脏与脏之间的关系课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脏与脏之间的关系脏与脏之间的关系时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脏与脏之间的关系口回已回已已关之脏第一节脏间东的腑【学习目标及考核要求】1.识记掌握(1)脏与脏之间生理关系的要点和主要内容2)心肾相交(水火既济)、肝肾同源(乙癸同源)、精血同源(3)六腑以通为用的生理病理意义(4)脏与腑关系的要点及主要内容2领会理解(1)五脏之间的病理关系心与小肠、肺与大肠、脾与胃、肝与胆、肾与膀胱等脏腑表关系失调的病理表现3.一般了解(1)腑与腑之间关系:分工协作,共同完成饮食物的消化、吸收和排泄过程(2)脏与腑相合的根据和意义(3)五脏与奇恒之腑之间的关系随着新课标的改革，初中语文教学不再只拘泥于课本，为了让学生能够学到更多的知识，语文老师越来越重视对学生课外阅读能力的培养。初中语文课外阅读教学可以开拓学生们的眼界，增加他们的阅读能力，促进学生主动探索知识的欲望。一、课外阅读教学的意义（一）有利于增加学生的知识面不同于教学课本的传统性，课外阅读读物的种类很多，所涵括的知识面也比较广，学生通过课外阅读可以了解到课本上所不能学到的知识。在进行课外阅读的过程中，学生可以根据自己阅读的书籍有自己的领悟，有助于他们树立自己的人生观、价值观和世界观。（二）有利于提高学生的文化素养知识是通过不断的学习和阅读不同的书籍来慢慢积累的。当课外阅读达到一定量的时候，可以让学生从书中感悟出人生道理，慢慢地让他们学会与书中的人物进行灵魂的交流，锻炼他们自主阅读能力，逐步提高学生的文化素养。（三）锻炼学生的表达能力一个人说话内容的多少与他的知识面和生活阅历有关。学生通过课外阅读知识面的积累，丰富了学生的内涵，学生的知识面变广了，他们能够说的内容就多了。通过课外阅读，可以让学生们有丰富的辞藻来组织语言，除了口语能力得到提升，书面表达能力也得到相应的提高。二、初中语文课外阅读教学中所存在的问题（一）缺少课外阅读教学时间到了初中，学生们的学习任务变得繁重，教师的教学压力也比较大，这样的情况直接导致学生能将课内作业完成就不错了，老师也没有过多的时间来让学生进行课外阅读，从而直接导致课外阅读教学名存实亡。（二）课外读物质量良莠不齐随着信息时代的发展，课外读物的种类越来越多，由于初中生分辨能力比较差，他们不能对读物的好坏有所区分，学生在进行课外阅读时，老师不能一一检查他们的读物，这在一定程度上导致了那些不好的读物涌入，影响学生们的世界观、人生观和价值观。（三）课外阅读过于形式化虽然有的初中语文老师布置了课外阅读的任务，但是也不对学生是否真正做到进行检查。有的学生为了写作业或者其他的事情直接忽略课外阅读的任务，有的老师甚至本身就不重视对学生课外阅读能力的培养。三、课外阅读教学的有效实施（一）合理安排课外阅读时间时间就像海绵里的水，挤挤总是有的。在这方面老师需要教会学生合理地运用时间，不能因为繁重的教学任务就压缩甚至省略课外阅读时间。老师应当适当地对学生安排的时间进行指导，让学生们了解课外阅读的重要性，通过举例的方式提起学生们进行课外阅读的兴趣，培养学生们的课外阅读兴趣和积极性。课后学生的作业时间比较久，老师可以安排学生利用晚自习的时间来进行课外阅读，让学生养成自觉阅读的好习惯。（二）引导学生阅读正确的书籍由于现在世面上书籍的种类比较多，随着互联网的普及学生可以从各个方面获得信息。老师不能时刻地对学生所读书籍的种类进行监督，但是老师可以适当地为同学们讲解哪些书应该看，哪些书不应该看。老师可以通过推荐一些有积极意义的小说、散文和诗集让学生们来阅读，引导学生选择正确的课外读物。由于每个学生的个性特点不同，老师不能强制学生读一样的课外读物，可以根据学生的个性特点来进行推荐。这样能让学生对课外阅读不产生排斥的情绪，也能增强学生的自主阅读能力。（三）适当地与学生进行交流课外阅读虽然是在课后进行，但是老师也应当适当地利用写作课的时间来跟学生进行交流，让学生们认为课外阅读不只是一个形式化的事情。在课上，老师可以通过提问的方式询问学生都读了哪些书籍，让学生们通过小组讨论的模式进行交流，然后让学生自主回答阅读的感悟等。与此同时，老师可以让学生们在平时的阅读过程中，对自己所阅读的书籍进行优美词句的摘抄，来丰富他们的词藻和内涵。在交流的过程中，可以让学生们推荐一本课外读物，让全班的学生利用课后的时间对这本读物进行阅读，老师可以适当布置读后感来考察学生们是否认真阅读课外读物。这样的方式既让学生能够重视课外阅读，一定程度上也培养了他们的写作能力。（四）树立正确的课外阅读教学观念要想学生顺利地进行课外阅读，老师和家长都要转变传统的观念。于老师而言，不能觉得学生进行课外阅读就是浪费时间，课外阅读的环节是对学生自主阅读能力的培养，不能压缩学生的课外阅读时间，让学生完成课后作业。家长要为学生提供良好的课外阅读环境，不要觉得网络就会让孩子变坏，对学生上网阅读进行正确的引导，教会他们正确识别网络上的信息，让他们学会利用网络来收集对他们有益的知识。四、结语通过对学生课外阅读能力的培养，有利于开拓学生们的眼界，让他们树立正确的人生观、价值观和世界观，有利于提高学生的文化素养和写作水平。初中语文课外阅读教学除了需要学生的主动配合外，还需要老师的积极引导，双方共同努力才能让课外阅读变得有意义、实现其价值。一创建和谐的师生关系，激发学生的学习热情在传统的教学中，教师站在高高的讲台上，在教学中使用命令式的语言，规定了学生在课堂上可以做什么，不可以做什么，长此以住，打压了学生的积极性。教师放下身段走到学生中去，定会收到许多意想不到的成果。俗话说：“亲其师，信其道”，和谐的师生关系是教学中呈现出的一种健康心理状态，有利于师生共同营造良好的心理交流场所，有利于提高学生的质疑能力，敢于发表自已的独特见解，按照自己的方式去学习和活动。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”笔者在语文教学工作中深深体会到了这一点。试想一下，没有爱的教育是多么可怕啊！学生的学习必须要有主动意识去参与，毕竟学生才是学习的主体。在教学过程中，如果没有学生积极主动地参与，学生在课堂上三缄其口，毫无反应，那课堂犹如一潭死水，其教学效果可想而知。好学生是夸出来的，美国成功学家、现代社会学家卡耐基说得好：“当我们听到别人对我们某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。”我在指导语文差生时，采用个别指导的方法，避免在全班同学面前公开点名批评他们而让他们感到丢脸。我找他们面对面座谈，先表扬和鼓励他们的闪光点，然后委婉指出不足之处，如能改正这些不足之处那就更好。这样，学生很乐意地接受老师的指导，因为他们明白，老师是真心为他们好，想帮助他们提高语文学习成绩。这样，学生便会感到老师可亲可敬，师生之间的感情就建立起来了。二讲究课堂导入艺术，激发学生的学习兴趣著名的特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们学习的兴趣，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师要开启学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。因此，一节好的课堂往往有一个让人眼前一亮、非常精彩的开头，能在第一时间抓住学生的心，让学生的思维迅速集中到课堂中，从而到达好的教学效果。如在《一幅名扬中外的画》的教学中，我是这样导入的：同学们，八百年前的一天，在一条僻静的小巷中，一幅墨香浓郁的长卷即将完工，画的主人满脸倦意，却掩不住眼神里透露出来的自豪和得意之情，他就是北宋著名画家张择端，那幅画就是日后享誉中外的《清明上河图》。这幅画主要描绘了北宋都城汴梁市民的生活状况和汴河岸边店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河紧张繁忙的景象。细细看去，画卷上的人物肩挑手提，你来我往，虽细小如豆，却极为清晰。远处店铺林立，茶馆遍布，街市繁华的景象一览无余。即使每个细小的角落，也饱含著作者的匠心，你看，河边一个骑马人不小心引发了一连串的故事，作者的画技巧夺天工，真是令人赞叹不已！通过这样的导入，激发了学生的学习热情，迅速投入到课堂学习中。三充分发挥学生的主体作用现代教育理论要求教师要真正转变教育观念，充分发挥学生的主体作用，不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把自己当成是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。教师应该改变过去的“填鸭式”教学和搞“题海”战术，这样的教学忽视了受教育者的主体性，其教学效率肯定不高。因为课堂教学是一个有机互动的过程，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，这是教学成功的重要因素。如在《风筝》的教学中，我让学生自己动手做一个风筝，到操场去放一放，体验一下做风筝和放风筝的快乐。我问学生：假如高高飞着的风筝线断了，风筝飞了，你会怎么做？课文中为什么说放风筝是快乐的？因此，只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用才能发挥，个性的发展才有实现的希望。新课程理论认为：“改变原有学生单调接受式的教学方式，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的互动方式，自然成为这场改革的重要任务。”四加强学习方法指导，让学生学会学习陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”很多学生在学习语文时没有学习方法，认为学习语文就是听说读写，死记硬背。我认为，优秀的教师在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习，即学习中让学生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不动笔就不学习，做到把书读“活”。如在《富饶的西沙群岛》的教学中，为激发学生的学习兴趣，拉近学生与西沙群岛的距离，教师可以在整堂课上创设去西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课。这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们会对西沙群岛始终充满好奇和探索的欲望，学习积极性很高。课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，对远离海洋的农村学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点描写的方法有了更深入的理解。总之，新课程改革给农村小学语文教学带来了机遇和挑战，在教学中要敢于打破传统思维，与时俱进。只要我们教师去留心、去积累、去思考、去探索、去完善，小学语文这块沃土一定会异彩纷呈，达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脏与脏之间的关系脏与脏之间的关系时1口回已回已已关之脏第一节脏间东的腑口回已回已已2脏与脏之间的关系课件3脏与脏之间的关系课件4脏与脏之间的关系课件5脏与脏之间的关系课件6心与脾的关系示意图心主行血,促进脾的运化功能(火生土)心病理:心脾两虚脾脾主运化,为血液生化之源,使心有所主心与脾的关系示意图75心与肝主要表现:在血液运行与精神情志两方面王血液运行有所主—主持推动血液运行肝藏血血液充听有所藏贮藏调节血量分配上血运通利生理精神情志了心主神志,主宰精神情志心与肝肝主疏泄,调畅精神情志相互协同,调节精神情志。人心肝蜜月心血不足,肝无所藏,肝血虚—眩晕、视物模糊、爪甲色淡、肢麻筋孪肝血亏虚,心无所主,心血虚—心怿怔忡、面色不华、舌淡脉细。肝气郁心神不宁,心气内郁—肝气郁结肝气郁滞,疏泄失职气不畅精神恍惚、情绪抑郁。肝火炽盛,母病及子火上心肝心烦失眠、急躁易怒。心火亢盛,子病及母—肝火内推动血行血液运行正常肝藏血贮藏调节血量主管精神活动维持精神情志肝主疏泄调节情志活动活动正常5心与肝8心与肝的关系示意图促进血液运行:心主行血,肝主疏泄藏血(病理上:心肝血虚证,心肝血瘀证)肝调控精神情志:心藏神,肝调畅情志(病理上:心肝气郁证,心肝火旺证)心与肝的关系示意图9心肝神魂之间的关系示意图神肝血魂心肝神魂之间的关系示意图10心与肾主要表现:称为“心肾相交”水火既济心位居上,心火必须下温于肾,以助肾阳,使肾水不寒水升火降肾位居下,肾水必须上济于心,以滋心阴,使心火不亢互济互制生理:心肾相交{精神互用心藏神神能驭精,神清则精固肾藏精精能生神,精充则神全心神肾精,相互为用君相安位『君火在上,心火明著,为一身之主宰相火在下,命火秘藏,为神明之基础各安其位,上下交济。肾水亏于下水不制火心悸心烦、失眠多梦水亏火旺心火元于腰膝酸软、男子遗精、女子梦交心阳虚心肾不交水气凌心↑↓阳虚水泛,上凌于心心悸、面白、喘促、肾阳虚寒、水肿、尿少肾精亏损精亏神逸↑↓精亏血少,神失所养—头昏耳鸣、健忘、失眠多梦心血不足降济心肾水火相济心肾相交(水火既济)肾水心与肾11脏与脏之间的关系课件12脏与脏之间的关系课件13脏与脏之间的关系课件14脏与脏之间的关系课件15脏与脏之间的关系课件16脏与脏之间的关系课件17脏与脏之间的关系课件18脏与脏之间的关系课件19脏与脏之间的关系课件20脏与脏之间的关系课件21脏与脏之间的关系课件22脏与脏之间的关系课件23脏与脏之间的关系课件24脏与脏之间的关系课件25脏与脏之间的关系课件26脏与脏之间的关系课件27脏与脏之间的关系课件28脏与脏之间的关系课件29脏与脏之间的关系课件30脏与脏之间的关系课件31脏与脏之间的关系课件32脏与脏之间的关系课件33脏与脏之间的关系课件34脏与脏之间的关系课件35脏与脏之间的关系课件36脏与脏之间的关系课件37脏与脏之间的关系课件38脏与脏之间的关系课件39脏与脏之间的关系课件40脏与脏之间的关系课件4151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、42时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脏与脏之间的关系脏与脏之间的关系时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脏与脏之间的关系口回已回已已关之脏第一节脏间东的腑【学习目标及考核要求】1.识记掌握(1)脏与脏之间生理关系的要点和主要内容2)心肾相交(水火既济)、肝肾同源(乙癸同源)、精血同源(3)六腑以通为用的生理病理意义(4)脏与腑关系的要点及主要内容2领会理解(1)五脏之间的病理关系心与小肠、肺与大肠、脾与胃、肝与胆、肾与膀胱等脏腑表关系失调的病理表现3.一般了解(1)腑与腑之间关系:分工协作,共同完成饮食物的消化、吸收和排泄过程(2)脏与腑相合的根据和意义(3)五脏与奇恒之腑之间的关系随着新课标的改革，初中语文教学不再只拘泥于课本，为了让学生能够学到更多的知识，语文老师越来越重视对学生课外阅读能力的培养。初中语文课外阅读教学可以开拓学生们的眼界，增加他们的阅读能力，促进学生主动探索知识的欲望。一、课外阅读教学的意义（一）有利于增加学生的知识面不同于教学课本的传统性，课外阅读读物的种类很多，所涵括的知识面也比较广，学生通过课外阅读可以了解到课本上所不能学到的知识。在进行课外阅读的过程中，学生可以根据自己阅读的书籍有自己的领悟，有助于他们树立自己的人生观、价值观和世界观。（二）有利于提高学生的文化素养知识是通过不断的学习和阅读不同的书籍来慢慢积累的。当课外阅读达到一定量的时候，可以让学生从书中感悟出人生道理，慢慢地让他们学会与书中的人物进行灵魂的交流，锻炼他们自主阅读能力，逐步提高学生的文化素养。（三）锻炼学生的表达能力一个人说话内容的多少与他的知识面和生活阅历有关。学生通过课外阅读知识面的积累，丰富了学生的内涵，学生的知识面变广了，他们能够说的内容就多了。通过课外阅读，可以让学生们有丰富的辞藻来组织语言，除了口语能力得到提升，书面表达能力也得到相应的提高。二、初中语文课外阅读教学中所存在的问题（一）缺少课外阅读教学时间到了初中，学生们的学习任务变得繁重，教师的教学压力也比较大，这样的情况直接导致学生能将课内作业完成就不错了，老师也没有过多的时间来让学生进行课外阅读，从而直接导致课外阅读教学名存实亡。（二）课外读物质量良莠不齐随着信息时代的发展，课外读物的种类越来越多，由于初中生分辨能力比较差，他们不能对读物的好坏有所区分，学生在进行课外阅读时，老师不能一一检查他们的读物，这在一定程度上导致了那些不好的读物涌入，影响学生们的世界观、人生观和价值观。（三）课外阅读过于形式化虽然有的初中语文老师布置了课外阅读的任务，但是也不对学生是否真正做到进行检查。有的学生为了写作业或者其他的事情直接忽略课外阅读的任务，有的老师甚至本身就不重视对学生课外阅读能力的培养。三、课外阅读教学的有效实施（一）合理安排课外阅读时间时间就像海绵里的水，挤挤总是有的。在这方面老师需要教会学生合理地运用时间，不能因为繁重的教学任务就压缩甚至省略课外阅读时间。老师应当适当地对学生安排的时间进行指导，让学生们了解课外阅读的重要性，通过举例的方式提起学生们进行课外阅读的兴趣，培养学生们的课外阅读兴趣和积极性。课后学生的作业时间比较久，老师可以安排学生利用晚自习的时间来进行课外阅读，让学生养成自觉阅读的好习惯。（二）引导学生阅读正确的书籍由于现在世面上书籍的种类比较多，随着互联网的普及学生可以从各个方面获得信息。老师不能时刻地对学生所读书籍的种类进行监督，但是老师可以适当地为同学们讲解哪些书应该看，哪些书不应该看。老师可以通过推荐一些有积极意义的小说、散文和诗集让学生们来阅读，引导学生选择正确的课外读物。由于每个学生的个性特点不同，老师不能强制学生读一样的课外读物，可以根据学生的个性特点来进行推荐。这样能让学生对课外阅读不产生排斥的情绪，也能增强学生的自主阅读能力。（三）适当地与学生进行交流课外阅读虽然是在课后进行，但是老师也应当适当地利用写作课的时间来跟学生进行交流，让学生们认为课外阅读不只是一个形式化的事情。在课上，老师可以通过提问的方式询问学生都读了哪些书籍，让学生们通过小组讨论的模式进行交流，然后让学生自主回答阅读的感悟等。与此同时，老师可以让学生们在平时的阅读过程中，对自己所阅读的书籍进行优美词句的摘抄，来丰富他们的词藻和内涵。在交流的过程中，可以让学生们推荐一本课外读物，让全班的学生利用课后的时间对这本读物进行阅读，老师可以适当布置读后感来考察学生们是否认真阅读课外读物。这样的方式既让学生能够重视课外阅读，一定程度上也培养了他们的写作能力。（四）树立正确的课外阅读教学观念要想学生顺利地进行课外阅读，老师和家长都要转变传统的观念。于老师而言，不能觉得学生进行课外阅读就是浪费时间，课外阅读的环节是对学生自主阅读能力的培养，不能压缩学生的课外阅读时间，让学生完成课后作业。家长要为学生提供良好的课外阅读环境，不要觉得网络就会让孩子变坏，对学生上网阅读进行正确的引导，教会他们正确识别网络上的信息，让他们学会利用网络来收集对他们有益的知识。四、结语通过对学生课外阅读能力的培养，有利于开拓学生们的眼界，让他们树立正确的人生观、价值观和世界观，有利于提高学生的文化素养和写作水平。初中语文课外阅读教学除了需要学生的主动配合外，还需要老师的积极引导，双方共同努力才能让课外阅读变得有意义、实现其价值。一创建和谐的师生关系，激发学生的学习热情在传统的教学中，教师站在高高的讲台上，在教学中使用命令式的语言，规定了学生在课堂上可以做什么，不可以做什么，长此以住，打压了学生的积极性。教师放下身段走到学生中去，定会收到许多意想不到的成果。俗话说：“亲其师，信其道”，和谐的师生关系是教学中呈现出的一种健康心理状态，有利于师生共同营造良好的心理交流场所，有利于提高学生的质疑能力，敢于发表自已的独特见解，按照自己的方式去学习和活动。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”笔者在语文教学工作中深深体会到了这一点。试想一下，没有爱的教育是多么可怕啊！学生的学习必须要有主动意识去参与，毕竟学生才是学习的主体。在教学过程中，如果没有学生积极主动地参与，学生在课堂上三缄其口，毫无反应，那课堂犹如一潭死水，其教学效果可想而知。好学生是夸出来的，美国成功学家、现代社会学家卡耐基说得好：“当我们听到别人对我们某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。”我在指导语文差生时，采用个别指导的方法，避免在全班同学面前公开点名批评他们而让他们感到丢脸。我找他们面对面座谈，先表扬和鼓励他们的闪光点，然后委婉指出不足之处，如能改正这些不足之处那就更好。这样，学生很乐意地接受老师的指导，因为他们明白，老师是真心为他们好，想帮助他们提高语文学习成绩。这样，学生便会感到老师可亲可敬，师生之间的感情就建立起来了。二讲究课堂导入艺术，激发学生的学习兴趣著名的特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们学习的兴趣，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师要开启学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。因此，一节好的课堂往往有一个让人眼前一亮、非常精彩的开头，能在第一时间抓住学生的心，让学生的思维迅速集中到课堂中，从而到达好的教学效果。如在《一幅名扬中外的画》的教学中，我是这样导入的：同学们，八百年前的一天，在一条僻静的小巷中，一幅墨香浓郁的长卷即将完工，画的主人满脸倦意，却掩不住眼神里透露出来的自豪和得意之情，他就是北宋著名画家张择端，那幅画就是日后享誉中外的《清明上河图》。这幅画主要描绘了北宋都城汴梁市民的生活状况和汴河岸边店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河紧张繁忙的景象。细细看去，画卷上的人物肩挑手提，你来我往，虽细小如豆，却极为清晰。远处店铺林立，茶馆遍布，街市繁华的景象一览无余。即使每个细小的角落，也饱含著作者的匠心，你看，河边一个骑马人不小心引发了一连串的故事，作者的画技巧夺天工，真是令人赞叹不已！通过这样的导入，激发了学生的学习热情，迅速投入到课堂学习中。三充分发挥学生的主体作用现代教育理论要求教师要真正转变教育观念，充分发挥学生的主体作用，不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把自己当成是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。教师应该改变过去的“填鸭式”教学和搞“题海”战术，这样的教学忽视了受教育者的主体性，其教学效率肯定不高。因为课堂教学是一个有机互动的过程，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，这是教学成功的重要因素。如在《风筝》的教学中，我让学生自己动手做一个风筝，到操场去放一放，体验一下做风筝和放风筝的快乐。我问学生：假如高高飞着的风筝线断了，风筝飞了，你会怎么做？课文中为什么说放风筝是快乐的？因此，只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用才能发挥，个性的发展才有实现的希望。新课程理论认为：“改变原有学生单调接受式的教学方式，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的互动方式，自然成为这场改革的重要任务。”四加强学习方法指导，让学生学会学习陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”很多学生在学习语文时没有学习方法，认为学习语文就是听说读写，死记硬背。我认为，优秀的教师在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习，即学习中让学生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不动笔就不学习，做到把书读“活”。如在《富饶的西沙群岛》的教学中，为激发学生的学习兴趣，拉近学生与西沙群岛的距离，教师可以在整堂课上创设去西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课。这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们会对西沙群岛始终充满好奇和探索的欲望，学习积极性很高。课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，对远离海洋的农村学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点描写的方法有了更深入的理解。总之，新课程改革给农村小学语文教学带来了机遇和挑战，在教学中要敢于打破传统思维，与时俱进。只要我们教师去留心、去积累、去思考、去探索、去完善，小学语文这块沃土一定会异彩纷呈，达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脏与脏之间的关系脏与脏之间的关系时43口回已回已已关之脏第一节脏间东的腑口回已回已已44脏与脏之间的关系课件45脏与脏之间的关系课件46脏与脏之间的关系课件47脏与脏之间的关系课件48心与脾的关系示意图心主行血,促进脾的运化功能(火生土)心病理:心脾两虚脾脾主运化,为血液生化之源,使心有所主心与脾的关系示意图495心与肝主要表现:在血液运行与精神情志两方面王血液运行有所主—主持推动血液运行肝藏血血液充听有所藏贮藏调节血量分配上血运通利生理精神情志了心主神志,主宰精神情志心与肝肝主疏泄,调畅精神情志相互协同,调节精神情志。人心肝蜜月心血不足,肝无所藏,肝血虚—眩晕、视物模糊、爪甲色淡、肢麻筋孪肝血亏虚,心无所主,心血虚—心怿怔忡、面色不华、舌淡脉细。肝气郁心神不宁,心气内郁—肝气郁结