山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件

山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析2016年6月2015年10月,在杭州。依托南方山地新能源项目的理解,我与各位同仁一起研讨了风电以及地面并网光伏项目水保环保注意要点。时隔8个月,再次与各位同仁共聚一堂,探讨新能源项目水保环保的各项工作一、初中语文“综合性学习”课程解读（一）语文“综合性学习”的内涵我国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》虽然首次提出了“综合性学习”，并根据不同学段列出了15条渐进阶段目标，却没有对什么是综合性学习做出定性的描述，这使得人们的理解见仁见智，各有不同。已有的定义大致可分为一下几类：课程说，如“语文‘综合性学习’是与‘识字写字’、‘阅读’、‘写作’‘口语交际’相并列的、全新的一种课程形态，集中而鲜明地体现了语文课程的新理念和主张”。教学方式说，如“语文‘综合性学习’是语文课程中一种相对独立的教学形态，它以语文课程的内部整合为基点，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与生活的整合，强调语文学习与实践的整合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”学习方式说，如“语文‘综合性学习’是指在语文教师的指导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓展学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式的过程”。“语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态”综上，笔者认为语文“综合性学习”概念可以界定为：（二）初中语文“综合性学习”的课程意义1、有助于全面提高学生的语文素养语文“综合性学习”强调自主、探究、合作，着力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。其注重学科内外的联系、注重学习过程的体验性，注重技法学生的创造性，有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、探索学习能力和团队精神，有利于全面提升学生的语文素养。2、有利于丰富语文教学的内容语文“综合性学习”突破了传统教材的限制，更多的是来源于社会和生活，教师根据教材的要求，结合地方和班级学生的实际采用合适的教学和学习方式，实际学生普遍感兴趣的学习内容。二、农村初中语文综合性学习存在的不足（一）开展的形式比较单一语文“综合性学习”的开展，在农村初中基本上没有摆脱这三种模式：语文课外活动课、活动作文课和单纯的作文课。（二）教学资源开发利用的不够作为农村中学，综合性学习的开展确实存在着种种困难。因此，综合性学习课也就成了作文课，学校也没有有效的方法进行检查。出现这钟的根源在于教师的理念没有改变，还没有认识到综合性学习对学生成长的重要意义，有时候也怕麻烦，懒于行事；或者认为离考试太远，不愿意多花时间去拓展。其实，农村初中也有农村初中的优势：优厚的自然、文化资源，富有浓郁气息的地方色彩，丰富多彩的乡土教材，学生对农村生活的体验和感悟等，只是我们还没有充分利用身边的学习资源。（三）教师在活动过程中的定位不准综合性学习：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。”充分体现了学生在活动中的创造性。那么教师在这个活动中应扮演什么样的角色呢？在农村初中就可能出现两种情况：一是放任自流，以为这样就能培养学生的实践动手能力，就能给学生一个发挥创造潜能的空间，却没有考虑学生的实际能力和兴趣爱好。二是让学生按老师的思路走，结果是扼杀了学生的创造性，剥夺的学生实践的权利和机会。事实上，综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施，最好让学生自己完成，尤其到了高年级，自主性学习是一种很好的方式。三、如何在农村初中开好语文综合性学习课（一）正确认识语文综合性学习课教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。（二）激发学生参与的热情学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，要从尊重学生的个体感情、个性思维考虑，最好是变教师激发为学生的自发，要让学生一开始就认识到这样的学习活动是一个更自主的活动而乐于参与。其次要做好学生的指导、协调和服务工作。再次要做好家长的工作，取得家长的理解与支持，培养他们的积极参与意识。（三）把握语文学科的本性，实现综合性学习之“综合”（1）实现语文学科内部的综合。《语文课程标准》在“课程的基本理念”的第二条中指出：在培养学生能够语文实践能力的时候，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。（2）语文学习与生活实际的综合。综合性学习的开放性特点使学生的语文生活实践有了更为广阔鲜活的天地，在现实生活中，学生的综合素质，必然要面对现实生活的检验，而学生本人也在尝试着生活和人生的体验。（四）开展语文综合性学习的基本做法（1）突出主题，目标全面。综合性学习的目标，不仅要注重学生听说读写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。（2）面向全体，形式多样。如：竞赛、表演、辩论、游戏、赏析、研究等。综上：语文综合性学习作为一种培养学生创新能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。她如一场三月春雨，带给师生心灵的陶冶，滋润着语文学习天地；她如香溢四野的鲜花，必然在语文的百花园中散发出沁人馨香。一、以教为重心逐渐转移到以学为重心国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。同时，拓展学生的思维空间，阅读思维有广阔的四维空间，即“解文、知文、论世、察己”。所谓开发阅读的智力潜能，就是鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。针对目前语文教学中存在的种种弊端，我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，把“知识”放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。二、关注学生的个性差异世界上没有两片完全相同的树叶。作为万物之灵长的人，更是没有两个完全相同的。新课程强调，学生是有个性的人，每个学生都是不同的。所以我们的教育就不应该要求整齐划一。教育弘扬人性，也就是弘扬个性。而我们的教学常常不是这样，我们追求标准答案，我们追求和常规相符。我们教育的目标是有个性的人。学生之间有差异是完全正常的，我们教师也应该以一种正常的态度面对学生的个性差异。当孩子在某些方面和别的孩子出现不一致的时候，作为教师，我们不应该想学生哪里出了问题，而应该警惕自己对学生的个性差异的处理是不是出问题了。教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异，切不可用“一把尺子”来衡量所有的学生。实践证明，“多一把尺子就多一个人才”。三、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而，明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。四、引导学生自主探究在阅读教学中张扬学生的个性，既活跃了课堂的气氛，又大大提高了课堂的效率，从如也培养学生探究各创造的能力。实施自主探究阅读教学，就是为了使学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使学生的语文整体素养得到主动和谐地发展。“构建起自主探究课堂教学模式，促进学生语文素养的主动发展”这一课题，对传统的教学观念、教学目标及教学方法提出了尖锐的挑战，进行这项课题的研究，旨在达到使全体学生积极主动地参与学习、开发学生的智力、培养学生的能力、发展学生的个性的目的，使学生的素质得到不同程度地充分主动地发展。五、改革探索中的反思新课改调动广大教师的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思：（1）语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。（2）语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。一位哲人曾经这样说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，传统的封闭性的学习方式造成学生不愿跟同伴共同克服困难、分享学习的乐趣，失去了合作与交流的机会，只有合作的学习方式才能符合当今时代开放、民主、合作的精神。打破学习的封闭性、倡导合作学习，是我们教师不懈的追求。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。（3）语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读，多背才能培养语感。总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。六、结论总之，我们要不断地在实践中提高语文课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声，充满活力，提高语文教学的实效性。【山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析山地风电项目1山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析2016年6月山地风电项目全过程22015年10月,在杭州。依托南方山地新能源项目的理解,我与各位同仁一起研讨了风电以及地面并网光伏项目水保环保注意要点。时隔8个月,再次与各位同仁共聚一堂,探讨新能源项目水保环保的各项工作2015年10月,在杭州。依托南方山地新能3短时间内,集团公司科环部2次组织大规模的学习、讨论,足以说明集团公司科环部在“十二五”末转向“十三五”开局时期,通过不断深入的对项目水保环保政策以及工作的培训,指导和督促项目在“十三五”期间水保环保工作顺利实施。短时间内,集团公司科环部2次组织大规模4说句实话,接到邀请时心里比较忐忑。因为这个时间间隔,我对新能源项目水保环保工作的想法没有什么大的变化,可以交流的东东确实不太多。有鉴于此,我换一种思路与各位同仁交流和探讨,请各位领导、同仁批评指正。说句实话,接到邀请时心里比较忐忑。因5从去年到今年,集团公司科环部修订了《中国华电集团公司建设项目前期工作阶段的环境影响报告书和水土保持方案编报管理办法》和《中国华电集团公司建设项目环境保护和水土保持“三同时”管理办法》从去年到今年,集团公司科环部修订了6这2个管理办法是在“十二五”管理办法实施经验以及新政策指引下形成的“十三五”项目开展水保环保工作的根本性指导办法,涵盖了项目全过程水保环保“三同时”(新能源项目也在此列)这2个管理办法是在“十二五”管理办法实7这里有2个说明:一是为了交流和探讨方便,我将山地风电项目全过程中前期水保和环保报告书编制的管理分析并入同时设计阶段;二是新能源项目中的光伏项目,只是在同时设计阶段针对变化进行简要交流。这里有2个说明:一是为了交流和探讨方便,8区域山地风电项目呈现的特点:周期短(一年风或辐射资源的收集评估、一年前期核准工作、一年建成投产)、多项目并存、项目分散并地域跨度大、管理人员少。区域山地风电项目呈现的特点:周期短9区域山地风电水保环保管理存在的主要问题:一是各阶段分不同人负责的合理性(工作的连续性和完整性差、无缝对接难以实现,从区域组织机构分析一般是前期一拨人、建设拨人、生产运营一拨人);二是管理人员专业素质呈现下降趋势;三是管理成本的潜在增加性(时间成本:发生问题后的协调处理引发批复、验收等推迟,做大量工作弥补,耽误建设、验收、决算、达标投产)。区域山地风电水保环保管理存在的主要问10针对区域山地风电水保环保管理存在问题的解决思路:尽可能将水保环保“三同时”管理工作标准化、规范化(即坚持原则问题,但也不降低工作的灵活性)针对区域山地风电水保环保管理存在问题11山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件12山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件13山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件14山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件15山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件16山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件17山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件18山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件19山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件20山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件21山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件22山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件23山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件24山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件25山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件26山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件27山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件28山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件29山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件30山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件31山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件32山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件33山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件34山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件35山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件36山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件37山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件38山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件39山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件40山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件41山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件42山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件43山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件44山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件45山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件46山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件47山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件48山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件49山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件50山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件51山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件52山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件53山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件54山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件55山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件56山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件57山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件58山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件59山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件60山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件61山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件62山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件63山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件64山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件65山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件66山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件67山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件68山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件69山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件70山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件71山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件72山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件73山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件74山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件75山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件76山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件77山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件78山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件79山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件80山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件81山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件82山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件83山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件8456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—85山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析2016年6月2015年10月,在杭州。依托南方山地新能源项目的理解,我与各位同仁一起研讨了风电以及地面并网光伏项目水保环保注意要点。时隔8个月,再次与各位同仁共聚一堂,探讨新能源项目水保环保的各项工作一、初中语文“综合性学习”课程解读（一）语文“综合性学习”的内涵我国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》虽然首次提出了“综合性学习”，并根据不同学段列出了15条渐进阶段目标，却没有对什么是综合性学习做出定性的描述，这使得人们的理解见仁见智，各有不同。已有的定义大致可分为一下几类：课程说，如“语文‘综合性学习’是与‘识字写字’、‘阅读’、‘写作’‘口语交际’相并列的、全新的一种课程形态，集中而鲜明地体现了语文课程的新理念和主张”。教学方式说，如“语文‘综合性学习’是语文课程中一种相对独立的教学形态，它以语文课程的内部整合为基点，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与生活的整合，强调语文学习与实践的整合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”学习方式说，如“语文‘综合性学习’是指在语文教师的指导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓展学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式的过程”。“语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态”综上，笔者认为语文“综合性学习”概念可以界定为：（二）初中语文“综合性学习”的课程意义1、有助于全面提高学生的语文素养语文“综合性学习”强调自主、探究、合作，着力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。其注重学科内外的联系、注重学习过程的体验性，注重技法学生的创造性，有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、探索学习能力和团队精神，有利于全面提升学生的语文素养。2、有利于丰富语文教学的内容语文“综合性学习”突破了传统教材的限制，更多的是来源于社会和生活，教师根据教材的要求，结合地方和班级学生的实际采用合适的教学和学习方式，实际学生普遍感兴趣的学习内容。二、农村初中语文综合性学习存在的不足（一）开展的形式比较单一语文“综合性学习”的开展，在农村初中基本上没有摆脱这三种模式：语文课外活动课、活动作文课和单纯的作文课。（二）教学资源开发利用的不够作为农村中学，综合性学习的开展确实存在着种种困难。因此，综合性学习课也就成了作文课，学校也没有有效的方法进行检查。出现这钟的根源在于教师的理念没有改变，还没有认识到综合性学习对学生成长的重要意义，有时候也怕麻烦，懒于行事；或者认为离考试太远，不愿意多花时间去拓展。其实，农村初中也有农村初中的优势：优厚的自然、文化资源，富有浓郁气息的地方色彩，丰富多彩的乡土教材，学生对农村生活的体验和感悟等，只是我们还没有充分利用身边的学习资源。（三）教师在活动过程中的定位不准综合性学习：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。”充分体现了学生在活动中的创造性。那么教师在这个活动中应扮演什么样的角色呢？在农村初中就可能出现两种情况：一是放任自流，以为这样就能培养学生的实践动手能力，就能给学生一个发挥创造潜能的空间，却没有考虑学生的实际能力和兴趣爱好。二是让学生按老师的思路走，结果是扼杀了学生的创造性，剥夺的学生实践的权利和机会。事实上，综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施，最好让学生自己完成，尤其到了高年级，自主性学习是一种很好的方式。三、如何在农村初中开好语文综合性学习课（一）正确认识语文综合性学习课教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。（二）激发学生参与的热情学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，要从尊重学生的个体感情、个性思维考虑，最好是变教师激发为学生的自发，要让学生一开始就认识到这样的学习活动是一个更自主的活动而乐于参与。其次要做好学生的指导、协调和服务工作。再次要做好家长的工作，取得家长的理解与支持，培养他们的积极参与意识。（三）把握语文学科的本性，实现综合性学习之“综合”（1）实现语文学科内部的综合。《语文课程标准》在“课程的基本理念”的第二条中指出：在培养学生能够语文实践能力的时候，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。（2）语文学习与生活实际的综合。综合性学习的开放性特点使学生的语文生活实践有了更为广阔鲜活的天地，在现实生活中，学生的综合素质，必然要面对现实生活的检验，而学生本人也在尝试着生活和人生的体验。（四）开展语文综合性学习的基本做法（1）突出主题，目标全面。综合性学习的目标，不仅要注重学生听说读写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。（2）面向全体，形式多样。如：竞赛、表演、辩论、游戏、赏析、研究等。综上：语文综合性学习作为一种培养学生创新能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。她如一场三月春雨，带给师生心灵的陶冶，滋润着语文学习天地；她如香溢四野的鲜花，必然在语文的百花园中散发出沁人馨香。一、以教为重心逐渐转移到以学为重心国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。同时，拓展学生的思维空间，阅读思维有广阔的四维空间，即“解文、知文、论世、察己”。所谓开发阅读的智力潜能，就是鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。针对目前语文教学中存在的种种弊端，我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，把“知识”放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。二、关注学生的个性差异世界上没有两片完全相同的树叶。作为万物之灵长的人，更是没有两个完全相同的。新课程强调，学生是有个性的人，每个学生都是不同的。所以我们的教育就不应该要求整齐划一。教育弘扬人性，也就是弘扬个性。而我们的教学常常不是这样，我们追求标准答案，我们追求和常规相符。我们教育的目标是有个性的人。学生之间有差异是完全正常的，我们教师也应该以一种正常的态度面对学生的个性差异。当孩子在某些方面和别的孩子出现不一致的时候，作为教师，我们不应该想学生哪里出了问题，而应该警惕自己对学生的个性差异的处理是不是出问题了。教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异，切不可用“一把尺子”来衡量所有的学生。实践证明，“多一把尺子就多一个人才”。三、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而，明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。四、引导学生自主探究在阅读教学中张扬学生的个性，既活跃了课堂的气氛，又大大提高了课堂的效率，从如也培养学生探究各创造的能力。实施自主探究阅读教学，就是为了使学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使学生的语文整体素养得到主动和谐地发展。“构建起自主探究课堂教学模式，促进学生语文素养的主动发展”这一课题，对传统的教学观念、教学目标及教学方法提出了尖锐的挑战，进行这项课题的研究，旨在达到使全体学生积极主动地参与学习、开发学生的智力、培养学生的能力、发展学生的个性的目的，使学生的素质得到不同程度地充分主动地发展。五、改革探索中的反思新课改调动广大教师的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思：（1）语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。（2）语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。一位哲人曾经这样说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，传统的封闭性的学习方式造成学生不愿跟同伴共同克服困难、分享学习的乐趣，失去了合作与交流的机会，只有合作的学习方式才能符合当今时代开放、民主、合作的精神。打破学习的封闭性、倡导合作学习，是我们教师不懈的追求。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。（3）语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读，多背才能培养语感。总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。六、结论总之，我们要不断地在实践中提高语文课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声，充满活力，提高语文教学的实效性。【山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析山地风电项目86山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析2016年6月山地风电项目全过程872015年10月,在杭州。依托南方山地新能源项目的理解,我与各位同仁一起研讨了风电以及地面并网光伏项目水保环保注意要点。时隔8个月,再次与各位同仁共聚一堂,探讨新能源项目水保环保的各项工作2015年10月,在杭州。依托南方山地新能88短时间内,集团公司科环部2次组织大规模的学习、讨论,足以说明集团公司科环部在“十二五”末转向“十三五”开局时期,通过不断深入的对项目水保环保政策以及工作的培训,指导和督促项目在“十三五”期间水保环保工作顺利实施。短时间内,集团公司科环部2次组织大规模89说句实话,接到邀请时心里比较忐忑。因为这个时间间隔,我对新能源项目水保环保工作的想法没有什么大的变化,可以交流的东东确实不太多。有鉴于此,我换一种思路与各位同仁交流和探讨,请各位领导、同仁批评指正。说句实话,接到邀请时心里比较忐忑。因90从去年到今年,集团公司科环部修订了《中国华电集团公司建设项目前期工作阶段的环境影响报告书和水土保持方案编报管理办法》和《中国华电集团公司建设项目环境保护和水土保持“三同时”管理办法》从去年到今年,集团公司科环部修订了91这2个管理办法是在“十二五”管理办法实施经验以及新政策指引下形成的“十三五”项目开展水保环保工作的根本性指导办法,涵盖了项目全过程水保环保“三同时”(新能源项目也在此列)这2个管理办法是在“十二五”管理办法实92这里有2个说明:一是为了交流和探讨方便,我将山地风电项目全过程中前期水保和环保报告书编制的管理分析并入同时设计阶段;二是新能源项目中的光伏项目,只是在同时设计阶段针对变化进行简要交流。这里有2个说明:一是为了交流和探讨方便,93区域山地风电项目呈现的特点:周期短(一年风或辐射资源的收集评估、一年前期核准工作、一年建成投产)、多项目并存、项目分散并地域跨度大、管理人员少。区域山地风电项目呈现的特点:周期短94区域山地风电水保环保管理存在的主要问题:一是各阶段分不同人负责的合理性(工作的连续性和完整性差、无缝对接难以实现,从区域组织机构分析一般是前期一拨人、建设拨人、生产运营一拨人);二是管理人员专业素质呈现下降趋势;三是管理成本的潜在增加性(时间成本:发生问题后的协调处理引发批复、验收等推迟,做大量工作弥补,耽误建设、验收、决算、达标投产)。区域山地风电水保环保管理存在的主要问95针对区域山地风电水保环保管理存在问题的解决思路:尽可能将水保环保“三同时”管理工作标准化、规范化(即坚持原则问题,但也不降低工作的灵活性)针对区域山地风电水保环保管理存在问题96山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件97山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件98山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件99山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件100山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件101山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件102山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件103山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件104山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件105山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件106山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件107山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件108山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件109山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件110山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件111山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件112山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件113山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件114山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件115山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件116山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件117山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件118山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件119山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件120山地风电项目全过程水保环保“三同时”管理要点分析课件121山地风电项目全过程水