《数的大小》教学设计

《数的大小》教学设计学习内容：

苏教版一年级下册p31-32页例1、试一试和想想做做1-5题。

学习目标：

1、学生依据问题经过独立思索、沟通等活动，理解和把握100以内数的大小比拟方法，能正确比拟100以内数的大小。

2、学生在比拟数的大小的探究活动中，利用数的熟悉说明比拟的方法，进展分析、推理、推断等思维力量，感受数的大小，进一步进展数感。

3、学生在学习活动中体会独立思索、相互沟通的价值，获得学习胜利的体验，进展主动探究、合作沟通的意识，提高数学学习的积极性和主动性。

学习重点：

把握100以内数的大小比拟方法。

学习难点：

把握100以内数的大小比拟方法并能清晰地表达自己的想法。

课前预备：

ppt课件、计数器。

学习过程：

一、创设情景，引入新课

1、谈话：在漂亮的大森林里，住着很多得意的小动物。这些小动物和小朋友一样，每天都会背上小书包，去学校学习新的学问！小猪和小兔是好朋友，有一天，体育课刚下课，小猪就迫不及待的拿出跳绳，想和小兔子进展一场跳绳竞赛！

ppt显示：小猪跳了3个，小兔跳了5个。

提问：谁赢了？

指出：要知道谁赢了，只要比一比两个数的大小。

依据学生答复，板书3＜5

提问：为什么3小于5？

指出：3在5的前面，所以3小于5。

2、谈话：小猪输了竞赛，打算回家练习之后再战，而小兔觉得自己赢了就不再需要练习。于是，其次场比拼有了结果。

ppt显示：小猪跳了12个，小兔仍旧跳了5个。

提问：谁赢了？你是怎样比的？

依据学生答复，板书12＞5

师总结：①12在5的后面，所以12大于5。②两位数比一位数大。

3、谈话：小兔看到竞赛结果就愣住了，心里非常难受，难受的不仅仅是输了竞赛，更多的是由于自己太傲慢了而没有努力。于是，小兔跟小猪商定，三天后再来一次正式的比赛！

4、ppt显示第三次竞赛结果：小猪跳了38个，小兔跳了46个。

二、自主探究，猎取新知

1、两位数比大小，十位大就大。

（1）提问：38和46谁大呢？你是怎么比的，和同桌相互说一说。

指名学生沟通，可能的想法，只要答复合理都赐予表扬和确定。

（2）四十几个比三十几个多，所以46大于38。

（3）在百数表里，46在38的后面，所以46比38多。

（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。

（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38.

（6）师：借助计数器，我们可以更清晰地来比一比这两个数的大小。

出示计数器，将这两个数都在计数器上拨出来。（出示图片）

提问：我们刚刚许多种比拟大小的方法，其实比的都是哪一个数位上的数字？

小结：两位数比大小，十位大就大。（用红粉笔描出十位上的4和3）

2、稳固

（1）谈话：观察小猪和小兔在竞赛，动物们也纷纷参加了进来，小猴子还自告奋勇的做了裁判。

①小马跳了24个，小牛跳了33个。

②小狗跳了45个，小鸡跳了76个。

③小羊跳了60个，小猫跳了80个。（①不动；②改成小狗跳了60多个，小鸡跳了70个；③改成下面的小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个。这样形成三个递进的层次了）

指名学生答复，并说一说是怎样比的。（两位数比大小，十位大就大）

（2）马虎的小猴子裁判在记录小鸭和小鹿成绩的时候没有记全，只知道：

①跳的个数都是两位数。

②小鸭跳的个数十位上是4，个位上不知道，小鹿跳的个数十位上是5，个位上也不知道。(①②改成小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个，谁赢了？为什么？不要啰嗦)

小猴子焦急了，不知道该怎么办。聪慧的小朋友有方法帮忙小猴子吗？

依据学生答复，再一次总结：两位数比大小，十位大就大。

3、十位一样比个位，个位大就大。

谈话：小猴子特别快乐，在小朋友的帮忙下学到了一个新的学问！接下来是老虎和狮子的比赛了，小猴子想比拟两位数，比十位就可以了，于是只将十位上的数字记录了下来。

ppt显示：老虎跳了5个，狮子跳了5个。

提问：小猴子又被难住了，这下该怎么比呢？

依据学生答复，总结：十位一样比个位。（1.这里直接出示老虎跳了53个，狮子跳了56个，然后要让学生争论，再沟通他们的比拟方法，并用计数器演示，最终总结：十位一样比个位，个位大就大2.其次，再编故事，老虎跳了53，说小猴子写字比拟潦草，只看得清狮子跳了50多个，那知道谁赢吗？狮子要跳几个才赢？你是怎知道的？3.最终，再深化，假如有两只动物都跳了80多个，你能比拟他们谁赢谁输吗？这里分三个层次，就层层递进了，你的设计都不是递进，是倒退的。。。动物名称自己改）

谈话：细心的小老鼠将成绩记录了下来。

ppt显示：老虎跳了53个，狮子跳了56个。

提问：谁跳的多？（显示拨号数珠的计数器。）

依据学的生答复，板书53＜56，并总结：十位一样比个位，个位大就大。

4、两数比大小，数位多就大。

谈话：经过竞赛的选拔，狐狸和大象跳的最多。

ppt显示：狐狸跳了100个，大象跳了98个。

提问：谁获得了本次竞赛的冠军？

出示计数器，拨出100和98，问：你是怎样比拟的？

学生独立思索，指名答复，可能的想法：

100里有10个十，98里有9个十，所以100比98大。

《数的大小》教学设计2

教学目标

1、把握100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，进展思维力量。

教具预备

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

教学过程

一、复习。

1、读出以下各数。

3576899096100

2、教师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百

3、口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。

二、新授。

1、教学例7。

(1)根据数的挨次、学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

(2)让学生答复例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字一样的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发觉哪些好玩的排列要引导学生观看思索，从横行看、竖行看等来发觉。

从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数、每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问：第4行第8个数是多少第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少

2、教学例5。

(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒右边有多少根小棒

依据学生答复，教师板书；4237

教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多(左边多)42和37两个数比拟。哪个数大”

学生答复，教师再做说明，42和37相比拟，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观看后问：

“左边的计数器表示多少右边的计数器表示多少”学生答复后，教师板书：2325、又问：“23和25这两个数相比拟，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示”教师在○里填上“”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁把你的想法说给大家听一听。

3、做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡察指导，对有困难学生可对比数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1、把以下卡片按数的大小挨次，先从小到大排，再从大到小重新排列。

3560719019100

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“”、“”或口填适当的数。

47○3788○90□9566

35○3661○59□75□

3、嬉戏题：找朋友

四、布置作业

板书设计：

作业设计：

课后记：

《数的大小》教学设计3

教学目标：

1、通过数数、比拟活动，体验多少的比拟方法。

2、熟悉符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比拟的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中到处有数学。

教学重点：

熟悉符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义;把握比拟多少的方法。

教学难点：

会用“〉”、“〈”表示比拟的结果

教具、学具预备：

课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片

教学过程：

一、创设情景，发觉问题

1、课件演示：动物乐园场景

师：今日，动物乐园要进行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮助，喧闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只?

2、汇报沟通。

学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。

3、动手操作。

(1)师：谁情愿用动物头像来表示你观看到的动物?请用学具(动物头像)表示出来。

(2)学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比拟多，教师很想知道，你们想知道吗?那我们来比一比看。

①小组争论：可以把谁和谁作比拟?怎么比?比的结果是什么?

A、独立思索

B、小组沟通

C、全班沟通

②汇报。依据学生的汇报，可能消失的三种状况：和同样多;比多;比少。

(教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个根本的教学理念，教师引导学生观看情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，表达了学生学习的主体性。)

二、探究新知，解决问题

1、熟悉等号。(讨论第一种状况)

(1)学生汇报：我把熊和鹿做比拟。

师：那么这两种动物，谁多?谁少?你是怎么知道的?

学生A：我用数的方法来比拟。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。

学生B：我用摆的方法进展比拟，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。……

(教学设想：课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比?谁多?谁少?你怎么知道?”进展争论，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商议的语气、以公平的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。)

(2)展现学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进展比拟。(课件出示)

(教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的`教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的根底上，才有可能消失算法的多样化。)

(3)、熟悉“=”

熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢?(大局部学生都能说出“等号”)课件出示4=4读作：4等于4

(教学设想：现在的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在熟悉同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小教师，教自己的小伙伴。)

(4)找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几?(马和猴子同样多，3=3)

(5)举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗?依据汇报，师板书。(1=1，5=5……)看黑板上这些算式，你发觉了什么?(等号两边的数一样)“两边一样用等号”

2、熟悉“”、“”(兔和猴比、猴和鸟比……)

(1)熟悉“”。

①汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

学生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(课件出示一一对应的摆法)……②引出大于号。

师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗?“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)

③这个式子53怎么读?(5大于3)。用手势帮忙我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

(2)熟悉小于号。师：5比3多，用“”表示，那么3比5少，应用什么符号表示?课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

“”的名字叫什么?(小于号)这个式子怎么读?35(3小于5)。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

三、练习与拓展。

(1)练习使用“”“”

师：其他的动物比拟的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌沟通：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示

(2)引导发觉：开口朝大数

《数的大小》教学设计4

教学内容：

教科书30-32页，比拟数的大小。

教学目标：

1、通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有阅历，探究万以内数的大小比拟的方法，体会比拟数大小的现实意义。

2、用数表达日常生活中相应的一些大事，联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。让学生自主探究，相互沟通，得出结论。

3、通过探究增加学好数学的自信念，乐于和同学合作并进展数学沟通。

教学过程：

一、课前搜集。

课前布置同学们搜集生活当中的物品的价格在班级中沟通、展现出来。(教师可以用实物投影打出来)

二、观看物品价格，进展数的比拟。

同学们这些物品的价格，有的贵有的廉价，你们能说一说，它们之中哪一件物品的价格最昂贵，哪些物品的价格比拟廉价。教师板书：＜或＞，表示最终的结果。只要是学生比照较方法解释合理，就要确定他们的想法。

1、讲解2530和3680的大小比拟。

由于2530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680

有的学生可能会这样比拟2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以2530＜3680，

2、让学生以小小组的形式来比拟数的大小，小学数学教案《比拟数的大小》。“试一试”让学生用自己的方法进展比拟，只要学生感受方法，不要给出概念化的结论。让学生在小组里任选两种商品比拟价格时，要沟通比拟的方法和结果，进一步领悟比拟数的大小大方法。

3、教师点拨电视机和电冰箱的价格。

它们的千位上都是2怎么办？

4、有的学生可能会用数的组成来分析，2530由2个千和5个百、3个十组成，2350由2个千3个百5个十组成，虽然千位上一样，百位上5个百比3个百大，所以2530＞2350。

5、课堂小结：同学们刚刚我们比拟了