小学数学有效情境创设及利用的研究调查研究报告

......jz...jz.〞小学数学有效情境创设与利用的研究〞调研报告一、调研目的：〞数学课程标准〞在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数探索、交流，获得数学的根底知识、根本技能、根本思想、根本活动二、调研对象与方法：〔一〕调研对象：数学组14名教师，其中双语教师14名，其中双语教师5名。本校4—6年级学生假设干名。〔二〕调研方法：1、四个学期我校教师参与教科室系列活动以及各位教师参加校、市踪听课综合评价。2、〞小学数学课堂教学教学中有效情境创设与利用〞教师问卷。3、〞小学数学课堂教学教学中有效情境创设与利用〞学生问卷。三、调研结果分析：1、我校数学课堂教学中情境的创设和利用现状：2021-2021学年第二学期，根据市委的安排部署，我校实行了民汉合校，为了提高课堂教学，促进教学水平的开展，我校教科室以课发现很多数学课中情境的创设和利用走进了形式花哨，热热闹闹一节课下来，学生知识掌握不扎实。②教师能够有些教师把情境的创设作为课堂教学的摆情感没有太大的作用。2、本课题调查数据分析4--64014148道题，都是涉及课深的了解。〞小学数学课堂教学情境创设与利用〞教师问卷分析统计表调查调查问题人数

调查统计1中创设情境吗〞

经常12人

有时 从2人14人 85.7%2您认为学生对数学情境的 积极反响是 12人

14.3%一般 冷2人3、您认为情境创设对学生学85.7%非常有14.3%有一点没有习兴趣和能力有促进吗〞11人3人78.6%21.4%平时公开课一般不会4、您通常会在什么情况下创设情境〞10人4人71.4%28.6%不会创设不想创设没时间思考5、您认为数学课情境创设的最大问题是〞8人57.1%6人42.9%教学挂图多媒体谈话或其他6、您在数学课中创设情境的手段通常是〞3人21.4%7人50%4人28.6%无效效果甚微很好7、您觉得自己在教学中数学情境创设的实际效果如何〞010人4人28.6%71.4%调查调查问题调查统计调查调查问题调查统计人数1、你喜欢数学课程吗〞喜欢1、你喜欢数学课程吗〞喜欢38人不喜欢一般2人95%5%喜欢不喜欢一般2、你喜欢新教材吗〞30人3人7人75%7.5%17.5%喜欢不喜欢一般3、你喜欢新教材的情景图吗〞27人3人10人67.5%7.5%25%喜欢不喜欢一般4、你喜欢教师在课中做游戏吗〞37人1人2人92.5%2.5%5%5、你喜欢教师用讲故事或提喜欢不喜欢一般问、谈话等形式进入新课35人5人吗〞87.5%12.5%6、教师让你们在活动中学习积极参加参加不积极不参加数学时，你参加到活动中32人5人3人吗〞80%12.5%7.5%7、在熟悉的生活情境和感兴是否不知道趣的事物中学习数学，你是39人1人否觉得有趣〞97.5%2.5%408、对师生自制教具或学具上喜欢8、对师生自制教具或学具上喜欢无所谓不喜欢课你有什么看法〞28人11人1人70%27.5%2.5%9、你想以怎样的形式上数学书自制教具学具多媒体课〞4人20人20人10%50%50%在教师的引同学间合作探10、你想以怎样的方法学习听导下究数学〞3人18人19人7.5%45%47.5%想不想可以试一试11、你想自己设计一节数学课吗〞22人2人16人55%5%40%有很屡次没有过18人22人45%55%经常偶尔从不15人25人37.5%62.5%14、你喜欢数学课的原因 可以解决难很有用一门学科12、在学习中你是否有与众不同的发现〞13、你常用数学知识去解决生活中的问题吗〞是〞是〞题3人37人7.5%92.5%从学生的调查问卷中的1、你喜欢数学课程吗〞2、在熟悉的生从学生的调查问卷中的1、你喜欢数学课程吗〞2、在熟悉的生活情境和感兴趣的事物中学习数学，你是否觉得数学非常有趣〞5、活情境和感兴趣的事物中学习数学，你是否觉得数学非常有趣〞5、你喜欢新教材吗〞你喜欢新教材吗〞讲故事或提问、谈话的形式进入新课吗〞8、你喜欢教师在课中做游讲故事或提问、谈话的形式进入新课吗〞8、你喜欢教师在课中做游戏吗〞9、你喜欢师生自制教具学具上课吗〞在这几个问题中超过半戏吗〞9、你喜欢师生自制教具学具上课吗〞在这几个问题中超过半数以上的孩子选择了喜欢或是，占50---90%，说明学生把学习数学当数以上的孩子选择了喜欢或是，占50---90%，说明学生把学习数学当有效的生活情境和问题情境下学习数学知识。有效的生活情境和问题情境下学习数学知识。问卷中的第4题、教师让你们在活动中学习数学，你参加活动8012.57%〕第1255137.545%，同学之间合作探究占47.5%，你想自己设计一节数学课吗〞〔想占55可以试一试占40等学习欲望和积极主动学习数学的兴趣。教师的调查问卷中的第1题：您在平时的数学课堂教学中创设情境的时机〔 教师选择〔经常的占选择〔有时占14.3%，选择Ｃ〔从不〕没有。第2题：你认为学生对数学情境的反响是：选择〔积极〕占87.5%，选择〔一般〕占14.3% 选择C〔冷谈〕没有，第3题：您认为情境创设对学生学习兴趣和学习能力的提高有促进吗〞教师选择Ａ〔非常有促进〕的占78.6%，选择B〔有一点〕占21.4%，没有人选择C。第五题，你认为数学课堂中情境创设的最大问题是什么〔不会创设〕占57.1% 〔不想创设没人选〔没时间思考〕占42.9%，第7题你认为自己在教学中的数学情境创设的实际效果如何A〔无效〕没有B〔效果甚微〕占71.4%〔很好〕占29.6%。从教师的问卷调查中可以看出教师们都非常清楚在数学的教学过程中如果教师能从学生已有的知识根底生活经历和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发创设出丰富的教学情境能够极大的促进学生的学习数学兴趣和积极性问卷从另一个层面也反映出我们数学教师在情境的创设和利用中教师对于学习情境和问题情境的趣味性、启发性、思考性、挑战性、现实性把握不到位，课堂教学情景的创设和利用实效性不强，价值不大。综合我校数学课堂教学中情境的创设和利用现状分析及调查问卷的分析，我校数学教师在情境创设和利用研究中存在以下问题：1、对情境创设认识理解较为片面。教师只注重开课前的情景创设，处于一定的情境。3、“生活味〞浓厚，“数学味〞淡薄。在数学课堂上，我们的教师2、只注重创设情境，而不能有效的挖掘其使用的最大价值，使得情境创设如摆设，只中看不中用。3、“生活味〞浓厚，“数学味〞淡薄。在数学课堂上，我们的教师样，给人的感觉是生活味浓厚，而数学味淡泊。样，给人的感觉是生活味浓厚，而数学味淡泊。4、形式丰富多彩，但实效差。那么如何“有效〞地呈现生活情境、发挥学习情境应有的作用，增强了我们迫切开展此课题研究决心。四、研究的容去探讨和研究，分以下容开展实践研究：①创设学习情境过程中存在的问题教学情境的创设无视学生的认知规律，造成师生认知偏差；教学情境的创设脱离生活实际，问题缺乏现实意义；教学情境创设走向绝对化，导致教学效率低下；教学情境创设形式单一、容单调、情境功能狭窄。②如何创设最正确有效的学习情境。六、课题研究预期目标：1、使教师提高对创设课堂教学情境目的和意义的认识，克制当前教1、使教师提高对创设课堂教学情境目的和意义的认识，克制当前教2、通过创设有价值的教学情境，克制三维目标的割裂现象，到达知2、通过创设有价值的教学情境，克制三维目标的割裂现象，到达知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的教学的有机统一。识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的教学的有机统一。3、以教学情境的创设为载体，正确处理新课程与教学质量的关系，堂，创立新课堂