覆盖了完整的土楼群建筑样式课件

覆盖了完整的土楼群建筑样式41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔覆盖了完整的土楼群建筑样式覆盖了完整的土楼群建筑样式41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔在信息技术教学中的一些探索和实践，“愉快教学”不仅是一种教学方法，更是一门综合性的教学艺术，要让学生把学习视作乐事，让学生在教师“愉快的教”的诱导下“愉快的学”。让全体学生在可能的范围内充分发挥潜能。一、巧用新课导入方式良好的开端是成功的一半。教师要上好一堂课，开讲起着重要作用，如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，一下子把学生的心抓住，那么就为后面的教学环节创造了优越的条件，为整个课堂教学的发展提供良好的开端。质疑设问，启发式教学。在导入时，教师设置悬念，巧妙提问，学生往往能精神振奋，急于参与，乐于参与。例如在上“动手做网页”这节课时，我是这样来导入的，“进入一个新的班级，我们想让同桌了解自己，可以做个自我介绍；想让老师欣赏自己，可以多参加各项活动；如果你还想让更多的人了解你，怎么办呢？”通过质疑从身边事自然导入，引出本节课的主题，同时把导入作为一条贯穿课堂的线索，不断激发学生的内在学习动机。欣赏导入。在教师引导下对一些作品进行欣赏、评价，如：在上PowerPoint课件制作时，我将上届学生自己制作的界面精美，内容生动的多媒体作品集中展示，让学生产生惊奇、跃跃欲试的心理，然后再开始讲解，这样学生学得更认真也更快。游戏导入法。电脑游戏由于具有较强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习的最好的老师。在讲解“VB算法”时，我设计了IQ游戏作为导入，“猎人带狼、羊、白菜过河，每次只能带一样，怎么样过河才能让狼不吃羊，羊不吃白菜”，通过过河的方法和步骤自然引出算法的概念“要计算机解决某一个问题的思路和方法是算法”。让学生在游戏中玩，在游戏中乐，在游戏中学习。二、教学内容贴近生活计算机的发展速度很快，这就使得教材的内容与实际的发展有很大的差距，或者说学生玩的知识要比教材的知识新得多，这就要求信息技术教师要精心组织教学内容，使学生乐于学习。教学内容要贴近学生生活。对于学生来说，内容太抽象，往往会使他们觉得不够具体，不知如何思考，所以在教学中，选择的教学内容要贴近学生生活。例如在讲解“资源管理器”操作时，我设计了一个数字图书馆系统作为一棵树，把经济、小说、散文等作为一个个子文件夹，让学生把相应的书籍放到图书馆系统中，完成了文件的复制、移动、删除等知识的学习。适当拓宽教学内容。现在的计算机教材，一般都是以纯理论的知识开始的，第一章的内容一般都是“计算机的发展与应用”“计算机的组成与作用”等，专业性很强，学习起来很枯燥，很容易消磨掉学生的激情，此时，我一般采用放录像，电脑组装等形式来拓宽教学内容，现在的学生对于黑客、动画制作等都比较感兴趣，我在教学中也适当的引入一些课外话题，充分调动学生学习的积极性，达到最佳的效果。三、优化运用教学手段教学方法是教学过程中一个重要的组成部分，现在常见的信息技术教学方法一般有讲授法、问答法、指导法、演示法等。任务驱动法：在信息技术教学中，目前普遍采用的就是任务驱动法，教师将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐近的完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。分层教学法：“十个指头有长有短”，在学习上，学生的知识水平、接受水平、心理素质各方面都参差不齐，传统的一刀切的教学方法已经不能适合现代教育。正如有位老师所讲，分层教学像一座立交桥，它可以让能“飞”的学生先“飞”起来，能“跑”的学生快点“跑”，暂时“飞”不起来或者“跑”不快的学生也能在适当的环境中学会“走路”。讨论法：互联网提供了BBS以及在线聊天系统等。在信息技术教学中，可以组织学生进行讨论，彼此交换学习心得体会。教师在整个讨论过程中，要抛砖引玉，启发学生从以往的知识，类似的软件使用经验等角度展开思维，让学生在“发现问题”中学习。一、前言上世纪80年代以来,“教师成为研究者”作为教师专业化发展的同义语成为了一种趋势。首先,它改变了教师的形象,使教师不仅具有崇高的社会地位,而且具有崇高的学术地位,使教师职业成为令人尊敬和羡慕的职业,这能够激发教师专业成长的内在动力。其次,教师是教育改革的关键性因素,要想使教育改革得以实施,就必须提高教师素质,促进教师专业化发展,使教师成为研究者。第三,教育理论的发展离不开对教育实践的研究,教师研究可以丰富、充实教育学的发展,从而逐步使之成为既科学又生动的一门学科。二、存在的问题从本质上来说,教师的研究是为解决学校常态教育中自己面临的问题而展开的研究,是从自身内部发展起来并为改变自身所面对的独特情景而进行的研究。由于每项教育研究都有明确的指导思想,经过了充分论证、有足够的理论;在实验过程中,教师在先进的教育理论的武装下,自身素质得到了提高;学校有了明确的办学方向;给了教师、学生和家长积极的心理暗示;学校、教师和学生都有了更多的投入。因此,教师积极投入教育科学研究,能加快教师专业成长的步伐,提高教学的质量。然而,使“教师成为研究者”这一教师培训的高级目标并非轻而易举地就能达到。由于各种因素的影响,中小学的教育科研活动也存在不少问题,如果不及时加以引导,任其发展,教育科研活动将会失去方向,更不能发挥应有的作用。目前中小学教育科研活动中普遍存在的问题有:1.科研目的不正确中小学教育科研的目的是探索中小学教育中的未知领域,以便揭示新规律,提出新见解,为中小学教育的改革与发展提供科学的理论依据,并用于指导教学工作,不断提高教育教学质量。然而,实际情况并非完全如此,不少中小学教师“搞科研”并非出于学术目的,而是为了满足他们自己的某种需求,达到个人的某种目的,如评职称的需要、评先进的需要、获实惠的需要等。2.课题选择不科学这首先表现在课题类型选择不当。在选择课题中,存在重理论型课题轻应用型课题的现象。中小学教师的教育科研应以应用型研究为主,而不是理论研究。因为理论研究周期长,需要研究者理论水平较高,而中小学教师用于科研的时间少,科研理论水平又低,所以理论型课题不适合大多数中小学教师。其次,研究课题缺乏论证。对拟选课题要从其重要性、紧迫性、创新性、科学性与可行性等几个方面进行论证。只有通过论证,认为该课题具有理论和实用价值,才能定为研究课题。但是,目前许多中小学教师凭主观想象,随意确定研究课题。3.研究过程不真实,表现出研究过程的随意性许多中小学教师缺乏科研的基本知识和方法,没有正确的科学的研究态度。个别教师连课题研究计划、研究方案都没有,研究资料也很少,存在着想到哪里,做到哪里,临时突击的现象,出现了研究过程不真实的情况。4.理论运用不恰当许多中小学教师在理论运用的过程中出现了两方面的问题:一是对教育原理的认识不够深刻、准确,导致不能科学地、正确地运用教育原理;二是在运用教育原理时,不能把教育原理与教育现象有机结合起来,甚至出现错误地运用教育原理的现象。5.研究成果不成熟对教育实践中需要解决的热点、难点、重点问题,未作深入研究,提出的研究成果仍然是口号式的,虽然能说出一些道理,但在实际工作中无法操作,没有多大的实用价值。三、具体措施“以科研为先导”是提高教师专业素质的切入点。然而,科研是一项复杂的工作,需要调动人的积极主动性,全身心的投入,并要持续相当长的时间。学校如何调动和保持教师的积极性呢?美国管理大师彼得•圣吉在他的《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》中提出“共同愿景”的理论。它是指大家共同愿望的景象。组织有了“共同愿景”,成员就有了“衷心渴望实现的目标,大家会努力学习,追求卓越,不是因为他们被要求这样做,而是因为衷心想要如此”。“共同愿景”孕育着无限的创造力,它像一股拉力把人们拉向真正想要实现的目标,并激发人们新的思考与行动方式。“共同愿景”使人们着眼于组织发展的未来而忽视眼前的短暂利益。在强化教师科研动机的同时,学校要采取切实有效的措施,以保证科研活动最终取得成效。搞好学校科研活动的对策至少应有如下几项:1.提高教师的教育科研道德素养,坚持实事求是的科研原则学校要加强教育科研道德规范教育,让教师在研究中逐渐形成坚持真理、大胆探索、勇于创新、实事求是、严谨治学的教育科研道德素养,只有这样才能研究出切合教学实际的有价值的成果。2.基础教育的教育科研要坚持两种价值取向这两种价值取向即基础教育的科研一是探索新领域中的新规律,以解决新情况、新问题。如基础教育课程改革、素质教育中面临的诸多问题。二是探索怎样用先进的教育理论和现代教育技术,提高学校的教育教学效益和办学水平,并形成学校的办学特色。如应用研究性学习方式指导教学,运用现代远程教育、网络教育资源来培养教师,提高教师素质,从而提高教学质量。3.改革教师在职培训制度,推行校本培训方式,培养科研骨干力量建立一支教育科研骨干队伍,只有通过各种培训班、实验班、专题讲座,特别是校本培训方式,才能丰富教师的教育理论素养。校本培训最大的优势在于它把培训与的教育活动有机地结合在一起,可以有针对性地加强教师的知识储备;它还可以在专家指导下,对教师的教育科研方法以及论文写作进行规范训练;也还可以通过课题研究,让他们在研究中积累科研经验,培养务实的科研作风。4.加强教育科研管理体制和制度建设基础教育的教育科研管理体制需要改革,没有教育科学领导机构的应当建立,没有教研室的学校要成立教研室。教研室要负责学校教育科研工作的组织与领导,鼓励、支持教师的研究,确定研究课题。通过建立一套科学、全面的管理制度,使科研管理真正发挥出组织、研究、培养、评价检查和服务等功能。5.完善教育科研成果的鉴定、评价和激励机制通过科学的鉴定与评价,既充分肯定那些真正有价值的科研成果,并积极推广和应用,又坚决否定那些虚假的所谓科研成果。应建立一套完善的激励机制,让教育科研活动沿着正常的、有序的方向发展,为实现“科研兴教”、“科研兴校”的战略目标发挥更大的作用。覆盖了完整的土楼群建筑样式41、实际上，我们想要的不是针对犯1覆盖了完整的土楼群建筑样式课件2覆盖了完整的土楼群建筑样式课件3覆盖了完整的土楼群建筑样式课件4覆盖了完整的土楼群建筑样式课件5覆盖了完整的土楼群建筑样式课件6福建土楼所在的闽西南山区,正是福佬与客家民系的交汇处,地势险峻,人烟稀少,度野兽出没,盜匪四起。聚族而居既是根深蒂固的中原儒家传统观念要求,更是聚集力量、共御外敌的现实需要使然。福建土楼依山就势,布局合理,吸收了中国传统建筑规划的“风水”理念,适应聚族而居的生活和防御的要求,巧妙地利用了山间狭小的平地和当地的生土、木材、鹅卵石等建筑材料,是一种自成体系,具有节约、坚固、防御性强特点,又极富美感的生土高层建筑类型这些独一无二的山区民居建筑,将源远流长的生土夯筑技术推向极致福建土楼所在的闽西南山区,正是福佬7据说在唐朝安史之乱时,一些中原汉人为避战乱,举族南迁,跋山涉水来到间西南的崇山峻岭中,当地人并不欢迎他们,称他们是“河洛人”,古音的“河洛人”演变成今天的发音就是客家人,也是相对于“主人”而言,可以看出这些客家人当年并不受待见。生存的艰难没有让客家人退缩,为避免外来冲击,他们不得不恃山经营,聚族而居,用生土、砂石、木片垒起厚重封闭的土楼。楼内凿有水井,备有粮仓,如遇战乱、匪盜,大门一关,自成体,即使被围也能抗一阵子。加上冬暖夏凉、防震抗风的特点,土楼成了客家人代代相袭繁衍生息的住宅,这样的土楼在福建有一万多座据说在唐朝安史之乱时,一些中原汉人为8福建土楼产生于唐末时期,经过明代早中期的发展,明末、清代、民国时期逐渐成熟,并一直延续至今。福建土楼是世界上独无二的山区大型夯土民居建筑,创造性的生土建筑艺术杰作。福建土楼依山就势,布局合理,吸收了中国传统建筑规划的“风水”理念。20世纪80年代,福建漳州市南靖县、龙岩市永定县的土楼被美国人误以为是蘑菇状的核武设备,殊不知这独一无二、从宋元时期就已经产出的大型夯土民居建筑,早在第枚原子弹蘑菇云腾云驾雾之前,就已经在闽西南一块600多平方公里的土地矗立了数个世纪了。福建土楼产生于唐末时期,经过明代早9福建土楼,主要分布地区以中国福建西南山区,客家人和闽南人聚居的福建、江西、广东三省交界地带,包括以闽南人为主的漳州市,闽南人与客家人参半的龙岩市。福建土楼是世界独一无二的大型民居形式,被称为中国传统民居的瑰宝福建土楼是东方文明的一颗明珠,因其大多数为福建客家人所建,故又称“客家土楼福建土楼,主要分布地区以中国福建西10覆盖了完整的土楼群建筑样式课件11覆盖了完整的土楼群建筑样式课件12覆盖了完整的土楼群建筑样式课件13覆盖了完整的土楼群建筑样式课件14覆盖了完整的土楼群建筑样式课件15覆盖了完整的土楼群建筑样式课件16覆盖了完整的土楼群建筑样式课件17覆盖了完整的土楼群建筑样式课件18覆盖了完整的土楼群建筑样式课件19覆盖了完整的土楼群建筑样式课件20覆盖了完整的土楼群建筑样式课件21覆盖了完整的土楼群建筑样式课件22覆盖了完整的土楼群建筑样式课件23覆盖了完整的土楼群建筑样式课件24覆盖了完整的土楼群建筑样式课件25覆盖了完整的土楼群建筑样式课件26覆盖了完整的土楼群建筑样式课件27覆盖了完整的土楼群建筑样式课件28覆盖了完整的土楼群建筑样式课件29覆盖了完整的土楼群建筑样式课件30覆盖了完整的土楼群建筑样式课件31覆盖了完整的土楼群建筑样式课件32覆盖了完整的土楼群建筑样式课件33覆盖了完整的土楼群建筑样式课件34覆盖了完整的土楼群建筑样式课件35覆盖了完整的土楼群建筑样式课件36覆盖了完整的土楼群建筑样式课件37覆盖了完整的土楼群建筑样式课件38覆盖了完整的土楼群建筑样式课件39覆盖了完整的土楼群建筑样式课件40覆盖了完整的土楼群建筑样式课件41覆盖了完整的土楼群建筑样式课件42覆盖了完整的土楼群建筑样式课件43覆盖了完整的土楼群建筑样式课件44覆盖了完整的土楼群建筑样式课件45覆盖了完整的土楼群建筑样式课件46覆盖了完整的土楼群建筑样式课件47覆盖了完整的土楼群建筑样式课件48覆盖了完整的土楼群建筑样式课件49覆盖了完整的土楼群建筑样式课件50覆盖了完整的土楼群建筑样式课件51覆盖了完整的土楼群建筑样式课件52覆盖了完整的土楼群建筑样式课件53覆盖了完整的土楼群建筑样式课件54覆盖了完整的土楼群建筑样式课件55覆盖了完整的土楼群建筑样式课件56覆盖了完整的土楼群建筑样式课件57覆盖了完整的土楼群建筑样式课件58覆盖了完整的土楼群建筑样式课件59覆盖了完整的土楼群建筑样式课件60覆盖了完整的土楼群建筑样式课件61覆盖了完整的土楼群建筑样式课件62覆盖了完整的土楼群建筑样式课件63覆盖了完整的土楼群建筑样式课件64覆盖了完整的土楼群建筑样式课件65覆盖了完整的土楼群建筑样式课件66覆盖了完整的土楼群建筑样式课件67覆盖了完整的土楼群建筑样式课件68覆盖了完整的土楼群建筑样式课件696、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺70覆盖了完整的土楼群建筑样式41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔覆盖了完整的土楼群建筑样式覆盖了完整的土楼群建筑样式41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔在信息技术教学中的一些探索和实践，“愉快教学”不仅是一种教学方法，更是一门综合性的教学艺术，要让学生把学习视作乐事，让学生在教师“愉快的教”的诱导下“愉快的学”。让全体学生在可能的范围内充分发挥潜能。一、巧用新课导入方式良好的开端是成功的一半。教师要上好一堂课，开讲起着重要作用，如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，一下子把学生的心抓住，那么就为后面的教学环节创造了优越的条件，为整个课堂教学的发展提供良好的开端。质疑设问，启发式教学。在导入时，教师设置悬念，巧妙提问，学生往往能精神振奋，急于参与，乐于参与。例如在上“动手做网页”这节课时，我是这样来导入的，“进入一个新的班级，我们想让同桌了解自己，可以做个自我介绍；想让老师欣赏自己，可以多参加各项活动；如果你还想让更多的人了解你，怎么办呢？”通过质疑从身边事自然导入，引出本节课的主题，同时把导入作为一条贯穿课堂的线索，不断激发学生的内在学习动机。欣赏导入。在教师引导下对一些作品进行欣赏、评价，如：在上PowerPoint课件制作时，我将上届学生自己制作的界面精美，内容生动的多媒体作品集中展示，让学生产生惊奇、跃跃欲试的心理，然后再开始讲解，这样学生学得更认真也更快。游戏导入法。电脑游戏由于具有较强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习的最好的老师。在讲解“VB算法”时，我设计了IQ游戏作为导入，“猎人带狼、羊、白菜过河，每次只能带一样，怎么样过河才能让狼不吃羊，羊不吃白菜”，通过过河的方法和步骤自然引出算法的概念“要计算机解决某一个问题的思路和方法是算法”。让学生在游戏中玩，在游戏中乐，在游戏中学习。二、教学内容贴近生活计算机的发展速度很快，这就使得教材的内容与实际的发展有很大的差距，或者说学生玩的知识要比教材的知识新得多，这就要求信息技术教师要精心组织教学内容，使学生乐于学习。教学内容要贴近学生生活。对于学生来说，内容太抽象，往往会使他们觉得不够具体，不知如何思考，所以在教学中，选择的教学内容要贴近学生生活。例如在讲解“资源管理器”操作时，我设计了一个数字图书馆系统作为一棵树，把经济、小说、散文等作为一个个子文件夹，让学生把相应的书籍放到图书馆系统中，完成了文件的复制、移动、删除等知识的学习。适当拓宽教学内容。现在的计算机教材，一般都是以纯理论的知识开始的，第一章的内容一般都是“计算机的发展与应用”“计算机的组成与作用”等，专业性很强，学习起来很枯燥，很容易消磨掉学生的激情，此时，我一般采用放录像，电脑组装等形式来拓宽教学内容，现在的学生对于黑客、动画制作等都比较感兴趣，我在教学中也适当的引入一些课外话题，充分调动学生学习的积极性，达到最佳的效果。三、优化运用教学手段教学方法是教学过程中一个重要的组成部分，现在常见的信息技术教学方法一般有讲授法、问答法、指导法、演示法等。任务驱动法：在信息技术教学中，目前普遍采用的就是任务驱动法，教师将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐近的完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。分层教学法：“十个指头有长有短”，在学习上，学生的知识水平、接受水平、心理素质各方面都参差不齐，传统的一刀切的教学方法已经不能适合现代教育。正如有位老师所讲，分层教学像一座立交桥，它可以让能“飞”的学生先“飞”起来，能“跑”的学生快点“跑”，暂时“飞”不起来或者“跑”不快的学生也能在适当的环境中学会“走路”。讨论法：互联网提供了BBS以及在线聊天系统等。在信息技术教学中，可以组织学生进行讨论，彼此交换学习心得体会。教师在整个讨论过程中，要抛砖引玉，启发学生从以往的知识，类似的软件使用经验等角度展开思维，让学生在“发现问题”中学习。一、前言上世纪80年代以来,“教师成为研究者”作为教师专业化发展的同义语成为了一种趋势。首先,它改变了教师的形象,使教师不仅具有崇高的社会地位,而且具有崇高的学术地位,使教师职业成为令人尊敬和羡慕的职业,这能够激发教师专业成长的内在动力。其次,教师是教育改革的关键性因素,要想使教育改革得以实施,就必须提高教师素质,促进教师专业化发展,使教师成为研究者。第三,教育理论的发展离不开对教育实践的研究,教师研究可以丰富、充实教育学的发展,从而逐步使之成为既科学又生动的一门学科。二、存在的问题从本质上来说,教师的研究是为解决学校常态教育中自己面临的问题而展开的研究,是从自身内部发展起来并为改变自身所面对的独特情景而进行的研究。由于每项教育研究都有明确的指导思想,经过了充分论证、有足够的理论;在实验过程中,教师在先进的教育理论的武装下,自身素质得到了提高;学校有了明确的办学方向;给了教师、学生和家长积极的心理暗示;学校、教师和学生都有了更多的投入。因此,教师积极投入教育科学研究,能加快教师专业成长的步伐,提高教学的质量。然而,使“教师成为研究者”这一教师培训的高级目标并非轻而易举地就能达到。由于各种因素的影响,中小学的教育科研活动也存在不少问题,如果不及时加以引导,任其发展,教育科研活动将会失去方向,更不能发挥应有的作用。目前中小学教育科研活动中普遍存在的问题有:1.科研目的不正确中小学教育科研的目的是探索中小学教育中的未知领域,以便揭示新规律,提出新见解,为中小学教育的改革与发展提供科学的理论依据,并用于指导教学工作,不断提高教育教学质量。然而,实际情况并非完全如此,不少中小学教师“搞科研”并非出于学术目的,而是为了满足他们自己的某种需求,达到个人的某种目的,如评职称的需要、评先进的需要、获实惠的需要等。2.课题选择不科学这首先表现在课题类型选择不当。在选择课题中,存在重理论型课题轻应用型课题的现象。中小学教师的教育科研应以应用型研究为主,而不是理论研究。因为理论研究周期长,需要研究者理论水平较高,而中小学教师用于科研的时间少,科研理论水平又低,所以理论型课题不适合大多数中小学教师。其次,研究课题缺乏论证。对拟选课题要从其重要性、紧迫性、创新性、科学性与可行性等几个方面进行论证。只有通过论证,认为该课题具有理论和实用价值,才能定为研究课题。但是,目前许多中小学教师凭主观想象,随意确定研究课题。3.研究过程不真实,表现出研究过程的随意性许多中小学教师缺乏科研的基本知识和方法,没有正确的科学的研究态度。个别教师连课题研究计划、研究方案都没有,研究资料也很少,存在着想到哪里,做到哪里,临时突击的现象,出现了研究过程不真实的情况。4.理论运用不恰当许多中小学教师在理论运用的过程中出现了两方面的问题:一是对教育原理的认识不够深刻、准确,导致不能科学地、正确地运用教育原理;二是在运用教育原理时,不能把教育原理与教育现象有机结合起来,甚至出现错误地运用教育原理的现象。5.研究成果不成熟对教育实践中需要解决的热点、难点、重点问题,未作深入研究,提出的研究成果仍然是口号式的,虽然能说出一些道理,但在实际工作中无法操作,没有多大的实用价值。三、具体措施“以科研为先导”是提高教师专业素质的切入点。然而,科研是一项复杂的工作,需要调动人的积极主动性,全身心的投入,并要持续相当长的时间。学校如何调动和保持教师的积极性呢?美国管理大师彼得•圣吉在他的《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》中提出“共同愿景”的理论。它是指大家共同愿望的景象。组织有了“共同愿景”,成员就有了“衷心渴望实现的目标,大家会努力学习,追求卓越,不是因为他们被要求这样做,而是因为衷心想要如此”。“共同愿景”孕育着无限的创造力,它像一股拉力把人们拉向真正想要实现的目标,并激发人们新的思考与行动方式。“共同愿景”使人们着眼于组织发展的未来而忽视眼前的短暂利益。在强化教师科研动机的同时,学校要采取切实有效的措施,以保证科研活动最终取得成效。搞好学校科研活动的对策至少应有如下几项:1.提高教师的教育科研道德素养,坚持实事求是的科研原则学校要加强教育科研道德规范教育,让教师在研究中逐渐形成坚持真理、大胆探索、勇于创新、实事求是、严谨治学的教育科研道德素养,只有这样才能研究出切合教学实际的有价值的成果。2.基础教育的教育科研要坚持两种价值取向这两种价值取向即基础教育的科研一是探索新领域中的新规律,以解决新情况、新问题。如基础教育课程改革、素质教育中面临的诸多问题。二是探索怎样用先进的教育理论和现代教育技术,提高学校的教育教学效益和办学水平,并形成学校的办学特色。如应用研究性学习方式指导教学,运用现代远程教育、网络教育资源来培养教师,提高教师素质,从而提高教学质量。3.改革教师在职培训制度,推行校本培训方式,培养科研骨干力量建立一支教育科研骨干队伍,只有通过各种培训班、实验班、专题讲座,特别是校本培训方式,才能丰富教师的教育理论素养。校本培训最大的优势在于它把培训与的教育活动有机地结合在一起,可以有针对性地加强教师的知识储备;它还可以在专家指导下,对教师的教育科研方法以及论文写作进行规范训练;也还可以通过课题研究,让他们在研究中积累科研经验,培养务实的科研作风。4.加强教育科研管理体制和制度建设基础教育的教育科研管理体制需要改革,没有教育科学领导机构的应当建立,没有教研室的学校要成立教研室。教研室要负责学校教育科研工作的组织与领导,鼓励、支持教师的研究,确定研究课题。通过建立一套科学、全面的管理制度,使科研管理真正发挥出组织、研究、培养、评价检查和服务等功能。5.完善教育科研成果的鉴定、评价和激励机制通过科学的鉴定与评价,既充分肯定那些真正有价值的科研成果,并积极推广和应用,又坚决否定那些虚假的所谓科研成果。应建立一套完善的激励机制,让教育科研活动沿着正常的、有序的方向发展,为实现“科研兴教”、“科研兴校”的战略目标发挥更大的作用。覆盖了完整的土楼群建筑样式41、实际上，我们想要的不是针对犯71覆盖了完整的土楼群建筑样式课件72覆盖了完整的土楼群建筑样式课件73覆盖了完整的土楼群建筑样式课件74覆盖了完整的土楼群建筑样式课件75覆盖了完整的土楼群建筑样式课件76福建土楼所在的闽西南山区,正是福佬与客家民系的交汇处,地势险峻,人烟稀少,度野兽出没,盜匪四起。聚族而居既是根深蒂固的中原儒家传统观念要求,更是聚集力量、共御外敌的现实需要使然。福建土楼依山就势,布局合理,吸收了中国传统建筑规划的“风水”理念,适应聚族而居的生活和防御的要求,巧妙地利用了山间狭小的平地和当地的生土、木材、鹅卵石等建筑材料,是一种自成体系,具有节约、坚固、防御性强特点,又极富美感的生土高层建筑类型这些独一无二的山区民居建筑,将源远流长的生土夯筑技术推向极致福建土楼所在的闽西南山区,正是福佬77据说在唐朝安史之乱时,一些中原汉人为避战乱,举族南迁,跋山涉水来到间西南的崇山峻岭中,当地人并不欢迎他们,称他们是“河洛人”,古音的“河洛人”演变成今天的发音就是客家人,也是相对于“主人”而言,可以看出这些客家人当年并不受待见。生存的艰难没有让客家人退缩,为避免外来冲击,他们不得不恃山经营,聚族而居,用生土、砂石、木片垒起厚重封闭的土楼。楼内凿有水井,备有粮仓,如遇战乱、匪盜,大门一关,自成体,即使被围也能抗一阵子。加上冬暖夏凉、防震抗风的特点,土楼成了客家人代代相袭繁衍生息的住宅,这样的土楼在福建有一万多座据说在唐朝安史之乱时,一些中原汉人为78福建土楼产生于唐末时期,经过明代早中期的发展,明末、清代、民国时期逐渐成熟,并一直延续至今。福建土楼是世界上独无二的山区大型夯土民居建筑,创造性的生土建筑艺术杰作。福建土楼依山就势,布局合理,吸收了中国传统建筑规划的“风水”理念。20世纪80年代,福建漳州市南靖县、龙岩市永定县的土楼被美国人误以为是蘑菇状的核武设备,殊不知这独一无二、从宋元时期就已经产出的大型夯土民居建筑,早在第枚原子弹蘑菇云腾云驾雾之前,就已经在闽西南一块600多平方公里的土地矗立了数个世纪了。福建土楼产生于唐末时期,经过明代早79福建土楼,主要分布地区以中国福建西南山区,客家人和闽南人聚居的福建、江西、广东三省交界地带,包括以闽南人为主的漳州市,闽南人与客家人参半的龙岩市。福建土楼是世界独一无二的大型民居形式,被称为中国传统民居的瑰宝福建土楼是东方文明的一颗明珠,因其大多数为福建客家人所建,故又称“客家土楼福建土楼,主要