构成物质的基本微粒课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。构成物质的基本微粒》构成物质的基本微粒》21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。构成物质的基本微粒》算二节构幽质的悬本Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL做出题??常温下水是液体、二氧化碳是气体、食盐是晶体,金刚石的硬度怎么这么大呢?这些物质里面究竟是什么东西?这些物质里面的东西是是一样的?铜是什么构成的?为什么它能导电导热?最小的水的微粒是什么样的?构成金刚石的小微粒是什么?二氧化碳、食盐是由什么构成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL现代信息技术的飞速发展给我们的生活带来了很大影响，多媒体网络技术在初中音乐的教学中得到了普及，极大地丰富了音乐教学理论，让学生更加深刻地认识美、欣赏美、感受美，完善了音乐教育体系，拓宽了教学视野。多媒体辅助音乐教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学习主动性，让学生在短时间内接受课堂知识，提高了教学效率，帮助教师有效地解决课堂教学中遇到的困难。一、初中音乐多媒体教学的意义与现状多媒体通过计算机技术、音响技术、通讯技术等将传统音乐课堂的教学内容转换为文字、图片、声音、动画等形式传达给学生，具有良好的集成性、交互性、目的性。多媒体网络技术应用于音乐课堂，充分调动了初中生的听觉与视觉器官，增强了信息对学生的刺激强度与广度，提高了学生的学习效率。音乐教师通过多媒体技术与教学过程的有效融合，改善了教学环境，建立起轻松愉快的课堂氛围，让音乐更具有感染力与说服力，同时提高了教学质量与教学效率，极大地扩展了音乐教学的容量，有利于素质教育的推进。多媒体为初中的音乐课堂提供了绚丽的画面、生动的演示，优化了教学过程，提高了音乐学习的效率，更好地完成了音乐教学的目标。但教师若忽略实质性意义的教学内容而只停留于多媒体教学的形式表面，则容易带来不好的影响。如今的多媒体音乐教学中就存在不少问题。1.教师队伍年龄层次跨度大，导致教师应用多媒体的技术有高有低，对现代教学设备的敏感度与掌握性也呈现两极分化的趋势。2.多媒体课件虽然优点良多，但是一旦制作完成就必须按照设计程序教学，课堂一旦出现突发状况，容易因应对不及时而出现手忙脚乱的情况。3.音乐经由多媒体技术由听觉艺术转换为视听艺术，有了画面的影响，学生容易变成多媒体欣赏的奴隶，限制学生的想象力。4.多媒体技术虽然方便，但是有些教师忘记了身为音乐教师指导和鉴别音乐的责任，在网上直接下载一些音乐和影片，不经筛选鉴别就直接播放给学生。甚至有的教师为了迎合学生的喜好，放弃名家的经典音乐，一味地选择时髦的流行音乐。教师变成了传媒业者，与音乐教学目标背道而驰。只有这些问题得到解决，多媒体音乐教学模式才能带来更好的教学效果。二、初中音乐教学中多媒体应用策略1.运用多媒体创造人文教学环境，发现美初中学校的音乐教师要合理运用多媒体技术为学生创设人文教学环境，启迪学生发现美、感受美。人文音乐教学环境的创设目的是将抽象的音乐生动化，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。人文教学环境可以让学生在优美动听的音乐中耳濡目染地提高内在修养，升华内在人格。利用多媒体创设人文教学环境时要注意以学生为本，关注学生的音乐素养发展，还要强调师生之间的沟通，增加师生交流的环节，营造轻松的课堂氛围。另外，多媒体课件的设计也要适度，要注重留白，给学生思考的空间。例如，在教授《青春舞曲》时，因为这是一首维吾尔族歌曲，教师可以在课前准备几套维吾尔族的衣服头饰、乐器等教学道具，并且通过多媒体技术播放一段有关维吾尔族的音乐舞蹈视频，为学生建立一个具象的教学环境，吸引学生的注意力，让学生在教师创设的情境中更好地学习乐理知识，发现音乐之美。2.运用多媒体启迪学生想象力，欣赏美欣赏教学是初中音乐教学的重要组成部分，运用多媒体技术可以优化教学环境，增强学生对音乐的欣赏能力。在欣赏音?访赖耐?时教师还应该挖掘学生的想象力，这对于学生的个性化发展与创造性思维的开拓有着至关重要的作用。多媒体技术创设出的意境可以引导学生发挥想象能力，表达自己通过音乐联想到的画面与内容，更好地培养学生的想象力。但是多媒体技术的应用要适度，注重教学重点与关键点，恰如其分地运用多媒体技术启迪学生的欣赏能力与想象力。例如，《茉莉花》是初中音乐教材中的经典曲目，教师在讲授这一课时可以运用多媒体辅助教学的手段，给学生听不同地域特色的《茉莉花》，比如山西民歌版、苏南民歌版、古筝曲版、萨克斯独奏版等，让学生在聆听中想象不同《茉莉花》的意境，感受这首歌曲的魅力，用心领会这首歌曲带来的淡淡幽香，进而提高对音乐的欣赏能力。教师还可以引导学生根据所听音乐想象舞蹈动作，并且编排出来表演给大家看，启迪学生的想象力。3.运用多媒体指导音乐实践，创造美初中生的好奇心、学习能力、接受能力都很强，此时是培养学生创造能力的最佳时机。在初中音乐课堂上，教师应该运用多媒体技术鼓励学生创造音乐美，真正提高学生的音乐素养。教师需要拓展思维，利用多媒体技术设计出传统与流行相结合的精品课件，激发学生的创造力。在教学过程中，尽量多给学生展示的机会，让学生利用多媒体技术加上自己对音乐的理解以及想象力创造出属于学生自己的音乐作品，教师从旁予以指导，然后展示给大家欣赏。例如，《歌唱祖国》这一歌曲的学习，教师可以提前布置任务，让学生发挥想象力与创造力，用自己的方式演绎这首爱国歌曲。学生自由发挥，可以合唱，可以独唱，还可以准备服装、纸板等道具，总之，学生可以利用天马行空的想象创造他们自己的音乐美。最后可以录制成音乐或者视频，利用多媒体技术加以处理播放。这样的课堂可以点燃学生对音乐学习的热情，提高学生对音乐美的创造能力。多媒体技术利用绘声绘色、动静结合的特点，为学生创造人文环境，引导学生发现美、感受美，激发学生的想象力与创造力，提高学生对音乐美的欣赏能力，对学生自身音乐素质的培养有很大帮助。初中音乐多媒体教学模式让音乐课内容丰富，教学手段多样化，教师应该合理利用多媒体辅助教学提高教学效率。一、创设问题情境，使学生乐于反思问题情境的创设是引发反思的有效途径.在学习过程中，学生通常很难具备反思的意识，缺乏对自己的认识，较难发现自己的错误.因此，教学中教师应该有针对性地创设问题情境，培养学生良好的反思习惯，使学生勤于反思、乐于反思.在教学过程中，教师应该力求创新和改进，不能过于依赖教材，而要灵活运用教材，在教学目标和教材内容的基础上拓展和延伸，准确把握课程的教学要求和目标，有针对性地设计教学内容，全面考虑学生的认知水平以及知识接受能力.在教学过程中，教师要针对教学内容，创设适宜性的教学情境，通过一些启发性的问题，引导学生独立思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，促使学生自主探究问题的解决方法.对于学生平时感到模糊的知识点，如非金属与非金属形成的化合物一定就是共价化合物吗？能导电的物质就是电解质吗？硫酸铜溶液是电解质吗？教师要创设问题情境，引发学生的反思行为，培养他们善于发现问题、解决问题的能力.通过对这些问题的探究，能够满足学生的好奇心，培养学生的创造性思维，促使学生投入到思考探究中.二、反思解题方法，寻找更多解题途径在初中化学学习中，学生经常碰到一题多解的情况.通常来说，问题的解法不是单一的，而是具有多种途径和方法.因此，在解答一道题时，学生不要局限于一种解题方法，而是应?多角度思考，发散思维，找出多种解答方法，并选择最优的方法进行解答，从而提高学生的解题能力.例如，在讲“化学方程式”时，教师可以引出这样一道题：某研究小组将二氧化碳与氢气按1∶4比例在一定温度、压强下混合，并以铑-镁为催化剂，可生成X，其反应的化学方程式为CO2+4H2FYX+2H2O，则X为（）.A.COB.CH4C.H2D.C2H4通过思考，学生根据题中给出的化学方程式，由质量守恒定律推测出1个X分子中含有1个碳原子、4个氢原子.答案为B.教师给予学生肯定后，引导学生：“还有其他的解题方法吗？”这时，学生陷入思考中.教师继续引导：“仔细观察选项，可以发现有哪些比较相似的选项？”学生立马答道：“B和D相似.”“我们可以先排除A、C吗？”学生回答：“可以.”这时教师让学生总结做这类选择题的技巧.这是解答选择题的有效方法.这样，对问题的答案进行反思，根据题目内容进行深入思考，能使学生正确解题，并找出解决问题的有效途径.由此可见，反思在化学学习过程中是非常重要的.三、反思生活情境，寻找更多趣味化学来源于生活.在教学过程中，教师要鼓励学生对生活中的不同场景进行反思，回忆相应的场景进行思考.教师可以先给学生提出一些问题，让学生共同思考，并和日常生活建立一定的联系.对这些比较熟悉的场景，学生的兴趣比较浓厚，能引发他们的探究欲.接着教师引导学生从生活回归于教材，将理论知识和生活实践结合起来，并找到彼此之间的联系，提高学生的反思能力.例如，在讲“自然界的水”时，对于氢气这部分内容，教师可以提出问题引导学生思考：“提到氢气，你们脑海里会浮现哪些东西？”有的学生说：“氢气球.”这时教师指出：“氢气球应该是大家小时候喜欢的一类玩具，请回想一下当时玩氢气球的场景.”学生踊跃回答，纷纷描述出当时的场景.接着教师播放一段视频，展示氢气球爆炸的场面，非常震撼.学生都表示惊讶，没想到氢气球在给我们带来乐趣的同时，安全隐患也是随时存在的.这时教师提出问题：“氢气有哪些物理性质和化学性质呢？”学生通过思考得出：“氢气的密度比空气小，且具有可燃性.”通过反思和总结，学生理解和掌握了氢气的基本特性，从而提高了学习效果.综上所述，在初中化学教学中，教师要注重学生反思能力的培养，引导学生积极思考、勇于探究，并发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的学习能力，促进初中化学教学水平的提高.21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1算二节构幽质的悬本Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL算二节构幽质的悬本2构成物质的基本微粒》课件3构成物质的基本微粒》课件4构成物质的基本微粒》课件5构成物质的基本微粒》课件6铜由铜原子构成金刚石由碳原子构成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL铜由铜原子构成7氯化钠由钠离子和氯离子构成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL氯化钠由钠离子和氯离子80●Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL0●9分子Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分子10阿佛加德罗分子学说Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL阿佛加德罗11构成物质的基本微粒》课件12构成物质的基本微粒》课件13构成物质的基本微粒》课件14构成物质的基本微粒》课件15构成物质的基本微粒》课件16构成物质的基本微粒》课件17构成物质的基本微粒》课件18构成物质的基本微粒》课件19构成物质的基本微粒》课件20构成物质的基本微粒》课件21构成物质的基本微粒》课件22构成物质的基本微粒》课件23构成物质的基本微粒》课件24构成物质的基本微粒》课件25构成物质的基本微粒》课件26构成物质的基本微粒》课件27构成物质的基本微粒》课件28构成物质的基本微粒》课件29构成物质的基本微粒》课件30构成物质的基本微粒》课件31构成物质的基本微粒》课件32构成物质的基本微粒》课件33构成物质的基本微粒》课件34构成物质的基本微粒》课件35构成物质的基本微粒》课件36构成物质的基本微粒》课件37构成物质的基本微粒》课件38构成物质的基本微粒》课件39构成物质的基本微粒》课件40构成物质的基本微粒》课件41构成物质的基本微粒》课件42构成物质的基本微粒》课件43构成物质的基本微粒》课件44构成物质的基本微粒》课件45构成物质的基本微粒》课件46构成物质的基本微粒》课件47构成物质的基本微粒》课件48构成物质的基本微粒》课件49构成物质的基本微粒》课件50构成物质的基本微粒》课件51构成物质的基本微粒》课件52构成物质的基本微粒》课件53构成物质的基本微粒》课件54构成物质的基本微粒》课件55构成物质的基本微粒》课件56构成物质的基本微粒》课件57构成物质的基本微粒》课件58构成物质的基本微粒》课件59构成物质的基本微粒》课件60构成物质的基本微粒》课件61构成物质的基本微粒》课件62构成物质的基本微粒》课件63构成物质的基本微粒》课件64构成物质的基本微粒》课件65构成物质的基本微粒》课件66构成物质的基本微粒》课件67构成物质的基本微粒》课件68构成物质的基本微粒》课件69构成物质的基本微粒》课件70构成物质的基本微粒》课件71构成物质的基本微粒》课件72构成物质的基本微粒》课件73构成物质的基本微粒》课件74构成物质的基本微粒》课件75构成物质的基本微粒》课件76构成物质的基本微粒》课件77构成物质的基本微粒》课件78构成物质的基本微粒》课件79构成物质的基本微粒》课件80构成物质的基本微粒》课件81构成物质的基本微粒》课件82构成物质的基本微粒》课件83构成物质的基本微粒》课件84谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha8521、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。构成物质的基本微粒》构成物质的基本微粒》21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。构成物质的基本微粒》算二节构幽质的悬本Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL做出题??常温下水是液体、二氧化碳是气体、食盐是晶体,金刚石的硬度怎么这么大呢?这些物质里面究竟是什么东西?这些物质里面的东西是是一样的?铜是什么构成的?为什么它能导电导热?最小的水的微粒是什么样的?构成金刚石的小微粒是什么?二氧化碳、食盐是由什么构成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL现代信息技术的飞速发展给我们的生活带来了很大影响，多媒体网络技术在初中音乐的教学中得到了普及，极大地丰富了音乐教学理论，让学生更加深刻地认识美、欣赏美、感受美，完善了音乐教育体系，拓宽了教学视野。多媒体辅助音乐教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学习主动性，让学生在短时间内接受课堂知识，提高了教学效率，帮助教师有效地解决课堂教学中遇到的困难。一、初中音乐多媒体教学的意义与现状多媒体通过计算机技术、音响技术、通讯技术等将传统音乐课堂的教学内容转换为文字、图片、声音、动画等形式传达给学生，具有良好的集成性、交互性、目的性。多媒体网络技术应用于音乐课堂，充分调动了初中生的听觉与视觉器官，增强了信息对学生的刺激强度与广度，提高了学生的学习效率。音乐教师通过多媒体技术与教学过程的有效融合，改善了教学环境，建立起轻松愉快的课堂氛围，让音乐更具有感染力与说服力，同时提高了教学质量与教学效率，极大地扩展了音乐教学的容量，有利于素质教育的推进。多媒体为初中的音乐课堂提供了绚丽的画面、生动的演示，优化了教学过程，提高了音乐学习的效率，更好地完成了音乐教学的目标。但教师若忽略实质性意义的教学内容而只停留于多媒体教学的形式表面，则容易带来不好的影响。如今的多媒体音乐教学中就存在不少问题。1.教师队伍年龄层次跨度大，导致教师应用多媒体的技术有高有低，对现代教学设备的敏感度与掌握性也呈现两极分化的趋势。2.多媒体课件虽然优点良多，但是一旦制作完成就必须按照设计程序教学，课堂一旦出现突发状况，容易因应对不及时而出现手忙脚乱的情况。3.音乐经由多媒体技术由听觉艺术转换为视听艺术，有了画面的影响，学生容易变成多媒体欣赏的奴隶，限制学生的想象力。4.多媒体技术虽然方便，但是有些教师忘记了身为音乐教师指导和鉴别音乐的责任，在网上直接下载一些音乐和影片，不经筛选鉴别就直接播放给学生。甚至有的教师为了迎合学生的喜好，放弃名家的经典音乐，一味地选择时髦的流行音乐。教师变成了传媒业者，与音乐教学目标背道而驰。只有这些问题得到解决，多媒体音乐教学模式才能带来更好的教学效果。二、初中音乐教学中多媒体应用策略1.运用多媒体创造人文教学环境，发现美初中学校的音乐教师要合理运用多媒体技术为学生创设人文教学环境，启迪学生发现美、感受美。人文音乐教学环境的创设目的是将抽象的音乐生动化，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。人文教学环境可以让学生在优美动听的音乐中耳濡目染地提高内在修养，升华内在人格。利用多媒体创设人文教学环境时要注意以学生为本，关注学生的音乐素养发展，还要强调师生之间的沟通，增加师生交流的环节，营造轻松的课堂氛围。另外，多媒体课件的设计也要适度，要注重留白，给学生思考的空间。例如，在教授《青春舞曲》时，因为这是一首维吾尔族歌曲，教师可以在课前准备几套维吾尔族的衣服头饰、乐器等教学道具，并且通过多媒体技术播放一段有关维吾尔族的音乐舞蹈视频，为学生建立一个具象的教学环境，吸引学生的注意力，让学生在教师创设的情境中更好地学习乐理知识，发现音乐之美。2.运用多媒体启迪学生想象力，欣赏美欣赏教学是初中音乐教学的重要组成部分，运用多媒体技术可以优化教学环境，增强学生对音乐的欣赏能力。在欣赏音?访赖耐?时教师还应该挖掘学生的想象力，这对于学生的个性化发展与创造性思维的开拓有着至关重要的作用。多媒体技术创设出的意境可以引导学生发挥想象能力，表达自己通过音乐联想到的画面与内容，更好地培养学生的想象力。但是多媒体技术的应用要适度，注重教学重点与关键点，恰如其分地运用多媒体技术启迪学生的欣赏能力与想象力。例如，《茉莉花》是初中音乐教材中的经典曲目，教师在讲授这一课时可以运用多媒体辅助教学的手段，给学生听不同地域特色的《茉莉花》，比如山西民歌版、苏南民歌版、古筝曲版、萨克斯独奏版等，让学生在聆听中想象不同《茉莉花》的意境，感受这首歌曲的魅力，用心领会这首歌曲带来的淡淡幽香，进而提高对音乐的欣赏能力。教师还可以引导学生根据所听音乐想象舞蹈动作，并且编排出来表演给大家看，启迪学生的想象力。3.运用多媒体指导音乐实践，创造美初中生的好奇心、学习能力、接受能力都很强，此时是培养学生创造能力的最佳时机。在初中音乐课堂上，教师应该运用多媒体技术鼓励学生创造音乐美，真正提高学生的音乐素养。教师需要拓展思维，利用多媒体技术设计出传统与流行相结合的精品课件，激发学生的创造力。在教学过程中，尽量多给学生展示的机会，让学生利用多媒体技术加上自己对音乐的理解以及想象力创造出属于学生自己的音乐作品，教师从旁予以指导，然后展示给大家欣赏。例如，《歌唱祖国》这一歌曲的学习，教师可以提前布置任务，让学生发挥想象力与创造力，用自己的方式演绎这首爱国歌曲。学生自由发挥，可以合唱，可以独唱，还可以准备服装、纸板等道具，总之，学生可以利用天马行空的想象创造他们自己的音乐美。最后可以录制成音乐或者视频，利用多媒体技术加以处理播放。这样的课堂可以点燃学生对音乐学习的热情，提高学生对音乐美的创造能力。多媒体技术利用绘声绘色、动静结合的特点，为学生创造人文环境，引导学生发现美、感受美，激发学生的想象力与创造力，提高学生对音乐美的欣赏能力，对学生自身音乐素质的培养有很大帮助。初中音乐多媒体教学模式让音乐课内容丰富，教学手段多样化，教师应该合理利用多媒体辅助教学提高教学效率。一、创设问题情境，使学生乐于反思问题情境的创设是引发反思的有效途径.在学习过程中，学生通常很难具备反思的意识，缺乏对自己的认识，较难发现自己的错误.因此，教学中教师应该有针对性地创设问题情境，培养学生良好的反思习惯，使学生勤于反思、乐于反思.在教学过程中，教师应该力求创新和改进，不能过于依赖教材，而要灵活运用教材，在教学目标和教材内容的基础上拓展和延伸，准确把握课程的教学要求和目标，有针对性地设计教学内容，全面考虑学生的认知水平以及知识接受能力.在教学过程中，教师要针对教学内容，创设适宜性的教学情境，通过一些启发性的问题，引导学生独立思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，促使学生自主探究问题的解决方法.对于学生平时感到模糊的知识点，如非金属与非金属形成的化合物一定就是共价化合物吗？能导电的物质就是电解质吗？硫酸铜溶液是电解质吗？教师要创设问题情境，引发学生的反思行为，培养他们善于发现问题、解决问题的能力.通过对这些问题的探究，能够满足学生的好奇心，培养学生的创造性思维，促使学生投入到思考探究中.二、反思解题方法，寻找更多解题途径在初中化学学习中，学生经常碰到一题多解的情况.通常来说，问题的解法不是单一的，而是具有多种途径和方法.因此，在解答一道题时，学生不要局限于一种解题方法，而是应?多角度思考，发散思维，找出多种解答方法，并选择最优的方法进行解答，从而提高学生的解题能力.例如，在讲“化学方程式”时，教师可以引出这样一道题：某研究小组将二氧化碳与氢气按1∶4比例在一定温度、压强下混合，并以铑-镁为催化剂，可生成X，其反应的化学方程式为CO2+4H2FYX+2H2O，则X为（）.A.COB.CH4C.H2D.C2H4通过思考，学生根据题中给出的化学方程式，由质量守恒定律推测出1个X分子中含有1个碳原子、4个氢原子.答案为B.教师给予学生肯定后，引导学生：“还有其他的解题方法吗？”这时，学生陷入思考中.教师继续引导：“仔细观察选项，可以发现有哪些比较相似的选项？”学生立马答道：“B和D相似.”“我们可以先排除A、C吗？”学生回答：“可以.”这时教师让学生总结做这类选择题的技巧.这是解答选择题的有效方法.这样，对问题的答案进行反思，根据题目内容进行深入思考，能使学生正确解题，并找出解决问题的有效途径.由此可见，反思在化学学习过程中是非常重要的.三、反思生活情境，寻找更多趣味化学来源于生活.在教学过程中，教师要鼓励学生对生活中的不同场景进行反思，回忆相应的场景进行思考.教师可以先给学生提出一些问题，让学生共同思考，并和日常生活建立一定的联系.对这些比较熟悉的场景，学生的兴趣比较浓厚，能引发他们的探究欲.接着教师引导学生从生活回归于教材，将理论知识和生活实践结合起来，并找到彼此之间的联系，提高学生的反思能力.例如，在讲“自然界的水”时，对于氢气这部分内容，教师可以提出问题引导学生思考：“提到氢气，你们脑海里会浮现哪些东西？”有的学生说：“氢气球.”这时教师指出：“氢气球应该是大家小时候喜欢的一类玩具，请回想一下当时玩氢气球的场景.”学生踊跃回答，纷纷描述出当时的场景.接着教师播放一段视频，展示氢气球爆炸的场面，非常震撼.学生都表示惊讶，没想到氢气球在给我们带来乐趣的同时，安全隐患也是随时存在的.这时教师提出问题：“氢气有哪些物理性质和化学性质呢？”学生通过思考得出：“氢气的密度比空气小，且具有可燃性.”通过反思和总结，学生理解和掌握了氢气的基本特性，从而提高了学习效果.综上所述，在初中化学教学中，教师要注重学生反思能力的培养，引导学生积极思考、勇于探究，并发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的学习能力，促进初中化学教学水平的提高.21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈86算二节构幽质的悬本Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL算二节构幽质的悬本87构成物质的基本微粒》课件88构成物质的基本微粒》课件89构成物质的基本微粒》课件90构成物质的基本微粒》课件91铜由铜原子构成金刚石由碳原子构成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL铜由铜原子构成92氯化钠由钠离子和氯离子构成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL氯化钠由钠离子和氯离子930●Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL0●94分子Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分子95阿佛加德罗分子学说Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL阿佛加德罗96构成物质的基本微粒》课件97构成