部编版小公鸡和小鸭子课件完美版-讲义

部编版小公鸡和小鸭子PPT课件完美版部编版小公鸡和小鸭子PPT课件完美版部编版小公鸡和小鸭子PPT课件完美版小公鸡8不小鸭子水墨画最大的特点就是随性，不追求形式，重视神韵，因此，水墨画也是各种文人墨客所喜爱和推崇的。本文主要针对农村小学创意水墨画教学模式进行探讨，首先利用游戏激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学习，让学生的创意最大限度地迸发；其次，灵活课堂教学形式，美术教学没必要过于拘谨，营造愉快、轻松的学习氛围，抓住学生一点一滴的创意“小火苗”；最后，有效地利用地方资源，让水墨画回归真实。一、运用游戏激趣，让学生在玩中学习“兴趣是最好的老师”这是一条亘古不变的真理，老师的文学造诣再高，讲得再好，也不如学生学习兴趣浓厚、自主学习产生的效果明显。在小学创意水墨画教学中一定要结合小学生的兴趣特点、心理需要，选择具有创新性的游戏应用到教学中，抓住小学生喜欢涂涂画画这样的天性，充分开发学生的好奇心和易兴奋的特点，利用创意游戏，让学生产生强烈的艺术情感，以及急需获取知识的欲望，从而主动、积极地投入到水墨画的学习中，让学生在玩中享受学习的快乐。例如，我们可以组织学生进行泼墨游戏，因为水墨画本身就是以随性、自然而被大众喜爱的，教学中我们也要结合这一点，利用简单的泼墨游戏启发学生的创造性思维。准备一张空白的白纸，一根毛笔以及墨汁就可以了，将墨水泼在纸上之后，让学生观察泼出来的图案像什么，然后学生根据自己的想象随意地添加，画出自己想要画出来的水墨画，这样学生的学习兴趣就很快被调动起来了，在游戏中不仅学习了水墨画，还培养了学生的创意思维。二、灵活课堂教学，支持学生的创意一件优秀的画作绝对不是静止不动的，用心审视精美的作品，是作者用心灵在与你对话。同样，一堂优秀的美术课堂也绝对不是一板一眼的，“用心教”“用心学”课堂便是学生与教师心灵交流的平台。在小学创意水墨画的课堂教?W中教师的教学一定要灵活，要实时地改变自己的教学方式，激发学生动手、动脑的热情。因此在小学水墨画教学中，教师要灵活教学，开发学生的创意，鼓励学生的创意。例如，我们可以组织创意水墨画比赛，赋予美术课堂教学以竞争性、创新性，让学生积极地投入到创意水墨画的学习中，如，以“一条跳跃的小鱼”为命题，让学生分成学习小组，在研究题干之后，让学生思考如何将这条鱼表现在纸张上，反映出它的跳跃性、灵动性。有的学生将鱼画成正在跃龙门，有的学生在周围画出很多小鱼正在逆流游动等等，也许有的学生的创意可能与实际不符合，我们要合理指导不要批评指责，做到支持学生的创意。三、利用地方资源，让水墨画回归真实水墨画本身反映的就是山水自然风光，农村创意水墨画教学中我们完全可以有效地利用地方的高山、流水等自然风光作为教学素材，让学生感受到他们居住的地方、生活的环境中到处都有水墨画的影子，在生活中发掘和欣赏周围的自然风光，感受水墨画的美妙和意境，同时在创作水墨画的时候也要以身边真实的事物为题材，反映生活的本质，让创意水墨画回归真实，才是教师教学和学生学习的最终目的。例如，在教学学生创意水墨画的时候，我们可以优先利用农村现有的资源，效仿自然素描的教学方式，将学生带领到河边、山脚下，给学生营造一个轻松、自然、随性的创作氛围，让学生自然地投入水墨画的学习中，如：画流动的河水，我们充分地给学生自由发挥的空间，不限制景物，不限制角度，完全跟随自己的心和理想的视角进行创作，这样学生绘画出来的作品都是最真实的最贴近生活的。因此，以水墨画素描的形式进行教学，可以有效地开发学生的创造性思维，提高创意水墨画的教学效果，为学生今后的个性发展和审美情趣的培养奠定基础。综上所述，小学生学习创意水墨画对他们更好地传承中国历史文化，培养学生的审美情趣和生活品位具有重要的帮助。新时期的美术教学要借鉴以往先进的教学经验，同时也要适时地进行改革创新，寻求一种区别于传统水墨画教学又能凸显现代创意水墨画的创新教学模式，以学生为根本立足点，以小学生心智成长、文学熏陶、审美提高以及文化传承为本质，以展现学生的情感交流，唤醒学生的艺术审美情趣为教育的最终目标，提高农村小学创意水墨画教学效率。【Abstract】Theimplementofsmallclassteachingtutorialsysteminthemilitaryeducationalinstitutions，whichaimedatobtainhigheffectiveinintegrationofhumanresourcesandteachingresources，andmaketheteachersexerttheiradvantagesonprofessionalinstructors.Also，itstrengthensthepersonalizedguidanceandtheindividualizedforthedifferencesofstudents.Sothatthestudentscanachieveacomprehensiveandcoordinateddevelopmentintheideologicalmoral，theprofessionalquality，thebusinessskillsandtheabilityofadaptability.Thispapermainlydiscussesthesignificanceofsmallclassteachingtutorialsysteminthemilitaryeducationalinstitutionsandresearchestheimplementationofsmallclassteachingtutorialsystem.0引言导师制是一种全过程育人、全方位育人的教育模式，可以弥补课堂教学环节中学生基本能力和素质培养方面的不足，有利于学生的学习和成长[1]。这一制度最早起源于14世纪英国牛津大学的“新学院”，此后为牛津大学其他学院所效仿，并使牛津的教学管理制度和学生指导体系形成了独具魅力的特色。因此，导师制在牛津大学推行后不久就得到了诸多高校的认同，剑桥大学、哈佛大学、东京大学等国际名校纷纷效仿和借鉴。在我国，导师制习惯上还只是用于硕士研究生和博士研究生层次。进入21世纪，我国一些高校也开始进行本科生和高职高专生导师制培养模式的探索。如浙江大学于2000年初在其农业与生物技术学院试行，2002年末在全校一、二年级全面推行；北京大学于2002年10月试行，于2003年起在全校实行[2-4]。2001年，广东农工商职业技术学院开始实行导师制；济南铁道职业技术学院、哈尔滨工程大学高等职业技术学院、宁波职业技术学院等十来所高职院校也实行了导师制，占全国高职高专院校总数的1%左右[1]。本文主要探讨了军队任职教育院校实施导师制的现实意义，对导师制小班教学实施办法进行了探索研究，旨在进一步增强军队任职教育培训的针对性和有效性，提高人才培养质量。1实施导师制的现实意义1.1导师制是对传统教学管理模式的有效补充当前，军队任职教育院校学员培训主要包含两个层面，一是思想教育和日常管理，二是专业培训。前者主要由学员队干部负责，后者主要由任课教员的课堂教学培训完成。但是，由于职责分工以及专属业务范畴不同，学员队干部很难在日常管理中解决学员学习中遇到的具体问题，也很难对学员开展专业学习、技能实践或科研等有针对性的指导。任课教员虽然掌握牢固的专业知识，但由于踩着铃铛上下课的传统教学模式，使得学员与任课教员之间沟通交流的机会少。因而，实施将专业指导和个性教育管理相统一的导师制教学管理模式，便于将以上两个层面的教育培训内容有效结合，实现对传统教学管理模式的有效补充。1.2导师制是因材施教的有效方式在军队任职教育院校实行导师制培养模式，改变了过去“一个模子”和“教师讲，学生听”的传统教学方式。导师和任课教员可以针对学员的文化基础、专业素质和职业培养方向的差异，对学员实行因材施教。学员在与导师以及任课教员的交流、沟通、鼓励中，学习的主动性和积极性会不断增强，还会在导师以及任课教员的指导下侧重于解决如何学习、如何对专业产生兴趣、如何进行创新思维，不断提高创新能力和实践能力。1.3导师制有助于把“教书”和“育人”结合起来导师制要求学员和导师以及任课教员经常见面，通过各种形式交流思想，这为学员提供了多接触教员和单独解惑的机会，从而能加强思想政治教育，及时帮助学生健全心理素质，树立正确的人生观、世界观和价值观[5]，帮助学生全面成长，从根本上把“教书”和“育人”结合起来。1.4导师制有利于提升教员素质导师制对教员的职业道德、人格魅力、知识结构和创新能力提出了更高的要求，合理的激励机制和有效的评估机制也会充分调动广大教员的积极性和创造性，不断提高思想素质和专业理论水平，切实承担起教书育人的责任[6]。2导师制小班教学实施办法针对任职培训中学员人数较少、不适合采用大班课堂教学方式授课的教学班，实施导师制小班教学，旨在打破传统的专业教学与学员管理相割裂局面，导师、任课教员和学员队干部密切协作，共同培养教育学员，针对学员的个性差异，加强个性化指导，因材施教，让学员在思想品德、专业素质、业务技能以及适应能力等方面得到全面、协调发展，增强任职培训的针对性和有效性，进一步提高任职培训质量和效益。导师制是对现有教学管理模式的一种完善和补充，导师与任课教员工作以及学员队工作应该是相互统一、有机结合的，具体实施办法如下：（1）在教学组织上，实行导师负责制和任课教员带教方式。导师负责制是指由导师负责对学员的学习过程进行统筹安排和动态管理，制定《带教计划书》，对学员基础知识的补充和专业技能的拓展给予有针对性的指导，协调其他任课教员完成相关专业课程的教学工作，检查学员的学习情况，掌握学员的学习进度，并对学员的专业学习进行动态管理。任课教员带教方式是指教员以带教的方式讲授课程内容，根据课程标准和带教计划，依照课程教学设计安排，对学员学习进行督促和指导，确保学员完成课程标准规定的学习内容。（2）在教学实施上，明确教学目标和内容要求、教学方法手段、考核方式及成绩计算、教学进程安排等，比如导师和任课教员可根据课程教学设计安排，采取讲授、研讨、参观、实践、答疑、自主学习等多种教学方式，可根据教学内容特点和学员实际情况，采取指导性教学、研究性学习、任务驱动、讲练结合等灵活多样的教学方法，可根据教学内容安排，充分利用本单位教学场所及资源，在教员办公室、专业教室、实习室、实验室及其他场所等开展教学活动；学员填写《学习情况登记表》；导师通过定期查看《学习情况登记表》，掌握教学进度及学员学习情况；课程结束后，按照课程标准规定的考核方式组织考试。（3）在教学管理上，正课时间由导师和任课教员负责，课余时间由学员队干部负责。（4）在检查督导上，教学督导专家采取查听课、查看《学习情况登记表》、与学员交流等方式对导师及任课教员的授课情况进行检查督导。课程结束后学员对导师及任课教员的授课质量进行测评。3结束语目前，在军队任职教育院校实行导师制小班教学还是一个尝试和探索，但从总体效果来看，导师制小班教学有效地整合了人力资源和教学资源，调动了教员的积极性，激发了学员的学习热情，营造了良好的学习、研究、创新的氛围，拓展了提高学员职业能力的途径。但是也存在一些问题，比如考核指标难以量化、激励机制和约束机制不强等。针对这些问题，应采取切实措施，及时予以解决，并不断加强实践，使导师制小班教学发挥应有的作用。【部编版小公鸡和小鸭子PPT课件完美版部编版小公鸡和小鸭子PP1部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义2部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义3部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义4部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义5部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义6强故知新他们小河说话也好zhuong弟弟哥哥捉虫游泳tou偷偷地飞快地强故知新7品析肉农xiaogongjihexiaoyaziyikuai1小公鸡和小鸭子一块儿chuguwan出去玩。写的是什么人?在干什么?品析肉农8品析肉农xiaogongjihexiaoyaziyikuai1小公鸡和小鸭子一块儿chuquwan出去玩。1、我能读好这一自然段。2、我能照样子说话。和块儿品析肉农9可品杆内dodnxieoone2他们走进草地里。小公鸡duochongachidehenhuan找到了许多虫子,吃得很欢。③小鸭子捉不到虫子,急得直哭。小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。1这段话共有(4)句话。用序号在文标出来2、想想每句话分别写了什么?可品杆内10品析内容tamenzoujincaodili①他们走进草地里。第1句话说他们到了什么地方?0品析内容11部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义12部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义13部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义14部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义15部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义16部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义17部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义18部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义19部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义20部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义21部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义22部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义23部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义24部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义25部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义26部编版小公鸡和小鸭子课件完美版_讲义27谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha28部编版小公鸡和小鸭子PPT课件完美版部编版小公鸡和小鸭子PPT课件完美版部编版小公鸡和小鸭子PPT课件完美版小公鸡8不小鸭子水墨画最大的特点就是随性，不追求形式，重视神韵，因此，水墨画也是各种文人墨客所喜爱和推崇的。本文主要针对农村小学创意水墨画教学模式进行探讨，首先利用游戏激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学习，让学生的创意最大限度地迸发；其次，灵活课堂教学形式，美术教学没必要过于拘谨，营造愉快、轻松的学习氛围，抓住学生一点一滴的创意“小火苗”；最后，有效地利用地方资源，让水墨画回归真实。一、运用游戏激趣，让学生在玩中学习“兴趣是最好的老师”这是一条亘古不变的真理，老师的文学造诣再高，讲得再好，也不如学生学习兴趣浓厚、自主学习产生的效果明显。在小学创意水墨画教学中一定要结合小学生的兴趣特点、心理需要，选择具有创新性的游戏应用到教学中，抓住小学生喜欢涂涂画画这样的天性，充分开发学生的好奇心和易兴奋的特点，利用创意游戏，让学生产生强烈的艺术情感，以及急需获取知识的欲望，从而主动、积极地投入到水墨画的学习中，让学生在玩中享受学习的快乐。例如，我们可以组织学生进行泼墨游戏，因为水墨画本身就是以随性、自然而被大众喜爱的，教学中我们也要结合这一点，利用简单的泼墨游戏启发学生的创造性思维。准备一张空白的白纸，一根毛笔以及墨汁就可以了，将墨水泼在纸上之后，让学生观察泼出来的图案像什么，然后学生根据自己的想象随意地添加，画出自己想要画出来的水墨画，这样学生的学习兴趣就很快被调动起来了，在游戏中不仅学习了水墨画，还培养了学生的创意思维。二、灵活课堂教学，支持学生的创意一件优秀的画作绝对不是静止不动的，用心审视精美的作品，是作者用心灵在与你对话。同样，一堂优秀的美术课堂也绝对不是一板一眼的，“用心教”“用心学”课堂便是学生与教师心灵交流的平台。在小学创意水墨画的课堂教?W中教师的教学一定要灵活，要实时地改变自己的教学方式，激发学生动手、动脑的热情。因此在小学水墨画教学中，教师要灵活教学，开发学生的创意，鼓励学生的创意。例如，我们可以组织创意水墨画比赛，赋予美术课堂教学以竞争性、创新性，让学生积极地投入到创意水墨画的学习中，如，以“一条跳跃的小鱼”为命题，让学生分成学习小组，在研究题干之后，让学生思考如何将这条鱼表现在纸张上，反映出它的跳跃性、灵动性。有的学生将鱼画成正在跃龙门，有的学生在周围画出很多小鱼正在逆流游动等等，也许有的学生的创意可能与实际不符合，我们要合理指导不要批评指责，做到支持学生的创意。三、利用地方资源，让水墨画回归真实水墨画本身反映的就是山水自然风光，农村创意水墨画教学中我们完全可以有效地利用地方的高山、流水等自然风光作为教学素材，让学生感受到他们居住的地方、生活的环境中到处都有水墨画的影子，在生活中发掘和欣赏周围的自然风光，感受水墨画的美妙和意境，同时在创作水墨画的时候也要以身边真实的事物为题材，反映生活的本质，让创意水墨画回归真实，才是教师教学和学生学习的最终目的。例如，在教学学生创意水墨画的时候，我们可以优先利用农村现有的资源，效仿自然素描的教学方式，将学生带领到河边、山脚下，给学生营造一个轻松、自然、随性的创作氛围，让学生自然地投入水墨画的学习中，如：画流动的河水，我们充分地给学生自由发挥的空间，不限制景物，不限制角度，完全跟随自己的心和理想的视角进行创作，这样学生绘画出来的作品都是最真实的最贴近生活的。因此，以水墨画素描的形式进行教学，可以有效地开发学生的创造性思维，提高创意水墨画的教学效果，为学生今后的个性发展和审美情趣的培养奠定基础。综上所述，小学生学习创意水墨画对他们更好地传承中国历史文化，培养学生的审美情趣和生活品位具有重要的帮助。新时期的美术教学要借鉴以往先进的教学经验，同时也要适时地进行改革创新，寻求一种区别于传统水墨画教学又能凸显现代创意水墨画的创新教学模式，以学生为根本立足点，以小学生心智成长、文学熏陶、审美提高以及文化传承为本质，以展现学生的情感交流，唤醒学生的艺术审美情趣为教育的最终目标，提高农村小学创意水墨画教学效率。【Abstract】Theimplementofsmallclassteachingtutorialsysteminthemilitaryeducationalinstitutions，whichaimedatobtainhigheffectiveinintegrationofhumanresourcesandteachingresources，andmaketheteachersexerttheiradvantagesonprofessionalinstructors.Also，itstrengthensthepersonalizedguidanceandtheindividualizedforthedifferencesofstudents.Sothatthestudentscanachieveacomprehensiveandcoordinateddevelopmentintheideologicalmoral，theprofessionalquality，thebusinessskillsandtheabilityofadaptability.Thispapermainlydiscussesthesignificanceofsmallclassteachingtutorialsysteminthemilitaryeducationalinstitutionsandresearchestheimplementationofsmallclassteachingtutorialsystem.0引言导师制是一种全过程育人、全方位育人的教育模式，可以弥补课堂教学环节中学生基本能力和素质培养方面的不足，有利于学生的学习和成长[1]。这一制度最早起源于14世纪英国牛津大学的“新学院”，此后为牛津大学其他学院所效仿，并使牛津的教学管理制度和学生指导体系形成了独具魅力的特色。因此，导师制在牛津大学推行后不久就得到了诸多高校的认同，剑桥大学、哈佛大学、东京大学等国际名校纷纷效仿和借鉴。在我国，导师制习惯上还只是用于硕士研究生和博士研究生层次。进入21世纪，我国一些高校也开始进行本科生和高职高专生导师制培养模式的探索。如浙江大学于2000年初在其农业与生物技术学院试行，2002年末在全校一、二年级全面推行；北京大学于2002年10月试行，于2003年起在全校实行[2-4]。2001年，广东农工商职业技术学院开始实行导师制；济南铁道职业技术学院、哈尔滨工程大学高等职业技术学院、宁波职业技术学院等十来所高职院校也实行了导师制，占全国高职高专院校总数的1%左右[1]。本文主要探讨了军队任职教育院校实施导师制的现实意义，对导师制小班教学实施办法进行了探索研究，旨在进一步增强军队任职教育培训的针对性和有效性，提高人才培养质量。1实施导师制的现实意义1.1导师制是对传统教学管理模式的有效补充当前，军队任职教育院校学员培训主要包含两个层面，一是思想教育和日常管理，二是专业培训。前者主要由学员队干部负责，后者主要由任课教员的课堂教学培训完成。但是，由于职责分工以及专属业务范畴不同，学员队干部很难在日常管理中解决学员学习中遇到的具体问题，也很难对学员开展专业学习、技能实践或科研等有针对性的指导。任课教员虽然掌握牢固的专业知识，但由于踩着铃铛上下课的传统教学模式，使得学员与任课教员之间沟通交流的机会少。因而，实施将专业指导和个性教育管理相统一的导师制教学管理模式，便于将以上两个层面的教育培训内容有效结合，实现对传统教学管理模式的有效补充。1.2导师制是因材施教的有效方式在军队任职教育院校实行导师制培养模式，改变了过去“一个模子”和“教师讲，学生听”的传统教学方式。导师和任课教员可以针对学员的文化基础、专业素质和职业培养方向的差异，对学员实行因材施教。学员在与导师以及任课教员的交流、沟通、鼓励中，学习的主动性和积极性会不断增强，还会在导师以及任课教员的指导下侧重于解决如何学习、如何对专业产生兴趣、如何进行创新思维，不断提高创新能力和实践能力。1.3导师制有助于把“教书”和“育人”结合起来导师制要求学员和导师以及任课教员经常见面，通过各种形式交流思想，这为学员提供了多接触教员和单独解惑的机会，从而能加强思想政治教育，及时帮助学生健全心理素质，树立正确的人生观、世界观和价值观[5]，帮助学生全面成长，从根本上把“教书”和“育人”结合起来。1.4导师制有利于提升教员素质导师制对教员的职业道德、人格魅力、知识结构和创新能力提出了更高的要求，合理的激励机制和有效的评估机制也会充分调动广大教员的积极性和创造性，不断提高思想素质和专业理论水平，切实承担起教书育人的责任[6]。2导师制小班教学实施办法针对任职培训中学员人数较少、不适合采用大班课堂教学方式授课的教学班，实施导师制小班教学，旨在打破传统的专业教学与学员管理相割裂局面，导师、任课教员和学员队干部密切协作，共同培养教育学员，针对学员的个性差异，加强个性化指导，因材施教，让学员在思想品德、专业素质、业务技能以及适应能力等方面得到全面、协调发展，增强任职培训的针对性和有效性，进一步提高任职培训质量和效益。导师制是对现有教学管理模式的一种完善和补充，导师与任课教员工作以及学员队工作应该是相互统一、有机结合的，具体实施办法如下：（1）在教学组织上，实行导师负责制和任课教员带教方式。导师负责制是指由导师负责对学员的学习过程进行统筹安排和动态管理，制定《带教计划书》，对学员基础知识的补充和专业技能的拓展给予有针对性的指导，协调其他任课教员完成相关专业课程的教学工作，检查学员的学习情况，掌握学员的学习进度，并对学员的专业学习进行动态管理。任课教员带教方式是指教员以带教的方式讲授课程内容，根据课程标准和带教计划，依照课程教学设计安排，对学员学习进行督促和指导，确保学员完成课程标准规定的学习内容。（2）在教学实施上，明确教学目标和内容要求、教学方法手段、考核方式及成绩计算、教学进程安排等，比如导师和任课教员可根据课程教学设计安排，采取讲授、研讨、参观、实践、答疑、自主学习等多种教学方式，可根据教学内容特点和学员实际情况，采取指导性教学、研究性学习、任务驱动、讲练结合等灵活多样的教学方法，可根据教学内容安排，充分利用本单位教学场所及资源，在教员办公室、专业教室、实习室、实验室及其他场所等开展教学活动；学员填写《学习情况登记表》；导师通过定期查看《学习情况登记表》，掌握教学进度及学员学习情况；课程结束后，按照课程标准规定的考核方式组织考试。（3）在教学管理上，正课时间由导师和任课教员负责，课余时间由学员队干部负责。（4）在检查督导上，教学督导专家采取查听课、查看《学习情况登记表》、与学员交流等方式对导师及任课教员的授课情况进行检查督导。课程结束后学员对导师及任课教员的授课质量进行测评。3结束语目前，在军队任职教育院校实行导师制小班教学还是一个尝试和探索，但从总体效果来看，导师制小班教学有效地整合了人力资源和教学资源，调动了教员的积极性，激发了学员的学习热情，营造了良好的学习、研究、创新的氛围，拓展了提高学员职业能力的途径。但是也存在一些问题，比如考核指标难以量化、激励机制和约束机制不强等。针对这些问题，应采取切实措施