试教 《背影》教案1

《背影》教案【教学目标】：⑴了解作者作品，在理解积累生字词的基础上，有感情地朗读课文，感知文章内容。⑵在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。⑶通过合作探究品味刻画背影的方法，学习体会精心选材、叙事和描写抒情结合的写作特点。领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。【教学重点与难点】：⑴重点：在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。通过合作探究品味刻画背影的方法，学习体会精心选材、叙事和描写抒情结合的写作特点⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会。在探究中，深刻透彻的领会这种伟大真挚的父爱。【教学方法】圈点批注法、自主合作探究法、诵读法、迁移法【课时安排】：2课时。第一课时【教学过程】

一、新课导入，激发情趣：（预计6分钟）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。学习课文之前，我们先来欣赏一篇微小说（ppt出示微型小说《儿子眼中的爸爸》）5岁：我爸无所不能，我爸无所不知10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样14岁：别太在意我爸。他是一个老古板20岁：他？我的天！他的迂腐实在是无药可救25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的。60岁：“可怜的爸爸！您简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！”提问：从这篇文章中，你明白了什么？……学生思考、讨论、明确……小结：随着时间的推移，我们对爸爸的看法一直在变，其实爸爸的爱一直没变！那么在朱自清先生的的眼中，父亲有着怎样的形象。（板书：背影）

2、预习指导：

借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生的熟练使用常用字典、词典的习惯和能力。

二、初读感知“背影”（预计12分钟）

1、检查预习⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）预设：朱自清（1898——1948），字佩弦，扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。毕业于北京大学哲学系，任清华大学文学院教授。他是一个为人正直、思想进步、具有民族气节和爱国主义热情的进步知识分子。他的散文被公认为早期白话散文的典范作品，《匆匆》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等篇，有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，产生过巨大影响。写作背景:《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。正音练习：给加底线的词注音交卸（xiè）奔丧（sāng）橘子(jú）晶莹（yīng）迂腐（yú）琐屑(suǒxiè）栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李(kān）踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)举箸(zhù)簌簌(sùsù)看意思说出相应的词语乱七八糟的样子（狼藉）纷纷落下的样子。(簌簌)凄惨暗淡，不景气。（惨淡）情郁于中细小而繁多。(琐屑)短时间停留。（勾留）言行守旧，不合时宜。(迂)衰颓败落。（颓唐）看到某种情况，心里感到悲伤。（触目伤怀）失业在家。(赋闲)感情积在心里不得发泄。(情郁于中)2、听范读录音，初步体会浓浓亲情。配乐朗读课文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为重点语句圈点勾画出来。整体把握文章，让学生谈听后的感受。三、再读品味“背影”（预计17分钟）1、把握文章脉络，理清作者的写作思路。这一环节结合不同的诵读方法，在诵读中把握文章脉络，划分段落。用一句话概括文章的主要事件，再找准线索，围绕线索理出文章思路。划分段落：全文分成三大部分：

第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。第二部分（2-6自然段）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

第一层（2-3自然段）：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层（4-5自然段）：写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层（6自然段）：描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。提问1：这篇文章记叙的主要事件是什么？（两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．）提问2：这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？（线索：背影；主要人物：父亲；主体：父爱）提问3：请找出本文的文眼。（我最不有忘记的是他的背影）2、深入品读，感悟真情。（1）文中几次提到了背影，分别是在怎样的情况下提到的？（2）文章表达了什么样的感情？学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。四、归纳总结（预计5分钟）1、全员参与，探讨“我看到了一个

的父亲，从

看出来的；我还看到了一个

的儿子，从

看出来的”。学生谈谈自己的看法，感悟父爱子，子爱父的深情。2、老师略做总结，补充有关背景，加深学生对文章感情和艺术魅力的感悟。1988年在朱自清先生诞辰90周年时，江泽民同志亲笔题诗：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”1998年为了纪念朱自清先生诞辰100周年,江泽民总书记不仅为“朱自清故居”题名,又激情满怀地挥笔写下诗句：“晨鸣共北门,谈笑少年情。背影秦淮绿,荷塘月色明。高风凝铁骨,正气养德行。清淡传香远,文章百代名。”五、布置作业（预设2分钟）（1）课后第一题。（加深学生对全文的理解。）（2）你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈，也许……请你把你最感动的那个时刻记录出来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）最后在歌曲《懂你》的优美旋律中，宣布下课。第二课时教学过程一、导入：上节课我们分析了《背影》这篇文章的结构，初步感知了文章的思想感情，那这节课我们就继续来学习课文，深入探究朱自清先生笔下的父爱！首先，我们来听一首歌曲《父亲》！（播放音乐）二、深入探究1、上节课已经分析了四次背影，对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

板书：沉重

2、（1）体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。<1>不要紧，他们去不好！父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。<3>我走了，到那边来信！惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。<4>进去吧，里边没人。走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思，提下了父亲对儿子的疼爱）3.作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚

提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

板书：艰难

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。板书：（父爱子）

4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）5.文章除了写父亲外，还写了自己的感受，其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来，并说说表现自己的什么感情。

（1）悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）

（2）感动之泪（望父买橘）

（3）不舍之泪（父子离别）

（4）伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）板书：子怜父

以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归结。三、写作手法分析

（一）、对比手法（学生找出运用对比的内容）

（a）父子情感对比（b）服饰对比（c）色彩对比

（二）、语言特点

可以用以下问题引入：a有无深奥华美的词句？b有无特别的技巧、方法？c你觉得理解有困难吗？d你觉得描写有困难吗？e假如同样的情形和过程，你能描写出来吗？f体会有关动作描写的准确性。

（1）、朴实无华的语言

（2）、客观写实的白描

（3）、细致入微的细节

（4）、事情的真实

（5）、观察的仔细

（三）、以“背影”为线索勾连情节，把父亲对儿子的万般体贴关爱，儿子对父亲的真切理解和真诚感情表现得十分感人，成了现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章（四）、分组讨论

1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？

将第六段作为讲析的切口四、研究拓展1、你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。课后练习第四题课外延伸：朱自清父亲读《背影》：1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。五、教师总结朱自清先生饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。那我们的父亲呢？对我们是不是也一样的爱护，体贴？会的。同学们父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情