化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计

化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。点2014-2017莱芜中考试题分朴年题号题型考查内容分组装仪器顺序、导管口连接顺序、气密性检2017实验探究的方法、发生装置收集装置选择、尾气处理、10启普发生器、相关方程式的书写2016仪器的名称、密性检查的方法、发生装置收集实验探究装置选择方法、导管口连接顺序、气体的检验、反应速度的影响因素2015选择多功能瓶的使用25(选择发生装置收集装置的选择226实验探究药品选择、气体除杂、分析装置的优缺点、相10关方程式书写2014选择二氧化碳的制取干燥收集检验装置图226实验探究02和02反应原理方程式、气体收集、铁丝在氧气中燃烧实验在初中英语教学中，阅读教学的重要性不言而喻。通过课堂提问，学生能够提高对课堂任务的关注度、参与度；能积极思考，主动寻求解决问题的途径，从而提高其分析、解决问题的能力。笔者基于建构主义理论，根据自己的英语教学实践，就初中英语阅读课堂提问设计谈几点看法。1.提问设计合乎“情”此情乃学情。阅读教学要达成比较理想的效果，教师就要充分利用好提问环节的设计过程，在课前做好充足的准备。备课过程中，要先备“学生”。第一要关注的就是所教班级学生的英语具体情况，如该班学生的整体水平，学生个体之间的差距，学习英语的氛围及英语课堂的表现等。在阅读课堂设计问题时，为了更好地开发学生智力，培养学生的思维水平，笔者就充分考虑到这一点，“忌直贵曲”。如在教《GulliverinLilliput》一课前，设计了下面几个问题：Howmanytinypeopledid“I”meetintheend？②WhydidthetinypeopletieGullivertotheground？③Whatdidhedotohelphimselfout？④Whatwerethosetinypeople’sreactionstoGulliverwhenhetriedtohelphimselfout？此组问题设计时，比较充分地考虑到了学生具体的英语学习情况，学生个体之间的差异性，学生现阶段的智力和思维发展水平等，收到了比较好的课堂效果。课堂提问的涵盖面较广，学生的参与度强，课堂上许多学生积极参与，踊跃发言，营造了积极活跃的课堂氛围。2.提问设计应有“度”教师要进行课堂提问设计时，应加强对“度”的广义认知。它应该包括提问设计的难度、深度、跨度及坡度等。一般情况下，如果要提高该教学环节设计的质量，提问就要有：①清晰度。含糊不清，模棱两可的提问往往使学生一头雾水，难以理解，没有思路可循；教师设计的问题要一般要明确具体，难易适度，能为学生所理解，符合学生现阶段的学习水平和认知水平。②跨度。就是说，在设计问题时要充分考虑到所教班级学生具体的英语学习能力和表达水平差异等，根据学生的不同程度，设计对等的问题，从而激发学生回答问题的积极性。③深度。提问需设置一定的难度，这样学生才有更旺盛的求知欲，集中他们的注意力，体会到智力角逐的乐趣。这要求我们教师在设计问题时，不能过于主观，准备要十分充分，眼光要准，拿捏要到位，要设身处地为学生着想。提问的难易适度还受到问题本身的影响如长、短句的使用；倘若教师在设计问题时能够全面充分地考虑到以上几点，阅读课堂教学必然生机盎然，教学必然相长。④梯度。提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登。对于教学中的一些重难点，要尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。问题设计时考虑其梯度，也符合学生的认知规律。提问设计要紧扣该阶段学生好奇心大、思维较为活跃的特点，步步展开，逐层深入，接近解决问题的本质，意义构造。3.提问设计不失“巧”要有出色的英语阅读教学的提问设计，教师就要坚持相关的理论学习，把握住提问的运行机制，并且探究各种阅读教学题型，吃透教材内容和充分了解学生实际，慎重考虑阅读课堂教学的各个流程，从而寻求到适合自己学生的课堂提问模式。要达到较好的阅读教学效果，教师很可能必须匠心独运，在“巧”字上下工夫。如在教学《VolunteeringfortheSpecialOlympicsWorldGames》一课时所作的问题设计：①WhatdidLiuMingdoinOctober2007？②Whatdidhethinkofhisexperience？③WhataretheSpecialOlympicsWorldGamesfor？④WhatistheinfluenceoftheSpecialOlympicsWorldGames？这几个问题从基于课堂内容本身开始，层层推进、深入；教师在操作过程中，借助PPT展示，VIDIO或小组讨论等方式，使学生的注意力能进一步集中，对课文内容的感知度加强，激发他们进行阅读的兴趣，又能把握提问时机，适时地给学生启发引导，鼓励学生参与，启发学生思考，培养学生思维，整个课堂氛围跌宕起伏，错落有致。4.提问设计勿忘“评”“评”是任何教学活动中重要的环节，教师要对学生的回答和反应做出及时的反馈和恰当的评价。阅读课堂教学中的课堂提问更需要教师能灵活运用教学手段、方式和方法，对学生参与问题解决这一过程做出中肯的评价。评价要体现以下几个特点：一是客观性，对于学生的回答，要全面肯定或者部分肯定，对信息回答错误的及时纠正或对信息回答不全的地方要及时进行补充。要根据学生的课堂反馈情况，灵活处理，要给学生合理的思考时间。二是手段多样性，可以通过简单的口头语进行评价，也可以鼓励以双人对话展示及小组讨论成果展示，甚至可以借助多媒体手段进行评价。三是总结性，教师概括性强的评价，有助于启发学生思考，提升学生全面的英语习能力。可以加强学生对该堂阅读课的感知和认识，强化所学知识。教师的评价是课堂氛围的催化剂，是启发学生思考的一剂良药。总而言之，英语阅读教学复杂而富于动态，对任何一个环节忽视，都会影响到其整体质量。提问设计关乎课堂阅读教学的成败，尤其不能忽视。教师只有对课本进行深入钻研，对所教学生进行充分了解，才能对提问的角度、引导的方法、预期的效果等做到胸中有数，做出合乎科学的设计。建构以学生为主体的教学过程，培养和提高初中生的英语阅读能力，促进他们英语综合能力的提高。课堂教学是否取得成功,很重要的一点就是看教学效果,看学生的智力是否得到开发,学生的创新能力是否得到提高等。现在,就小学数学从培养学生创新意识、训练学生创新思维及开发创新能力等方面谈一下我的做法。一、创设自主学习空间,培养学生创新意识我认为,课堂教学要以学生为主体,使学生处于教学的中心地位,这就要求我们教师在教学中要当好引导者,使学生在教与学的过程中以主角身份出现于课堂上,充分展现自我。二、创设想象空间,训练学生创新思维“想象力是科学创造的动力。”想象力对于创新能力的提高和发展有着极大的促进作用。因此,在教学中创设合理的想象空间,引导学生展开合理想象,使学生积极主动地思考,并激发学生创新意识。例如,教学分数应用题,进行教材分析时,要点到把题中的某个量看作单位“1”。学生对单位“1”总是似懂非懂,不好理解。针对这个问题,教学时我们要有意识地引导展开合理的想象:单位“1”在不同的问题中所表示的实际意义是不同的,请大家结合生活实际,探讨一下它所表示的实际意义各有什么不同。讨论后,教师再加以引导,对反馈的各种说法加以总结。三、创设自主实践空间,开发学生创新能力在这一环节中,教师要做到启发诱导,及时鼓励,并抓住时机,针对学生讨论出现的问题给予适当点拨,达到学生自思、自探、自悟的目的。要给学生一定的自主时间和空间,创造一个师生合作、集思释疑的教学空间。例如,在教学“能被2、3、5整除的数”时,在授完“能被2、5整除的数”后,学生掌握了“能被2、5整除的数”的特征,即:看其个位上的数字。接下来问学生:“判断一个数能否被3整除,能不能也用上面的方法呢?”这时学生回答不一,再问:“个位上是几的数能被3整除?”于是学生进入思考的最佳状态,教师通过学生分组讨论的结果,并结合实际,板书这样两组数字:12、21、30、15、24、36、2722、11、20、35、34、46、17然后让学生口头验证其是否能被3整除。学生通过思考可回答出:“第一行的数能被3整除,第二行的数不能被3整除。”从而得到:一个数能否被3整除,不能看其个位上的数。再让学生思考讨论第一行的数有什么规律。通过思考,学生会很快回答出“第一行的个位数与十位数之和是3的倍数”。于是学生懂得了“一个数能否被3整除,与这个数的各位数字之和有关”。最后让学生造几个各位数字之和是3的倍数的数,验证其能否被3整除。通过实验,学生会得到结论,这样会更好地完成教学任务。四、教、学、做合一,培养和挖掘学生的创新潜能我们应以兴趣爱好为前提,以趣味数学为内容,以动手操作为基础,以自我活动为方式来设计数学活动,让学生在情境中思考,在活动中思考。根据数学具有广泛应用性的特点,可让学生参加社会调查和社会实践。如教学统计表时,可带领学生对全校各个班级逐一进行年龄、身高、体重数据的搜集,制成统计表或统计图;带领学生深入居民区,帮助居民计算每家每户的该季度的水电费等。此外,还可指导学生利用所学的百分数知识,练习以求利息、税金、奖金、提成、保险金等为题材的应用题,以及编写这类的练习题。这样,让学生投入到社会实践中去拓宽知识面,使他们的创新能力得到有效的提高,创新潜能得到有力的挖掘。总之,教育教学要想适应时代的发展需要,就必须进行不断地改革、创新。只有不断地探索、研究“自主学习,自主发展”的课堂教学模式,时时注意开发和培养学生的创新能力,才能为学生今后的学习和全面发展打好坚实的基础。化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计31、别人笑我太疯癫1点点2化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计3化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计4化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计5化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计6固液常温有孔隔板(b)(c(a)装置(便于随时添)制反(d)使反应随时简单加液体药品应速开始随时终止约药品注意:长颈漏斗的下端管口应插入液面以下,形成液封,防止生成的气体从长颈漏斗出。固液常温7考点二:检查装置的气密性塑料片将导管的一端放入水中,双手握住试管外辟导管口有气泡冒出,则装置气密性良好(微热法,形成气泡;冷却,形成水柱)关闭止水夹,再向长颈漏斗内加入少量水静置,漏斗中形成一段水柱不下降,则装置气密性良好。(注水法,形成水柱)考点二:检查装置的气密8第二步:典例解析1、【2017莱芜25、(2B装置可制取多种气体,装入药品前,可用注射器检查装置气密性,方法如下:从长颈漏斗加水至没过漏斗下端,将注射器与d相连,缓慢拉动注射器活塞,若观察到现象,说明装置气密性良好。支而3第二步:典例解9(3)甲同学用内部带有多孔隔板的C装置作为实验室制取二氧化碳的发生装置,你认为用C装置代替B装置的优点是C中多孔隔板合适的位置是处(选填台”或“b”),不适宜用作多孔隔板的材料是选填编号)。①铜片②塑料③铁④石墨(3)甲同学用内部带有多孔隔板的C10考点三:气体的收集装置选择气体收集装置的依据密度、溶解性注意:气泡连续均匀冒出时再开始收集考点三:气体的收集11化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计12化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计13化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计14化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计15化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计16化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计17化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计18化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计19化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计20化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计21化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计2226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。点2014-2017莱芜中考试题分朴年题号题型考查内容分组装仪器顺序、导管口连接顺序、气密性检2017实验探究的方法、发生装置收集装置选择、尾气处理、10启普发生器、相关方程式的书写2016仪器的名称、密性检查的方法、发生装置收集实验探究装置选择方法、导管口连接顺序、气体的检验、反应速度的影响因素2015选择多功能瓶的使用25(选择发生装置收集装置的选择226实验探究药品选择、气体除杂、分析装置的优缺点、相10关方程式书写2014选择二氧化碳的制取干燥收集检验装置图226实验探究02和02反应原理方程式、气体收集、铁丝在氧气中燃烧实验在初中英语教学中，阅读教学的重要性不言而喻。通过课堂提问，学生能够提高对课堂任务的关注度、参与度；能积极思考，主动寻求解决问题的途径，从而提高其分析、解决问题的能力。笔者基于建构主义理论，根据自己的英语教学实践，就初中英语阅读课堂提问设计谈几点看法。1.提问设计合乎“情”此情乃学情。阅读教学要达成比较理想的效果，教师就要充分利用好提问环节的设计过程，在课前做好充足的准备。备课过程中，要先备“学生”。第一要关注的就是所教班级学生的英语具体情况，如该班学生的整体水平，学生个体之间的差距，学习英语的氛围及英语课堂的表现等。在阅读课堂设计问题时，为了更好地开发学生智力，培养学生的思维水平，笔者就充分考虑到这一点，“忌直贵曲”。如在教《GulliverinLilliput》一课前，设计了下面几个问题：Howmanytinypeopledid“I”meetintheend？②WhydidthetinypeopletieGullivertotheground？③Whatdidhedotohelphimselfout？④Whatwerethosetinypeople’sreactionstoGulliverwhenhetriedtohelphimselfout？此组问题设计时，比较充分地考虑到了学生具体的英语学习情况，学生个体之间的差异性，学生现阶段的智力和思维发展水平等，收到了比较好的课堂效果。课堂提问的涵盖面较广，学生的参与度强，课堂上许多学生积极参与，踊跃发言，营造了积极活跃的课堂氛围。2.提问设计应有“度”教师要进行课堂提问设计时，应加强对“度”的广义认知。它应该包括提问设计的难度、深度、跨度及坡度等。一般情况下，如果要提高该教学环节设计的质量，提问就要有：①清晰度。含糊不清，模棱两可的提问往往使学生一头雾水，难以理解，没有思路可循；教师设计的问题要一般要明确具体，难易适度，能为学生所理解，符合学生现阶段的学习水平和认知水平。②跨度。就是说，在设计问题时要充分考虑到所教班级学生具体的英语学习能力和表达水平差异等，根据学生的不同程度，设计对等的问题，从而激发学生回答问题的积极性。③深度。提问需设置一定的难度，这样学生才有更旺盛的求知欲，集中他们的注意力，体会到智力角逐的乐趣。这要求我们教师在设计问题时，不能过于主观，准备要十分充分，眼光要准，拿捏要到位，要设身处地为学生着想。提问的难易适度还受到问题本身的影响如长、短句的使用；倘若教师在设计问题时能够全面充分地考虑到以上几点，阅读课堂教学必然生机盎然，教学必然相长。④梯度。提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登。对于教学中的一些重难点，要尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。问题设计时考虑其梯度，也符合学生的认知规律。提问设计要紧扣该阶段学生好奇心大、思维较为活跃的特点，步步展开，逐层深入，接近解决问题的本质，意义构造。3.提问设计不失“巧”要有出色的英语阅读教学的提问设计，教师就要坚持相关的理论学习，把握住提问的运行机制，并且探究各种阅读教学题型，吃透教材内容和充分了解学生实际，慎重考虑阅读课堂教学的各个流程，从而寻求到适合自己学生的课堂提问模式。要达到较好的阅读教学效果，教师很可能必须匠心独运，在“巧”字上下工夫。如在教学《VolunteeringfortheSpecialOlympicsWorldGames》一课时所作的问题设计：①WhatdidLiuMingdoinOctober2007？②Whatdidhethinkofhisexperience？③WhataretheSpecialOlympicsWorldGamesfor？④WhatistheinfluenceoftheSpecialOlympicsWorldGames？这几个问题从基于课堂内容本身开始，层层推进、深入；教师在操作过程中，借助PPT展示，VIDIO或小组讨论等方式，使学生的注意力能进一步集中，对课文内容的感知度加强，激发他们进行阅读的兴趣，又能把握提问时机，适时地给学生启发引导，鼓励学生参与，启发学生思考，培养学生思维，整个课堂氛围跌宕起伏，错落有致。4.提问设计勿忘“评”“评”是任何教学活动中重要的环节，教师要对学生的回答和反应做出及时的反馈和恰当的评价。阅读课堂教学中的课堂提问更需要教师能灵活运用教学手段、方式和方法，对学生参与问题解决这一过程做出中肯的评价。评价要体现以下几个特点：一是客观性，对于学生的回答，要全面肯定或者部分肯定，对信息回答错误的及时纠正或对信息回答不全的地方要及时进行补充。要根据学生的课堂反馈情况，灵活处理，要给学生合理的思考时间。二是手段多样性，可以通过简单的口头语进行评价，也可以鼓励以双人对话展示及小组讨论成果展示，甚至可以借助多媒体手段进行评价。三是总结性，教师概括性强的评价，有助于启发学生思考，提升学生全面的英语习能力。可以加强学生对该堂阅读课的感知和认识，强化所学知识。教师的评价是课堂氛围的催化剂，是启发学生思考的一剂良药。总而言之，英语阅读教学复杂而富于动态，对任何一个环节忽视，都会影响到其整体质量。提问设计关乎课堂阅读教学的成败，尤其不能忽视。教师只有对课本进行深入钻研，对所教学生进行充分了解，才能对提问的角度、引导的方法、预期的效果等做到胸中有数，做出合乎科学的设计。建构以学生为主体的教学过程，培养和提高初中生的英语阅读能力，促进他们英语综合能力的提高。课堂教学是否取得成功,很重要的一点就是看教学效果,看学生的智力是否得到开发,学生的创新能力是否得到提高等。现在,就小学数学从培养学生创新意识、训练学生创新思维及开发创新能力等方面谈一下我的做法。一、创设自主学习空间,培养学生创新意识我认为,课堂教学要以学生为主体,使学生处于教学的中心地位,这就要求我们教师在教学中要当好引导者,使学生在教与学的过程中以主角身份出现于课堂上,充分展现自我。二、创设想象空间,训练学生创新思维“想象力是科学创造的动力。”想象力对于创新能力的提高和发展有着极大的促进作用。因此,在教学中创设合理的想象空间,引导学生展开合理想象,使学生积极主动地思考,并激发学生创新意识。例如,教学分数应用题,进行教材分析时,要点到把题中的某个量看作单位“1”。学生对单位“1”总是似懂非懂,不好理解。针对这个问题,教学时我们要有意识地引导展开合理的想象:单位“1”在不同的问题中所表示的实际意义是不同的,请大家结合生活实际,探讨一下它所表示的实际意义各有什么不同。讨论后,教师再加以引导,对反馈的各种说法加以总结。三、创设自主实践空间,开发学生创新能力在这一环节中,教师要做到启发诱导,及时鼓励,并抓住时机,针对学生讨论出现的问题给予适当点拨,达到学生自思、自探、自悟的目的。要给学生一定的自主时间和空间,创造一个师生合作、集思释疑的教学空间。例如,在教学“能被2、3、5整除的数”时,在授完“能被2、5整除的数”后,学生掌握了“能被2、5整除的数”的特征,即:看其个位上的数字。接下来问学生:“判断一个数能否被3整除,能不能也用上面的方法呢?”这时学生回答不一,再问:“个位上是几的数能被3整除?”于是学生进入思考的最佳状态,教师通过学生分组讨论的结果,并结合实际,板书这样两组数字:12、21、30、15、24、36、2722、11、20、35、34、46、17然后让学生口头验证其是否能被3整除。学生通过思考可回答出:“第一行的数能被3整除,第二行的数不能被3整除。”从而得到:一个数能否被3整除,不能看其个位上的数。再让学生思考讨论第一行的数有什么规律。通过思考,学生会很快回答出“第一行的个位数与十位数之和是3的倍数”。于是学生懂得了“一个数能否被3整除,与这个数的各位数字之和有关”。最后让学生造几个各位数字之和是3的倍数的数,验证其能否被3整除。通过实验,学生会得到结论,这样会更好地完成教学任务。四、教、学、做合一,培养和挖掘学生的创新潜能我们应以兴趣爱好为前提,以趣味数学为内容,以动手操作为基础,以自我活动为方式来设计数学活动,让学生在情境中思考,在活动中思考。根据数学具有广泛应用性的特点,可让学生参加社会调查和社会实践。如教学统计表时,可带领学生对全校各个班级逐一进行年龄、身高、体重数据的搜集,制成统计表或统计图;带领学生深入居民区,帮助居民计算每家每户的该季度的水电费等。此外,还可指导学生利用所学的百分数知识,练习以求利息、税金、奖金、提成、保险金等为题材的应用题,以及编写这类的练习题。这样,让学生投入到社会实践中去拓宽知识面,使他们的创新能力得到有效的提高,创新潜能得到有力的挖掘。总之,教育教学要想适应时代的发展需要,就必须进行不断地改革、创新。只有不断地探索、研究“自主学习,自主发展”的课堂教学模式,时时注意开发和培养学生的创新能力,才能为学生今后的学习和全面发展打好坚实的基础。化学《常见气体的制取和净化》教学课件设计31、别人笑我太疯