对外汉语教学与传统语文教学的区别

对外汉语教学与传统语文教学的区别对外汉语教学与传统语文教学的区别一、教学对象不同,2所以相比较来说，对外汉语教学比传统汉语教学就迁移能力方面来说困难大得多。二、教学性质不同培养他们运用语言进行交际的能力。传统的汉语教学把汉语当作重定程度上表现出差异。三、教学目标不同传统语文教学的教学遵循“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维教学目标。在这三个维度中，“知识和能力”目标是的基础性的，是核心，是最重要的维度;“过程与方法”目标强调学生的亲身经历和情感体验，要求教师在学生学习的过程中鼓励和引导学生积极参与，勤于探索，努力发现，重视知识获得的过程;“情感态度价值观”是指在教学的过程中要注重对学生积极地情感态度和正确的价值观的熏陶和培养，把健康向上的情感态度和正确的人生价值观渗透在教学的过程中，让学生在学习的过程中不自觉地得到培养和强化。目前认为对外汉语教学中的跨文化交际能力的培养主要包括三个方面的内容：语言能力、语用能力、文化能力。语言能力是指第二传统汉语教学是将学生的终身发展纳入考虑范围，而对外汉语教学更多的将汉语作为交际工具。这是两者教学目标差异的根本所在。四、教学内容不同传统语文教学内容是语言理论,语言知识和语言研究方法等,理论知识和方法组成了语言学教学内容的整体性和系统性,而这种整体性和系统性体现了语言科学的科学系统。对外汉语教学教的主要是语言要素,语用规则言语技能,言语交际技能以及相关文化知识。也就是说它的教学内容从发音、字母开始,从培养最基本的言语能力开始,包括语音词汇语法句式,句段语篇,各种词语,句式的语义和具体的用法;听说读写的技能,理解和表达的技能以及对文化背景的理解和跨文化交际的能力等等。我们在前面已说过，由于教学性质的不同，两者教学内容也就不一样了。传统语文教学更注重语言的整体性和系统性，对外汉语教学则更注重言语技能的培养。五、教学方法不同传统语文教学的方法可以总结为两个目标,一个原则,三个方法。两个目标,就是1、识字目标,2、篇章目标。一个原则,即从字出发,字、词、句直到篇章紧密联系的原则。三个方法,就是1、集中识字法,2、韵语教学法,3、诵读法。也可以从这四个方面进行归纳：以教师的讲授为主的教学方法(主要包括讲授法、串讲法)、以学生自主学习为主的方法(如讨论法、研究法)、教学兼重的方法(如问答法、情境教学法)还有其他教学方法(如练习法等)。教学方法的差异由教学性质决定的。六、教学原则不同传统的语文教学遵循语文教育与思想教育相统一，听、说、读、写相辅相成,全面发展、语言训练与思维训练相结合、在语文教学中渗透审美教育、开放性等原则。对外汉语教学则遵循培养学生用汉语进行交际、以教师为主导、以学生为中心、结构、功能、文化相结合、有意义的教授与有意义的训练相结合、处理好目的语和媒介语的关系、听、说、读、写全面要求,全面训练等原则。中把对外汉语教学的总原则归结为：学生为中心;交际能力培养为重点;结构、功能、文化三结合为框架的原则，语言教学的原则是教授语言的法则，它反映语言规律、语言学习规律和语言教学规律，用以指导和规约汉语作为第二语言教学的总体设计、教材编写、课堂教学和语言测验等全部教学活动。传统语文教学与对外汉语教学存在