商务谈判演示文稿课件

商务谈判ppt演示文稿46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔商务谈判ppt演示文稿商务谈判ppt演示文稿46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔Lo/G/o商务谈判计划书目录谈判双方公司背景2谈判主题3谈判人员组成4双方核心利益及优劣势分析5谈判目标6程序及具体策略7准备谈判资料8应急预案在听力中，困扰学生最大的就是听力内容中的生词以及听力的语音、语调和语速。虽然学生在课后也会进行大量的联系，也会听一些听力题目、英文歌曲，甚至有的人回去看英文原版的电影、电视剧，但这些练习都是不正统的、非深入的，所以学生的听力并没有得到显著的提高，反而会因为在这些练习中没有听懂而感到沮丧，甚至丧失对听力的自信心。一、影响听力的主要因素1.词汇量作为初中生，学生的词汇量并不够，很多听力中的单词他们并不理解其意思，从而导致不能理解听力的大概意思。有时候，我们可以听清一个单词的正确发音，但不能理解她所对应的具体内容，在这情况下，听到却听不懂，也会让学生觉得尤为痛苦。在这个层面上，可以看出词汇量的多少对听力的好坏起着决定性的影响。2.听读的相联系性很多学生在训练听力时，选择的听力材料的难度往往低于其阅读材料的难度，这样就会导致其听力的能力低于阅读的能力，从而不能将听于读相联系，使得听就是听，读就是读。这种割裂式的学习方法，不能使学生将文字于其读音联合起来，就会导致在听力中明明听到了某一个单词的发音，却无法立刻反应出来其所对应的文字及意义。在教学中发现，学生看到后认识的单词，比听其发音而认识的单词要多很多。例如在听：W：IhadjustreadinthenewspapertheLordofRingsisthisyear'sgreatesthit.Whydon'twegoandseeitattheGrandCinema？M：Don'tyouthinkthatcinemaislittleoutofway？Whatdoesthemanmean？很多学生都会有这样的感悟，听力听过之后，看到听力原文，就会发现这些单词我认识也知道它的意思啊，为什么我刚刚没有听出来呢？这就是因为你无法将写在纸上的于耳朵里听到的联系起来。另外，在外语的学习中，我们首先借助的就是印刷在纸上的东西，即我们首先学会的就是读，我们重视的也是读的能力，而忽略了听得重要性。在这中学习方法下，我们不能将视觉神经所看到的于听觉神经所听到的相结合。这最终会导致我们的听力水平低于阅读水平，可见只有将听读相结合，才能提高我们的听力与阅读能力。3.记忆能力在听力过程中，包含着以下内容：我们在听的时候，首先是耳朵接收到声音，然后听觉系统将声音传递到大脑，最后大脑在将这些信息暂时保留在记忆中枢中。由此可见，良好的记忆能力是提高听力能力的前提。在听力中，学生是不断的接受新的信息，而旧的信息在这一过程中，很容易就被遗忘了，尤其是在听较长的听力文章中。在学生遗忘了一部分内容之后，很容易用母语的思维去理解这些内容，而母语的思维与英语的思维在很多方面有是截然相反的，且对母语的记忆能力要远远优于对英语的记忆能力，这就会导致很多听到的、记忆的信息会被母语的思维所捣乱，使得记忆更紊乱，从而更加难记住听力中的信息。二、解决这些影响因素的策略由于词汇量在一定程度上决定着听力的水平，所以在平时的教学中就要加强对学生的词汇量掌握的训练。可以让学生准备一个小本子，把在日常生活中遇到的、在阅读中遇到的生词和难词都记录在本子上，并及时的进行翻阅，然后将这些词掌握在脑子里。教师在上课的时候，也可以适当的补充一些课外词汇，不要将目光只放在书本上。其次，在训练同学的听力时，多练一些难度等同于阅读的听力材料，将学生的听与读尽最大可能的结合起来。在学生做阅读的时候，可以要求学生该默读为出声读，使学生将听觉神经与视觉神经相联系。其次，要训练学生的记忆能力与信息的处理能力，例如在听上述的听力材料时，然后让学生写下自己所听到的内容。通过这样的训练，可以使学生的记忆能力取得一定的进步。如果这种方法对于中等偏下的同学太难，可以让他们在听的过程中记下一些关键内容，如lordofrings;goandseeit;cinemaislittleoutofway，在听完后，可以使自己对文章有一定的了解。一、赏识要有一定的艺术性赏识是爱的具体表现，赏识是爱的真诚流露，赏识是爱的付出，赏识是爱的教育。弗洛姆在他的《爱的艺术》指出：“爱是一门艺术，正如生活是一门艺术一样；如果我想要学会如何爱，就必须像我们想学习任何其他的艺术时一样的着手。”对孩子进行赏识时我们也要有一定的艺术性。当孩子取得成绩或受挫失败时，家长和教师都会用肯定性语言和鼓励性语言进行赏识，如：“你真棒”“、再试一次，一定会比刚才更好”等。当孩子表现不是很如意或犯错时，批评性语言要有一定艺术性，老师不能直言不讳而应婉转地启发孩子，这样既帮助孩子找到了不足，又让孩子感到教师和家长对他的尊重，在保护孩子自尊心的基础上指出不足，既给孩子留了面子，又让其自己去发现不足及问题。再者当孩子取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语进行赏识，如摸摸孩子的头、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手、对孩子报以会心的微笑、送去一个赞赏的目光，这会给孩子带来极大的安慰和鼓励。二、运用赏识教育帮助幼儿树立自信心自尊和自信，是良好的心理素质的基础。培养幼儿良好的心理素质应从培养其自信心开始。自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是最启蒙教育，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，因此，在我们的日常教育活动中，要运用各种教育手段，使幼儿学会辨证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地超越自我，从而增强自信心和求知欲，战胜自我，走向成功。三、在信任和关爱中满足幼儿的自我表现欲自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强，在教学活动中，要善于抓住幼儿的闪光点，不失时机的给予表扬和激励，一般地讲，恰当的表扬奖励能强化自我效能感，这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用。随着自我效能感的增强，幼儿的自我表现愿望得以满足。幼儿的学习效能也会愈加浓厚。幼儿的心灵是否舒展才是教育成败的关键。心灵舒展的幼儿必然会欢乐而轻松的飞，心灵压抑的幼儿只能痛苦而缓慢的爬。但是教师更要注意到，在肯定幼儿的每一个进步的同时，让他看到新目标，产生征服愿望，让他来不及骄傲。只有这样才能使幼儿不断提高。赏识，抓住了幼儿渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行“、“我是好孩子”的感觉中走向成功。赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相对而言的是抱怨教育，他的特点是注重孩子的弱点和短处――小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。只要是自己想要开口批评孩子，一定要停一停，我要让自己静心来好好想一想，我这个话应不应该说，应该怎样去说。我说过后，如果我是孩子，会以怎样的心态来对待老师的批评呢？每个孩子都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒，在教育舞台上，要让孩子们快乐健康的自由表演的赏识教育是人性化、人文化的素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，我们做教师的才会感受到真正的快乐。四、赏识教育是充满人情味和生命力的教育赏识教育是充满人情味和生命力的教育，是承认差异，是让所有孩子快乐成长的教育，是让他们热爱生命，热爱大自然的教育。没有赏识，就没有教育，更谈不上是充满人情味和生命力的教育了。苏霍姆林斯基曾说过“：教育――首先是人学。”在苏霍姆林斯基的眼中，学生是人而不是学习的机器――他们有自己的情感，自尊，有自己丰富的精神世界。因此对待每一个学生都应该给予赏识，让他们获取真正的发展，让他们拥有幸福，让他们充满生命力！在过去的教学中，孩子一有错误就认为“不打不成材”。这是极其粗暴的做法，不是充满人情味的，长此以往只能让孩子失去学习的信心，失去求上进的生命力。在生活中我们不难看出，小时候孩子的眼睛总是亮晶晶的，可上学后就慢慢变得暗淡无光，把人世间最大的欢乐、求知异化成人世间最大的痛苦。这难道不引起我们教师的深思吗？俗话说“：一日为师，终生为父。”孩子心灵深处最强烈的需求是得到别人的赏识。父母的目光如果一直盯在缺点的疯枝上，疯枝就会越长越壮，最后颗粒无收；父母的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将果实满树。不是生活中缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛；不是没有优秀的孩子，而是缺少善于发现闪光点的教师。孩子的个性不同，其个性化发展只能通过赏识教育来得到发展。赏识教育就是对孩子的优点和长处“小题大做”，以点到面进行辐射，又有针对性对进行赞赏，让幼儿的“闪光点”在生活中得以表露，得以广大。商务谈判ppt演示文稿46、法律有权打破平静。——马·格林商1Lo/G/o商务谈判计划书Lo/G/o2商务谈判演示文稿课件3商务谈判演示文稿课件4商务谈判演示文稿课件5商务谈判演示文稿课件6双方利益要求对方用尽用最低的量多的金钱赞赞助,投助我方更好的放最广泛开展活动VS的宣传在保证运动有市场推广的质量的开展的过程不希望基础上、尽量出现过多阻我方成本的支碍出双方利益7我方优势有多方的赞助公司可供我方选择学校校友全国有、有相当多的潜在客户2在江苏地区乃至全国是一个有大较有影响的学校我方优势8对方优势全球品牌推销和海外拓展,李宁已经发展成国际知名品切皆有可能李宁在本土中国控股上海红双喜市场优势突出,全资收购凯胜其各类产品占据体育,不仅抢占相当高的市场份高端市场,并且额发展中低端市场对方优势9对手详细分析08年奥运成功营销05年向国际一流品牌冲刺95年成为中国行业领跑者90年起步于三水对手详细分析10200宁中国区却面热场份额东南西北东北华北63.6%华东84.3%100%200宁中国区却面热11商务谈判演示文稿课件12商务谈判演示文稿课件13商务谈判演示文稿课件14商务谈判演示文稿课件15商务谈判演示文稿课件16商务谈判演示文稿课件17商务谈判演示文稿课件18商务谈判演示文稿课件19商务谈判演示文稿课件20商务谈判演示文稿课件21商务谈判演示文稿课件22商务谈判演示文稿课件23商务谈判演示文稿课件24商务谈判演示文稿课件25商务谈判演示文稿课件26商务谈判演示文稿课件27END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿28商务谈判ppt演示文稿46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔商务谈判ppt演示文稿商务谈判ppt演示文稿46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔Lo/G/o商务谈判计划书目录谈判双方公司背景2谈判主题3谈判人员组成4双方核心利益及优劣势分析5谈判目标6程序及具体策略7准备谈判资料8应急预案在听力中，困扰学生最大的就是听力内容中的生词以及听力的语音、语调和语速。虽然学生在课后也会进行大量的联系，也会听一些听力题目、英文歌曲，甚至有的人回去看英文原版的电影、电视剧，但这些练习都是不正统的、非深入的，所以学生的听力并没有得到显著的提高，反而会因为在这些练习中没有听懂而感到沮丧，甚至丧失对听力的自信心。一、影响听力的主要因素1.词汇量作为初中生，学生的词汇量并不够，很多听力中的单词他们并不理解其意思，从而导致不能理解听力的大概意思。有时候，我们可以听清一个单词的正确发音，但不能理解她所对应的具体内容，在这情况下，听到却听不懂，也会让学生觉得尤为痛苦。在这个层面上，可以看出词汇量的多少对听力的好坏起着决定性的影响。2.听读的相联系性很多学生在训练听力时，选择的听力材料的难度往往低于其阅读材料的难度，这样就会导致其听力的能力低于阅读的能力，从而不能将听于读相联系，使得听就是听，读就是读。这种割裂式的学习方法，不能使学生将文字于其读音联合起来，就会导致在听力中明明听到了某一个单词的发音，却无法立刻反应出来其所对应的文字及意义。在教学中发现，学生看到后认识的单词，比听其发音而认识的单词要多很多。例如在听：W：IhadjustreadinthenewspapertheLordofRingsisthisyear'sgreatesthit.Whydon'twegoandseeitattheGrandCinema？M：Don'tyouthinkthatcinemaislittleoutofway？Whatdoesthemanmean？很多学生都会有这样的感悟，听力听过之后，看到听力原文，就会发现这些单词我认识也知道它的意思啊，为什么我刚刚没有听出来呢？这就是因为你无法将写在纸上的于耳朵里听到的联系起来。另外，在外语的学习中，我们首先借助的就是印刷在纸上的东西，即我们首先学会的就是读，我们重视的也是读的能力，而忽略了听得重要性。在这中学习方法下，我们不能将视觉神经所看到的于听觉神经所听到的相结合。这最终会导致我们的听力水平低于阅读水平，可见只有将听读相结合，才能提高我们的听力与阅读能力。3.记忆能力在听力过程中，包含着以下内容：我们在听的时候，首先是耳朵接收到声音，然后听觉系统将声音传递到大脑，最后大脑在将这些信息暂时保留在记忆中枢中。由此可见，良好的记忆能力是提高听力能力的前提。在听力中，学生是不断的接受新的信息，而旧的信息在这一过程中，很容易就被遗忘了，尤其是在听较长的听力文章中。在学生遗忘了一部分内容之后，很容易用母语的思维去理解这些内容，而母语的思维与英语的思维在很多方面有是截然相反的，且对母语的记忆能力要远远优于对英语的记忆能力，这就会导致很多听到的、记忆的信息会被母语的思维所捣乱，使得记忆更紊乱，从而更加难记住听力中的信息。二、解决这些影响因素的策略由于词汇量在一定程度上决定着听力的水平，所以在平时的教学中就要加强对学生的词汇量掌握的训练。可以让学生准备一个小本子，把在日常生活中遇到的、在阅读中遇到的生词和难词都记录在本子上，并及时的进行翻阅，然后将这些词掌握在脑子里。教师在上课的时候，也可以适当的补充一些课外词汇，不要将目光只放在书本上。其次，在训练同学的听力时，多练一些难度等同于阅读的听力材料，将学生的听与读尽最大可能的结合起来。在学生做阅读的时候，可以要求学生该默读为出声读，使学生将听觉神经与视觉神经相联系。其次，要训练学生的记忆能力与信息的处理能力，例如在听上述的听力材料时，然后让学生写下自己所听到的内容。通过这样的训练，可以使学生的记忆能力取得一定的进步。如果这种方法对于中等偏下的同学太难，可以让他们在听的过程中记下一些关键内容，如lordofrings;goandseeit;cinemaislittleoutofway，在听完后，可以使自己对文章有一定的了解。一、赏识要有一定的艺术性赏识是爱的具体表现，赏识是爱的真诚流露，赏识是爱的付出，赏识是爱的教育。弗洛姆在他的《爱的艺术》指出：“爱是一门艺术，正如生活是一门艺术一样；如果我想要学会如何爱，就必须像我们想学习任何其他的艺术时一样的着手。”对孩子进行赏识时我们也要有一定的艺术性。当孩子取得成绩或受挫失败时，家长和教师都会用肯定性语言和鼓励性语言进行赏识，如：“你真棒”“、再试一次，一定会比刚才更好”等。当孩子表现不是很如意或犯错时，批评性语言要有一定艺术性，老师不能直言不讳而应婉转地启发孩子，这样既帮助孩子找到了不足，又让孩子感到教师和家长对他的尊重，在保护孩子自尊心的基础上指出不足，既给孩子留了面子，又让其自己去发现不足及问题。再者当孩子取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语进行赏识，如摸摸孩子的头、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手、对孩子报以会心的微笑、送去一个赞赏的目光，这会给孩子带来极大的安慰和鼓励。二、运用赏识教育帮助幼儿树立自信心自尊和自信，是良好的心理素质的基础。培养幼儿良好的心理素质应从培养其自信心开始。自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是最启蒙教育，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，因此，在我们的日常教育活动中，要运用各种教育手段，使幼儿学会辨证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地超越自我，从而增强自信心和求知欲，战胜自我，走向成功。三、在信任和关爱中满足幼儿的自我表现欲自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强，在教学活动中，要善于抓住幼儿的闪光点，不失时机的给予表扬和激励，一般地讲，恰当的表扬奖励能强化自我效能感，这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用。随着自我效能感的增强，幼儿的自我表现愿望得以满足。幼儿的学习效能也会愈加浓厚。幼儿的心灵是否舒展才是教育成败的关键。心灵舒展的幼儿必然会欢乐而轻松的飞，心灵压抑的幼儿只能痛苦而缓慢的爬。但是教师更要注意到，在肯定幼儿的每一个进步的同时，让他看到新目标，产生征服愿望，让他来不及骄傲。只有这样才能使幼儿不断提高。赏识，抓住了幼儿渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行“、“我是好孩子”的感觉中走向成功。赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相对而言的是抱怨教育，他的特点是注重孩子的弱点和短处――小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。只要是自己想要开口批评孩子，一定要停一停，我要让自己静心来好好想一想，我这个话应不应该说，应该怎样去说。我说过后，如果我是孩子，会以怎样的心态来对待老师的批评呢？每个孩子都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒，在教育舞台上，要让孩子们快乐健康的自由表演的赏识教育是人性化、人文化的素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，我们做教师的才会感受到真正的快乐。四、赏识教育是充满人情味和生命力的教育赏识教育是充满人情味和生命力的教育，是承认差异，是让所有孩子快乐成长的教育，是让他们热爱生命，热爱大自然的教育。没有赏识，就没有教育，更谈不上是充满人情味和生命力的教育了。苏霍姆林斯基曾说过“：教育――首先是人学。”在苏霍姆林斯基的眼中，学生是人而不是学习的机器――他们有自己的情感，自尊，有自己丰富的精神世界。因此对待每一个学生都应该给予赏识，让他们获取真正的发展，让他们拥有幸福，让他们充满生命力！在过去的教学中，孩子一有错误就认为“不打不成材”。这是极其粗暴的做法，不是充满人情味的，长此以往只能让孩子失去学习的信心，失去求上进的生命力。在生活中我们不难看出，小时候孩子的眼睛总是亮晶晶的，可上学后就慢慢变得暗淡无光，把人世间最大的欢乐、求知异化成人世间最大的痛苦。这难道不引起我们教师的深思吗？俗话说“：一日为师，终生为父。”孩子心灵深处最强烈的需求是得到别人的赏识。父母的目光如果一直盯在缺点的疯枝上，疯枝就会越长越壮，最后颗粒无收；父母的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将果实满树。不是生活中缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛；不是没有优秀的孩子，而是缺少善于发现闪光点的教师。孩子的个性不同，其个性化发展只能通过赏识教育来得到发展。赏识