某白酒市场营销方案课件

某白酒市场营销方案某白酒市场营销方案某白酒市场营销方案某白酒市场营销方案目录第一部分:启动策略总述遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，通过教学情景的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。一、教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。如笔者在《办事情要善于抓住重点》这一内容的导入部分教学中，笔者创设了这样一个情境：生长在这一年龄段的同学们都喜欢交朋友，然而每个人交朋友又会有自己的标准，那么你的标准有哪些呢？这一问题贴近于学生的切身实际，因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。在此基础上，教师接着提问：这个问题与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中，因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。二、教学情境应设置为带有针对性的问题情境，以激发学生的探究探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”例如在《正确行使消费者的权利》这一内容的教学过程中，笔者出示了这样的一段材料：据苏果连锁超市反映，该店自开业以来，经常发生有顾客拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用，为此一项，每年要损失15至20万元。问：①这是不是消费者的合法权利？为什么？②你还能够列举其他类似现象吗？③作为一个消费者，你认为应该怎样正确地行使自己的权利？学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知，因此，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。三、教学情境应保持价值中立，为学生留出更广的思维空间根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果”的要求，政治课教学中的教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该有学生通过自主学习去思考和感悟，这样，可以为学生留出更广阔的思维空间。如果在情境中本身已有老师带有倾向性的提示，这样的情境会束缚学生的思维，这在实践中是不足取的，因此要避免这种情况。例如在《正确行使消费者合法权益》这一教学内容中，笔者出示了这样一个情景：学生王某到南京某小商品市场买礼品，拿起钱某摊上的一只玩具小熊看了看，然后放在原处，而钱某却以王某弄脏玩具为名，硬要他买下，王某不允，钱某当即破口大骂，甚至要动手打他，幸被别人劝住。在别人的劝说下，王某只好自认晦气，买下玩具熊。请评价材料中人物的行为。然后让学生回答，由于从情境本身是看不出明确答案来的，因此学生的回答是五花八门的。再让学生经过学习、讨论以后来回答，则问题的答案已不难得出。四、应让学生参与创设教学情境学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。教学中的师生是教学情境的两个极，教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流，是通过教学行为显现出来。以教师的“教”为主导时，由教师向学生提出一个能够促进思维的问题，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的“学”为主体，也一样能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。在“农业是国民经济的基础”这一内容的教学中，笔者首先让学生去看了一些关于加入世界贸易组织后我国农业所遇到的一些问题的材料，在此基础上，让他们把看了材料后的一些想法用问题的形式提出来，经过汇总，在新授知识前展示了以下一些问题情境：①有人说：有钱能有粮，无粮也不慌，而且，我国主要粮油产品的市场价格均高于世界市场同类产品的价格，入世后，我们就能买到便宜的农产品，因此，我们可以通过发展其它各业，而到国外去购买粮食。这种做法是否可取？为什么？②加入WTO后，我国农业会面临哪些挑战？又会带来哪些机遇？面对入世，朱总理说：“我最担心的是农业”，试述朱总理为什么要有此担心？③面对入世的挑战和机遇，我国农业可以采取哪些应对措施？让学生在主要是由自己参与创设的问题情境中去探求、感悟新知，在这样一种情境创设中，获得知识的多少还在其次，对学生来说更重要的是这种从未有过的全新体验。五、教学情境的形式应体现出多样性教学情境的形式应该是多样的，在笔者的教学实践中曾经采用过的有：文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等等，随着多媒体网络技术的发展和普及，利用网络平台辅助创设情境也是一种值得尝试的选择。总而言之，不论何种形式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生带来感悟新知的情感体验，都应该采用，而不能只拘泥于一种形式。总之，在政治课教学中，创设学习情境，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，对改变政治课在学生中不太受欢迎的局面，会有一定的帮助。但也存在一些困难，其中，最大的问题是受自身创造力的限制，不能在每一堂课都能创设行之有效的教学情境，还需要和各位同仁合作交流。上述自己的一些粗浅想法，望予以批评指正。一、引言近年来，国内体育工作者对篮球教学的讨论更多地集中在教学方法、教学组织、教具设计等方面，鲜见有对教学过程中教师站位选择的探讨。篮球教学中教师的站位是指教学过程中教师与学生之间的位置,是教师顺利、有序地组织课堂教学不可忽略的重要因素之一。尤其是学生课堂练习时教师的站位更显关键，合适的站位既能提高学生练习的效率，也有助于教师更好地掌控教学过程中出现的种种情况，有效地避免教学过程中意外情况的发生。由此，笔者通过观摩中学篮球课、访谈具有丰富教学经验的中学教师对学生课堂练习中教师常见站位问题的分析，将教学实践的体会以及观摩、访谈的感悟总结如下，旨在对教师站位选择的合理性进行探讨。二、小范围练习时的站位选择（一）基本技术练习的站位选择如图1所示为学生练习中距离投篮时的场面，①为教师的站位。问题分析：教师在选择①区域站位时，虽能够清晰观察队首学生练习的动作，也能在学生跟进抢篮板球时，对动作不准确的学生进行及时的指导，但是此站位也存在相应问题：（1）距离学生练习队伍过远，仅能有效地观察前几名学生的练习动态；（2）无法掌控所有学生的练习场面，在练习秩序出现混乱时，也很难做到及时维持秩序；（3）较难与练习队伍中的学生进行及时的交流和沟通，不利于及时获得学生练习的反馈；（4）在学生练习中广泛出现错误动作时，不能及时喊停并为在合适的示范面为学生进行错误的纠正，并进行正确动作的讲解示范。建议：基本技术的练习是为了巩固和提高学生动作的准确性和稳定性，教师的站位应在保证能看清所有学生的前提下，尽可能清楚地观察练习过程中所有学生的动态，这样有助于教师发现学生的广泛错误，便于及时进行整体的纠正。此外，站位的选择应做到在纠正动作时能够最快地到达适合的示范面，如本次练习中，能最快到达三角示范面（如图2所示）的最佳位置进行动作纠正。因此选择区域②作为教师站位，能够有效避免上述问题，是较为合理而且可行的。（二）战术配合练习的站位选择如下图3所示为学生进行突分战术配合的练习场面，①为教师的站位。问题分析：教师在选择①区域站位时，虽能较为全面地掌控学生的练习场面，并能观察学生在练习中动作以及跑动路线是否准确，是否达到预期练习效果等，但是笔者认为选择此站位仍存在以下问题：（1）距离远端练习队伍过远，不能与练习队伍中的所有学生进行及时的交流和沟通，不利于及时获得学生练习的反馈；（2）有可能处于下底接应投篮的学生的进攻路线中，在一定程度上会妨碍该学生的正常练习；（3）未处于能够形成合适的讲解示范面的最佳位置：该练习的最佳讲解队形应为中点队形（如图4），最佳示范队形为扇形队形（如图5）。建议：战术配合的练习是为了让学生在运用合理技术动作的前提下，选择合适的跑动路线与队友进行配合，使学生明确清晰的配合路线是练习的关键。因此教师的选择应避开学生所在的跑动路线以及球的飞行路线，并在此基础上能做到更加接近学生的练习群体，处于最佳的讲解点以及能够最快地到达合适的示范点。由此，选择区域②作为教师在本练习的站位，是较为合理的。（三）小范围练习的站位策略由上述举例分析可知，小范围练习时站位的策略主要有：（1）看清全部学生，掌控练习的场面;（2）最便于进行个别的纠正指导;（3）处于或最便于形成合适的讲解示范面;（4）处于练习行进路线外的安全区域;（5）便于及时与学生沟通交流。三、大范围练习时的站位选择（一）基本技术练习的站位选择如图6所示为学生进行行进间运球低手上篮的练习场面，①为教师的站位。问题分析：教师选择此站位，旨在同时控制两个半场内学生的练习情况，并借以发现学生在练习中出现的问题，但笔者认为此站位亦存在一定值得商榷之处：（1）过于注重兼顾两个半场，可能会导致无法发现学生错误动作的现象；（2）由于此练习的重要阶段是在每个半场的三分线及以里区域，选择此站位无法在学生出现错误动作后进行及时的指导和纠正。建议：笔者认为，在出现学生进行大范围（全场）的基本技术练习时，选择着重观察某一区域的练习情况，同时兼顾其他区域的练习秩序即可。表现在本练习中即为，着重观察半场内三分线及以里区域学生完成动作的情况，同时兼顾学生在另一半场的练习秩序。这样可以将更多的注意力集中在学生完成动作的准确性上，并在学生出现错误动作时，及时进行指导纠正。因此，选择②或③区域作为站位是较为合理的。但需注意的是，教师不能固定站在②或③区域，应在两区域内变换位置，以达到监督学生练习情况，维持练习秩序的效果。（二）战术配合练习的站位选择如图7所示为学生进行全场“二打一”战术配合的练习，①为教师的站位。问题分析：教师选择此站位，主要是为了更好地安排学生练习的顺序和秩序，以及在学生出现问题时便于向学生指出问题，指导学生进行错误纠正。但该站位存在一定的问题：（1）该战术配合的重要阶段应该是前场进行进攻的阶段，而该阶段的传球路线及跑动路线是配合成功与否的关键，因此教师的站位应选取便于清楚观察该阶段学生传球路线及跑动路线的位置；（2）学生在进行该配合的练习时，常出现的错误也在前场区域，因此教师的站位应选择便于在学生练习时及时停止练习并予以指导的区域。建议：应选择区域②作为站位，原因如下：（1）便于观察学生进攻的传球及跑动路线；（2）便于及时对出现错误的学生进行指导；（3）能够看清全部学生，掌控学生的练习场面。（三）大范围练习的站位策略较大范围练习时，站位的选择应做到：（1）照顾重点区域，兼顾其他区域;（2）避开学生的移动路线及球的运行路线，保证自身及学生安全;（3）灵活选位，时时换位;（4）处于或便于形成合适的讲解示范面;（5）便于观察练习情况、监督练习秩序、指导练习错误。四、结语选择合理的站位、掌握正确的站位策略对于教学的成功具有无可否认的重要性。在课堂教学的练习过程中出现偏差、失败、未达到预期效果时，体育教师作为教学活动的指导者、教学过程的管理者，从课堂练习教师的站位选择方面反思其中原因，改变教师站位、改善站位的方式和策略，或能够提升教学品质、提高教学效率、促进学生体育课堂的学习。本文仅对篮球教学中学生练习时教师站位的选择做了简要地探讨和分析，主要是从不同练习范围的角度进行探讨。在教学实践中，教师站位也受到多方面因素的影响，本文并未涉及。对于风力、风向、阳光等自然因素，学生人数、年龄特征、性别等学生因素，教师身高、声音大小等教师本人因素对教师站位的影响有待进一步探讨和分析。某白酒市场营销方案某白酒市场营销方案某白酒市场营销方案某白酒1某白酒市场营销方案某白酒市场营销方案2某白酒市场营销方案课件3某白酒市场营销方案课件4某白酒市场营销方案课件5某白酒市场营销方案课件6金丛台SW7分析机会威胁中高档细分市场,处于垄断地位,其1.先入为主的中高端产品定位及其推广以品牌拉力致胜,通路推力欠缺,该手段;档又无强势笫二、笫三品牌,这为金现在中高档市场的强势地位丛台酒定位于中档市场留下了发展机3.地方白酒的强势及名酒渠道的下沉进入璧垒使进入成本不断提高劣势1.志在必得的决心现有分销执行系统不完善,需时间建品线齐全立,产品上市较迟3.经销商的资金和人脉品牌力不足,尚无市场基础4.产品质量及中华老字号的品牌优势5.丰富的促销办法及经验3.现行品牌定位在表达力和方式上有待调整金丛台SW7分析7金丛台启动策略一策略思想核心工作工作目标目标单位攻关与渗透;着力打造“有影响力的领导消费层”规模与质量,有效提高品牌在目标高端消费群中的渗透率,并通过产品消费者团购的促销活动质量及品牌內涵深挖与传播不断提高品牌好感度大酒店、名烟名酒终端网络构建操作原则以推力为主,以拉力为辅直销执行系统构建与完善2.推力以团购渠道为主,以名烟名酒店酒店、商超为辅3.中低端产品以流通推广为主品牌的再定位、创意、传播4拉力以终端促销为主,以大众传播为辅5.推广促销与传媒投入的比例为7:3金丛台启动策略一8目录第三部分:品牌传播规划目录9第三部分:品牌传播规划视(TV片、专题片)大众传播途径」社会重要活动、公益的赞助启动期传播途径报纸(软文、硬广告)酒店名烟名酒陈列、生动化终端传播途径婚庆活动的促销说明传播原则:在拐点到来之前,应集中精力进行细致的终端传播,终端传播将始终贯穿于金丛台酒市场推广过程之中;大众传播保持适当力度即可,待拐点到来之后再加大力度传播内容:每阶段集中精力传播,重点于每个主题:中秋团圆、金榜题名、幸福时刻、万家团聚、和社会活动为主题等等第三部分:品牌传播规划10第三部分:品牌传播规划媒介传播产品宣传的内容1.中高端产品的广告词:“龙脉浓香老窖秘酿”;以宣传邯郸帝王文化为主2大众低端产品广告词:“常喝金丛台,年年好运来”以大众可接受的古祥文化为主3.以中秋,春节、婚庆等内容临时的广告用语巨牌广告:交通要点主要大的商铺门面投放2-3块年度销售规模在500万时,可在交通要道广告巨牌或高架炮;公交车:*市“优质”公交线路“优质”车辆车体广告;第三部分:品牌传播规划11某白酒市场营销方案课件12某白酒市场营销方案课件13某白酒市场营销方案课件14某白酒市场营销方案课件15某白酒市场营销方案课件16某白酒市场营销方案课件17某白酒市场营销方案课件18某白酒市场营销方案课件19某白酒市场营销方案课件20某白酒市场营销方案课件21某白酒市场营销方案课件22某白酒市场营销方案课件23某白酒市场营销方案课件24某白酒市场营销方案课件25某白酒市场营销方案课件26某白酒市场营销方案课件27某白酒市场营销方案课件28某白酒市场营销方案课件29某白酒市场营销方案课件30某白酒市场营销方案课件31某白酒市场营销方案课件32某白酒市场营销方案课件33某白酒市场营销方案课件34谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基35某白酒市场营销方案某白酒市场营销方案某白酒市场营销方案某白酒市场营销方案目录第一部分:启动策略总述遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，通过教学情景的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。一、教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。如笔者在《办事情要善于抓住重点》这一内容的导入部分教学中，笔者创设了这样一个情境：生长在这一年龄段的同学们都喜欢交朋友，然而每个人交朋友又会有自己的标准，那么你的标准有哪些呢？这一问题贴近于学生的切身实际，因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。在此基础上，教师接着提问：这个问题与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中，因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。二、教学情境应设置为带有针对性的问题情境，以激发学生的探究探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”例如在《正确行使消费者的权利》这一内容的教学过程中，笔者出示了这样的一段材料：据苏果连锁超市反映，该店自开业以来，经常发生有顾客拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用，为此一项，每年要损失15至20万元。问：①这是不是消费者的合法权利？为什么？②你还能够列举其他类似现象吗？③作为一个消费者，你认为应该怎样正确地行使自己的权利？学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知，因此，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。三、教学情境应保持价值中立，为学生留出更广的思维空间根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果”的要求，政治课教学中的教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该有学生通过自主学习去思考和感悟，这样，可以为学生留出更广阔的思维空间。如果在情境中本身已有老师带有倾向性的提示，这样的情境会束缚学生的思维，这在实践中是不足取的，因此要避免这种情况。例如在《正确行使消费者合法权益》这一教学内容中，笔者出示了这样一个情景：学生王某到南京某小商品市场买礼品，拿起钱某摊上的一只玩具小熊看了看，然后放在原处，而钱某却以王某弄脏玩具为名，硬要他买下，王某不允，钱某当即破口大骂，甚至要动手打他，幸被别人劝住。在别人的劝说下，王某只好自认晦气，买下玩具熊。请评价材料中人物的行为。然后让学生回答，由于从情境本身是看不出明确答案来的，因此学生的回答是五花八门的。再让学生经过学习、讨论以后来回答，则问题的答案已不难得出。四、应让学生参与创设教学情境学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。教学中的师生是教学情境的两个极，教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流，是通过教学行为显现出来。以教师的“教”为主导时，由教师向学生提出一个能够促进思维的问题，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的“学”为主体，也一样能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。在“农业是国民经济的基础”这一内容的教学中，笔者首先让学生去看了一些关于加入世界贸易组织后我国农业所遇到的一些问题的材料，在此基础上，让他们把看了材料后的一些想法用问题的形式提出来，经过汇总，在新授知识前展示了以下一些问题情境：①有人说：有钱能有粮，无粮也不慌，而且，我国主要粮油产品的市场价格均高于世界市场同类产品的价格，入世后，我们就能买到便宜的农产品，因此，我们可以通过发展其它各业，而到国外去购买粮食。这种做法是否可取？为什么？②加入WTO后，我国农业会面临哪些挑战？又会带来哪些机遇？面对入世，朱总理说：“我最担心的是农业”，试述朱总理为什么要有此担心？③面对入世的挑战和机遇，我国农业可以采取哪些应对措施？让学生在主要是由自己参与创设的问题情境中去探求、感悟新知，在这样一种情境创设中，获得知识的多少还在其次，对学生来说更重要的是这种从未有过的全新体验。五、教学情境的形式应体现出多样性教学情境的形式应该是多样的，在笔者的教学实践中曾经采用过的有：文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等等，随着多媒体网络技术的发展和普及，利用网络平台辅助创设情境也是一种值得尝试的选择。总而言之，不论何种形式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生带来感悟新知的情感体验，都应该采用，而不能只拘泥于一种形式。总之，在政治课教学中，创设学习情境，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，对改变政治课在学生中不太受欢迎的局面，会有一定的帮助。但也存在一些困难，其中，最大的问题是受自身创造力的限制，不能在每一堂课都能创设行之有效的教学情境，还需要和各位同仁合作交流。上述自己的一些粗浅想法，望予以批评指正。一、引言近年来，国内体育工作者对篮球教学的讨论更多地集中在教学方法、教学组织、教具设计等方面，鲜见有对教学过程中教师站位选择的探讨。篮球教学中教师的站位是指教学过程中教师与学生之间的位置,是教师顺利、有序地组织课堂教学不可忽略的重要因素之一。尤其是学生课堂练习时教师的站位更显关键，合适的站位既能提高学生练习的效率，也有助于教师更好地掌控教学过程中出现的种种情况，有效地避免教学过程中意外情况的发生。由此，笔者通过观摩中学篮球课、访谈具有丰富教学经验的中学教师对学生课堂练习中教师常见站位问题的分析，将教学实践的体会以及观摩、访谈的感悟总结如下，旨在对教师站位选择的合理性进行探讨。二、小范围练习时的站位选择（一）基本技术练习的站位选择如图1所示为学生练习中距离投篮时的场面，①为教师的站位。问题分析：教师在选择①区域站位时，虽能够清晰观察队首学生练习的动作，也能在学生跟进抢篮板球时，对动作不准确的学生进行及时的指导，但是此站位也存在相应问题：（1）距离学生练习队伍过远，仅能有效地观察前几名学生的练习动态；（2）无法掌控所有学生的练习场面，在练习秩序出现混乱时，也很难做到及时维持秩序；（3）较难与练习队伍中的学生进行及时的交流和沟通，不利于及时获得学生练习的反馈；（4）在学生练习中广泛出现错误动作时，不能及时喊停并为在合适的示范面为学生进行错误的纠正，并进行正确动作的讲解示范。建议：基本技术的练习是为了巩固和提高学生动作的准确性和稳定性，教师的站位应在保证能看清所有学生的前提下，尽可能清楚地观察练习过程中所有学生的动态，这样有助于教师发现学生的广泛错误，便于及时进行整体的纠正。此外，站位的选择应做到在纠正动作时能够最快地到达适合的示范面，如本次练习中，能最快到达三角示范面（如图2所示）的最佳位置进行动作纠正。因此选择区域②作为教师站位，能够有效避免上述问题，是较为合理而且可行的。（二）战术配合练习的站位选择如下图3所示为学生进行突分战术配合的练习场面，①为教师的站位。问题分析：教师在选择①区域站位时，虽能较为全面地掌控学生的练习场面，并能观察学生在练习中动作以及跑动路线是否准确，是否达到预期练习效果等，但是笔者认为选择此站位仍存在以下问题：（1）距离远端练习队伍过远，不能与练习队伍中的所有学生进行及时的交流和沟通，不利于及时获得学生练习的反馈；（2）有可能处于下底接应投篮的学生的进攻路线中，在一定程度上会妨碍该学生的正常练习；（3）未处于能够形成合适的讲解示范面的最佳位置：该练习的最佳讲解队形应为中点队形（如图4），最佳示范队形为扇形队形（如图5）。建议：战术配合的练习是为了让学生在运用合理技术动作的前提下，选择合适的跑动路线与队友进行配合，使学生明确清晰的配合路线是练习的关键。因此教师的选择应避开学生所在的跑动路线以及球的飞行路线，并在此基础上能做到更加接近学生的练习群体，处于最佳的讲解点以及能够最快地到达合适的示范点。由此，选择区域②作为教师在本练习的站位，是较为合理的。（三）小范围练习的站位策略由上述举例分析可知，小范围练习时站位的策略主要有：（1）看清全部学生，掌控练习的场面;（2）最便于进行个别的纠正指导;（3）处于或最便于形成合适的讲解示范面;（4）处于练习行进路线外的安全区域;（5）便于及时与学生沟通交流。三、大范围练习时的站位选择（一）基本技术练习的站位选择如图6所示为学生进行行进间运球低手上篮的练习场面，①为教师的站位。问题分析：教师选择此站位，旨在同时控制两个半场内学生的练习情况，并借以发现学生在练习中出现的问题，但笔者认为此站位亦存在一定值得商榷之处：（1）过于注重兼顾两个半场，可能会导致无法发现学生错误动作的现象；（2）由于此练习的重要阶段是在每个半场的三分线及以里区域，选择此站位无法在学生出现错误动作后进行及时的指导和纠正。建议：笔者认为，在出现学生进行大范围（全场）的基本技术练习时，选择着重观察某一区域的练习情况，同时兼顾其他区域的练习秩序即可。表现在本练习中即为，着重观察半场内三分线及以里区域学生完成动作的情况，同时兼顾学生在另一半场的练习秩序。这样可以将更多的注意力集中在学生完成动作的准确性上，并在学生出现错误动作时，及时进行指导纠正。因此，选择②或③区域作为站位是较为合理的。但需注意的是，教师不能固定站在②或③区域，应在两区域内变换位置，以达到监督学生练习情况，维持练习秩序的效果。（二）战术配合练习的站位选择如图7所示为学生进行全场“二打一”战术配合的练习，①为教师的站位。问题分析：教师选择此站位，主要是为了更好地安排学生练习的顺序和秩序，以及在学生出现问题时便于向学生指出问题，指导学生进行错误纠正。但该站位存在一定的问题：（1）该战术配合的重要阶段应该是前场进行进攻的阶段，而该阶段的传球路线及跑动路线是配合成功与否的关键，因此教师的站位应选取便于清楚观察该阶段学生传球路线及跑动路线的位置；（2）学生在进行该配合的练习时，常出现的错误也在前场区域，因此教师的站位应选择便于在学生练习时及时停止练习并予以指导的区域。建议：应选择区域②作为站位，原因如下：（1）便于观察学生进攻的传球及跑动路线；（2）便于及时对出现错误的学生进行指导；（3）能够看清全部学生，掌控学生的练习场面。（三）大范围练习的站位策略较大范围练习时，站位的选择应做到：（1）照顾重点区域，兼顾其他区域;（2）避开学生的移动路线及球的运行路线，保证自身及学生安全;（3）灵活选位，时时换位;（4）处于或便于形成合适的讲解示范面;（5）便于观察练习情况、监督练习秩序、指导练习错误。四、结语选择合理的站位、掌握正确的站位策略对于教学的成功具有无可否认的重要性。在课堂教学的练习过程中出现偏差、失败、未达到预期效果时，体育教师作为教学活动的指导者、教学过程的管理者，从课堂练习教师的站位选择方面反思其中原因，改变教师站位、改善站位的方式和策略，或能够提升教学品质、提高教学效率、促进学生体育课堂的学习。本文仅对篮球教学中学生练习时教师站位的选择做了简要地探讨和分析，主要是从不同练习范围的角度进行探讨。在教学实践中，教师站位也受到多方面因素的影响，本文并未涉及。对于风力、风向、阳光等自然因素，学生人数、年龄特征、性别等学生因素，教师身高、声音大小等教师本人因素对教师站位的影响有待进一步探讨和分析。某白酒市场营销方案某白酒市场营销方案某白酒市场营销方案某白酒36某白酒市场营销方案某白酒市场营销方案37某白酒市场营销方案课件38某白酒市场营销方案课件39某白酒市场营销方案课件40某白酒市场营销方案课件41金丛台SW7分析机会威胁中高档细分市场,处于垄断地位,其1.先入为主的中高端产品定位及其推广以品牌拉力致胜,通路推力欠缺,该手段;档又无强势笫二、笫三品牌,这为金现在中高档市场的强势地位丛台酒定位于中档市场留下了发展机3.地方白酒的强势及名酒渠道的下沉进入璧垒使进入成本不断提高劣势1.志在必得的决心现有分销执行系