幼儿园游戏的心得体会精选6篇

第幼儿园游戏的心得体会精选6篇幼儿园游戏的心得体会篇一

今天下午，李红老师就户外自主游戏活动进行了分享，李红老师从空间利用、材料投放、教师观察与指导等方面进行了专业讲解，作为户外自主游戏薄弱的园所，我觉得受益匪浅。

过去，我们园所的游戏仅仅只是停留在玩上，没有深层次去理解“游戏点亮童年的意义“，今天听了李红老师的讲座后，解开了我对开展户外自主游戏时的一些困惑，同时也在思考，今后自己的园所在户外自主游戏活动中，如何给幼儿自主权？教师的介入如何掌握好“度〞？怎样表达自主游戏表达出教育的意义？又如何让家长理解户外自主游戏的教育功能？

纵观整个昭通的民办幼教形势，为了生源开展，民办园的办园趋势更多还是迎合家长的需求，因此大局部民办园都还没有完全进行游戏化教学这事，但正如李红老师所说：一所高质量的幼儿园，孩子的健康成长是离不开科学、丰富的户外游戏活动的，所以作为幼教人，我们都应该积极的朝这个方向努力，把游戏还给孩子，同时还要正确引导家长，让家长理解游戏活动对于幼儿身体开展、心理开展以及认知开展的重要意义，取得家长的认可和支持。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一所优质的幼儿园，身心健康开展的孩子、看似是简单的几个字，确需要我们用心不断学习、探索、总结、努力。

幼儿园游戏的心得体会篇二

一、从“游戏中的教师〞到“游戏中的玩伴〞

“游戏中的教师〞强调的是“教师〞的角色。不管是玩“娃娃家〞，还是到“医院〞看病，还是饭前洗手，我都要幼儿照着我说一样做才觉尘埃落定。然而幼儿不会把老师当成是自己的伙伴，而变的整个过程是由老师控制的，外面应该要改变自己的教师身份，应该是把自己想成我只是幼儿游戏中的那个年龄稍长一些的玩伴。从教师到玩伴，应该跟着小朋友一起走进游戏，他们想做什么事让他们尽量自己动手，不要按照自己的方案指手画脚。但同时我也会给他们一些适当的提示与回应来帮助他们完成游戏，能更好的帮助幼儿。

二、从“手把手教〞到“让幼儿自主〞

以往的幼儿一起做游戏，我们总是煞费苦心的去创设各种游戏。很多游戏幼儿从来没玩过也不会玩，我们常常会手把手的去教他们，让幼儿知道这是什么，怎么玩。这些目的主要是为了让幼儿在游戏过程中教师不想看到幼儿缺乏经验而变得“惨不忍睹〞的画面。于是，就出现了教师在游戏前的示范。在游戏过程中，通过观察，没有教师的指导的幼儿游戏照样玩得很精彩，所以我要放弃手把手教的方法，，说不定收获的真是我们最期望的让幼儿在游戏中"想所想，做想做"。

三、游戏与教学从别离到融合

长期以来在游戏与教学之间存在着兴趣脱节内容脱节的现象。教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导〞。学习之后，我们开始反思思索幼儿园一日活动中如何发现幼儿的兴趣点，挖掘其中的教学内容，并将其转化为适合的教学内容，能有更好的收获。

我们学习到了在游戏中生成的教学活动不仅顺应了幼儿的需要，更提高了幼儿学习积极性。

幼儿园课程实施方案篇三

一、幼儿园开展现状

优势：

1、附近农村外来务工人员及同住子女较多，入园困难，本园解决了外来民工同住子女入园特别困难的问题，让外来人员安心上班、学习。

2、我园地处浦东新区与奉贤交界处，资源较丰富，交通便利。

3、幼儿园周边有警署、消防站，对幼儿园的平安起到很好的保障。

4、在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽敞，室外是铺有塑胶的宽敞、平安的活动场所；室内活动室环境优美整洁，玩具、教具丰富，各班有电视机、DVD等配套设施齐全；并有独立的午睡室。

缺乏之处：

1、由于家长大都是外来人员，文化层次较低，对子女的教育缺失。

2、本园新教师较多，教育经验缺乏，要加强对新教师的业务培训。

二、幼儿园课程实施方案的编制理念与原那么

〔一〕编制的理念：

围绕以幼儿开展为本的理念，尊重个体差异，满足开展需要，符合年龄特点，关注经验水平；挖掘优质资源，表达师生共建，凸显多方参与，构建园本课程。

〔二〕编制的原那么：

丰富多样：创设富有变化，支持性的环境，选择多元化的内容，开展多样式的活动。

合作互动：开展有效的幼儿园，社区，家庭互动，师生，生生互动。

自主选择：在提供教材的同时赋予教师有合理进行课程选择，重组和拓展的自主权。

特色探索：开发我园教育特色，开展“动手乐〞特色教育。

三、幼儿园课程实施方案的目标和内容

我园的课程目标与内容以《规程》、《指南》为根底，以“让每个幼儿充分开展〞为核心，通过课程实施，培养幼儿形成身心健康有自信，友好合作善交往，主动探究乐表现，积极动手善操作的儿童。

〔一〕课程培养目标：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规那么，体验并认识八与人相互关爱与协作的快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。

3、主动活动，增强体质，提高运动能力和行为的平安性。

〔二〕幼儿园学年目标：

本园的学年目标与内容根本以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为根底，并组织教师结合本园的教育开展需要，幼儿活动需求和原有特色，进行了扩展，加宽，以及进一步具体化。

四、幼儿园课程结构与教材使用

〔一〕课程结构：共同课程和园本课程相结合。

〔1〕80%的课程是参照上海市二期课改，以运动、游戏、生活、学习四大板块为主，以幼儿开展为本，满足每个幼儿对平安与健康、关爱与尊重的根本需求，为幼儿提供平等的学习时机，了解孩子的学习特点与身心开展水平，尊重幼儿的个体差异，激发幼儿积极主动地学习。

〔2〕20%采用园本课程“动手乐〞活动，在教学中，教师把尝试和操作的主动权给幼儿，通过富有启发性的开放式问题引导、鼓励幼儿动手探寻，使幼儿学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。在教学实践中，教师和幼儿共同成长，充分表达了“教而有学、教学相长〞。教师学会了观察、