脑科中心常用仪器使用技术课件

脑科中心常用仪器使用技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑科中心常用仪器使用技术脑科中心常用仪器使用技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。◆脑科中心常用仪器使用技术赵悦简易呼吸器使用技术◆简易呼吸器:是简单的一种人工机械通气方式,可维持和增加通气量,纠正患者的低氧血症,适用于无氧情况下各种原因引起的呼吸停止以及现场急救等。与口对口呼吸比较,供氧浓度高,且操作简便。尤其是病情危急,来不及气管插管时,可利用加压面军直接给氧,使病人得到充分氧气供应,改善组织缺氧状态。任教以来，发现在农村中学，学生的写作能力较差，水平较低。一、存在的问题1.词汇量不足，词汇用法掌握有限一方面，许多学生词汇贫乏，要么单词拼写错误很多，要么写作时用词不准，言不达意，甚至出现用汉语拼音代替英语单词的现象；另一方面，许多学生对常用词汇的用法掌握有限，使用中难免出现各种错误。2.基础语法薄弱，句子语病太多部分师生在“淡化语法”的影响下，往往走向另一个极端――过分强调口头语言的重要性而相对贬低语法教学的重要性，从而忽视语法教学在英语教学中的作用。他们甚至连基础语法都很少接触，这就导致基础语法薄弱，严重影响了学生英语基本技能和语言综合运用能力的发展，最终直接影响英语写作水平的提高。3.母语思维影响太深，表达不合英语习惯有些学生在进行英语写作时，汉式思维太浓。在句子结构及语序上照搬汉语的表达习惯。写出一些可读性不强或者根本就无法理解的句子来。4.掌握的句型结构有限，句子表达单一、乏味学生对课本或课外练习材料上的句型归纳的有限，操练得不够，掌握的有误，结果运用也就成问题；或者整篇文章千篇一律都是简单句句式，没有跌宕起伏，读起来单调乏味，达不到应有的效果。5.逻辑混乱，条理不清，行文不连贯很多学生审题不准，抓不住要点。文章要么是喧宾夺主、画蛇添足；要么是句子冗余、没有中心，读起来凌乱。全文缺乏合理的组织，句与句之间缺乏有机的联系，段与段之间缺乏应有的过渡和自然衔接。二、采取的措施1.培养兴趣，克服畏难我们都知道兴趣是最好的老师。相对于其他学科来讲，英语是比较难学的一门科目，所以，更要注意培养和保持学生的英语学习兴趣。在英语学习中，教师热情的鼓励才能缓解学生对英语的畏难情绪。在批改学生作文时，多肯定学生的优点，多加以鼓励的语言。对于写作能力比较差的学生，哪怕是作文中只有一两句较好的话，也应当适时给予表扬。2.扎实基础，消除干扰在英语教学中，教师必须注意对学生词汇、句子和语法的教学。教材后面的重点词汇要求学生必须掌握的，定期对所学的重点词汇进行过关测试。平时多做些造句、句型转换、同义句改写等训练来扎实学生的英语基础。另外，教师应尽可能地用英语教学，创设英语文化语境，更好地让学生了解中西方文化和语言的差异，将自己构思出来的中文意思用英语的句式表达出来，提高自己的英文写作能力。3.循序渐进，步步为营在刚开始的时候，教师应当注意培养学生模仿范文写作的能力。随着学生词汇量的增加，语法知识也掌握得多了，可以让学生对教材中的原文进行简单地改写。通过以上技能的训练，学生也就慢慢地掌握了英文写作的基本技能。只有掌握了这些基本技能，才能为发展其他写作技能打下坚实的基础。4.增加阅读量，获取素材我们都知道，只有多看书，才会写出更好的文章，英语也如此。然而，教材提供给学生的阅读量是远远不够的，学生还是需要提高自己的阅读量。阅读开阔了学生的视野，丰富了学生的内心世界，也有利于提高学生的写作能力。5.创设情景，体验生活情景的创设要跟学生的实际生活紧密相关，只有这样的情景才会让学生表达出自己的真实情感，有利于培养学生用英文表达的习惯。再如，平时可以让学生写日记，但并不是每天都写，一周写一篇也可以，用英文写下生活和学习中发生的事情。天长日久，学生写作的能力也就慢慢地提高了。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”相信经过师生的共同努力，农村中学学生的英语写作能力一定会有更大地提高。一、新教材的特点高中英语人教版新教材适应英语课程改革的要求，旨在培养学生的实际语言运用能力，创设了大量的贴近实际生活的场景，使学生言之有物，同时体现语言的实用性。教材中英语课文的选择除了以上特点之外，还更加侧重培养学生的获取信息的能力。通过阅读篇幅长、词汇多、句型相对复杂的英语文章及英文名篇的节选，不但能够促使学生知难而进，求知进取，而且易于激发学习兴趣，提高学生的文学素养，培养他们的情感认知，使学生面对大量的文字信息可以做到游刃有余。这非常切合高考中对学生阅读能力的要求。二、课文教学实践中的探索和感悟英国著名教学法专家韦斯特认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力”。阅读本身就是语音、词汇、语法结构以及文化背景知识等的综合运用，亦是学生实践英语的一项独立活动。因此，对学生来说，提高阅读水平、培养自学能力是一个学习方法的问题；而对教师来说，如何成功有效地组织阅读教学，更好、更快地培养和提高学生的阅读能力又是一个教学方法的问题。在高中英语教学实践中，我体会到培养阅读能力的关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”，即让学生在教师的具体指导下，进行独立的阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”这一要求。三、阅读技能的精心指导在教师的指导下进行独立阅读是培养学生英语自学能力的关键所在，而阅读技能在一定程度上直接影响到阅读速度、效率和理解的程度。如果教师有意识地在阅读教学过程中对学生的阅读技能加以精心指导和训练，则有利于学生自学能力的早日培养和形成。根据教材特点和学生实际，我认为主要可以从以下几个方面对学生的阅读技能加以指导和训练。2.巧妙猜词释义技能的培养（1）根据上下文提供的内容猜测生词（2）根据构词法判断、猜测词义（3）根据定义、解释猜测词义（4）通过对比关系来推测词义除了以上的方法外，还可以通过因果关系、生活经验和常识，同义、同等或同位关系等猜测词义。3.独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养这两项技能是阅读理解深层次的要求，要求学生在获取文章一定量的信息之后，进行加工、整理，去粗存精，去伪存真，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，更主要的是让学生在具体的语言环境中，培养“用英语思考”的习惯和能力，避免翻译式的理解。四、阅读疑难的及时疏导学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，这些阅读疑难好似“绊脚石”或“拦路虎”，由于学生本身的学识水平、社会阅历等方面的因素，很难自行扫除，这时就需要教师及时疏导。影响阅读的主要疑难有：文章和作者的背景知识、一些生活常识、文体结构、复杂的短语和句子、某一学科领域的专业术语、英美国家的文化生活习俗以及惯用语等。阅读疑难的疏导很难列出具体的方法，它要求英语教师不断提高自身素质，丰富专业知识，积累教学经验并克服种种困难，在实践中不断总结和创新。疑难疏导的及时、清楚、简练要靠教师在备课时认真作好准备。五、综观全局，巧妙结课无论哪一门学科的课堂教学，好的结尾均可起到画龙点睛的作用。另外，在下课前的几分钟，学生容易因疲劳而精神放松，出现注意力不集中的现象，这就要求教师综观全局，巧妙设计结尾，有效利用课堂教学中最后的几分钟时间。英语阅读课的结尾可采用复述式、练习式、竞赛式、讨论式、表演式、发散式或首尾呼应式等。我们英语教师应根据阅读过程中所使用的方法和教学对象的实际情况灵活运用各种结尾方式，使课文教学效果达到最好。阅读课的结课应遵循“过渡自然、前后呼应”和“梳理归纳、画龙点睛”的原则。只有这样，才能使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。在高中英语课文教学中，我体会到教师首先必须具备扎实的语言基本功、较强的语言能力和适应性，才能在课堂上知道如何把握时机和方法加以有效地引导和启发学生，其次，教师必须认真钻研教材，仔细揣摩，并针对学生的特点精心设计好教学步骤。脑科中心常用仪器使用技术11、不为五斗米折腰。脑科中心常用仪1◆脑科中心常用仪器使用技术赵悦◆脑科中心常用仪器使用技术2脑科中心常用仪器使用技术课件3脑科中心常用仪器使用技术课件4脑科中心常用仪器使用技术课件5脑科中心常用仪器使用技术课件6令5掀开盖被,松解衣领◆6.开放气道:距床头墙壁40-60cm,操作者站于患者的头侧,卸下床栏,双手托起患者下颌

7.将简易呼吸器连接氧气,调节流暈5-10umin,挤压球体;

8应用简易呼吸器:一手以EC手法固定面置,注意上提下颌,保持气道通畅另一手挤压简易呼吸器,每次送气400-600m,每次送气时间1S以上,频率10-12次分,见到胸廓起伏◆9抢救者随时观察患者是否处于正常通气状态◆10.在挤压过程中,观察患者面色、口唇转为红润,,移开面罩,保持气道开放,自主呼吸恢复,抢救成功,清洁面部,根据医嘱改鼻导管给氧3Lmin看表,记录抢救结束时间◆11协助患者取舒适体位,整理床单元及用物,安慰患者令5掀开盖被,松解衣领7◆操作后◆1分类处理各物品☆2检测顺序:储氧袋储氧安全阀-储气阀进气阀-球体压力安全阀-鸭嘴阀-面罩☆3清洗双手,正确记录抢救过程、抢救开始、结束的时间、抢救的原因,并签全名◆操作后8口咽通气道及开口器使用技术口咽通气管:是一种非气管导管性通气管道,其操作简便易于掌握,不需要特殊器械就能在数秒内迅速开放气道长度咽由部分牙垫部分提缘通气管道口咽通气管结构:主要包括翼缘、牙垫部分、咽弯曲度三部分口咽通气道及开口器使用技术9心型号选择①口咽通气管长度相当于从门齿至耳垂或下颌角的距离令②口咽通气管应有足够宽度,以能接触上颌和下颌的2-3颗牙齿为最佳原则:宁长勿短,宁大勿小心型号选择1004050602AN12010904050611脑科中心常用仪器使用技术课件12脑科中心常用仪器使用技术课件13脑科中心常用仪器使用技术课件14脑科中心常用仪器使用技术课件15脑科中心常用仪器使用技术课件16脑科中心常用仪器使用技术课件17脑科中心常用仪器使用技术课件18脑科中心常用仪器使用技术课件19脑科中心常用仪器使用技术课件20脑科中心常用仪器使用技术课件21脑科中心常用仪器使用技术课件22脑科中心常用仪器使用技术课件23脑科中心常用仪器使用技术课件24脑科中心常用仪器使用技术课件25脑科中心常用仪器使用技术课件26脑科中心常用仪器使用技术课件27脑科中心常用仪器使用技术课件28脑科中心常用仪器使用技术课件29脑科中心常用仪器使用技术课件30脑科中心常用仪器使用技术课件31脑科中心常用仪器使用技术课件32脑科中心常用仪器使用技术课件33脑科中心常用仪器使用技术课件34脑科中心常用仪器使用技术课件35脑科中心常用仪器使用技术课件36脑科中心常用仪器使用技术课件37脑科中心常用仪器使用技术课件38脑科中心常用仪器使用技术课件39脑科中心常用仪器使用技术课件406、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺41脑科中心常用仪器使用技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑科中心常用仪器使用技术脑科中心常用仪器使用技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。◆脑科中心常用仪器使用技术赵悦简易呼吸器使用技术◆简易呼吸器:是简单的一种人工机械通气方式,可维持和增加通气量,纠正患者的低氧血症,适用于无氧情况下各种原因引起的呼吸停止以及现场急救等。与口对口呼吸比较,供氧浓度高,且操作简便。尤其是病情危急,来不及气管插管时,可利用加压面军直接给氧,使病人得到充分氧气供应,改善组织缺氧状态。任教以来，发现在农村中学，学生的写作能力较差，水平较低。一、存在的问题1.词汇量不足，词汇用法掌握有限一方面，许多学生词汇贫乏，要么单词拼写错误很多，要么写作时用词不准，言不达意，甚至出现用汉语拼音代替英语单词的现象；另一方面，许多学生对常用词汇的用法掌握有限，使用中难免出现各种错误。2.基础语法薄弱，句子语病太多部分师生在“淡化语法”的影响下，往往走向另一个极端――过分强调口头语言的重要性而相对贬低语法教学的重要性，从而忽视语法教学在英语教学中的作用。他们甚至连基础语法都很少接触，这就导致基础语法薄弱，严重影响了学生英语基本技能和语言综合运用能力的发展，最终直接影响英语写作水平的提高。3.母语思维影响太深，表达不合英语习惯有些学生在进行英语写作时，汉式思维太浓。在句子结构及语序上照搬汉语的表达习惯。写出一些可读性不强或者根本就无法理解的句子来。4.掌握的句型结构有限，句子表达单一、乏味学生对课本或课外练习材料上的句型归纳的有限，操练得不够，掌握的有误，结果运用也就成问题；或者整篇文章千篇一律都是简单句句式，没有跌宕起伏，读起来单调乏味，达不到应有的效果。5.逻辑混乱，条理不清，行文不连贯很多学生审题不准，抓不住要点。文章要么是喧宾夺主、画蛇添足；要么是句子冗余、没有中心，读起来凌乱。全文缺乏合理的组织，句与句之间缺乏有机的联系，段与段之间缺乏应有的过渡和自然衔接。二、采取的措施1.培养兴趣，克服畏难我们都知道兴趣是最好的老师。相对于其他学科来讲，英语是比较难学的一门科目，所以，更要注意培养和保持学生的英语学习兴趣。在英语学习中，教师热情的鼓励才能缓解学生对英语的畏难情绪。在批改学生作文时，多肯定学生的优点，多加以鼓励的语言。对于写作能力比较差的学生，哪怕是作文中只有一两句较好的话，也应当适时给予表扬。2.扎实基础，消除干扰在英语教学中，教师必须注意对学生词汇、句子和语法的教学。教材后面的重点词汇要求学生必须掌握的，定期对所学的重点词汇进行过关测试。平时多做些造句、句型转换、同义句改写等训练来扎实学生的英语基础。另外，教师应尽可能地用英语教学，创设英语文化语境，更好地让学生了解中西方文化和语言的差异，将自己构思出来的中文意思用英语的句式表达出来，提高自己的英文写作能力。3.循序渐进，步步为营在刚开始的时候，教师应当注意培养学生模仿范文写作的能力。随着学生词汇量的增加，语法知识也掌握得多了，可以让学生对教材中的原文进行简单地改写。通过以上技能的训练，学生也就慢慢地掌握了英文写作的基本技能。只有掌握了这些基本技能，才能为发展其他写作技能打下坚实的基础。4.增加阅读量，获取素材我们都知道，只有多看书，才会写出更好的文章，英语也如此。然而，教材提供给学生的阅读量是远远不够的，学生还是需要提高自己的阅读量。阅读开阔了学生的视野，丰富了学生的内心世界，也有利于提高学生的写作能力。5.创设情景，体验生活情景的创设要跟学生的实际生活紧密相关，只有这样的情景才会让学生表达出自己的真实情感，有利于培养学生用英文表达的习惯。再如，平时可以让学生写日记，但并不是每天都写，一周写一篇也可以，用英文写下生活和学习中发生的事情。天长日久，学生写作的能力也就慢慢地提高了。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”相信经过师生的共同努力，农村中学学生的英语写作能力一定会有更大地提高。一、新教材的特点高中英语人教版新教材适应英语课程改革的要求，旨在培养学生的实际语言运用能力，创设了大量的贴近实际生活的场景，使学生言之有物，同时体现语言的实用性。教材中英语课文的选择除了以上特点之外，还更加侧重培养学生的获取信息的能力。通过阅读篇幅长、词汇多、句型相对复杂的英语文章及英文名篇的节选，不但能够促使学生知难而进，求知进取，而且易于激发学习兴趣，提高学生的文学素养，培养他们的情感认知，使学生面对大量的文字信息可以做到游刃有余。这非常切合高考中对学生阅读能力的要求。二、课文教学实践中的探索和感悟英国著名教学法专家韦斯特认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力”。阅读本身就是语音、词汇、语法结构以及文化背景知识等的综合运用，亦是学生实践英语的一项独立活动。因此，对学生来说，提高阅读水平、培养自学能力是一个学习方法的问题；而对教师来说，如何成功有效地组织阅读教学，更好、更快地培养和提高学生的阅读能力又是一个教学方法的问题。在高中英语教学实践中，我体会到培养阅读能力的关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”，即让学生在教师的具体指导下，进行独立的阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”这一要求。三、阅读技能的精心指导在教师的指导下进行独立阅读是培养学生英语自学能力的关键所在，而阅读技能在一定程度上直接影响到阅读速度、效率和理解的程度。如果教师有意识地在阅读教学过程中对学生的阅读技能加以精心指导和训练，则有利于学生自学能力的早日培养和形成。根据教材特点和学生实际，我认为主要可以从以下几个方面对学生的阅读技能加以指导和训练。2.巧妙猜词释义技能的培养（1）根据上下文提供的内容猜测生词（2）根据构词法判断、猜测词义（3）根据定义、解释猜测词义（4）通过对比关系来推测词义除了以上的方法外，还可以通过因果关系、生活经验和常识，同义、同等或同位关系等猜测词义。3.独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养这两项技能是阅读理解深层次的要求，要求学生在获取文章一定量的信息之后，进行加工、整理，去粗存精，去伪存真，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，更主要的是让学生在具体的语言环境中，培养“用英语思考”的习惯和能力，避免翻译式的理解。四、阅读疑难的及时疏导学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，这些阅读疑难好似“绊脚石”或“拦路虎”，由于学生本身的学识水平、社会阅历等方面的因素，很难自行扫除，这时就需要教师及时疏导。影响阅读的主要疑难有：文章和作者的背景知识、一些生活常识、文体结构、复杂的短语和句子、某一学科领域的专业术语、英美国家的文化生活习俗以及惯用语等。阅读疑难的疏导很难列出具体的方法，它要求英语教师不断提高自身素质，丰富专业知识，积累教学经验并克服种种困难，在实践中不断总结和创新。疑难疏导的及时、清楚、简练要靠教师在备课时认真作好准备。五、综观全局，巧妙结课无论哪一门学科的课堂教学，好的结尾均可起到画龙点睛的作用。另外，在下课前的几分钟，学生容易因疲劳而精神放松，出现注意力不集中的现象，这就要求教师综观全局，巧妙设计结尾，有效利用课堂教学中最后的几分钟时间。英语阅读课的结尾可采用复述式、练习式、竞赛式、讨论式、表演式、发散式或首尾呼应式等。我们英语教师应根据阅读过程中所使用的方法和教学对象的实际情况灵活运用各种结尾方式，使课文教学效果达到最好。阅读课的结课应遵循“过渡自然、前后呼应”和“梳理归纳、画龙点睛”的原则。只有这样，才能使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。在高中英语课文教学中，我体会到教师首先必须具备扎实的语言基本功、较强的语言能力和适应性，才能在课堂上知道如何把握时机和方法加以有效地引导和启发学生，其次，教师必须认真钻研教材，仔细揣摩，并针对学生的特点精心设计好教学步骤。脑科中心常用仪器使用技术11、不为五斗米折腰。脑科中心常用仪42◆脑科中心常用仪器使用技术赵悦◆脑科中心常用仪器使用技术43脑科中心常用仪器使用技术课件44脑科中心常用仪器使用技术课件45脑科中心常用仪器使用技术课件46脑科中心常用仪器使用技术课件47令5掀开盖被,松解衣领◆6.开放气道:距床头墙壁40-60cm,操作者站于患者的头侧,卸下床栏,双手托起患者下颌

7.将简易呼吸器连接氧气,调节流暈5-10umin,挤压球体;

8应用简易呼吸器:一手以EC手法固定面置,注意上提下颌,保持气道通畅另一手挤压简易呼吸器,每次送气400-600m,每次送气时间1S以上,频率10-12次分,见到胸廓起伏◆9抢救者随时观察患者是否处于正常通气状态◆10.在挤压过程中,观察患者面色、口唇转为红润,,移开面罩,保持气道开放,自主呼吸恢复,抢救成功,清洁面部,根据医嘱改鼻导管给氧3Lmin看表,记录抢救结束时间◆11协助患者取舒适体位,整理床单元及用物,安慰患者令5掀开盖被,松解衣领48◆操作后◆1分类处理各物品☆2检测顺序:储氧袋储氧安全阀-储气阀进气阀-球体压力安全阀-鸭嘴阀-面罩☆3清洗双手,正确记录抢救过程、抢救开始、结束的时间、抢救的原因,并签全名◆操作后