影视评论写作方法课件-

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。影视评论写作方法课件共52页影视评论写作方法课件共52页21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。影视评论写作方法课件共52页编导·戏文·摄影影视评论写作方法影视编导高考分享讲师:邵宣2)断微戏子不四戏子电影评论写作概说电影评论,简称影评,是对一部电影的导演、演员、饶头語言、拍摄技术、剧情、线崇、环境、色彩、光线等进行分析和执评,又称电影执评。信息时代彰显信息技术课的魅力。多媒体技术与网络环境让初中学生对信息技术课是喜欢、好奇、又难自控。随着信息化时代发展的瞬息万变，教学资源、教学内容、学生认知程度等诸多因素，使得传统的课堂教学方法，不能有效激发学生学习信息知识与技能的兴趣。学生上信息技术课的兴趣点更多地偏向于玩游戏与聊QQ之类的娱乐功能上。如何创设有效的教学情境，激发学生情感，驾驭课堂，让学生在教师创设的教学情境中，主动参与、自主探究、协作交流，切实提升学生的信息素养，掌握信息知识与技能，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。达成新课程教学目标，本文就初中信息技术教学有效情境创设作探索与实践。一、创设问题情境。培养学生问题意识古人云“学起于思，思源于疑。”学生具有问题意识是学生自主学习、探究学习、合作学习的前提。有问题才能激起学生的求知欲，促发学生想方设法去解决问题。目前的信息技术课上。学生欠缺的是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师有意识地创设问题情境，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的问题意识。如浙教版《信息技术》七年级上第2课“我的老师”教学时，创设问题情境：你有什么办法访问老师的电脑吗?同学们，你们想了解老师的情况吗?老师已经把自我介绍整理好放在老师的电脑上了，里面有老师的基本介绍。还有老师收集的一些好看的照片、好听的音乐、好玩的游戏哦!在学生的好奇心中，教师适时引导后，二、创设任务情境。培养学生探究能力浙教版《信息技术》八年级上第6课“电子邮件”。本课要求是让学生了解电子邮件的工作原理；了解电子邮件地址格式及意义；熟练掌握书写电子邮件地址的格式；熟练掌握用Web页方式发送电子邮件；感受电子邮件发展史上的精彩、提高学习信息技术的兴趣。教学中可以通过创设任务情境：布置学生给老师发送一封电子邮件作为学习任务。邮件正文里告知班级、姓名、学号，其他内容视任务完成时间自行决定。又如在Word表格的制作与修饰这部分内容时．可以创设制作完成“课程表”的任务情境。其他如利用Word制作自己的胸卡的任务情境；利用教室黑板报比赛、寝室美化、学生活动照片，来处理照片的任务情境；用单元测试的成绩来计算平均数、合格率、优秀率、总分的任务情境等。把必要的教学目标转化为能真实地再现生活的、有丰富意义而又有趣灵活的任务情境。让学生通过主动探究。完成真实的任务来达到学习知识和提高技能。也让学生感受到信息技术的实用，培养学生主动探究的能力。三、创设合作情境。培养学生协作意识四、创设活动情境．培养学生综合能力浙教版《信息技术》七年级上“江南风情游”一课的教学目标是：通过综合练习，把所学的信息技术基础知识与技能应用到实际生活中。培养学生的综合应用能力。内容涉及浏览器的使用；收藏夹的操作；搜索引擎的使用；以及对网页、图片及文字的保存；对资料的分类等。教学中创设一个真实的活动情境。如双休日或节假日让学生独立带团游玩某一个旅游景点。把学生置身于团长或小导游的虚拟角色中，让学生充分准备：时间、地点、行程、景点介绍等一系列活动计划。信息技术课有得天独厚的优势，就是可以畅游网络。学生通过上网查找、阅读、分析、综合，可以找到所需要的资料。从交通工具、餐饮安排、费用开支、景点介绍等方面完成一个详细的活动方案；活动有计划、有分寸、讲实效。通过活动创设，不仅能培养学生的综合能力，还能让学生体验到热爱家乡、热爱祖国的高尚情操，承担起融入社会的一份责任感。五、创设游戏情境．拓展学生的知识与技能学生天性爱玩，现在互联网上的各种flash做的网页小游戏，也很吸引学生的眼球。通过创设游戏情境，既可激发学生的兴趣，又可拓展学生的知识与技能。在制作PowerPoint演示文稿教学中。我先在幻灯片中用“视图-工具栏-控件工具箱-其他控件-ShockwaveFlashObject”事先插入了一个网页中下载的flash小游戏。然而在演示文稿中放映给学生看。我告诉学生，你要玩游戏可以，但必须在制作好的PPT里面。如何从网页中抓取flash动画?如何把Flash动画制作到powepoint演示文稿中?同样的还有插入文本、图片、视频、音乐、动画等各种多媒体素材等。不仅要学会在网上查找下载，享受在网络资源里淘宝的乐趣，还要让网络资源真正为我所用。学生玩游戏可以无师自通。相信通过教学中适当的情境创设，可以挖掘出学生更多的潜在能力，拓展学生的知识与技能。总之，初中信息技术教学中有效的情境创设，能使课堂教学达到事半功倍的效果，能让学生专注于信息知识的学习与技能的掌握。有效情境的创设要根据学生情感的接受能力、教材的不同内容、学生的生活现状等具体因素不断探索、灵活实践。当学生茫无头绪时，给他们以启迪；当学生没有信心时，唤起他们的力量；当学生浮躁难自控时，拉回他们的思绪。要从学生的眼中读出愿望，从学生回答中听出创造，从学生的争论中擦出火花。让学生在课堂上怦然心动、茅塞顿开、悠然心会，愉快地探究、深刻地理解、牢固地掌握信息技术知识与技能。有效的情境创设要做到以人为本，让信息时代的学生有可持续的发展。课堂提问是教学活动中师生互动的最基本最常用的方式，它直接关系到课堂效率的高低.如何使提问更有效，是每一位一线教师所面临和要解决的问题.数学是一门思维科学，数学教学是思维的教学，因此，每个有价值数学问题的提出，都会激发学生进行丰富的思维活动.新课程理念强调一切教学活动的设计与开展都应以生为本，同样，每一个问题的设计要以学生的发展需要为准绳，让学生在问题的驱动下开展探究活动，在教师的提问与引导中经历知识的再发现与再创造的过程.恰当的问题是开启思维和发展思维的内驱力，因此，好的课堂提问在教学过程中起着至关重要的作用，它不仅能激活学生的思维，而且能培养学生的创新精神.数学课堂的提问有其内在的合理性、规范性与艺术性.如何有效地设计课堂提问？怎样提问？笔者结合自己的教学实践，做了一些思考.[?]提问应尊重学情摸清学生的知识储备、思维经验和实践经历是高效提问的前提.一个好问题的设计，是为了开启学生的思维，引领他们进行独立思考、深入探究及合作交流的.针对不同的教学对象，要结合教学内容，设计出不同的问题，如果难度设计不合理，可能会起到负面作用，即：如果问题过于简单，几乎没有思维量，将不利于调动学生思考的积极性；如果问题过难，学生连问题都搞不懂，可能会使他们产生惧怕心理，久而久之可能会厌倦对数学的学习.因此，教师应善于从新旧知识的衔接处着手，根据学生的“最近发展区”巧妙地设计问题，化未知为已知，如：在学习函数奇偶性时，笔者设计了这样一个问题：已知奇函数f（x）的定义域为（-∞，0）∪（0，+∞），f（x）在（0，+∞）上是增函数，且f（2）=0，解不等式f（x）（三）捕捉恰当时机数学课堂教学重在发展学生思维，探究式课堂是目前主要的教学模式，学生是课堂的主要参与者，但并不意味着教师对学生放任自流，而是需要教师的引导，在不同的情形下，捕捉恰当的时机提问，将有助于提高课堂的效率.1.引入式提问――激发学生探究.学生在学习新知识之前，教师往往会创设合理的教学情境，以此激起学生的探究欲望和热情，使其快速进入思维状态，对问题进行积极主动的思考.如：在学习幂函数时，先给出几个函数：y=x，y=x2，y=x-1，y=x，y=x3，提问：它们是指数函数吗？如果不是，它们有何特征？如何给它们下定义呢？它们有什么样的图象与性质？从学生熟悉的函数入手，通过提出一个个问题，使学生的心理达到“愤、悱”的状态.为学生的主动探究活动做了很好的铺垫.2.引导式提问――启发学生思维.教学提问最主要的功能是发展其各种思维能力.在学生理解知识或解决问题的过程中，会遇到各种困难，使思维受阻，无法突破，此时教师给予适当的点拨，进行疏导性的提问，为学生铺路搭桥，开阔视野，引导学生向正确的方向前行，如：在基本不等式的教学中有这样一个问题：已知x>y>0，且xy=1，求的最小值及此时x，y的值.不少学生被式子的变形所难倒，提问：分式的分子与分母的次数是什么关系？为什么告诉x>y>0这个条件呢？xy=1有何用？经过点拨，学生立即想到将分子配方成（x-y）2+2xy，再运用基本不等式；也有的同学利用xy=1，将中y的换成后再变形.教学中教师的引导使得学生思维被点化，指明了解决问题的方向.有助于学生探究活动的开展，提高课堂的效率.3.反思式提问――发展思维提升能力.学习的过程需要反思，但由于课堂教学时间紧任务重，不少教师不给学生留出反思的问题和反思的时间，事实上，反思过程是对知识与方法的查漏和不断深化的过程，是思维与能力的提升的过程.如：在学习了函数的概念后，提问：你对函数的概念有哪些新的认识？有哪些收获？（知识、方法）通过问题引领学生对函数概念的形成发展过程有一个深入、全面的认识，即：函数来源于现实，经历了由变量的依赖关系到对应关系的转变，抓住了函数的本质：一一对应，让学生体会了知识是从现实中抽象概括出来的，是对现实的反映，进一步感受到数学是自然的、清楚的和有用的.（四）问在有疑之处课堂提问并不在多，而在于精，精在有疑之处.恰当的提问之后应给学生留出充足思考、探究时间，否则，频频提问过于的简单问题会使学生随声附和，缺乏思维深度，不利于学生思维的发展.因此提问应简约而不简单，抓住学生的心，让他们都能参与其中，充分调动学生学习的积极性与热情.如：学习指数函数的概念，当由具体的实例引入指数函数的定义y=ax（a>0，a≠1）后，提问：在表达式y=ax中，为什么要规定a>0且a≠1？此问题适逢学生的疑问点，形式简单但内容丰富，涉及分数指数幂的知识及分类讨论的思想，具有较大的探索空间.通过教师适时的点拨，学生积极的探究，使其明确了数学概念的严谨性和科学性，培养了学生严谨的科学态度，发展了学生的发散思维、推理能力和合作精神.总之，正确认识课堂提问的重要性，合理地把握好课堂提问的策略有益于教学效果的提高.高效的课堂提问是教学的一种艺术，要达到此境界，首先，要钻研教材理解教学内容的本质，从整体出发优化知识结构，并将教材内容教育化，即把教学内容由学术形态转化为教育形态；其次，更重要的是头脑中有以生为本的教育理念，研究他们的心理特点和认知规律，把握好他们的思维特征，善于稚化自己的思维，从学生的立场看问题和思考问题，这样可能与学生的知识经验合拍，形成思维上的共振；最后，还应具有敏锐的课堂驾驭能力，形成自己独特的教学风格和人格魅力.这样，课堂提问才可能具有科学性、合理性与高效性.当然，这些都需要在长期的教学中不断地学习、实践、反思和积累.21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1编导·戏文·摄影影视评论写作方法影视编导高考分享讲师:邵宣2)断微戏子不四戏子编导·戏文·摄影2电影评论写作概说电影评论,简称影评,是对一部电影的导演、演员、饶头語言、拍摄技术、剧情、线崇、环境、色彩、光线等进行分析和执评,又称电影执评。电影评论写作概说3电影评论写作概说(-)评论目的电影评论的目的在于分析、鉴定和评价蕴含在银幕中的审美价值、认识价值、社会意义、镜头语言等方面,达到拍摄影片的目的,解释影片中所体现出的道理。既能通过分析影片的成败得失,帮助导演开阔视野,提高创作水平,以促进电影艺术的繁荣和发展;还能通过分析和评价,影响观众对影片的理解和鉴赏,提高观众的欣赏水平,从而间接促进电影艺术的发展电影评论写作概说4电影评论写作概说(二)评论内容电影评论的内容是多样的。1、有重评论影片的题材、主题、人物和它的社会意义的,也有专门论述不同片种、样式或影片的艺术风格、造型表现手段和电影语言的运用的;2、对某一时期、某一流派的电影创作进行专题评论的,也有为著名的电影导演、演员等电影艺术家撰写评传的3、既有在报刊上对当时上映的影片或某种创作问题写专栏评论的,也有对一定时期和范围内的影片进行评论的。由于读者和观众的层次不同,既需要供电影专业工作者研究用的专题论文,也需要有提高一般观众欣赏水平的影评文章。电影评论写作概说5电影评论写作概说(三)评论方法·1、总述电影评论的可评之处,可以就其导演的独特构思、声音画面、蕴含的深刻道理、影片的时代意义、影视音乐、电影内容、电影灯光照明、电影的拍摄技巧、电影中的角色等都可以进行评论,评论过程通过结合影片具体内容和影片在构思、结构、技术、人物等方面最为闪亮之处摆出自己的观点,从而近一步论证。·要点·要写好一片影评,首先应当认真观看电影,并记录影片中重要的人物、镜头等方面,找出影片中最为亮点以及最新颖之处。一篇影评能否吸引人就在其于有没有不同于别人的观点,写出别人般想不到的内容,可以用两个字总结“新”“奇”电影评论写作概说6电影评论写作概说2、步骤A.题目题目是任何写作中的第一闪光点,影评也不例外。好的影评题目,关键在于他能否用于传递作者想要在影评中表达的信息。在看完电影后写影评时,首先要找一个好的切入点。当然,这个切入点就要从题目开始入手了。影评的题目注重创新、新颖,起到让别人一看见题目就像读下去的作用。此外,影评题目越短越好,6-7个字为宜。电影评论写作概说7电影评论写作概说B.开端阅编写故事的老师们都有一个习惯阅卷方法,即题目开头——(中间)——结尾,如果一位考生的中间部分写的再好,但开头却弄得很差劲,这样阅卷老师对这位考生的中间内容最多就会大体浏览一遍,有的甚至连看都不看,因此,开端无疑是很重要的一个部分。·在影评的开头,可以开门见山地一上来就介绍你所要写的影片最为亮点之处,或直接写影片的高潮结局,从而引起读者的兴趣;还可以运用“诗经六艺”中“兴”的手法,也就是说,由你想表达的内容联想到了什么其他东西可以代表你的如内容;也可以先插入一电影名家的名言,例如巴赞、爱森斯坦等,这样能为你的影评锦上添花。电影评论写作概说8电影评论写作概说C.中间这一部分是影评的核心内容。其实写影评就是写一篇议论文,因此我们在写影评时应注意多分析、少叙述,以你想要表达的内容为中心,摆出论据,层层推演,但要注意不要跑题,也就是说,你在影评中分析的内容,都必须要围绕你的中心电影评论写作概说9电影评论写作概说D.结尾·我们完成了影评的最主要内容之后不能就此结束,还应当有一个响亮的结尾。在结尾我们首先应该先对影评的主要内容进行一下总结,然后可以抒发自己的感想,表达一下自己对整个影片的理解;还可以引用名言、托物言志,让影评有个好的收尾。电影评论写作概说10电影评论写作概说3、存在问题·跑题、讲故事、面面俱到、没有观点、写成“豆腐块”、本未倒置、常识问题、没有细节。电影评论写作概说11影视评论写作方法课件-12影视评论写作方法课件-13影视评论写作方法课件-14影视评论写作方法课件-15影视评论写作方法课件-16影视评论写作方法课件-17影视评论写作方法课件-18影视评论写作方法课件-19影视评论写作方法课件-20影视评论写作方法课件-21影视评论写作方法课件-22影视评论写作方法课件-23影视评论写作方法课件-24影视评论写作方法课件-25影视评论写作方法课件-26影视评论写作方法课件-27影视评论写作方法课件-28影视评论写作方法课件-29影视评论写作方法课件-30影视评论写作方法课件-31影视评论写作方法课件-32影视评论写作方法课件-33影视评论写作方法课件-34影视评论写作方法课件-35影视评论写作方法课件-36影视评论写作方法课件-37影视评论写作方法课件-38影视评论写作方法课件-39影视评论写作方法课件-40影视评论写作方法课件-41影视评论写作方法课件-42影视评论写作方法课件-43影视评论写作方法课件-44影视评论写作方法课件-45影视评论写作方法课件-46影视评论写作方法课件-47影视评论写作方法课件-48影视评论写作方法课件-49影视评论写作方法课件-50影视评论写作方法课件-51影视评论写作方法课件-52影视评论写作方法课件-5326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。影视评论写作方法课件共52页影视评论写作方法课件共52页21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。影视评论写作方法课件共52页编导·戏文·摄影影视评论写作方法影视编导高考分享讲师:邵宣2)断微戏子不四戏子电影评论写作概说电影评论,简称影评,是对一部电影的导演、演员、饶头語言、拍摄技术、剧情、线崇、环境、色彩、光线等进行分析和执评,又称电影执评。信息时代彰显信息技术课的魅力。多媒体技术与网络环境让初中学生对信息技术课是喜欢、好奇、又难自控。随着信息化时代发展的瞬息万变，教学资源、教学内容、学生认知程度等诸多因素，使得传统的课堂教学方法，不能有效激发学生学习信息知识与技能的兴趣。学生上信息技术课的兴趣点更多地偏向于玩游戏与聊QQ之类的娱乐功能上。如何创设有效的教学情境，激发学生情感，驾驭课堂，让学生在教师创设的教学情境中，主动参与、自主探究、协作交流，切实提升学生的信息素养，掌握信息知识与技能，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。达成新课程教学目标，本文就初中信息技术教学有效情境创设作探索与实践。一、创设问题情境。培养学生问题意识古人云“学起于思，思源于疑。”学生具有问题意识是学生自主学习、探究学习、合作学习的前提。有问题才能激起学生的求知欲，促发学生想方设法去解决问题。目前的信息技术课上。学生欠缺的是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师有意识地创设问题情境，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的问题意识。如浙教版《信息技术》七年级上第2课“我的老师”教学时，创设问题情境：你有什么办法访问老师的电脑吗?同学们，你们想了解老师的情况吗?老师已经把自我介绍整理好放在老师的电脑上了，里面有老师的基本介绍。还有老师收集的一些好看的照片、好听的音乐、好玩的游戏哦!在学生的好奇心中，教师适时引导后，二、创设任务情境。培养学生探究能力浙教版《信息技术》八年级上第6课“电子邮件”。本课要求是让学生了解电子邮件的工作原理；了解电子邮件地址格式及意义；熟练掌握书写电子邮件地址的格式；熟练掌握用Web页方式发送电子邮件；感受电子邮件发展史上的精彩、提高学习信息技术的兴趣。教学中可以通过创设任务情境：布置学生给老师发送一封电子邮件作为学习任务。邮件正文里告知班级、姓名、学号，其他内容视任务完成时间自行决定。又如在Word表格的制作与修饰这部分内容时．可以创设制作完成“课程表”的任务情境。其他如利用Word制作自己的胸卡的任务情境；利用教室黑板报比赛、寝室美化、学生活动照片，来处理照片的任务情境；用单元测试的成绩来计算平均数、合格率、优秀率、总分的任务情境等。把必要的教学目标转化为能真实地再现生活的、有丰富意义而又有趣灵活的任务情境。让学生通过主动探究。完成真实的任务来达到学习知识和提高技能。也让学生感受到信息技术的实用，培养学生主动探究的能力。三、创设合作情境。培养学生协作意识四、创设活动情境．培养学生综合能力浙教版《信息技术》七年级上“江南风情游”一课的教学目标是：通过综合练习，把所学的信息技术基础知识与技能应用到实际生活中。培养学生的综合应用能力。内容涉及浏览器的使用；收藏夹的操作；搜索引擎的使用；以及对网页、图片及文字的保存；对资料的分类等。教学中创设一个真实的活动情境。如双休日或节假日让学生独立带团游玩某一个旅游景点。把学生置身于团长或小导游的虚拟角色中，让学生充分准备：时间、地点、行程、景点介绍等一系列活动计划。信息技术课有得天独厚的优势，就是可以畅游网络。学生通过上网查找、阅读、分析、综合，可以找到所需要的资料。从交通工具、餐饮安排、费用开支、景点介绍等方面完成一个详细的活动方案；活动有计划、有分寸、讲实效。通过活动创设，不仅能培养学生的综合能力，还能让学生体验到热爱家乡、热爱祖国的高尚情操，承担起融入社会的一份责任感。五、创设游戏情境．拓展学生的知识与技能学生天性爱玩，现在互联网上的各种flash做的网页小游戏，也很吸引学生的眼球。通过创设游戏情境，既可激发学生的兴趣，又可拓展学生的知识与技能。在制作PowerPoint演示文稿教学中。我先在幻灯片中用“视图-工具栏-控件工具箱-其他控件-ShockwaveFlashObject”事先插入了一个网页中下载的flash小游戏。然而在演示文稿中放映给学生看。我告诉学生，你要玩游戏可以，但必须在制作好的PPT里面。如何从网页中抓取flash动画?如何把Flash动画制作到powepoint演示文稿中?同样的还有插入文本、图片、视频、音乐、动画等各种多媒体素材等。不仅要学会在网上查找下载，享受在网络资源里淘宝的乐趣，还要让网络资源真正为我所用。学生玩游戏可以无师自通。相信通过教学中适当的情境创设，可以挖掘出学生更多的潜在能力，拓展学生的知识与技能。总之，初中信息技术教学中有效的情境创设，能使课堂教学达到事半功倍的效果，能让学生专注于信息知识的学习与技能的掌握。有效情境的创设要根据学生情感的接受能力、教材的不同内容、学生的生活现状等具体因素不断探索、灵活实践。当学生茫无头绪时，给他们以启迪；当学生没有信心时，唤起他们的力量；当学生浮躁难自控时，拉回他们的思绪。要从学生的眼中读出愿望，从学生回答中听出创造，从学生的争论中擦出火花。让学生在课堂上怦然心动、茅塞顿开、悠然心会，愉快地探究、深刻地理解、牢固地掌握信息技术知识与技能。有效的情境创设要做到以人为本，让信息时代的学生有可持续的发展。课堂提问是教学活动中师生互动的最基本最常用的方式，它直接关系到课堂效率的高低.如何使提问更有效，是每一位一线教师所面临和要解决的问题.数学是一门思维科学，数学教学是思维的教学，因此，每个有价值数学问题的提出，都会激发学生进行丰富的思维活动.新课程理念强调一切教学活动的设计与开展都应以生为本，同样，每一个问题的设计要以学生的发展需要为准绳，让学生在问题的驱动下开展探究活动，在教师的提问与引导中经历知识的再发现与再创造的过程.恰当的问题是开启思维和发展思维的内驱力，因此，好的课堂提问在教学过程中起着至关重要的作用，它不仅能激活学生的思维，而且能培养学生的创新精神.数学课堂的提问有其内在的合理性、规范性与艺术性.如何有效地设计课堂提问？怎样提问？笔者结合自己的教学实践，做了一些思考.[?]提问应尊重学情摸清学生的知识储备、思维经验和实践经历是高效提问的前提.一个好问题的设计，是为了开启学生的思维，引领他们进行独立思考、深入探究及合作交流的.针对不同的教学对象，要结合教学内容，设计出不同的问题，如果难度设计不合理，可能会起到负面作用，即：如果问题过于简单，几乎没有思维量，将不利于调动学生思考的积极性；如果问题过难，学生连问题都搞不懂，可能会使他们产生惧怕心理，久而久之可能会厌倦对数学的学习.因此，教师应善于从新旧知识的衔接处着手，根据学生的“最近发展区”巧妙地设计问题，化未知为已知，如：在学习函数奇偶性时，笔者设计了这样一个问题：已知奇函数f（x）的定义域为（-∞，0）∪（0，+∞），f（x）在（0，+∞）上是增函数，且f（2）=0，解不等式f（x）（三）捕捉恰当时机数学课堂教学重在发展学生思维，探究式课堂是目前主要的教学模式，学生是课堂的主要参与者，但并不意味着教师对学生放任自流，而是需要教师的引导，在不同的情形下，捕捉恰当的时机提问，将有助于提高课堂的效率.1.引入式提问――激发学生探究.学生在学习新知识之前，教师往往会创设合理的教学情境，以此激起学生的探究欲望和热情，使其快速进入思维状态，对问题进行积极主动的思考.如：在学习幂函数时，先给出几个函数：y=x，y=x2，y=x-1，y=x，y=x3，提问：它们是指数函数吗？如果不是，它们有何特征？如何给它们下定义呢？它们有什么样的图象与性质？从学生熟悉的函数入手，通过提出一个个问题，使学生的心理达到“愤、悱”的状态.为学生的主动探究活动做了很好的铺垫.2.引导式提问――启发学生思维.教学提问最主要的功能是发展其各种思维能力.在学生理解知识或解决问题的过程中，会遇到各种困难，使思维受阻，无法突破，此时教师给予适当的点拨，进行疏导性的提问，为学生铺路搭桥，开阔视野，引导学生向正确的方向前行，如：在基本不等式的教学中有这样一个问题：已知x>y>0，且xy=1，求的最小值及此时x，y的值.不少学生被式子的变形所难倒，提问：分式的分子与分母的次数是什么关系？为什么告诉x>y>0这个条件呢？xy=1有何用？经过点拨，学生立即想到将分子配方成（x-y）2+2xy，再运用基本不等式；也有的同学利用xy=1，将中y的换成后再变形.教学中教师的引导使得学生思维被点化，指明了解决问题的方向.有助于学生探究活动的开展，提高课堂的效率.3.反思式提问――发展思维提升能力.学习的过程需要反思，但由于课堂教学时间紧任务重，不少教师不给学生留出反思的问题和反思的时间，事实上，反思过程是对知识与方法的查漏和不断深化的过程，是思维与能力的提升的过程.如：在学习了函数的概念后，提问：你对函数的概念有哪些新的认识？有哪些收获？（知识、方法）通过问题引领学生对函数概念的形成发展过程有一个深入、全面的认识，即：函数来源于现实，经历了由变量的依赖关系到对应关系的转变，抓住了函数的本质：一一对应，让学生体会了知识是从现实中抽象概括出来的，是对现实的反映，进一步感受到数学是自然的、清楚的和有用的.（四）问在有疑之处课堂提问并不在多，而在于精，精在有疑之处.恰当的提问之后应给学生留出充足思考、探究时间，否则，频频提问过于的简单问题会使学生随声附和，缺乏思维深度，不利于学生思维的发展.因此提问应简约而不简单，抓住学生的心，让他们都能参与其中，充分调动学生学习的积极性与热情.如：学习指数函数的概念，当由具体的实例引入指数函数的定义y=ax（a>0，a≠1）后，提问：在表达式y=ax中，为什么要规定a>0且a≠1？此问题适逢学生的疑问点，形式简单但内容丰富，涉及分数指数幂的知识及分类讨论的思想，具有较大的探索空间.通过教师适时的点拨，学生积极的探究，使其明确了数学概念的严谨性和科学性，培养了学生严谨的科学态度，发展了学生的发散思维、推理能力和合作精神.总之，正确认识课堂提问的重要性，合理地把握好课堂提问的策略有益于教学效果的提高.高效的课堂提问是教学的一种艺术，要达到此境界，首先，要钻研教材理解教学内容的本质，从整体出发优化知识结构，并将教材内容教育化，即把教学内容由学术形态转化为教育形态；其次，更重要的是头脑中有以生为本的教育理念，研究他们的心理特点和认知规律，把握好他们的思维特征，善于稚化自己的思维，从学生的立场看问题和思考问题，这样可能与学生的知识经验合拍，形成思维上的共振；最后，还应具有敏锐的课堂驾驭能力，形成自己独特的教学风格和人格魅力.这样，课堂提问才可能具有科学性、合理性与高效性.当然，这些都需要在长期的教学中不断地学习、实践、反思和积累.21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈55编导·戏文·摄影影视评论写作方法影视编导高考分享讲师:邵宣2)断微戏子不四戏子编导·戏文·摄影56电影评论写作概说电影评论,简称影评,是对一部电影的导演、演员、饶头語言、拍摄技术、剧情、线崇、环境、色彩、光线等进行分析和执评,又称电影执评。电影评论写作概说57电影评论写作概说(-)评论目的电影评论的目的在于分析、鉴定和评价蕴含在银幕中的审美价值、认识价值、社会意义、镜头语言等方面,达到拍摄影片的目的,解释影片中所体现出的道理。既能通过分析影片的成败得失,帮助导演开阔视野,提高创作水平,以促进电影艺术的繁荣和发展;还能通过分析和评价,影响观众对影片的理解和鉴赏,提高观众的欣赏水平,从而间接促进电影艺术的发展电影评论写作概说58电影评论写作概说(二)评论内容电影评论的内容是多样的。1、有重评论影片的题材、主题、人物和它的社会意义的,也有专门论述不同片种、样式或影片的艺术风格、造型表现手段和电影语言的运用的;2、对某一时期、某一流派的电影创作进行专题评论的,也有为著名的电影导演、演员等电影艺术家撰写评传的3、既有在报刊上对当时上映的影片或某种创作问题写专栏评论的,也有对一定时期和范围内的影片进行评论的。由于读者和观众的层次不同,既需要供电影专业工作者研究用的专题论文,也需要有提高一般观众欣赏水平的影评文章。电影评论写作概说59电影评论写作概说(三)评论方法·1、总述电影评论的可评之处,可以就其导演的独特构思、声音画面、蕴含的深刻道理、影片的时代意义、影视音乐、电影内容、电影灯光照明、电影的拍摄技巧、电影中的角色等都可以进行评论,评论过程通过结合影片具体内容和影片在构思、结构、技术、人物等方面最为闪亮之处摆出自己的观点,从而近一步论证。·要点·要写好一片影评,首先应当认真观看电影,并记录影片中重要的人物、镜头等方面,找出影片中最为亮点以及最新颖之处。一篇影评能否吸引人就在其于有没有不同于别人的观点,写出别人般想不到的内容,可以用两个字总结“新”“奇”电影评论写作概说60电影评论写作概说2、步骤A.题目题目是任何写作中的第一闪光点,影评也不例外。好的影评题目,关键在于他能否用于传递作者想要在影评中表达的信息。在看完电影后写影评时,首先要找一个好的切入点。当然,这个切入点就要从题目开始入手了。影评的题目注重创新、新颖,起到让别人一看见题目就像读下去的作用。此外,影评题目越短越好,6-7个字为宜。电影评论写作概说61电影评