《母鸡萝丝去散步》教学反思3篇

《母鸡萝丝去散步》教学反思3篇《母鸡萝丝去漫步》是一本优秀的绘本，我觉得挺适合在大班进展教学活动。生动好玩的图画让文字活敏捷现，孩子享受故事时不知不觉地就笑出了声。于是我把教学目标定为1.认真观看画面，理解画面内容，会使用“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动词。2.感受故事的幽默搞笑，体验阅读带来的乐趣。

在上课的过程中，我先请孩子们猜一猜母鸡萝丝出去漫步可能会发生什么事情，鼓舞孩子大胆想象，然后让孩子们尝试进展自主阅读。接下来在总结沟通的时候我在幼儿自主表达的根底上借助图片和字卡演示了“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动作，并请孩子们表演一下这些动作，从而使他们很好地理解了这些动词。孩子们在看一看、演一演的过程中轻松学到了学问，又体验到了阅读的欢乐，课堂气氛活泼，教学目标达成较好。

或许我这个人的共性比拟拘谨，我觉得假如我在上课的过程中能更大胆一些，用一些夸大的表情和语调表现故事中滑稽幽默的场面，可能教学效果会更好。

《母鸡萝丝去漫步》教学反思篇2

《母鸡萝丝去漫步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种特别滑稽的比照：文字叙述的是母鸡萝丝去漫步的平淡无奇的故事，而图画则还叙述了狐狸追赶猎物却屡屡受挫的故事。为了引导孩子在笑声中理解故事内容，重点叙述出隐蔽在文字背后的故事。我打算分三个环节来引导学生理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词——自主阅读、大胆叙述——作品观赏与阅历共享。

试教之后，我觉得整节课孩子都被我“牵着鼻子走”，结果使孩子对图书的兴趣没有我估计的那么深厚，教学重点不突出。这时我意识到，不行能只通过一次阅读活动就到达全部的目标，应当在若干个活动中分别表达出来。针对第一次试教消失的问题，我首先将开头局部做了调整，参加了教师的体态语言和语气节奏的示意，带动学生积极地仿照动作、学习词语，结果孩子很快就把握了动词的学习。其次，我将孩子自主阅读作为活动的重点。上完本堂课后，我最大的困惑在于：怎样来引导孩子参加故事情节的争论？课后我经过反思，发觉在引导学生参加故事情节争论的提问上，缺乏了层次性，科学性，回应也不够恰当，因此孩子参加的积极性也不够高。绘本是教师和学生一起探究图画书的含义？还是把问题抛给学生，学生再依据教师的提问来思索？后来经过研讨，大局部教师都认为应当让学生自己来探究图画书的含义，由于绘本是让孩子自主阅读的图画书，让孩子自主阅读之后，再提出自己的”疑问，最终大家一起商讨，解决问题。看似简洁的绘本教学，想要上好像乎不易，需要我们教师较强的课堂应变力量，因此我们教师要不断研讨，一起发觉缺乏，共同进步。

《母鸡萝丝去漫步》教学反思篇3

《母鸡萝丝去漫步》是一本外国经典图画书，我认真阅读后，发觉它的文字与画面形成一种特别滑稽的比照，文字叙述的是母鸡萝丝去漫步的平淡无奇的故事，而另一个仆人公——狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡”屡屡受挫的故事。我信任这个故事孩子肯定喜爱，为了吸引孩子，在课前我制作了PPT，还找了故事的动画，预备充分后盼望把更多的精彩带给孩子们。

故事导入时我用神奇地说：“今日，教师给大家带来一个特别好玩的绘本故事，和母鸡妈妈有关系，母鸡妈妈叫萝丝，看看她生活在哪里？”孩子们认真看着封面说着自己看到的场景，有草堆、有拖拉机、有牛……，这一场景的观看，让孩子们知道了母鸡萝丝生活在农场，图片中母鸡萝丝迈着轻快的步伐，带着开心的心情出去漫步。可就在这欢乐的背后，却潜藏着危急，看，一只狐狸紧紧地跟随在母鸡萝丝背后，（出示有狐狸跟随的图片），母鸡萝丝知道背后的危急吗？猜猜她最终被狐狸吃掉了吗？有的孩子说吃掉了，有的说没有，带着疑问《母鸡萝丝去漫步》这一故事就这样绽开了。这一环节我引导幼儿认真观看图画，激发读书的兴趣。

在接下来的环节我连续引导幼儿阅读，让孩子绽开想象。我和孩子们一起共享这一幅幅精彩、好玩的图画，在我的提问和引导下，我们一起和母鸡萝丝去漫步了。“母鸡萝丝来到了哪里？”“狐狸怎么样了？”提问的形式根本一样，但孩子们的答复却是五花八门，由于故事中的狐狸在跟随母鸡去漫步的时候，有着不同的遭受。在看图观看的时候，我更加注意和幼儿一起分析角色的心理特点。“母鸡现在的心情是怎样的？”“狐狸被蜜蜂蛰到了，它会怎样想？”通过对角色心理变化的分析，我带着孩子们不但看到了、读懂了故事的外表内容，更是深入的走进角色。

故事完毕后我们一起进展了回忆，再次体会故事的乐趣：“刚刚我们在一起看故事的时候你们都咯咯地笑了，故事中的狐狸一次次失败