《教师成长自己培养自己》学习心得体会

《教师成长，自己培养自己》学习心得体会

《教师成长，自己培育自己》学习心得体会时间：2023-02-2412:28:55心得体会范文投诉投稿

成长脚印期末寄语我对自己说推举度：鼓舞自己学习的话推举度：自己评价自己的陈述报告推举度：孩子自己对自己的寄语推举度：自己对自己的学期寄语推举度：

《教师成长，自己培育自己》学习心得体会范文3篇

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的《教师成长，自己培育自己》学习心得体会范文，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

《教师成长，自己培育自己》学习心得体会范文篇1

站得高才能看得远，提升自己的人文情怀。我们肯定要站在教育的高度看教学，站在社会的高度看教育，站在人生的高度看社会，站在星空的高度看人生。教师的人文情怀，应当是一个特殊有学问，是一个有人文底蕴的人，是一个文人。人文素养至少包括：情感与抱负、风骨与良知、视野与思索、学识与胸襟。情感与思想情感这里固然是指对教育和语文教育的情感。2023年李镇西教师写过一段话：

我不止一次的庆幸我是一个教师，由于与青春同行使我的心永久年轻；而且我特殊庆幸我是语文教师，由于这是我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。这份情感就是最根本的人文素养。

首先，风骨与良知：所谓良知，通俗的说，就是随时都想着孩子的今日和明天，孩子就是一切，就是目的，而不是工具，当学生利益和学习的利益发生冲突时，固然要维护学生的利益。

其次，视野与思索：首先是专业视野，我们至少要读三方面的书：教育学著作，杜威的《民主与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知名篇精选》等；学科教育专业著作和专业杂志。比专业视野更重要的是人文视野，对于国际国内富有影响的思想家的著述，包括人文学问分子的著作，你阅读多少？对于中国20世纪的历史你凝视了多少？对于20世纪中国学问分子的命运，你思索了多少？对于当下中国社会和民众社会民众的生活，以及各种暗流汹涌的思潮，已关注了多少？

苏联宏大的教育家苏霍姆林斯基曾给教育下了这样一个定义：“教育——这首先是人学”；而语文，正是一门解放心灵、唤醒自我、进展共性的“人学”。因此“人”——人的思想、人的感情、人的精神提升、人的共性进展，应当是语文教育的生命。而教师是否真正有民主的胸襟，就是看他能否敬重学生心灵的自由。阅读是为了充实我们作为教师的精神世界，为了让我们能够站在人类文明的精神高度俯瞰我们的每一堂课。学生思索的火焰，只有只有用教师思索的火种去点燃。

什么样的人最欢乐？英国《太阳报》一次有奖征答活动，这次活动从应中的8万多封来信中评出的四个最正确答案。“完成作品，吹着口哨，观赏自己的艺术家”、“用沙子筑城堡的儿童”、“给婴儿洗澡的母亲”、“历尽千辛万苦，最终挽救了危重病人生命的医生”。这四种人都不是教师，但他们欢乐缘由都和教师的职业幸福有关，没有制造的教育生活是没有欢乐的，只有让我们的每一天都布满制造的因素，我们的职业才布满幸福。

李镇西教师曾经说“能够给我的学生留下布满人性的温馨记忆，就是我的教育追求，假如他们感到在李教师身边生活的几年，是他们生命中一段阳光绚烂的日子，我便有了职业幸福。”“芳香的笑容是精神绽放的花朵，漂亮的校园，绚烂的童心，明媚的笑声是灵魂散发的阳光，照亮了抱负，辉煌了人生。”明媚的笑声是心灵散发的阳光，教师心中只有装着阳光，才可能在孩子面前有那么名位和绚烂的笑容。

我并不领先，但我在行进，我并不优秀，但我很幸福。“鼓舞”“批判”“平台”“时机”对每一个人都是一样的，但最终并非每一个人都成长起来了。就像这地球上的空气、阳光和水无处不在，但并不是每一颗种子都能发芽，每一朵花儿都能结果。

平台再好，不参加，也成就不了幻想；舞台再大，不表演，永久都是观众。别人的鼓舞只是短暂的，关键是自己的内驱力，自己要成长的愿望和持之以恒的行动！用“一生的时间”去查找那个让自己惊异的“我”，而这个“查找”的过程是没有止境的。

《教师成长，自己培育自己》学习心得体会范文篇2

一、师者——襟怀与才情的合融

苏霍姆林斯基说：“教育，首先是人学。”而语文，正是一门解放心灵、唤醒自我、进展共性的“人学”。着眼于学生的语言素养、思想提升、情感需求和共性进展正是作为师者敬重、公平、宽容的襟怀气度的表达。

在如今的语境中，两柄利剑正悬在语文教师的头顶，由于高考指挥棒，我们把教学中的阅读变成了支离破裂的字词讲解与肢解了审美意味的层次分析，阅读变成了应试的技巧训练，鲜活的文学失去了血色，明眸善睐的抒情文字垂下了眼帘；由于网络快餐文化，阅读变成了一种纯粹的感官刺激，阅读原本具有的灵魂引领与对生活灵敏的感悟异化为灵魂缺位的文化消费，经典名着的阅读变得无足轻重，正在一步步远离我们文化阅读的视野。这些对提高人文素养、夯实文化底蕴起到了极大的反向作用，解构了阅读带来的审美愉悦与对历史现实的文化感知。

读一篇文章，就是走进一个时代，走进一个作家的心灵世界。读庄子，是领悟“大道无形”、“遗世独立”的无穷才智；读苏轼，是领悟他“回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无情”的豁达。一切精奥的思想都蕴含于语言之中。先贤留下的文字是一盏盏奇妙的明灯，暖和着一代代后来者的眼睛。

二、课堂——民主与才智的相遇

李镇西教师在《自己培育自己》一书中提到教育要有“儿童视角”，在课堂教学中要用孩子的眼睛去观看，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思索，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去喜爱。让我印象很深刻的是李镇西教师讲授苏霍姆林斯基《致女儿的一封信》中所表达的教育才智，这是一堂学生争论“爱情”的语文课，李教师是针对学生的心灵需求而设计的教学问题，课堂上有精彩的思想碰撞，有感人的情感生成，最终孩子们明白了“只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人。”“做一个幸福的人，只能是在你成为有才智的人的时候。”作为一名语文学科的教师，其实也担当着育人、树人的责任，我们都可以成为现在所提倡的“全课程育人”的实践者。

“总统是靠不住的”这句话是李教师常常对学生说的。敬重学生心灵的自由，培育批判精神，破除迷信。这里的“迷信”主要是指学生长期以来形成的对教师的`迷信，对名家的迷信，对权威的迷信和对多数人的迷信。教师不应以真理的垄断者自居，我们是和学生一起追求新知的志同道合者。我在课堂上常常说的一句话是“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，我以为课堂不必一昧示强，间或示弱，我们会收获意想不到的惊喜。

三、抱负——素养与应试的双赢

李镇西教师强调，在教育实践中，教师要做到四个“不停”：不停地实践；不停地思索；不停地阅读；不停地写作。最终李教师还特殊强调“心态”的重要性。自己培育自己，不是一朝一夕的事，应当从点滴做起，从小事做起，不行不切实际，要切实定制自己的进展目标。心态要摆正，不要盲目追求不切实际的东西，作为教师，我们要自己培育自己。不必用堆叠的荣誉来证明教师的胜利，教师的荣耀就印刻在学生的记忆里。要想成为一名好教师，要学会思索，在实践中去体会，去感受。同时要将自己的感受、看法整理记录，从中吸取阅历。为自己的成长打下坚实的根底。

人的成长，需要他人的引导，更需要自己的努力。李教师强调“自己培育自己”，并不意味着李教师反对他人的作用。从李教师举的一个个例子中，我们也能看出，人成长的过程中，重要他人对自己来说是那么的重要，假如那位唐教师没有得到李镇西教师的指导，或许还会在消极中度过每一天；“欢乐小荷”假如没有李教师的指导，或许永久只是一个普一般通的教师……可见，人的一生，需要他人的引导，他人的点拨。而一旦人的自我成长的意识被唤醒，下面就要看他个人的努力了。

然而我们也不得不成认，在功利主义大行其道的今日，做一个循规蹈矩、专抓成绩的教书匠无疑会更轻松。正如温先生说的：“抱负主义嘛，就是要高一点，要有引领的作用”。做一个庸俗功利的现实主义者当然可以适应现实，但只有不惧变革的抱负主义才能转变现实。任何新事业都需要有更多人情愿当那个“抱负主义者”，去英勇实践、去大胆反思、去切实改造。“与其诅咒黑暗，不如燃亮灯火。”

博爱故意，和光映面，不惑不忧，不惧不恋。

《教师成长，自己培育自己》学习心得体会范文篇3

20xx年3月17日，本个参与了市沈志亮教师工作室的《教师成长——自己培育自己》专题学习会。李镇西指出一个人的成长，不是局长的事，不是校长的，是自己的事。在教育实践中，教师要做到四个“不停”：一是不停地实践。二是不停地思索。三是不停地阅读。四是不停地写作。关于这四个“不停”，李教师也强调：实践要做到科研性、制造性；阅读要做到专业性、人文性；思索要做到独立性、批判性；写作要做到日常性、叙事性。通过本次的专题学习，李镇西教师指出的四个“不停”，使我深刻感悟到，要成长为一名专业化水平高的教师贵在坚持。

1、坚持学习，做个读书人。

首先，学习自己任教的学科专业学问，对于一个教师来说，不管你是教什么科目的，自己的专业学问不过硬，在学生面前就没有说服力，更难以树立起你的学科魅力，何谈让学生爱上你的课？其次，读教育学、心理学、教育心理学等方面的书。我们本身就是做教育工作的。我们教育的对象是学生，而学生的本质是受教育的人。所以，这些书籍实质上是教育家们集体阅历才智结晶的高度总结，而且和教学实际严密结合，是我们的“看家书籍”。对于这些书，我们必需要坚持阅读。

2、坚持反思，做个擅长思索的教师。

时刻反思自身的教学行为、学生的学习行为、目标达成三者之间实际作用的关系，详细来说就是要思索自己的教学行为对学生学习行为的促进关系，学生学习行为对学习目标达成的因果关系。作为“擅长思索”的教师，在学生遇到问题的时候，我们要会“指导”去“思索”，从而使学生也成为擅长思索的人，影响他们养成擅长思索的习惯，影响他们学会思索，影响他们学会反省自己，学会通过自己的独立思索来制造性的解决问题，而不再是每天只知道“承受学问”、完成作业再做大量练习题目的考试机器。

3、坚持实践，做个实践型教师。