《数学自主阅读互动式教学》课题实验研究实施方案

《数学自主阅读互动式教学》课题实验研究实施方案《数学自主阅读互动式教学》课题试验讨论实施方案

一、课题的提出

（一）现行数学教学中的众多问题要求我们必面进展教学讨论与改革。

1、教师备课更多考虑的是自己怎么去教，很少思索学生应当如何去学。教师课上讲的过多、过细，学生只是被动地听、机械地记。

2、不注意学生数学学习兴趣的培育和积极性的调动，使学生感觉数学枯燥乏味，失去学习信念，逐步走进学困生行列。

3、违反学生认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使许多学生尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。

4、教师以自我为中心，无视学生主体地位，不能做到以学定教，“教师的教要为学生的学效劳”这一思想意识淡薄。

5、以考定教，平常的教都为期末的考而效劳，不注意学生全面素养的培育。

6、少数优秀学生独占课堂，后30%的学生常常被无视和遗忘。

7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体验。多媒体包办一切，甚至成为学生独立思索的干扰源。

8、课堂教学气氛沉闷，教师不能准时介入学生的学习，师生互动、情感交融的场面很少见。

9、小组合作学习停留在外表，探究式学习流于形式。

10、总以分数论英雄，很少关注对学生数学学习过程的评价，只重视根底学问和根本技能的考察，却忽视对学生数学思维力量的训练和培育。

上述缺乏并不是每一位教师，每一堂课上都存在，而是在平常的教学活动中或多或少的会消失类似问题。鉴于此，我们就必需要仔细讨论自己的教学，努力查找解决问题的方法。

（二）学生的成长，教师的提高，学校的进展召唤符合我校实际的教改新举措。

受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简洁陈旧，教学费时多而收效少的现象普遍存在，这严峻制约着我校数学教学工作的前进步伐，多年来，我们曾借鉴洋思阅历（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上展现、课后总结）但效果并不明显。为了追求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足进展，我们就必需转变观念，改革教学。当前，“数学自主阅读互动式教学”的先进理念和胜利做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，专心思索，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。

二、课题讨论的指导思想

课题讨论要以科学进展观为指导，以落实《根底教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，追求数学课堂的高效率。

讨论中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵循数学教学规律，考虑学生认知特点，结合我校实际全面探究旨在提高数学课堂教学效果的阅历和做法。

三、课题讨论的目标

（一）总体目标

通过讨论，把握优秀教学方法，努力提高教学效率，不断优化教学过程，全面提升教学质量。

（二）详细目标

1、娴熟把握“数学自主阅读互动式教学”的根本模式和大体框架并合理运用于自己的教学实践之中。

2、引导学生学习把握“三步读书法”。

3、科学建立学习小组，注意小组合作学习的实效性。

4、培育学生阅读课本习惯，鼓舞学生进展有效的数学课外阅读。

5、培育学生自主学习力量，养成预习和自学的良好习惯。

四、试验措施和方法

（一）备课

备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的上课。

1、教案。教师可以连续使用共案，但同组教师在设计教案时要表达“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合自己班学生特点做好共案的使用修改记录。

2、学案。鼓舞教师设计学案，设计学案要以“确定学习内容，制定学习目标，设计探究重点，预备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。（详细设计框架请教师们参照《数学自主阅读互动式教学理论与实践》182页）

3、集体备课。肯定要利用好每周一的集体备课，集体备课时以讨论学生、分析教材、设计教法、优化学法为主，力求用“自主阅读互动式教学”的新理念去备课。

（二）课堂教学

课堂教学是数学教学的主阵地，我们进展教学改革和课题讨论应当把主要精力和工作重点放在课堂教学。

1、转变观念，树立“学生是学习的仆人”的思想

教师的教应当是为学生的学效劳的，这就是我们常说的“以学定教”。课堂上并不是看教师讲的什么样，而是要看教师导的什么样，最终归结到学生学的什么样。有这样一段话——学生思维敏捷，潜能巨大，只要教师启得有道，引得有法，学生便能自会，便能独创，假如离开了学生的主动参加，积极制造，那么数学就没有生气，教学思路就会枯竭。

2、仔细领悟和运用“自主阅读互动式教学”的构造模式。

今后我们的数学课堂要以自主阅读互动式教学模式为主要授课方式，盼望教师能把这一构造模式敏捷运用到自己的课堂教学之中。

学生活动：自主尝试自主沟通自主归纳自主练习

（主体）自读自悟质疑释疑回忆整理尝试评价

教师活动：创设情景敏捷组织诱导反思查漏补缺

（主导）分层指导归纳总结当堂矫正

3、大力推行“三步读书法”培育学生自学力量。

“三步读书法”既初读（以整体着眼，通读教材），细读（逐字、逐句细读教材）精读（回到整体，带着问题阅读）。

（1）试验初期我们要致力于在学生中培育渗透“三步读书法”加强学法指导。

（2）尽快让学生把握如何有效的阅读数学课本。

（3）培育学生阅读数学课本习惯，提高自学力量。

（4）鼓舞学生课前预习和课后稳固。

（5）努力实践“三步读书法二步读书法快捷读书自由读书”的上升进展过程。

4、提倡小组合作学习，注意实效性。

小组合作学习是我们竭力提倡的一种学习方式，尤其对于我们60---70人的大班额来讲意义更加重大。所以，在课堂教学中要善加利用。

（1）在给学生分组时要按学生综合力量的好、中、差分成若干异质小组。

（2）合作小组以四人（前后桌四名同学）为宜，便于组内成员间沟通。

（3）教师要加强对学生小组合作学习的监控和指导。

（4）削减对个别学生的评价，尽可能多的对该组的整体学习状况进展评价。

（5）鼓舞学有余力的优秀学生帮忙本组的学困生学习，组内最终的学生能够学会是评价该组是否达标的底线。

5、培育学生在参加中进展质疑和释疑的力量。

“学起于思，思源于疑”、“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，这些话告知我们引导学生质疑和释疑是增加学习信念和克制学习困难的最正确方法。也是调动学习主动性，激发学习兴趣的有效途径。所以，教师要擅长培育学生质疑和释疑力量，多为学生尤其是学困生制造质疑和释疑的时机。

6、激发学习兴趣，培育学习主动性。

（1）把“让学生布满兴趣地学习”作为自己工作的基点。

（2）努力为学生制造“兴致勃勃地学习，聚精会神地思索”的学习气氛。

（3）千方百计爱护学生学习积极性、主动性。

（4）变“要我学”为“我要学”

（5）让学生从“学会”到“会学”。

7、注意课上小结和课尾总结，培育学生整理学问的习惯。

（1）课上小结必不行少，它可以把教学内容进展系统概括，便于学生理解。

（2）课尾总结意义重大，它可以理清学生思路，强化学问稳固。

（3）总结更多的是由教师组织引导，但最终目的是培育学生总结疏理、归纳概括的学习力量。

（三）作业

教师每天除了备课、上课之外，可能用时最多的就是批改作业，教师费时费劲辛辛苦苦，学生消极怠慢无动于衷。所以，如何进展作业的留、批、改就是摆在我们面前的最具挑战性课题。依据外地先进阅历，结合我校实际提出以下几点建议。

1、坚决不留机械重复性作业。

2、作业（包括课外作业）留量肯定要适中。

3、作业必需在当堂课上完成。

4、作业中的错误之处肯定要学生自已改，准时改。让学生明白错在哪，为什么错，养成自己改的力量，终身受用。学生改后教师再批，仍可让该生得优或总分值，爱护学生作业积极性。

5、改革作业本中只打√或×的单一做法，选用“——”、“”、“？”等多种批改形式。例如，学生因抄错了数而造成整题错误的，可在错数旁画“？”。算式正确只是得数错误的可把得数用“”圈起等等。

6、评语不单单就是“优”“好”等字样或打一个分数，而是鼓励学生上进或指出错误缘由的话语，评语也不肯定都在作业结尾处，也可在作业中的关键位置消失。

7、面对全体首先要成认学生的个别差异，所以本学期开头我们大力提倡按学生学习状况的不同给他们分层布置作业。

8、作业书写格式要统一。提倡学生写数学日记，办数学小报，记数学课外阅读笔记。

9、鼓舞教师大胆尝试学生自批互改作业，把批改作业的主动权交给学生，把教师的单边活动变为师生的双边活动。切记学生自批互改决不是找几个优秀生代替教师批作业，而是把学生进展科学分组，在教师指导、学生批改、师生讲评的过程中到达全部学生共同参加、共同提高的效果。（详细做法，详见《数学自主阅读互动式教学理论与实践》的第六章）

（四）教学反思

教学反思是教师专业进展和自我成长的核心因素。对教师而言，能否以“教学反思”的方式化解教学中发生的教学大事，这是判别教师专业化程度的一个标志。做为一名教师必需具备反思意识、反思力量，这样才能使自己的工作力量不断得到提升。

1、连续写教学反思（教学随笔）篇数不统一要求，字数也不进展限制。

2、教学反思不等同于教学后记，反思可能会发生在上课前、上课中、上课后，只要是自己的所思所想，随时都可记录。

3、教学反思学期末要进展评比，记入综合考评成绩，学校将选录优秀反思编辑《教师随笔集》。

（五）数学课外阅读

数学课外阅读是数学教学的组成局部，它既是课堂教学的补充和扩展，又是培育学生教学语言水平、数学沟通力量和终身学习、共性化学习的有效手段，所以在指导学生数学课外阅读方面我们应重点做好以下工作：

1、教师要在试验初期对学生数学课外阅读进展引导和指导。

2、教师要细心为学生推举相关的课外读物。（以数学家成长故事、趣味数学、数学神秘等方面的书为益）

3、激发学生阅读兴趣，培育学生课外阅读习惯。

4、与书香班级建立相结合，适时组织数学读书沟通，好书推举活动。

5、提倡读写结合，在阅读时可适当做读书笔记（摘抄或心得），也可通过数学日记或小报形式来反应课外阅读状况。

（六）评价

数学评价不是排队，而是为了促进进展，它是一项简单的系统工程。这里重点说一下对学生的评价措施：

1、教师要重视对学生数学学习过程的评价。不要等学生做错了再去批判，而是要在做题的过程中就赐予指导和矫正。在教学过程中不仅关注学生学问技能是否把握，更要关注学生把握学问技能的过程。

2、很好的利用成长记录袋。成长记录袋是一种主要的质性评价方法，它多以描述和记录为主，通过对学生行为表现，作品等内容的记录再现学生的进展过程，所以我们要注意对它的正确使用。

3、个别谈话与作业分析。对个别学生要常常性谈话，指出他的优点和缺乏。对学生作业进展分析，做出正确推断找出问题根源，引导学生积极安康进展。

4、引导学生课上正确的自我评价，和真诚的评价他人。

5、分数不代表学生数学学习的全部，盼望能够正确对待考试。

6、通过讨论，促使学生学会学习，学会做事，学会做人，学会生活。促进学生素养的全面进展。

五、试验步骤

第一阶段（2023.7——2023.8）预备阶段

1、学习《数学课程标准》、《数学自主阅读互动式教学理论与实践》。（暑假期间）

2、学校制定实施方案，教师制定试验规划。

3、召开开题会。（学习方案，布置此项工作，全体数学教师沟通座谈）

其次阶段（2023.9——2023.6）试验阶段

试验年级（三、四、五、六年级）对此项试验进展实施。定期研讨与小结，收集整理过程材料。

第三阶段（2023.7）总结阶段

（1）学校撰写实际报告，教师写出试验总结。

（2）教师要结合此项试验的开展状况撰写阅历论文，期末进展沟通。

（3）总结各项讨论成果及做法，疏理阅历，为下一年的试验工作做预备。

六、保障措施

1、为加强对这项工作的领导和指导，学校成立课题领导小组，定期组织沟通研讨，解决重大问题及督导检查试验开展的各项工作。

2、为了保证这项试验的顺当开展