初中语文古诗词教学策略课件

初中语文古诗词教学策略46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔初中语文古诗词教学策略初中语文古诗词教学策略46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔初中语后请词煮学菜暗古诗词教学的重要地位:l语文教学的主旋律●古诗词教学是语文课阅读教学的重要内容。中学语文课文当中的古诗词的比例大大增加。新的课程标准和教材将古诗词的教学摆在一个较之过去更为重要的地位。[基金项目]本文为内蒙古科技大学外语学院外语教学基地项目（名称：《分级教学模式下我校学生英语学习焦虑及解决策略》；批号：JY2013090）的阶段性成果。一、引言从2007年开始，我校积极响应教育部针对大学英语教学改革的号召，开始实施英语分级教学。每年新生一入学通过分级考试被分到A（基础较好）、B（基础适中）、C（基础较差）三种不同级别的班级进行英语学习。几年的教学实践证明：分级教学有利于提高不同基础学生的英语水平，改善英语课堂教学的实际效果。但与此同时，这一改革也给不同层次的学生带来不同的压力和焦虑。对于英语学习焦虑，国内外早有专家学者做过研究，本文主要研究我校学生在分级教学模式下所产生的不同学习焦虑，进而探求解决策略。本文以问卷调查为主，访谈为辅的方式对我校2012级非英语专业的738名学生进行了调查研究。其中包括A级260人，B级246人，C级232人。问卷采用Horwitz等人设计的FLCAS问卷中文版，得出的数据输入SPSS软件进行分析。二、调查结果及分析问卷调查的答案分五个等级，对应着从1到5的分数，因此中间值应该是2.5。此调查结果显示：1、A级和B级的学生焦虑指数高于中间值，C级学生焦虑指数低于中间值；2、焦虑指数最高的是B级学生，最低的是C级学生。之间，国内外学者对英语学习焦虑的研究结果大都表明：焦虑指数和学习者的英语水平成反比，即英语水平越高，焦虑指数越低。本文的调查结果却与之不完全相符，说明我校学生有其自身特点，需要具体问题具体分析。该问卷的问题大致可分为三个方面：考试焦虑、负评价焦虑和交际焦虑。根据不同级别学生对此三类问题的得分进行统计，可以得到以下结论。首先，三个级别的学生都有较强的考试焦虑（具体体现在第8题和第10题）。焦虑指数从A到C分别是3.16，3.39和2.85。不论平时测验还是期末考试，都是学生最为关注的。与实际语言运用能力相比，成绩对学生来说仍然是关乎其切身利益的根本。其次，在课堂交际方面（如9、13、15、18、20等题），A班和B班的学生普遍焦虑指数较高，分别为2.86和2.97。绝大多数学生认为上课回答问题很痛苦，被老师提问很紧张，分组讨论有压力。因为任何一个环节表现不如意，都可能造成老师的不满，遭受同学的嘲笑，。由此可见，学生特别在意自己在同学、老师心目中的形象，害怕别人对自己做出负面评价。但C班学生这方面焦虑指数为1.65，是什么原因呢？根据进一步访谈，我发现大部分C班学生英语课堂表现比较散漫。老师讲老师的，学生随心所欲，能认真听课的寥寥无几。一些学生甚至对英语持放弃态度，反正基础差，跟不上，能按时上课就是对老师最大的尊重了。C班老师课堂大都用汉语授课，叫学生回答的问题相对简单，一些学生被点到了时常笑眯眯的回应：“我不知道。”或者：”I’msorry.”让老师很无奈。此外，期末考试C班学生的试题多为课后练习，他们认为上课听不听无所谓，考前好好背题就能应付考试了。第三，不同级别的学生都对英语交际均存在抵触情绪（体现在24、31、32等题），焦虑指数和英语程度成反比，从A到C分别为2.35，，2.64和2.96。C级学生认为和别人说英语会很痛苦，坚决避免和外国人在一起相处。A级学生则期待多有用英语和别人交流的机会，但会感觉很紧张。三、解决策略本调查结果显示了我校学生在分级教学模式下英语学习过程中表现出来的不同程度的焦虑，必须引起广大教师的足够重视。我认为，在今后的教学过程中，我们应该从以下几方面努力，或缓解，或适当增加学生的焦虑，进一步完善我校的英语教学。（一）分级教学本就符合“因材施教”的原则，是一次很好的改革，因此我们需要在教学过程中充分发挥其优势对A班学生主要采用启发式教学法，培养他们自主学习的习惯和综合运用知识的能力；课堂少讲多练，尽可能多地为他们提供口语交流场景、机会；适当组织一些活动，如演讲比赛、话剧表演、辩论比赛等，在轻松活跃的气氛中增强他们的实际语言运用能力。对B班学生，则要注重基础知识和基本技能的训练，提高解题技巧，为其顺利通过英语四六级考试奠定基础。对C班学生来说，要以提高学习兴趣为主。课堂内容尽可能不局限在课本范围内，以分组活动为主，充分调动每个学生的积极性。比如单词接龙、模仿秀、绕口令、英语歌曲比赛、英语电影欣赏等活动，都可以作为激发学生学习兴趣的手段。对A、B班学生我们要努力降低他们的学习焦虑，反之，对C班学生要适当增加课堂焦虑，Albert&Haber认为，适当焦虑是促进性焦虑，可以激发学生努力挑战新的学习任务，产生学习动力，对学习有促进作用。我校C班学生的特点在于课堂焦虑匮乏。因此，适当增加其压力是非常有必要的。（二）针对不同级别的学生应采取不同的测试方法A班学生以测试语言的实际运用能力为主，重点放在听、说两方面，课堂活动成绩占期末成绩50%以上，读和写以作业形式让学生自主完成，老师用抽查形式监督。这样既可以提高学生课堂的活跃程度，也能逐步缓解他们对考试和交际的焦虑指数。B班学生以测试语言基本技能为主，重点放在读、写两方面。课下练习，课堂精讲，定期布置阅读、翻译、写作等作业，通过批改发现其问题所在。平时成绩和期末成绩各占50%，着重缓解他们对大学英语等级考试的焦虑。大部分C班学生对四六级考试又不抱希望，只要求期末考试能“背”过就万事大吉了。因此，要在课堂给他们加压，让他们的课堂表现成为期末成绩的主要组成部分，要努力为他们创建灵活多样的教学形式和愉悦的课堂气氛，多鼓励，多表扬，着重培养他们参与英语课堂活动的兴趣，改变他们在英语课堂精神涣散的状况。（三）以上两点策略的实施取决于一个最根本问题的解决――缩小班容量目前，我校大部分英语班级平均人数在60-80。这无疑给课堂活动带来巨大障碍。因此，我们的首要任务是尽可能缩小班容量，这样才能充分利用每堂课的时间让绝大多数学生都能得到锻炼。总之，我们今后还需要在教学实践过程中不断探索、总结，在充分发挥分级教学优势的同时，努力使之更加完善。一、初中物理实验教学的现实情况（一）实验教学时间不足虽然实验教学是初中物理教学中很重要的一部分，但是在现有的教育制度下，还存在着很多不足。其中，教学时间的不足就是一个问题。实验教学不同于理论教学，其需要给学生提供充足的时间去探究。但是就现在的情况来看，实验教学的时间很有限。初中物理并不像语文、数学、英语那样贵为三大主科，所以学校安排的课时数比较少，加上学生又需要学习大量的物理理论知识，所以实验教学几乎没有时间。很多学校都是让学生利用自习的时间去进行实验教学，但这并不是长久之计。这种顾此失彼的做法会导致学生哪一科都学不好。学校应该认识到这一点，给物理实验教学以合理的时间安排，以培养学生的动手能力和探索能力。（二）学生的实验探究意识不强在应试教育背景下，大多数的学生都以成绩提升为目标，而并没有注重自身实践能力和综合能力的提高，也并没有形成一种探索和动手实践的习惯。所以，初中物理教师在进行实验教学时，往往会发现，学生对于物理实验没有一个很清晰的概念，不知道每一步该做什么，只是机械地按照教师所教的步骤和课本上的步骤来，没有创新意识和探究意识。大多数学生认为实验就是玩，认为做实验很有趣，但是到自己做时却不知从何入手。往往一节课结束了，学生都还没有为完成一个简单的物理实验。这样的教学并不能达到物理教学的真正目的，教学效果也很低。（三）物理实验在考试中所占的比重不大就目前的情况来看，中学生考试所采用的还是笔试的形式，注重的还是对理论知识的考查。这种方式有一定的缺陷，和现在所提倡的素质教育是相违背的。因为学生真正的学习能力和实践能力并不能单纯凭借笔试来检验。在新课程改革的背景之下，很多学校都在进行考试制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，还需要一个漫长的过程。在初中物理教学方面，学校还需要侧重于学生实验能力的考察，可把学生的实验成绩作为总成绩的一部分，这样才能让学生对实验加以重视，学生的能力也能得到提升。二、提升物理实验教学效果的方法（一）让学生掌握基本的实验操作做任何事，只有基础打好了，才可以更好地完成，学习亦是如此。要提升实验教学的效果，首先就要让学生明白做物理实验的目的，同时还要让他们了解一些基础的实验方法。只有这样，学生才能减少实验的失误率，提高上课的效率。在进行实验教学之前，教师可以先让学生了解一些基本的物理实验材料，认识它们的样子和用途。在学生对实验器材有了一定的认识之后，再为学生讲解实验器材的使用原理以及注意事项。教师必须要让学生牢记这些注意事项，才能避免学生在实验中出现状况，打击学生的自信心。在学生对实验器材完全认识并且有了一定的兴趣之后，教师就可以让他们走入实验室，做一些简单的小实验，体验物理实验的乐趣了。例如，在刚开始接触物理实验时，教师可以让学生先认识电源、开关、容量瓶、玻璃片等基础的物理实验器材，等学生真正熟悉了这些实验器材后，再让学生到实验室里做有关大气压强的实验。在实验的过程中，教师要鼓励学生独立完成实验，并要求学生认真观察，及时指出学生该注意的地方。久而久之，学生做实验就会越来越熟练了。（二）鼓励学生自己设计实验初中物理实验旨在培养学生的创新能力和动手能力。所以，在学生掌握了一定的基础方法之后，教师就需要进行深入的指导。学生不能只依赖课本上的实验过程和教师的演示过程，这样学生的能力永远得不到提高，最重要的还是要让学生自己设计实验。当然，实验要在理论的基础上进行，所以教师首先要让学生明白实验的基本原理和基本方法，在这个基础上，鼓励学生进行实验设计，达到实验的目的。学生设计完实验之后，教师要对实验步骤进行修改和评价，尽量提高学生实验的成功率。例如，在进行大气压强的实验时，教师可以让学生自己设计一个实验来验证空气中存在大气压强。学生在学习了相关的理论知识之后，就可以自己动手设计实验了。有的学生可能会设计将瓶中灌满水，用毛玻璃片盖上，然后把瓶子倒置过来，水不会漏；有的学生可能会设计用一个针管，注满空气，然后用手堵住针孔，再推活塞，活塞很难推动。这些实验都可以证明大气压强的存在。教师可以优化学生的实验方案，以保证学生实验的顺利进行。（三）增强物理实验的趣味性物理实验有其自身的魅力，它的趣味性也很强。例如灌满水的瓶子倒置过来为什么不漏水？两个不同方向的力为什么和一个处在对角线的力作用效果相同？初中物理教师要充分利用好物理实验的趣味性，让学生都能对物理实验产生兴趣。初中生的好奇心很强，要得到更好的物理实验教学效果，首先就要让学生对物理实验产生兴趣。因为有些物理实验并不是一节物理课就可以完成的，需要学生抽出课余时间来完成。如果仅靠课堂的几十分钟，学生不容易掌握实验的原理，也达不成教学的目的。因此，教师可以为学生提供一个开放性的实验场所，供学生在课余时间也可以做实验。例如，在进行力的合成与分解实验教学时，对于在实验课堂上没有完成的实验，教师可以让学生在课下去完成，可以自己动手设计实验器具，研究两个力和一个力如何才能达到相同的效果，进而来验证平行四边形准则。初中物理实验教学不仅是验证理论知识的实践，同时也是对学生的动手能力和探索能力的锻炼。学校和教师要认识到物理实验教学的重要性，想办法解决现实教学中所存在的问题，通过改进教学方法来提高实验教学的效果，从而为实验教学注入新活力。初中语文古诗词教学策略46、法律有权打破平静。——马·格林初1初中语后请词煮学菜暗初中语后请词煮学菜暗2初中语文古诗词教学策略课件3初中语文古诗词教学策略课件4初中语文古诗词教学策略课件5初中语文古诗词教学策略课件6浣溪沙(宋)晏殊新词酒一杯法革气旧亭台怎西下时回。无可奈装老何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊浣溪沙7一、初中语文古诗词教学存在的问题教学内容不平衡重语言、轻文学:注重文字翻译、段落划分、语法讲解、文体介绍、名句名篇背诵等,古诗词教学变成了单纯强调语文基础知识和基本训练的工具课,而忽视了古诗词所具有的文学因素、整体的美感教育和文学欣赏重文学,轻语言一、初中语文古诗词教学存在的问题8一、初中语文古诗词教学存在的问题>教学方法简单简单翻译■繁复讲解■串讲加背诵一、初中语文古诗词教学存在的问题9一、初中语文古诗词教学存在的问题学生学习兴趣低●畏难心理●应试原因一、初中语文古诗词教学存在的问题10二、初中语文古诗词教学策略明确的教学追求热、懂,解,悟2熟:熟读、背诵懂:能够正确理解古诗词中的字词句的含义。解:准确把握思想感情与艺术特色。悟:融入情感体验,领悟作品的内涵,获得有益启示。二、初中语文古诗词教学策略11初中语文古诗词教学策略课件12初中语文古诗词教学策略课件13初中语文古诗词教学策略课件14初中语文古诗词教学策略课件15初中语文古诗词教学策略课件16初中语文古诗词教学策略课件17初中语文古诗词教学策略课件18初中语文古诗词教学策略课件19初中语文古诗词教学策略课件20初中语文古诗词教学策略课件21初中语文古诗词教学策略课件22初中语文古诗词教学策略课件23初中语文古诗词教学策略课件24初中语文古诗词教学策略课件25初中语文古诗词教学策略课件26初中语文古诗词教学策略课件27初中语文古诗词教学策略课件28谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷29初中语文古诗词教学策略46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔初中语文古诗词教学策略初中语文古诗词教学策略46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔初中语后请词煮学菜暗古诗词教学的重要地位:l语文教学的主旋律●古诗词教学是语文课阅读教学的重要内容。中学语文课文当中的古诗词的比例大大增加。新的课程标准和教材将古诗词的教学摆在一个较之过去更为重要的地位。[基金项目]本文为内蒙古科技大学外语学院外语教学基地项目（名称：《分级教学模式下我校学生英语学习焦虑及解决策略》；批号：JY2013090）的阶段性成果。一、引言从2007年开始，我校积极响应教育部针对大学英语教学改革的号召，开始实施英语分级教学。每年新生一入学通过分级考试被分到A（基础较好）、B（基础适中）、C（基础较差）三种不同级别的班级进行英语学习。几年的教学实践证明：分级教学有利于提高不同基础学生的英语水平，改善英语课堂教学的实际效果。但与此同时，这一改革也给不同层次的学生带来不同的压力和焦虑。对于英语学习焦虑，国内外早有专家学者做过研究，本文主要研究我校学生在分级教学模式下所产生的不同学习焦虑，进而探求解决策略。本文以问卷调查为主，访谈为辅的方式对我校2012级非英语专业的738名学生进行了调查研究。其中包括A级260人，B级246人，C级232人。问卷采用Horwitz等人设计的FLCAS问卷中文版，得出的数据输入SPSS软件进行分析。二、调查结果及分析问卷调查的答案分五个等级，对应着从1到5的分数，因此中间值应该是2.5。此调查结果显示：1、A级和B级的学生焦虑指数高于中间值，C级学生焦虑指数低于中间值；2、焦虑指数最高的是B级学生，最低的是C级学生。之间，国内外学者对英语学习焦虑的研究结果大都表明：焦虑指数和学习者的英语水平成反比，即英语水平越高，焦虑指数越低。本文的调查结果却与之不完全相符，说明我校学生有其自身特点，需要具体问题具体分析。该问卷的问题大致可分为三个方面：考试焦虑、负评价焦虑和交际焦虑。根据不同级别学生对此三类问题的得分进行统计，可以得到以下结论。首先，三个级别的学生都有较强的考试焦虑（具体体现在第8题和第10题）。焦虑指数从A到C分别是3.16，3.39和2.85。不论平时测验还是期末考试，都是学生最为关注的。与实际语言运用能力相比，成绩对学生来说仍然是关乎其切身利益的根本。其次，在课堂交际方面（如9、13、15、18、20等题），A班和B班的学生普遍焦虑指数较高，分别为2.86和2.97。绝大多数学生认为上课回答问题很痛苦，被老师提问很紧张，分组讨论有压力。因为任何一个环节表现不如意，都可能造成老师的不满，遭受同学的嘲笑，。由此可见，学生特别在意自己在同学、老师心目中的形象，害怕别人对自己做出负面评价。但C班学生这方面焦虑指数为1.65，是什么原因呢？根据进一步访谈，我发现大部分C班学生英语课堂表现比较散漫。老师讲老师的，学生随心所欲，能认真听课的寥寥无几。一些学生甚至对英语持放弃态度，反正基础差，跟不上，能按时上课就是对老师最大的尊重了。C班老师课堂大都用汉语授课，叫学生回答的问题相对简单，一些学生被点到了时常笑眯眯的回应：“我不知道。”或者：”I’msorry.”让老师很无奈。此外，期末考试C班学生的试题多为课后练习，他们认为上课听不听无所谓，考前好好背题就能应付考试了。第三，不同级别的学生都对英语交际均存在抵触情绪（体现在24、31、32等题），焦虑指数和英语程度成反比，从A到C分别为2.35，，2.64和2.96。C级学生认为和别人说英语会很痛苦，坚决避免和外国人在一起相处。A级学生则期待多有用英语和别人交流的机会，但会感觉很紧张。三、解决策略本调查结果显示了我校学生在分级教学模式下英语学习过程中表现出来的不同程度的焦虑，必须引起广大教师的足够重视。我认为，在今后的教学过程中，我们应该从以下几方面努力，或缓解，或适当增加学生的焦虑，进一步完善我校的英语教学。（一）分级教学本就符合“因材施教”的原则，是一次很好的改革，因此我们需要在教学过程中充分发挥其优势对A班学生主要采用启发式教学法，培养他们自主学习的习惯和综合运用知识的能力；课堂少讲多练，尽可能多地为他们提供口语交流场景、机会；适当组织一些活动，如演讲比赛、话剧表演、辩论比赛等，在轻松活跃的气氛中增强他们的实际语言运用能力。对B班学生，则要注重基础知识和基本技能的训练，提高解题技巧，为其顺利通过英语四六级考试奠定基础。对C班学生来说，要以提高学习兴趣为主。课堂内容尽可能不局限在课本范围内，以分组活动为主，充分调动每个学生的积极性。比如单词接龙、模仿秀、绕口令、英语歌曲比赛、英语电影欣赏等活动，都可以作为激发学生学习兴趣的手段。对A、B班学生我们要努力降低他们的学习焦虑，反之，对C班学生要适当增加课堂焦虑，Albert&Haber认为，适当焦虑是促进性焦虑，可以激发学生努力挑战新的学习任务，产生学习动力，对学习有促进作用。我校C班学生的特点在于课堂焦虑匮乏。因此，适当增加其压力是非常有必要的。（二）针对不同级别的学生应采取不同的测试方法A班学生以测试语言的实际运用能力为主，重点放在听、说两方面，课堂活动成绩占期末成绩50%以上，读和写以作业形式让学生自主完成，老师用抽查形式监督。这样既可以提高学生课堂的活跃程度，也能逐步缓解他们对考试和交际的焦虑指数。B班学生以测试语言基本技能为主，重点放在读、写两方面。课下练习，课堂精讲，定期布置阅读、翻译、写作等作业，通过批改发现其问题所在。平时成绩和期末成绩各占50%，着重缓解他们对大学英语等级考试的焦虑。大部分C班学生对四六级考试又不抱希望，只要求期末考试能“背”过就万事大吉了。因此，要在课堂给他们加压，让他们的课堂表现成为期末成绩的主要组成部分，要努力为他们创建灵活多样的教学形式和愉悦的课堂气氛，多鼓励，多表扬，着重培养他们参与英语课堂活动的兴趣，改变他们在英语课堂精神涣散的状况。（三）以上两点策略的实施取决于一个最根本问题的解决――缩小班容量目前，我校大部分英语班级平均人数在60-80。这无疑给课堂活动带来巨大障碍。因此，我们的首要任务是尽可能缩小班容量，这样才能充分利用每堂课的时间让绝大多数学生都能得到锻炼。总之，我们今后还需要在教学实践过程中不断探索、总结，在充分发挥分级教学优势的同时，努力使之更加完善。一、初中物理实验教学的现实情况（一）实验教学时间不足虽然实验教学是初中物理教学中很重要的一部分，但是在现有的教育制度下，还存在着很多不足。其中，教学时间的不足就是一个问题。实验教学不同于理论教学，其需要给学生提供充足的时间去探究。但是就现在的情况来看，实验教学的时间很有限。初中物理并不像语文、数学、英语那样贵为三大主科，所以学校安排的课时数比较少，加上学生又需要学习大量的物理理论知识，所以实验教学几乎没有时间。很多学校都是让学生利用自习的时间去进行实验教学，但这并不是长久之计。这种顾此失彼的做法会导致学生哪一科都学不好。学校应该认识到这一点，给物理实验教学以合理的时间安排，以培养学生的动手能力和探索能力。（二）学生的实验探究意识不强在应试教育背景下，大多数的学生都以成绩提升为目标，而并没有注重自身实践能力和综合能力的提高，也并没有形成一种探索和动手实践的习惯。所以，初中物理教师在进行实验教学时，往往会发现，学生对于物理实验没有一个很清晰的概念，不知道每一步该做什么，只是机械地按照教师所教的步骤和课本上的步骤来，没有创新意识和探究意识。大多数学生认为实验就是玩，认为做实验很有趣，但是到自己做时却不知从何入手。往往一节课结束了，学生都还没有为完成一个简单的物理实验。这样的教学并不能达到物理教学的真正目的，教学效果也很低。（三）物理实验在考试中所占的比重不大就目前的情况来看，中学生考试所采用的还是笔试的形式，注重的还是对理论知识的考查。这种方式有一定的缺陷，和现在所提倡的素质教育是相违背的。因为学生真正的学习能力和实践能力并不能单纯凭借笔试来检验。在新课程改革的背景之下，很多学校都在进行考试制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，还需要一个漫长的过程。在初中物理教学方面，学校还需要侧重于学生实验能力的考察，可把学生的实验成绩作为总成绩的一部分，这样才能让学生对实验加以重视，学生的能力也能得到提升。二、提升物理实验教学效果的方法（一）让学生掌握基本的实验操作做任何事，只有基础打好了，才可以更好地完成，学习亦是如此。要提升实验教学的效果，首先就要让学生明白做物理实验的目的，同时还要让他们了解一些基础的实验方法。只有这样，学生才能减少实验的失误率，提高上课的效率。在进行实验教学之前，教师可以先让学生了解一些基本的物理实验材料，认识它们的样子和用途。在学生对实验器材有了一定的认识之后，再为学生讲解实验器材的使用原理以及注意事项。教师必须要让学生牢记这些注意事项，才能避免学生在实验中出现状况，打击学生的自信心。在学生对实验器材完全认识并且有了一定的兴趣之后，教师就可以让他们走入实验室，做一些简单的小实验，体验物理实验的乐趣了。例如，在刚开始接触物理实验时，教师可以让学生先认识电源、开关、容量瓶、玻璃片等基础的物理实验器材，等学生真正熟悉了这些实验器材后，再让学生到实验室里做有关大气压强的实验。在实验的过程中，教师要鼓励学生独立完成实验，并要求学生认真观察，及时指出学生该注意的地方。久而久之，学生做实验就会越来越熟练了。（二）鼓励学生自己设计实验初中物理实验旨在培养学生的创新能力和动手能力。所以，在学生掌握了一定的基础方法之后，教师就需要进行深入的指导。学生不能只依赖课本上的实验过程和教师的演示过程，这样学生的能力永远得不到提高，最重要的还是要让学生自己设计实验。当然，实验要在理论的基础上进行，所以教师首先要让学生明白实验的基本原理和基本方法，在这个基础上，鼓励学生进行实验设计，达到实验的目的。学生设计完实验之后，教师要对实验步骤进行修改和评价，尽量提高学生实验的成功率。例如，在进行大气压强的实验时，教师可以让学生自己设计一个实验来验证空气中存在大气压强。学生在学习了相关的理论知识之后，就可以自己动手设计实验了。有的学生可能会设计将瓶中灌满水，用毛玻璃片盖上，然后把瓶子倒置过来，水不会漏；有的学生可能会设计用一个针管，注满空气，然后用手堵住针孔，再推活塞，活塞很难推动。这些实验都可以证明大气压强的存在。教师可以优化学生的实验方案，以保证学生实验的顺利进行。（三）增强物理实验的趣味性物理实验有其自身的魅力，它的趣味性也很强。例如灌满水的瓶子倒置过来为什么不漏水？两个不同方向的力为什么和一个处在对角线的力作用效果相同？初中物理教师要充分利用好物理实验的趣味性，让学生都能对物理实验产生兴趣。初中生的好奇心很强，要得到更好的物理实验教学效果，首先就要让学生对物理实验产生兴趣。因为有些物理实验并不是一节物理课就可以完成的，需要学生抽出课余时间来完成。如果仅靠课堂的几十分钟，学生不容易掌握实验的原理，也达不成教学的目的。因此，教师可以为学生提供一个开放性的实验场所，供学生在课余时间也可以做实验。例如，在进行力的合成与分解实验教学时，对于在实验课堂上没有完成的实验，教师可以让学生在课下去完成，可以自己动手设计实验器具，研究两个力和一个力如何才能达到相同的效果，进而来验证平行四边形准则。