《海陆变迁》地理教案

《海陆变迁》地理教案学问目标

通过对海陆变迁及大陆分别的若干证据的分析，了解“板块构造学说”的根本要点。知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对比“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”，简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。

力量目标

1、通过阅读示意图和进展演示、模拟等，初步了解海底地形及其进展变化，培育学生观看力量和想像力量。

2、关注人类如何防震抗灾，提高抵挡各种自然灾难的力量。

情感目标初步熟悉自然界的进展是无止境的，人类对自然规律的熟悉和利用自然的手段也是无止境的。

教学重点

1、大板块示意图

2、海洋的生成和进展阶段

3、世界火山与地震分布

教学难点海洋的生成和进展阶段

教学过程

引入新课

1975年，中国地质工在喜马拉雅山考察时，竟然发觉，今日的喜马拉雅山上竟然发觉了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？（学生思索答复，教师对答复不做评价）

一、地表形态的变化

1、对学生答复给与评价

（过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海洋

你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？

教师举例说明：

设问：通过刚刚的两个事例，说明白什么问题？（地表形态处于永不停息的运动和变化之中）

（过渡）导致地表形态发生变化的力气来源于哪里呢？主要来自于内部的火山、地震

学生看书思索：什么是火山、地震？

教师结合资料说明：火山和地震能在短时间里转变地表形态。并初步让学生树立防震意识。

(过渡)为什么地表形态会发生变化呢？许多科学家对此进展了探讨，先后提出了大陆漂移假说和板块构造学说

二、大陆漂移假说

1、自主学习：读图2-46结合教材33页完成以下任务：

（1）“大陆漂移假说”是由德国科学家提出的。“假说”认为地球上原先只有一块叫“”的陆地，被叫做“”的大洋所包围，后来大陆开头裂开形成现在的样子。

（2）你有什么好的证据来证明“大陆漂移假说”的科学性吗？

2、小组沟通：

【教师精讲点拨】教师指导学生找出：南美洲东海岸的凸出局部与非洲西海岸的凹进局部相吻合。

教师扩大学问：

（1）以上两海岸的古生物具有相像性

（2）以上两海岸的古地层几乎一样

教师投影出示大陆漂移动画，以加深学生的理解。

三、板块构造学说

1、自主学习：板块构造学说

读图2-48----2-53，结合教材完成以下任务：

（1）六大板块分别是：

（2）一般来说，板块的内部比拟，板块与板块的交界地带地壳比拟。

（3）“→←”表示板块作运动，“←→”表示板块作运动。

（4）根据“板块构造学说”的观点，海洋最初是由于大陆板块发生的运动形成的。

2、小组沟通：

结合喜马拉雅山的形成和东非大裂谷的形成让学生理解板块张列形成海洋，板块碰撞往往形成高山

结合模具，讲解海洋的生成和进展过程

（过渡）通过刚刚的学习，我们可以知道，在板块与板块交界的地带，地壳比拟活泼，运动频繁。那么会简单产生什么现象呢？

四、火山和地震

学生观看图2-56，思索：世界上的火山和地震主要分布在哪两大地带？中国多火山和地震吗？

比照”六大板块示意图“和”火山地震分布图“，思索：二图之间有什么联系？

（课堂小结）理解根本理论：地地球处于永不停息的运动和变化之中，大陆漂移假说和板块构造学说；记住世界火山地震的分布地区并能运用理论解释为什么有些地方多火山地震，而有的地方却平安无事

板书设计

第四节海陆变迁

一、地表形态变化

二、大陆漂移假说：泛大陆泛大洋

三、板块构造学说：

1、六大板块

内部

2、运动

交界地带

四、火山与地震

1、分布

2、成因

教学反思。

《海陆变迁》地理教案2

一、设计理念

新课改的教学理念关键是转变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比方读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上猎取地理信息的技能，培育学生自主学习的力量和探究创新的力量，以图忆文，转变地理学习方式。

二、教材分析

（一）教材的地位作用

海陆的变迁一节是七年级地理上册其次章陆地和海洋的重要组成局部，主要叙述了地球外表海陆分布的缘由，是承接第一节大洲和大洋对地球海陆面貌熟悉的进一步深化。让学生熟悉到地球外表是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，将来的学习与进展具有重要意义。

（二）教学目标

1、学问与技能目标：

（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。

（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。

（3）知道板块构造学说的根本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。

（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。

2、过程和方法目标：

通过读图、阅读、争论等，培育学生的读图、动手、想象、推理力量和合作力量。

3、情感态度和价值观目标：

树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。

（三）重点与难点

教学重点：

（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培育学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。

（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。

教学难点：

用板块构造学说解释一些地理现象成因。

三、学情分析

学生刚刚学习了第一章地球和地图，其次章第一节大洲和大洋，知道了地球外表海陆分布大势，为本节课的学习供应了必备的学问根底。但初一学生依据其年龄、心理特点和已有学问水平，要顺当完本钱节课的学习目标仍需采纳直观演示的方法降低难度。

四、教法选用、学法指导

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的仆人，要让学生在活动中感受、理解学问产生进展的过程。依据课程标准、教材内容以及学生的实际，

本节课在教学方法的”运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。

本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。

五、教学过程

（一）创设情境、导入新课

1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的留意力很快吸引到课堂上来。

2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进展学习。

（二）探究新知

A、沧海桑田

【提出例证、质疑探究】

展现图片资料

1、学生小组合作，依据现象推断变化并简要解释。

2、沟通汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的缘由。

在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成擅长动脑思索、敢于开口提问合作学习的习惯。

充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性熟悉，层层递进的分析解决重点。

B、从世界地图上得到的启发

【设疑过渡，观看猜测】

海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观看一下世界地图。（课件出示世界地图）

观看非洲和南美洲轮廓特点，大胆进展猜测非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？

引出：大陆漂移。

环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探究的欲望。

【角色扮演、证明假说】

读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。

小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采纳直观演示的方法说明观点、看法。

让学生自主参加、动手体验、反思沟通。发散学生思维，培育学生求真求实积极探究的科学精神。

C、板块运动

【观看动画，图说地理】

1、动画演示：大陆漂移

2、学生观看，描述，教师课件引导。

3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启发？

多媒体演示大陆漂移，增加其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培育学生求真求实的探究精神。

【设疑过渡】

大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探究，在大陆漂移说根底上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。

【合作读图、理解学说】

1、引导学生读图，自主发觉地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。

通过读图，培育学生观看力量，读图分析归纳的力量，发挥合作学习的成效，突出重点。

2、直观演示理解板块运动学说

（1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。

（2）引导学生观看图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。

通过联系实际的小试验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。

3、学以致用

由学生用板块构造学说理论争论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。

通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有学问解决实际问题的力量。

【读图思索、由表及里探毕竟】

１、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。

２、引导学生观看思索，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。

教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培育学生读图分析力量，从表层信息猎取地理学问内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。

【走进生活中的地理】

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