参加生本教育专家培训总结

参加生本教育专家培训总结4月17日，我到星光俱乐部参与了生本教育广州专家来校培训会，本次培训会，首先听了三节生本教育课，由张店区凯瑞学校的王丽娟老师、高新区宝山学校的宋杰老师和傅山学校的邢文杰老师分别讲授的。然后专家进行点评，下午是专家与老师之间的互动，主要是沟通在实施生本教育过程中的困惑与思索，通过本次活动，给了我许多启迪与思索，自己对生本教育的课堂有了更深的感受和熟悉。生本教育是以同学为本的教育，无论在什么状况下，都不能转变。在这三节课上老师都充分利用了这一点，在老师的点拨引导下,同学有序地学习，获得学习的方法，把握学问。同学在欢乐中学到了我们认犯难以把握的内容，所以自己要转变自己的观念，要充分信任同学，给同学制造机会，让他们体验胜利的喜悦，从而去主动学习。这是三节课给我的启示，而来自广州的两位专家更是从语文教学的角度对这三节课进行了分析和总结，让我受益匪浅。三节语文生本课堂，可以说每一节语文课都有不同的风格。当然,她们都是亲赴广东学习的试验老师，从课堂上可以看到生本的影子，尤其是宝山学校的宋杰老师执教的《沙漠中的绿洲》，在这节课中以读引读，以读带说做得充分到位。从课前一分钟开头,到课文的讲解，都大大激发了同学的爱好。在课堂中同学说和读的形式也是多种多样的：同桌互读，同学间的相互指导；同学的指名朗读，同学互评，有意识地引导同学完整地说话，这也是在读中熬炼同学的说话力量。更难能珍贵的是没有给同学固定模式,让同学自由发挥，自主沟通。宋老师在对同学的教学上也不仅仅只是停留在了表面，对课文的内容和主题也进行了更深层次的挖掘，在课堂上大量地拓展了同学的课外阅读。这种以说养读的形式又成了同学在课外阅读更多更好文章的动力，不仅让同学们受益匪浅，也让我们当堂的老师们受益匪浅。宋老师在这一节课上不仅仅学问的传授者，更重要的角色是学问的引导者和课堂的组织者。整节课都是同学的“质疑一一释疑”的过程，而老师只是适时的点拨和鼓舞，教给了同学一些学习的方法，只是负责增加同学的学习爱好和学习信念，老师教得轻松，同学学得开心。这一节课，真正做到了同学才是课堂的主体和载体，值得学习。下午是与专家面对面的沟通，一位是徐纯校长，一位是余行秀所长。每一所试验学校都有一名老师说说在实践中遇到的困惑，听了那么多的老师的沟通，他们的困惑也正是我的困惑，如：怎样保证教学的进度，每节课的任务完不成该怎么解决？怎样才能打开孩子说的思路？……对于老师们的怀疑，徐纯校长结合中午的三节课，给在座的老师们解答了一部分，重点谈了语文是什么?是语言和文学的简称，这两大问题就构建了我们语文的任务。同是告知了我们生本课堂的模式是必需有前置性作业和小组沟通这两大环节，其中前置性作业要突出：低入、根本、开放：小组沟通要由浅入深的过度和强化性语言的运用，如：请把目光转移到段，我认为...我发觉…我想问…但实质性的问题，真是没有解决。余行秀所长对我们的教学工作指出不要焦急，现在生本教育的课堂是对以前教学的颠覆，要信任自己，信任同学，把教学设计做得越简洁越好，生本教育的目的就是盼望通过简洁的学习让同学获得更大的收获。反观我的课堂：小组沟通时一派热喧闹闹的场面，老师巡察时参加其中，同学有时理解回答的较有新意，但是在展现环节确是让人感到绝望：刚才巡察时回答较好的同学，一言不发左顾右盼；只有少数同学发表看法，每次的课堂小组展现好像都只属于一部分人，还有少数同学始终游离于课堂之外，无法让他们用心听讲。把课堂还给同学，让同学成为课堂的仆人，学会自主学习，乐于合作探究是我们追求的抱负境界。这就需要老师能创设富有情趣教学活动，要让同学主动参加到学习中来，激发同学表达的欲望，喜爱展现自我。真正让课堂成为同学学习的阵地，做课堂的仆人。作为老师在教育教学中，应在课堂上给同学创设更大的自主空间,更宽阔的合作舞台，让同学在自主一一合作中获得不同程度的提高，有利于同学的共性进展，为适应将来生存空间做好预备。当然，实施中，可能还有许多怀疑需要我们进一步探讨，如仍有一部分孩子不能根据老师的要求完