腹部带蒂皮瓣的护理课件

腹部带蒂皮瓣的护理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果腹部带蒂皮瓣的护理腹部带蒂皮瓣的护理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果腹部带蒂皮瓣的护理学习目标+1、熟悉和了解腹部带蒂皮瓣的定义+2、学习术前护理术后护理3、重点掌耀术后的血运观察和功能锻炼随着现代教育技术的进一步推广以及新课改的全面实施，多媒体技术已广泛进入课堂，网络深入人们的生活，信息技术课不再有当初作为新兴课程的优势，如果无法强调在信息技术课堂中对学生信息素养的培养，对使用信息技术的手段、方法与策略的培养，不加强对学生获取信息、处理和应用信息能力的培养，其他的学科一定会取代信息技术课的。因此信息技术课也需要积极融入新课改中，不能还只是以教会学生基本技能为目标，而要以培养学生信息素养为关键开展教学，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。一、调整信息课堂教学任务设置，增强实用性信息技术本身就已经跨时空，多姿多彩，但学习信息技术确非常枯燥，因此就需要结合社会生活以及各学科的知识补充这一不足，让学生直接感受，拓展视野，获取更多的信息技术使用的操作技能以及理论知识。即学即用是信息技术课堂教学中一个重要模式。例如在中学学习WORD时，教师简单介绍文字处理工具，然后布置任务：在WORD中打一篇学过的古诗，改变文字字体，让文字更加漂亮（可以从文字颜色、加边框、线条等）。由于小学阶段已学习过WORD，学生在操作过程中就仍然只是注意每条任务的掌握完成，兴奋于艺术字或文字设置的花哨、插图的翻转与变形，而忽视了对整体版面的创新设计，得不到比原来更好的作品。再回顾类似问题比比皆是，如在进行网络部分的学习中，学生已经熟练上网，能对网络中的各种信息进行充分的浏览，迷失在互联网这个信息的海洋中，而忘记了自己如何搜寻到需要的信息这一学习目的。看似他们掌握了操作技能，但信息素养却没有得到提高。许多教学内容如WORD2003、WINXP等在将来的应用会落后、消亡，而编程的VB、C++等都会被更好的语言代替，如果我们的信息技术课堂仅为应用而开设，学生毕业出来后所学全成为无用的东西，信息素养也没培养起来，那么我们的教学是失败的。比如在讲《网络信息下载》教学中，首先提出以下问题：网络信息下载基本方法有哪些？直接下载的概念与如何进行？利用软件下载的概念与如何进行？目前较流行的下载软件主要有哪些？然后引导学生完成相应教学任务，不仅调动学习积极性，而且培养学生独立思考，从书本上的知识走进生活、走进社会，从而提高信息素养。二、学科整合，给学生留下思维发展的空间在信息技术教学上应该注重信息技术的应用，而不再是传统的会使用。例如在讲EXCEL中的图表时，老师设计以网上查阅的“交通事故频发原因调查”中的数据为引入展开教学，在技术层面上，讲得很粗线条，讲解引导少，与同学交流时，重心也是不完全是EXCEL技术操作，而同时也关注数学方面的内容和交通安全方面的德育内容。貌似有点散，可能有老师觉得“信息技术不是应该多关心技能操作吗？”“信息技术课讲操作就可以了，分析可以留给数学老师、班主任去做。”但我觉得这种教学更全面，重视了学科的整合。在课堂教学中就应该把眼光更多放在模糊学科界限上，淡化单一技能，重视综合素养上来。三、增强课堂情感交流，培养信息素养现在多媒体教学软件很多，有些老师在课堂上直接播放教程，再强调几句就让学生自己操作练习。其实多媒体课件的使用并不能代替教师的作用，信息技术课更是如此，师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。即便这个课件非常好，易于学生学习和理解，但如果缺少授课过程中师生情感交流，缺少对学生心理活动进行积极引导，缺少对学生良好情绪智力的培养，那么就算学生把本堂课程的操作技能掌握了，提高学生信息素养的目标却难以真正得到落实。因此教师要带着情感和智慧走进课堂。这里所谓的智慧不仅仅是教师在本学科教学设计中的设计思维，更重要的是教师自身素质的提高，做到精通各学科知识，全面发展才能更好扩展课堂容量，更好地让学生有兴趣去学习，从乐趣中获得成功。新课改要求我们培养创造型人才，创新能力的核心是创造思维，创造思维必须培养。而信息技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想像能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。因此，在进行信息技术教学时，我们要以培养学生信息素养为目标，给学生留下创造思维发展的空间。课程改革已实行十年之余，众多教育者有一个共同的心声：课改表面对数学要求降低了，但在实际操作过程中，发现对学生的数学修养要求却高了，更多地表现为数学眼光，即能够运用数学知识经验去分析生活现象，解决实际问题，思考数学的发生、发展过程。而在中国传统模式的教育下，培养出了一大批高分低能的“人才”。对于这点《数学课程标准》也已经意识到了。下面，笔者就从五个角度谈谈寻找解决生活中问题的方法。一、运用逻辑推理解决问题，培养逻辑思维能力生活中问题的种类很多，自然解决问题的途径也很多，而某些问题不需要专门的知识，也不需要有很高的技能，只要运用正确的逻辑推理就可以解决。解决的要点是：逐一分析讨论所有问题可能出现的情况，抛弃不合理的情况，最后得到问题的解。下面我们就来看一例：教室里的椅子坏了，第二天上学，教师发现椅子修好了。经了解，椅子是A、B、C三人中的一人修好的，教师找来这三个人。A说：“是B做的。”B说：“不是我做的。”C说：“不是我做的。”经调查，三人中只有一人说实话，椅子是谁修的呢？分析：因为三人中只有一个说了实话，所以可以假设是某人做的，看结论是否符合“三人中只有一人说了实话”这一条件。（1）假设是A做的，那么A说的是假话，B与C说的都是实话。这样有两人说的实话，不符合“只有一人说了实话”这一条件。（2）假设是B做的，那么B说的是假话，A与C说的都是实话。这样两个人说实话，不符合“只有一人说了实话”这一条件，所以不是B做的。（3）假设是C做的，那么A与C说的是假话，B说的是实话，符合“只有一人说了实话”这一条件，所以是C做的。由此可见，运用逻辑推理来解决问题也是一种有效的方法。而这种推理能力不是一朝一夕可以养成的，应从小培养，数学学习正是培养其逻辑思维能力的一条重要途径。二、通过动手操作来解决问题，培养实践操作能力皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开发在手指尖上的。”这句话道出了动手操作的重要性。有些数学问题看似很困难，但通过观察、分析、操作等已有的活动经验很容易就找到答案。例如小学六年级研究正方体的展开图时，只是简单地靠观察正方体的形状是较难完成的，但通过动手剪切就很容易找到答案。经过动手，学生发现正方体共有11种展开图，并且具有一定的规律性。这样，学生做到手脑并用，不仅培养了动手操作的能力，而且对于思维的发展也起着积极的促进作用，因为操作是种能力，是种艺术。通过动手操作可以将某些规律性的数学知识直观形象地表现在学生面前，从而感受数学的乐趣，接受其直接经验。三、用生活经验去解决问题，培养数学意识数学来源于生活，生活又充满着数学。学生的数学知识与才能不仅来自于课堂，还来自于现实生活实际。所以，我们在教学中应倡导学生将生活经验与数学知识相结合，共同解决问题。例如某班要开展元旦晚会，小明是班中的生活委员，教师交给他50元钱让他购买水果。该同学没有急于拿着钱上街买水果，而是开展了一项调查活动，统计了班里爱吃苹果、梨子、橘子、香蕉等水果的同学各多少名，然后按照一定比例去购买了相应的水果。这个事例从表面上看，只是生活中的小片段，却蕴涵了丰富的数学知识和生活经验。小明知道水果不能全买一种，因为同学们的喜好各不相同，那么到底如何去买，就必须进行调查、统计、进而决策，这样才具有可行性，更贴近我们的生活。四、利用空间观念来解决问题，培养发散思维数学是一门研究现实世界中的空间形式和数量关系的学科。所以，解决生活中的很多问题时，应认识和遵循创造性思维的规律，利用已有的空间观念来克服定式思维，养成从多角度、多层次地去思考问题的经验。例如有这样一道题：请你搭4个一样大小的等边三角形，至少需要同样长短的接力棒多少根？分析：这是道开放性的数学题，如果从一个平面上来考虑，至少需要9根接力棒；如果发展到空间只需要6根。由于学生的思维定式，结果很多同学只答对了9根，极个别学生出现6根的情况。因此，教师在教学中要发展学生的空间概念，让学生学会从一个层面发散到多个层面去思考问题，从而进一步提高学生的创新能力。五、运用多门学科知识去解决问题，培养运用综合知识的能力随着新课程的改革，数学中的有些问题仅由数学知识“单干”是不能解决的。同样的，生活中的有些问题，虽不是数学问题，常常也需要运用到数学和其他学科的知识经验共同解决。例如，清帝乾隆为显示他治国有方，并表示对老年人的关怀与尊敬，曾在乾清宫举行盛大的“千叟宴”。出席宴会的一位老者，精神矍铄，一问之下竟是与会者中古稀之年的最长者，乾隆大喜，以这位老寿星的岁数为题吟出上联，要求在座的人对答下联。上联是：花甲重逢，又加三七岁月。其中上联中的“花甲”指60岁，“重”是两倍，又加“三七”岁月，所以老寿星的年龄为60×2+21=141（岁），座中有一位才智机敏的大臣纪晓岚，即时应对下联：古稀双庆，更多一度春秋。其中下联的“古稀”指70岁，“双”也是两倍，“更多一度”即再多一年，所以老寿星的年龄同样为70×2+1=141（岁）从这个故事中，我们也深刻体会到有时只靠一门学科知识解决不了问题的，需要学科间的互相渗透。所以，培养学生的融合意识和知识的整合能力，是数学教学的重要使命。叶澜教授曾说：“学生主动性发展的最高水平是能主动地自觉地规划自身的发展，这是我们教育成功的标志。”因此，作为21世纪的数学教师，应创新思路，为学生提供丰富的数学背景，创设良好的生活问题，让学生用已有的各种经验去发现、探究，实现“再创造”，充分感受到数学经验生活化与生活经验数学化，体验到用数学思想和方法去认识客观世界的真谛与价值之乐趣！腹部带蒂皮瓣的护理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本1腹部带蒂皮瓣的护理腹部带蒂皮瓣的护理2学习目标+1、熟悉和了解腹部带蒂皮瓣的定义+2、学习术前护理术后护理3、重点掌耀术后的血运观察和功能锻炼学习目标3腹部带蒂皮瓣的定义皮瓣移植是修复创伤组织最有效的治疗方法。是运用显微外科技术,将供区皮瓣连同动脉、静脉、神经相吻合,使移植皮瓣成活,重建血液循环。腹部带蒂皮瓣的定义4手术方法手术分两期进行,一期手术:在腹部按照便于转移、适宜血管蒂部生长保证血运的原则,根据创面大小按比例设计皮瓣,在深筋膜浅层分离,形成皮瓣,修剪皮瓣的皮下脂肪,保留真皮下血管网,将皮瓣转移至手部创面上缝命,包扎固定二期手术期手术后15d左右带蒂皮瓣行血流阻断试验,证实血供良好后3周~4周断蒂。手术方法5病例介绍+患者:女年龄:32岁诊断:左手压轧伤病例介绍6手术+急诊在神经阻滞麻醉下行“左手清创,食指中节指骨骨折内固定、近指间关节囊修复术、远指间关节融合术、末节再植术,中环指近节残端局部转移皮瓣修复术,环指近节骨折内固定、近指间关节囊修复、近中节腹部带蒂皮瓣修复术”。手术7腹部带蒂皮瓣的护理课件8腹部带蒂皮瓣的护理课件9术前护理+心理护理+供瓣区的准备。+患肢创面的护理+特体位的适应性训练术前护理10心理护理手是人类生活和工作的重要器官,人类活动每时每刻都要使用手,因此手外伤后病人精神高度紧张和恐惧,非常担心预后和伤后就业情况。经常巡视病房州多与病人和家属沟通心理护理11腹部带蒂皮瓣的护理课件12腹部带蒂皮瓣的护理课件13腹部带蒂皮瓣的护理课件14腹部带蒂皮瓣的护理课件15腹部带蒂皮瓣的护理课件16腹部带蒂皮瓣的护理课件17腹部带蒂皮瓣的护理课件18腹部带蒂皮瓣的护理课件19腹部带蒂皮瓣的护理课件20腹部带蒂皮瓣的护理课件21腹部带蒂皮瓣的护理课件22腹部带蒂皮瓣的护理课件23腹部带蒂皮瓣的护理课件24腹部带蒂皮瓣的护理课件25腹部带蒂皮瓣的护理课件26腹部带蒂皮瓣的护理课件27腹部带蒂皮瓣的护理课件28腹部带蒂皮瓣的护理课件29腹部带蒂皮瓣的护理课件30腹部带蒂皮瓣的护理课件31腹部带蒂皮瓣的护理课件32腹部带蒂皮瓣的护理课件33腹部带蒂皮瓣的护理课件34腹部带蒂皮瓣的护理课件356、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺36腹部带蒂皮瓣的护理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果腹部带蒂皮瓣的护理腹部带蒂皮瓣的护理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果腹部带蒂皮瓣的护理学习目标+1、熟悉和了解腹部带蒂皮瓣的定义+2、学习术前护理术后护理3、重点掌耀术后的血运观察和功能锻炼随着现代教育技术的进一步推广以及新课改的全面实施，多媒体技术已广泛进入课堂，网络深入人们的生活，信息技术课不再有当初作为新兴课程的优势，如果无法强调在信息技术课堂中对学生信息素养的培养，对使用信息技术的手段、方法与策略的培养，不加强对学生获取信息、处理和应用信息能力的培养，其他的学科一定会取代信息技术课的。因此信息技术课也需要积极融入新课改中，不能还只是以教会学生基本技能为目标，而要以培养学生信息素养为关键开展教学，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。一、调整信息课堂教学任务设置，增强实用性信息技术本身就已经跨时空，多姿多彩，但学习信息技术确非常枯燥，因此就需要结合社会生活以及各学科的知识补充这一不足，让学生直接感受，拓展视野，获取更多的信息技术使用的操作技能以及理论知识。即学即用是信息技术课堂教学中一个重要模式。例如在中学学习WORD时，教师简单介绍文字处理工具，然后布置任务：在WORD中打一篇学过的古诗，改变文字字体，让文字更加漂亮（可以从文字颜色、加边框、线条等）。由于小学阶段已学习过WORD，学生在操作过程中就仍然只是注意每条任务的掌握完成，兴奋于艺术字或文字设置的花哨、插图的翻转与变形，而忽视了对整体版面的创新设计，得不到比原来更好的作品。再回顾类似问题比比皆是，如在进行网络部分的学习中，学生已经熟练上网，能对网络中的各种信息进行充分的浏览，迷失在互联网这个信息的海洋中，而忘记了自己如何搜寻到需要的信息这一学习目的。看似他们掌握了操作技能，但信息素养却没有得到提高。许多教学内容如WORD2003、WINXP等在将来的应用会落后、消亡，而编程的VB、C++等都会被更好的语言代替，如果我们的信息技术课堂仅为应用而开设，学生毕业出来后所学全成为无用的东西，信息素养也没培养起来，那么我们的教学是失败的。比如在讲《网络信息下载》教学中，首先提出以下问题：网络信息下载基本方法有哪些？直接下载的概念与如何进行？利用软件下载的概念与如何进行？目前较流行的下载软件主要有哪些？然后引导学生完成相应教学任务，不仅调动学习积极性，而且培养学生独立思考，从书本上的知识走进生活、走进社会，从而提高信息素养。二、学科整合，给学生留下思维发展的空间在信息技术教学上应该注重信息技术的应用，而不再是传统的会使用。例如在讲EXCEL中的图表时，老师设计以网上查阅的“交通事故频发原因调查”中的数据为引入展开教学，在技术层面上，讲得很粗线条，讲解引导少，与同学交流时，重心也是不完全是EXCEL技术操作，而同时也关注数学方面的内容和交通安全方面的德育内容。貌似有点散，可能有老师觉得“信息技术不是应该多关心技能操作吗？”“信息技术课讲操作就可以了，分析可以留给数学老师、班主任去做。”但我觉得这种教学更全面，重视了学科的整合。在课堂教学中就应该把眼光更多放在模糊学科界限上，淡化单一技能，重视综合素养上来。三、增强课堂情感交流，培养信息素养现在多媒体教学软件很多，有些老师在课堂上直接播放教程，再强调几句就让学生自己操作练习。其实多媒体课件的使用并不能代替教师的作用，信息技术课更是如此，师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。即便这个课件非常好，易于学生学习和理解，但如果缺少授课过程中师生情感交流，缺少对学生心理活动进行积极引导，缺少对学生良好情绪智力的培养，那么就算学生把本堂课程的操作技能掌握了，提高学生信息素养的目标却难以真正得到落实。因此教师要带着情感和智慧走进课堂。这里所谓的智慧不仅仅是教师在本学科教学设计中的设计思维，更重要的是教师自身素质的提高，做到精通各学科知识，全面发展才能更好扩展课堂容量，更好地让学生有兴趣去学习，从乐趣中获得成功。新课改要求我们培养创造型人才，创新能力的核心是创造思维，创造思维必须培养。而信息技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想像能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。因此，在进行信息技术教学时，我们要以培养学生信息素养为目标，给学生留下创造思维发展的空间。课程改革已实行十年之余，众多教育者有一个共同的心声：课改表面对数学要求降低了，但在实际操作过程中，发现对学生的数学修养要求却高了，更多地表现为数学眼光，即能够运用数学知识经验去分析生活现象，解决实际问题，思考数学的发生、发展过程。而在中国传统模式的教育下，培养出了一大批高分低能的“人才”。对于这点《数学课程标准》也已经意识到了。下面，笔者就从五个角度谈谈寻找解决生活中问题的方法。一、运用逻辑推理解决问题，培养逻辑思维能力生活中问题的种类很多，自然解决问题的途径也很多，而某些问题不需要专门的知识，也不需要有很高的技能，只要运用正确的逻辑推理就可以解决。解决的要点是：逐一分析讨论所有问题可能出现的情况，抛弃不合理的情况，最后得到问题的解。下面我们就来看一例：教室里的椅子坏了，第二天上学，教师发现椅子修好了。经了解，椅子是A、B、C三人中的一人修好的，教师找来这三个人。A说：“是B做的。”B说：“不是我做的。”C说：“不是我做的。”经调查，三人中只有一人说实话，椅子是谁修的呢？分析：因为三人中只有一个说了实话，所以可以假设是某人做的，看结论是否符合“三人中只有一人说了实话”这一条件。（1）假设是A做的，那么A说的是假话，B与C说的都是实话。这样有两人说的实话，不符合“只有一人说了实话”这一条件。（2）假设是B做的，那么B说的是假话，A与C说的都是实话。这样两个人说实话，不符合“只有一人说了实话”这一条件，所以不是B做的。（3）假设是C做的，那么A与C说的是假话，B说的是实话，符合“只有一人说了实话”这一条件，所以是C做的。由此可见，运用逻辑推理来解决问题也是一种有效的方法。而这种推理能力不是一朝一夕可以养成的，应从小培养，数学学习正是培养其逻辑思维能力的一条重要途径。二、通过动手操作来解决问题，培养实践操作能力皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开发在手指尖上的。”这句话道出了动手操作的重要性。有些数学问题看似很困难，但通过观察、分析、操作等已有的活动经验很容易就找到答案。例如小学六年级研究正方体的展开图时，只是简单地靠观察正方体的形状是较难完成的，但通过动手剪切就很容易找到答案。经过动手，学生发现正方体共有11种展开图，并且具有一定的规律性。这样，学生做到手脑并用，不仅培养了动手操作的能力，而且对于思维的发展也起着积极的促进作用，因为操作是种能力，是种艺术。通过动手操作可以将某些规律性的数学知识直观形象地表现在学生面前，从而感受数学的乐趣，接受其直接经验。三、用生活经验去解决问题，培养数学意识数学来源于生活，生活又充满着数学。学生的数学知识与才能不仅来自于课堂，还来自于现实生活实际。所以，我们在教学中应倡导学生将生活经验与数学知识相结合，共同解决问题。例如某班要开展元旦晚会，小明是班中的生活委员，教师交给他50元钱让他购买水果。该同学没有急于拿着钱上街买水果，而是开展了一项调查活动，统计了班里爱吃苹果、梨子、橘子、香蕉等水果的同学各多少名，然后按照一定比例去购买了相应的水果。这个事例从表面上看，只是生活中的小片段，却蕴涵了丰富的数学知识和生活经验。小明知道水果不能全买一种，因为同学们的喜好各不相同，那么到底如何去买，就必须进行调查、统计、进而决策，这样才具有可行性，更贴近我们的生活。四、利用空间观念来解决问题，培养发散思维数学是一门研究现实世界中的空间形式和数量关系的学科。所以，解决生活中的很多问题时，应认识和遵循创造性思维的规律，利用已有的空间观念来克服定式思维，养成从多角度、多层次地去思考问题的经验。例如有这样一道题：请你搭4个一样大小的等边三角形，至少需要同样长短的接力棒多少根？分析：这是道开放性的数学题，如果从一个平面上来考虑，至少需要9根接力棒；如果发展到空间只需要6根。由于学生的思维定式，结果很多同学只答对了9根，极个别学生出现6根的情况。因此，教师在教学中要发展学生的空间概念，让学生学会从一个层面发散到多个层面去思考问题，从而进一步提高学生的创新能力。五、运用多门学科知识去解决问题，培养运用综合知识的能力随着新课程的改革，数学中的有些问题仅由数学知识“单干”是不能解决的。同样的，生活中的有些问题，虽不是数学问题，常常也需要运用到数学和其他学科的知识经验共同解决。例如，清帝乾隆为显示他治国有方，并表示对老年人的关怀与尊敬，曾在乾清宫举行盛大的“千叟宴”。出席宴会的一位老者，精神矍铄，一问之下竟是与会者中古稀之年的最长者，乾隆大喜，以这位老寿星的岁数为题吟出上联，要求在座的人对答下联。上联是：花甲重逢，又加三七岁月。其中上联中的“花甲”指60岁，“重”是两倍，又加“三七”岁月，所以老寿星的年龄为60×2+21=141（岁），座中有一位才智机敏的大臣纪晓岚，即时应对下联：古稀双庆，更多一度春秋。其中下联的“古稀”指70岁，“双”也是两倍，“更多一度”即再多一年，所以老寿星的年龄同样为70×2+1=141（岁）从这个故事中，我们也深刻体会到有时只靠一门学科知识解决不了问题的，需要学科间的互相渗透。所以，培养学生的融合意识和知识的整合能力，是数学教学的重要使命。叶澜教授曾说：“学生主动性发展的最高水平是能主动地自觉地规划自身的发展，这是我们教育成功的标志。”因此，作为21世纪的数学教师，应创新思路，为学生提供丰富的数学背景，创设良好的生活问题，让学生用已有的各种经验去发现、探究，实现“再创造”，充分感受到数学经验生活化与生活经验数学化，体验到用数学思想和方法去认识客观世界的真谛与价值之乐趣！腹部带蒂皮瓣的护理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本37腹部带蒂皮瓣的护理腹部带蒂皮瓣的护理38学习目标+1、熟悉和了解腹部带蒂皮瓣的定义+2、学习术前护理术后护理3、重点掌耀术后的血运观察和功能锻炼