发动机的换气过程课件

发动机的换气过程发动机的换气过程发动机的换气过程第二章发动机的换武过醒EngineGasExchangeProcess进气门上止点排气门义—进气提前角下止点B—进气延迟角排气提前角排气延迟角初中数学作为初中基础学科，在新课改背景下，除了关注学生基本数学知识的掌握，更关注学生创新意识和创新能力的培养，促进学生课堂主体能动性的发挥，实现学生核心数学素养的培养提升。创新型教学模式关注学生创新意识和能力的培养，关注学生数学思维的培养，推动初中数学教学素质教育的贯彻落实。一、初中数学教学现状及教学模式创新的必要性初中数学关注学生数学思维和创新能力的培养，必须改变传统的满堂灌的教学模式，发挥学生课堂学习的主观能动性，变被动学习为主动探究。创新型教学模式以创新为核心，化整为零，做好数学教学体系的完整建构，实现分散知识点的系统学习，鼓励引导学生自主探究，总结交流，课堂互动，在数学问题的探讨与分析中提升数学思维能力，让学生乐享数学学习的乐趣。因此探讨创新型课堂模式在初中数学教学中的应用具有现实必要性。二、创新型课堂模式在初中数学教学中的应用（一）情境教学法情境教学法重点在于教学情境的创设，契合教学内容，契合学生认知实际，合情合理，带动教学。教师在情境创设中可以使用视频、图文、故事等建构与数学教学内容相关的情境，初中学生在教学情境的引导下产生数学学习的兴趣，产生问题关注与主动思考意识，学生在课堂中更趋活跃，课堂气氛热烈，学生交流互动，思维碰撞，情感共鸣。数学知识的探究是永无止境的，教学情境的创设就是引导学生进入无止境的探究氛围中。例如在讲解《有理数的乘方》时，教师可以引入印度国王奖赏象棋发明者的故事，学生在听故事的过程中产生数学学习的兴趣，教师借助故事情境链接到课堂教学内容上，学生发现其中的规律并尝试推算第7个、8个格子中放多少小麦，最后计算出麦粒数。学生在情境的引导下思维趋于活跃，学习欲望增强，他们就会积极主动地参与到课堂学习中。在讲解《中心对称和中心对称图形》这部分内容时，教师可以引入传统的剪纸文化，举传统剪纸作品“双鱼”的案例，让学生直观地认识到其是两个形状、大小完全相同的图案组成的，教师引导学生思考这两个图案存在哪种特殊关系？如何改变其中一个图案的位置使它与另一个图案重合？数学学习与传统剪纸文化结合起来，不仅创设了有效的学习情境，而且激发了学生的学习兴趣。（二）探究教学法新课改背景下关注学生课堂参与的主动性，关注学生思维探究的主体性，因此在初中数学教学中必须引入探究教学法。教师引导学生产生数学疑问，带着疑问投入到数学问题的解答中，最终能举一反三，在探究及动手实践的过程中解决问题。探究教学法实施中，教师要鼓励学生积极参与问题的思考，学生在鼓励引导下越发喜爱参与问题讨论，寻求创新解题方法，从而能够把概念公式灵活运用，进行有效的探究思考。例如在学习二次函数时，多数学生理解起来抽象困难，教师进行单纯的概念讲解并不能让学生明白掌握，教师选用探究教学法，让学生将二次函数的概念与生活中的实例结合起来，抽象概念直观化，将二次函数的学习融入生活中，学生主动寻找生活中二次函数的影子，学生在探究的过程中掌握概念，深化学习。再例如在教学初中代数中“函数”这部分内容时，教师可以将函数概念、一次函数、反比例函数及二次函数前后结合起来进行层层递进式的讲解，通过各个阶段的教学，最后再回到函数这个概念，从而完成从一般到特殊，再从特殊到一般的学习函数的完整过程。让学生最先建立起函数意识，从而能够以函数概念为统帅，积极探究和深入学习后面的几种特殊函数类型。他们在不断的学习过程中就能够从整体上建立起函数意识，更加深入地了解各个函数知识点的内在关联，帮助学生形成函数部分的完整认知，从而有利于提升初中数学课堂的教学效率。（三）合作教学法合作教学往往与探究教学结合在一起，教师在教学过程中必须引导学生合作探究，学生在合作探究的过程中掌握数学知识并培养合作互助精神。小组之间在互动合作及竞争探讨中也实现了不同思维的碰撞，获得多种解题思路，学生自然也就加深了对相关问题的思考和理解。合作教学法实现不同学习层次学生能动性的调动，学生可以互帮互助，充分展示自己的优点，优劣互补，增强数学学习的信心。在讲解勾股定理时，教师可以将学生分组，让其制作五巧板，选取两幅五巧板，其中一幅拼成以c为边长的正方形，另一幅拼成边长为a和b的正方形，让学生以组为单位进行拼图，学生在合作探究的过程中发现，如果直角三角形对应直角边分别为a、b，斜边为c，那么a2+b2=c2，从而掌握了勾股定理的相关知识和证明方法。这比起教师的一言堂和独角戏，显然通过小组内合作，组间竞争，更加容易实现教学重难点的突破。（四）多媒体教学法信息技术在初中数学教学中创新应用，也带动多媒体教学模式的创新应用。借助多媒体设备，可以将枯燥抽象的数学知识以更加直观丰富的图文、影视频资料展示出来，变抽象为直观，学生想象不到的立体图形也会更加立体三维，有利于帮助学生在大脑中建构立体形象。借助多媒体，学生与教师的互动会更加便利，课后答疑，在线互动也成为可能，教可以针对每位学生的学习反馈进行针对性较强的辅导。借助多媒体设备，改善创新初中数学课堂教学，以动画、视频、音乐及结构图等展示数学知识和定理，以虚拟动画展示运动轨迹，以立体剖面帮助学生立体思考等，教学更为简单直观，学生知识的把握也会更加到位。多媒体教学摆脱了黑板及课本教学的局限性，师生互动热烈，有助于良好师生关系的建构，形成愉悦的课堂学习氛围，也能够带动初中数学教学的深入开展。总之，初中数学作为基础教学阶段的基础学科，在学生数学思维能力培养及数学学习兴趣奠定方面发挥着重要的作用，要想提升初中数学教学的有效性，必须创新教学模式，做好创新型教学模式在课堂教学中的运用。情境教学法、探究教学法、合作教学法、多媒体教学法等作为创新型的课堂教学模式在初中数学教学中优势明显，通过激发学生数学学习的兴趣，带动数学课堂的高效开展，从而切实提升教学有效性，让素质教育理念在初中数学课堂教学中得以贯彻落实。余茂兵，江苏省昆山市，昆山市蓬朗中学。近些年，经过我国教育领域的不断改革发展，教师在课堂教学中开始运用多种多样的教学方法进行教学。其中，进行问题情境创设这一方法因为可以在一个具体的情境中将教学内容形象化，因此取得了很好的效果，在小学数学教学中尤其明显，取得了良好的成效，但也有需要改进的地方。一、积极成效1.提高了学生的学习积极性小学生天性十足，正处于爱玩好动的时期，并且抽象思维和理解能力差。小学数学讲的是基础的数学概念，比较枯燥。在小学数学教学中，教师首先应该让学生对数学产生浓厚兴趣，使学生自己主动学习。教师通过创设问题情境，可以很好地解决这个问题。学生在问题情境中对原本的抽象概念理解得更加透彻。比如，在学习过加减乘除的基本运算后，为了让学生更好地理解运用，假设班级里一个学生有3根铅笔，两块橡皮，而具有同样数量铅笔、橡皮的学生还有12个，只有3根铅笔的学生是9个。那么，全班有多少根铅笔和橡皮？所有的文具数量总共又是多少？并鼓励学生讨论分析这些数字相互之间有怎样的关系。在这个问题情境中，加减乘除的运算不再是枯燥无味的，学生很乐于去思考，对学习产生了很高的积极性。2.拓宽学生的思维方式，提高数学能力小学数学的很多概念因为比较基础简单，都可以在生活中得到运用。数学是生活中的数学，任何数学概念都是从生活中引申出来的。教师可以充分利用这一点，根据实际生活创设情境。比如，在小学数学中，路程、时间与速度这个知识点因为概念多，部分学生掌握起来比较困难。教师可以先设问这三个知识点分别有什么含义，然后可以用多媒体展示有关这些知识的图片，比如龟兔赛跑、奥运百米赛等。学生对路程时间与速度的概念有了初步的理解。再创设一个更具体的问题情境，例如，学生甲坐公交来上学，公交行驶速度是20km/h，学生甲的家距学校有10千米，那么他上学需要多长时间呢？这样，在生活中的例子启发学生在今后的学习中可以把不熟悉的东西转化为自己熟悉的来代替，拓宽了思维方式，促进学生主动去探究数学问题，并学会运用数学知识解决生活中的问题。2.巩固已学内容，促进学习新知识在创设问题情境时，可以将已学的内容当基础，在此基础上帮助学生学习即将讲解的知识点。这样既能巩固已学知识，又能吸收新的内容，并且把两者联系起来，让学生在情境中学会综合运用。例如，在学习三角形后，学生已经知道三角形中有一种特殊情况――等腰三角形。等腰三角形中两个度数相同的角所对应的两条边长度也是相同的。在接下来学习等腰梯形的时候，就可以创设问题情境，等腰三角形的底角所对应的两条边长度相同，那么等腰梯形也有度数相等的底角，它们对应的两条边是否也相等？学生带着问题与思考通过自己的测量发现，假如一个梯形的两个底角度数相等，它们所对应的两条边的长度也是相等的，从而帮助学生理解角与边之间的对应关系。在比较中，学生对两个知识点进行联系学习，成效会很好。二、消极影响1.流于形式，无法提高学生兴趣问题情境需要教师在课下花精力进行认真创设，不是简单地提出问题，生硬带出所教内容就可以的。部分教师在应用这一教学法时提出问题，但是由于问题创设不好，学生并未按照教师的思路进行讨论，教师也没有进行引导而是直接开始讲解。这样情境与教学脱离，学生依然会觉得学习枯燥。比如，有的教师在讲解折线统计图时，随手找了一张股票的统计图。在图中，确实有各种折线对应相应的统计内容。然而，这样的统计图对于小学生来说过于复杂，并且股票统计图有很多的专业名词，学生无法理解这些。问题情境本身是为了易于学生接受，这种情况下反而增加了学生的理解难度，从而失去学习新知识的兴趣。2.浪费教学时间不管哪种新型的教学方法，它们的目的都是为了让学生更快更好地学习知识。创设问题情境也一样，只是一种教学方法，并不是教学目的。创设问题情境应从辅助数学教学这一基本角度出发。有的教师在进行问题情境创立时，没有将问题情境与教学内容完美联系起来。情境很不错，可是教学进度却没有跟上。例如在讲解百分数时，教师引入篮球比赛的进球率、持球率等，初衷很好，小学生的积极性被调动起来后兴趣高涨地讨论着。可是讨论了好几分钟，学生仍然在讨论喜欢哪个明星，哪支球队打得更好。教师面对这种情况也无法及时将讨论重点转到百分比这个教学内容上。这种情况毫无疑问浪费了宝贵的教学时间。总之，数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。教师根据教学实践，改进自己创设问题情境的方法，让学生在情境中锻炼自己的数学思维，提高数学能力，这一教学方法的应用将会有越来越好的成效。发动机的换气过程发动机的换气过程发动机的换气过程第二章发动机第二章发动机的换武过醒EngineGasExchangeProcess第二章发动机2发动机的换气过程课件3发动机的换气过程课件4发动机的换气过程课件5发动机的换气过程课件6四冲程发动机换气过程的典型曲线葬樊进气行程自由排气强制排气亚临界气缸内压力排气管内压力P排气曲轴转角甲图2-1换气过程中气缸压力p、排气管内气体压力p进排气门流通截面积的变化四冲程发动机换气过程的典型曲线7自由排气阶段:气门开启到气缸压力接近于排气管内压力的时期,称为自由排气阶段。排气提前角:从排气门开启到活塞行至下止点所对应的曲轴转角称为,般为30°~80曲轴转角。自由排气阶段:8自由排气阶段「超临界状态亚临界状态超临界状态排气门开启时,气缸内废气压力较高(0.2~0.5Mpa),缸内压力与排气管压力之比>1.9,排气流动处于超临界状态,可利用废气自身的压力自行排出。进关开关排气冲程进气冲程自由90超嗡V排气亚临界气门叠开气缸压加p非气管压力P下止点自由排气阶段「超临界状态9通过排气门口废气的流速等于该状态下的音速(m/s)CKRT式中K—绝热指数T—气体的绝对温度;R—气体常数(Nm/(kgK))。在超临界排气时期,废气流量与排气管内压力p发动机转速无关,只与气缸内的气体状态及气门开启截面积有关。并且因排气流速甚高,在排气过程中伴有刺耳的噪声,所以排气系统必须装有消声器。通过排气门口废气的流速等于该状态下的音速(m/s)10(2)亚临界状态缸内压力与排气管内压力之比下降到19以下时,排气流入亚临界状态,废气流速降低,产生的噪音较小排出的废气量决定于气缸内及排气管内的压力差。压力差越大排出废气越多。当到某一时刻气缸内与排气管内压力相等,自由排气阶段结束(一般下止点后10°~30°曲轴转角)。此阶段虽然历程很短,但因排气流速甚高,排出废气量达60%以上进排进关排气神积开关进气冲积亚临界气门叠开气缸压力p△气管压力P(2)亚临界状态11发动机的换气过程课件12发动机的换气过程课件13发动机的换气过程课件14发动机的换气过程课件15发动机的换气过程课件16发动机的换气过程课件17发动机的换气过程课件18发动机的换气过程课件19发动机的换气过程课件20发动机的换气过程课件21发动机的换气过程课件22发动机的换气过程课件23发动机的换气过程课件24发动机的换气过程课件25发动机的换气过程课件26发动机的换气过程课件27发动机的换气过程课件28发动机的换气过程课件29发动机的换气过程课件30发动机的换气过程课件31发动机的换气过程课件32发动机的换气过程课件33发动机的换气过程课件34发动机的换气过程课件35发动机的换气过程课件36发动机的换气过程课件37发动机的换气过程课件38发动机的换气过程课件39发动机的换气过程课件40发动机的换气过程课件41发动机的换气过程课件42发动机的换气过程课件43发动机的换气过程课件44发动机的换气过程课件45发动机的换气过程课件46发动机的换气过程课件47发动机的换气过程课件48发动机的换气过程课件49发动机的换气过程课件50发动机的换气过程课件51发动机的换气过程课件52发动机的换气过程课件53发动机的换气过程课件54发动机的换气过程课件55发动机的换气过程课件56发动机的换气过程课件57发动机的换气过程课件58发动机的换气过程课件59发动机的换气过程课件60发动机的换气过程课件61发动机的换气过程课件62发动机的换气过程课件63发动机的换气过程课件64发动机的换气过程课件65发动机的换气过程课件66发动机的换气过程课件67发动机的换气过程课件68发动机的换气过程课件69发动机的换气过程课件70发动机的换气过程课件71发动机的换气过程课件72发动机的换气过程课件73发动机的换气过程课件74发动机的换气过程课件75发动机的换气过程课件76发动机的换气过程课件77发动机的换气过程课件78发动机的换气过程课件79发动机的换气过程课件80发动机的换气过程课件81发动机的换气过程课件82发动机的换气过程课件83发动机的换气过程课件8466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特85发动机的换气过程发动机的换气过程发动机的换气过程第二章发动机的换武过醒EngineGasExchangeProcess进气门上止点排气门义—进气提前角下止点B—进气延迟角排气提前角排气延迟角初中数学作为初中基础学科，在新课改背景下，除了关注学生基本数学知识的掌握，更关注学生创新意识和创新能力的培养，促进学生课堂主体能动性的发挥，实现学生核心数学素养的培养提升。创新型教学模式关注学生创新意识和能力的培养，关注学生数学思维的培养，推动初中数学教学素质教育的贯彻落实。一、初中数学教学现状及教学模式创新的必要性初中数学关注学生数学思维和创新能力的培养，必须改变传统的满堂灌的教学模式，发挥学生课堂学习的主观能动性，变被动学习为主动探究。创新型教学模式以创新为核心，化整为零，做好数学教学体系的完整建构，实现分散知识点的系统学习，鼓励引导学生自主探究，总结交流，课堂互动，在数学问题的探讨与分析中提升数学思维能力，让学生乐享数学学习的乐趣。因此探讨创新型课堂模式在初中数学教学中的应用具有现实必要性。二、创新型课堂模式在初中数学教学中的应用（一）情境教学法情境教学法重点在于教学情境的创设，契合教学内容，契合学生认知实际，合情合理，带动教学。教师在情境创设中可以使用视频、图文、故事等建构与数学教学内容相关的情境，初中学生在教学情境的引导下产生数学学习的兴趣，产生问题关注与主动思考意识，学生在课堂中更趋活跃，课堂气氛热烈，学生交流互动，思维碰撞，情感共鸣。数学知识的探究是永无止境的，教学情境的创设就是引导学生进入无止境的探究氛围中。例如在讲解《有理数的乘方》时，教师可以引入印度国王奖赏象棋发明者的故事，学生在听故事的过程中产生数学学习的兴趣，教师借助故事情境链接到课堂教学内容上，学生发现其中的规律并尝试推算第7个、8个格子中放多少小麦，最后计算出麦粒数。学生在情境的引导下思维趋于活跃，学习欲望增强，他们就会积极主动地参与到课堂学习中。在讲解《中心对称和中心对称图形》这部分内容时，教师可以引入传统的剪纸文化，举传统剪纸作品“双鱼”的案例，让学生直观地认识到其是两个形状、大小完全相同的图案组成的，教师引导学生思考这两个图案存在哪种特殊关系？如何改变其中一个图案的位置使它与另一个图案重合？数学学习与传统剪纸文化结合起来，不仅创设了有效的学习情境，而且激发了学生的学习兴趣。（二）探究教学法新课改背景下关注学生课堂参与的主动性，关注学生思维探究的主体性，因此在初中数学教学中必须引入探究教学法。教师引导学生产生数学疑问，带着疑问投入到数学问题的解答中，最终能举一反三，在探究及动手实践的过程中解决问题。探究教学法实施中，教师要鼓励学生积极参与问题的思考，学生在鼓励引导下越发喜爱参与问题讨论，寻求创新解题方法，从而能够把概念公式灵活运用，进行有效的探究思考。例如在学习二次函数时，多数学生理解起来抽象困难，教师进行单纯的概念讲解并不能让学生明白掌握，教师选用探究教学法，让学生将二次函数的概念与生活中的实例结合起来，抽象概念直观化，将二次函数的学习融入生活中，学生主动寻找生活中二次函数的影子，学生在探究的过程中掌握概念，深化学习。再例如在教学初中代数中“函数”这部分内容时，教师可以将函数概念、一次函数、反比例函数及二次函数前后结合起来进行层层递进式的讲解，通过各个阶段的教学，最后再回到函数这个概念，从而完成从一般到特殊，再从特殊到一般的学习函数的完整过程。让学生最先建立起函数意识，从而能够以函数概念为统帅，积极探究和深入学习后面的几种特殊函数类型。他们在不断的学习过程中就能够从整体上建立起函数意识，更加深入地了解各个函数知识点的内在关联，帮助学生形成函数部分的完整认知，从而有利于提升初中数学课堂的教学效率。（三）合作教学法合作教学往往与探究教学结合在一起，教师在教学过程中必须引导学生合作探究，学生在合作探究的过程中掌握数学知识并培养合作互助精神。小组之间在互动合作及竞争探讨中也实现了不同思维的碰撞，获得多种解题思路，学生自然也就加深了对相关问题的思考和理解。合作教学法实现不同学习层次学生能动性的调动，学生可以互帮互助，充分展示自己的优点，优劣互补，增强数学学习的信心。在讲解勾股定理时，教师可以将学生分组，让其制作五巧板，选取两幅五巧板，其中一幅拼成以c为边长的正方形，另一幅拼成边长为a和b的正方形，让学生以组为单位进行拼图，学生在合作探究的过程中发现，如果直角三角形对应直角边分别为a、b，斜边为c，那么a2+b2=c2，从而掌握了勾股定理的相关知识和证明方法。这比起教师的一言堂和独角戏，显然通过小组内合作，组间竞争，更加容易实现教学重难点的突破。（四）多媒体教学法信息技术在初中数学教学中创新应用，也带动多媒体教学模式的创新应用。借助多媒体设备，可以将枯燥抽象的数学知识以更加直观丰富的图文、影视频资料展示出来，变抽象为直观，学生想象不到的立体图形也会更加立体三维，有利于帮助学生在大脑中建构立体形象。借助多媒体，学生与教师的互动会更加便利，课后答疑，在线互动也成为可能，教可以针对每位学生的学习反馈进行针对性较强的辅导。借助多媒体设备，改善创新初中数学课堂教学，以动画、视频、音乐及结构图等展示数学知识和定理，以虚拟动画展示运动轨迹，以立体剖面帮助学生立体思考等，教学更为简单直观，学生知识的把握也会更加到位。多媒体教学摆脱了黑板及课本教学的局限性，师生互动热烈，有助于良好师生关系的建构，形成愉悦的课堂学习氛围，也能够带动初中数学教学的深入开展。总之，初中数学作为基础教学阶段的基础学科，在学生数学思维能力培养及数学学习兴趣奠定方面发挥着重要的作用，要想提升初中数学教学的有效性，必须创新教学模式，做好创新型教学模式在课堂教学中的运用。情境教学法、探究教学法、合作教学法、多媒体教学法等作为创新型的课堂教学模式在初中数学教学中优势明显，通过激发学生数学学习的兴趣，带动数学课堂的高效开展，从而切实提升教学有效性，让素质教育理念在初中数学课堂教学中得以贯彻落实。余茂兵，江苏省昆山市，昆山市蓬朗中学。近些年，经过我国教育领域的不断改革发展，教师在课堂教学中开始运用多种多样的教学方法进行教学。其中，进行问题情境创设这一方法因为可以在一个具体的情境中将教学内容形象化，因此取得了很好的效果，在小学数学教学中尤其明显，取得了良好的成效，但也有需要改进的地方。一、积极成效1.提高了学生的学习积极性小学生天性十足，正处于爱玩好动的时期，并且抽象思维和理解能力差。小学数学讲的是基础的数学概念，比较枯燥。在小学数学教学中，教师首先应该让学生对数学产生浓厚兴趣，使学生自己主动学习。教师通过创设问题情境，可以很好地解决这个问题。学生在问题情境中对原本的抽象概念理解得更加透彻。比如，在学习过加减乘除的基本运算后，为了让学生更好地理解运用，假设班级里一个学生有3根铅笔，两块橡皮，而具有同样数量铅笔、橡皮的学生还有12个，只有3根铅笔的学生是9个。那么，全班有多少根铅笔和橡皮？所有的文具数量总共又是多少？并鼓励学生讨论分析这些数字相互之间有怎样的关系。在这个问题情境中，加减乘除的运算不再是枯燥无味的，学生很乐于去思考，对学习产生了很高的积极性。2.拓宽学生的思维方式，提高数学能力小学数学的很多概念因为比较基础简单，都可以在生活中得到运用。数学是生活中的数学，任何数学概念都是从生活中引申出来的。教师可以充分利用这一点，根据实际生活创设情境。比如，在小学数学中，路程、时间与速度这个知识点因为概念多，部分学生掌握起来比较困难。教师可以先设问这三个知识点分别有什么含义，然后可以用多媒体展示有关这些知识的图片，比如龟兔赛跑、奥运百米赛等。学生对路程时间与速度的概念有了初步的理解。再创设一个更具体的问题情境，例如，学生甲坐公交来上学，公交行驶速度是20km/h，学生甲的家距学校有10千米，那么他上学需要多长时间呢？这样，在生活中的例子启发学生在今后的学习中可以把不熟悉的东西转化为自己熟悉的来代替，拓宽了思维方式，促进学生主动去探究数学问题，并学会运用数学知识解决生活中的问题。2.巩固已学内容，促进学习新知识在创设问题情境时，可以将已学的内容当基础，在此基础上帮助学生学习即将讲解的知识点。这样既能巩固已学知识，又能吸收新的内容，并且把两者联系起来，让学生在情境中学会综合运用。例如，在学习三角形后，学生已经知道三角形中有一种特殊情况――等腰三角形。等腰三角形中两个度数相同的角所对应的两条边长度也是相同的。在接下来学习等腰梯形的时候，就可以创设问题情境，等腰三角形的底角所对应的两条边长度相同，那么等腰梯形也有度数相等的底角，它们对应的两条边是否也相等？学生带着问题与思考通过自己的测量发现，假如一个梯形的两个底角度数相等，它们所对应的两条边的长度也是相等的，从而帮助学生理解角与边之间的对应关系。在比较中，学生对两个知识点进行联系学习，成效会很好。二、消极影响1.流于形式，无法提高学生兴趣问题情境需要教师在课下花精力进行认真创设，不是简单地提出问题，生硬带出所教内容就可以的。部分教师在应用这一教学法时提出问题，但是由于问题创设不好，学生并未按照教师的思路进行讨论，教师也没有进行引导而是直接开始讲解。这样情境与教学脱离，学生依然会觉得学习枯燥。比如，有的教师在讲解折线统计图时，随手找了一张股票的统计图。在图中，确实有各种折线对应相应的统计内容。然而，这样的统计图对于小学生来说过于复杂，并且股票统计图有很多的专业名词，学生无法理解这些。问题情境本身是为了易于学生接受，这种情况下反而增加了学生的理解难度，从而失去学习新知识的兴趣。2.浪费教学时间不管哪种新型的教学方法，它们的目的都是为了让学生更快更好地学习知识。创设问题情境也一样，只是一种教学方法，并不是教学目的。创设问题情境应从辅助数学教学这一基本角度出发。有的教师在进行问题情境创立时，没有将问题情境与教学内容完美联系起来。情境很不错，可是教学进度却没有跟上。例如在讲解百分数时，教师引入篮球比赛的进球率、持球率等，初衷很好，小学生的积极性被调动起来后兴趣高涨地讨论着。可是讨论了好几分钟，学生仍然在讨论喜欢哪个明星，哪支球队打得更好。教师面对这种情况也无法及时将讨论重点转到百分比这个教学内容上。这种情况毫无疑问浪费了宝贵的教学时间。总之，数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。教师根据教学实践，改进自己创设问题情境的方法，让学生在情境中锻炼自己的数学思维，提高数学能力，这一教学方法的应用将会有越来越好的成效。发动机的换气过程发动机的换气过程发动机的换气过程第二章发动机第二章发动机的换武过醒EngineGasExchangeProcess第二章发动机87发动机的换气过程课件88发动机的换气过程课件89发动机的换气过程课件90发动机的换气过程课件91四冲程发动机换气过程的典型曲线葬樊进气行程自由排气强制排气亚临界气缸内压力排气管内压力P排气曲轴转角甲图2-1换气过程中气缸压力p、排气管内气体压力p进排气门流通截面积的变化四冲程发动机换气过程的典型曲线92自由排气阶段:气门开启到气缸压力接近于排气管内压力的时期,称为自由排气阶段。排气提前角:从排气门开启到活塞行至下止点所对应的曲轴转角称为,般为30°~80曲轴转角。自由排气阶段:93自由排气阶段「超临界状态亚临界状态超临界状态排气门开启时,气缸内废气压力较高(0.2~0.5Mpa),缸内压力与排气管压力之比>1.9,排气流动处于超临界状态,可利用废气自身的压力自行排出。进关开关排气冲程进气冲程自由90超嗡V排气亚临界气门叠开气缸压加p非气管压力P下止点自由排气阶段「超临界状态94通过排气门口废气的流速等于该状态下的音速(m/s)CKRT式中K—绝热指数T—气体的绝对温度;R—气体常数(Nm/(kgK))。在超临界排气时期,废气流量与排气管内压力p发动机转速无关,只与气缸内的气体状态及气门开启截面积有关。并且因排气流速甚高,在排气过程中伴有刺耳的噪声,所以排气系统必须装有消声器。通过排气门口废气的流速等于该状态下的音速(m/s)95(2)亚临界状态缸内压力与排气管内压力之比下降到19以下时,排气流入亚临界状态,废气流速降低,产生的噪音较小排出的废气量决定于气缸内及排气管内的压力差。压力差越大排出废气越多。当到某一时刻气缸内与排气管内压力相等,自由排气阶段结束(一般下止点后10°~30°曲轴转角)。此阶段虽然历程很短,但因排气流速甚