到水？14.乌鸦喝水(三)细读课文,[设计意图]这一环节利用形象的插图、直观的实验，学生深刻地体会到了乌鸦心情的变化，培养了语感，并运用了语言。同时激发了学生热心关爱、帮助他人的良好品质。(三)细读课文,理解感悟：[设计意图]这一环节利用形象的插图、直观的实验，学生深刻地体[设计意图]有了前面的情感体验,孩子们的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别加上动作、表情等多种形式朗读，并借助板书边演边背。(四)、指导朗读，表演背诵[设计意图]有了前面的情感体验,孩子们的朗读更有感情、